中等职业教育语文教案《荷塘月色》(二)
中职语文《荷塘月色》教案
中职语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的基本内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解作者的思想感情。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受语言的美妙，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）引导学生领悟生活中美好事物的价值，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《荷塘月色》的基本内容及其表达的思想感情。
（2）课文中运用的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）课文中所表现的美好情感和哲理。
（2）如何运用课文中的表达技巧进行写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者朱自清及其生平和创作背景。
（2）激发学生对《荷塘月色》的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学生通过自主学习，掌握课文的基本知识点。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 考试成绩：通过考试，全面检测学生对课文知识点的掌握和运用能力。
五、教学内容安排1. 第1课时：介绍作者朱自清及其生平和创作背景，导入新课。
2. 第2课时：自主学习课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 第3课时：合作探讨课文中的修辞手法和表现手法。
4. 第4课时：课堂练习，运用课文中的表达技巧进行写作。
5. 第5课时：作业布置与批改，评价学生学习效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
中等职业教育语文教案《荷塘月色》
中等职业教育语文教案《荷塘月色》【教学目标】1.了解《荷塘月色》的作者，了解散文的特点。
2.培养学生对于自然环境的观察能力和对自然美的感受。
3.培养学生用语言表达情感的能力，提高学生的写作水平。
【教学重点】1.了解《荷塘月色》的作者以及散文的特点。
2.理解散文中对于自然环境的描写，感受自然美。
3.培养学生用语言表达情感的能力。
【教学难点】1.理解和感受散文中的意境，感受自然美。
2.提高学生对于散文的写作水平。
【教学准备】教师准备：多媒体教学设备，荷花图片，课文教材。
学生准备：课文教材，笔记本。
【教学过程】一、导入【5分钟】1.教师将荷花图片展示给学生，让学生观察图片，引导学生描述荷花的颜色、花瓣的形状等。
2.教师引导学生谈论自己与自然的经历或感受，让学生感受到自然美的存在。
二、学习课文【35分钟】1.教师分发课文教材给学生，让学生阅读课文，然后提问：“你有没有听说过《荷塘月色》?你觉得这篇散文是为了什么而写的？”3.教师逐段解读课文，让学生理解其中的描写和意境，引导学生感受自然美。
4.学生在阅读过程中记录下自己的感受和想法。
三、讨论交流【20分钟】1.教师引导学生以小组为单位，分享各自的感受和想法。
2.教师逐组选择一名代表，介绍小组成员的感受和想法。
3.教师带领全班讨论如何用语言表达自己对自然美的感受，引导学生多角度地思考和表达。
四、写作练习【15分钟】1.教师分发写作练习的题目：“以《荷塘月色》为题写一篇三百字的作文，表达你对自然美的感受。
”2.学生根据题目进行写作练习，教师在课堂上辅导和指导学生的写作。
3.学生互相交流并修改彼此的作文，提高写作水平。
五、总结【5分钟】1.教师让学生汇报自己的写作成果，并选择几篇优秀的作文进行朗读和点评。
2.教师总结本课的教学内容，提醒学生要多观察、多思考、多表达自己的感受和想法。
【教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解到散文的特点和曹雪芹的心境，感受到自然美的存在。
中等职业技术学校语文第六版上册《荷塘月色》教案
教案叠词节奏鲜明迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁阴森森淡淡曲曲折折田田等动词准确形象月光如流水一般，静静地在泻这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？（“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。
“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。
）“浮”突出静态美，“笼”可与之对照。
“漂”突出动态美，“笼”不能与之对照三、总结课文，启迪思维，迁移运用。
本文描写的荷塘只是清华园中一个普普通通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此的秀美静谧，令人神往。
为什么？由于：作者对景物做了深入细致的观察，对生活有深挚真切的感受，运用语言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。
四、课后作业1、背诵第4、5、6段。
2、以《校园月色》为题，写一篇抒情散文。
板书设计教学中需要讲清楚的基本问题１、大家都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学鉴赏提出多角度解读。
《荷塘月色》问世以来，就一直存在着争论。
首先是关于主题的争议，大致有以下几种观点：第一，认为该文借景抒情，意在表现作者愁闷凄凉的心境；第二，认为作者沉醉于荷塘月色的美景之中，意在逃避现实，从矛盾痛苦之中得到暂时的解脱，文中流露出一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁；第三，认为是在表现作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。
２、其次是关于整篇文章的争论，大多数人都认为这是一篇美文，但是当代著名诗人、散文家余光中却不认为这篇散文好到哪里去，他说：“对一篇千把字的小品文说来，用喻不可谓之不密。
细读之余，当可发现这譬喻大半浮泛，轻易，阴柔，在想像上都不出色。
……用喻草率，又不能发挥主题的含意，这样的譬喻只是一种装饰而已。
……这一类作者幻想这就是抒情写景的美文，其实只成了半生不熟的童话。
”（《余光中选集·语文及翻译论集》教学小结与分析。
荷塘月色教案职高
荷塘月色教案职高一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》全文；（2）理解文中关键词语、句子的含义，分析作品的语言特色和表现手法；（3）掌握文中象征、隐喻等修辞手法的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养对自然美景的珍惜之情；（3）学会在生活中发现美、创造美，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解《荷塘月色》的文意，掌握文中关键词语、句子的含义；2. 分析作品的语言特色和表现手法，领会作者的写作技巧；3. 深入解读文本，把握作品所传达的情感和价值观念。
三、教学难点1. 文中象征、隐喻等修辞手法的运用；2. 如何培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学准备1. 教材《荷塘月色》；2. 相关背景资料（如作者简介、作品创作背景等）；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放荷塘月色的图片或视频，引导学生感受美景；（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）学生自选角度进行批注，标记出自己认为重要的词语、句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享彼此的批注心得；（2）全班交流，总结文章的语言特色和表现手法；（3）教师点拨，引导学生深入理解文中关键词语、句子的含义。
4. 深入解读（1）分析作品中的象征、隐喻等修辞手法；（2）引导学生探讨作品所传达的情感和价值观念。
5. 欣赏与创作（1）让学生欣赏《荷塘月色》的美，提高审美情趣；（2）启发学生从生活中发现美、创造美，激发对美好生活的向往；（3）课后作业：以“荷塘月色”为主题，进行文学创作。
6. 总结与反思（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）学生谈收获，教师给予评价和鼓励。
中职语文《荷塘月色》教案
中职语文《荷塘月色》教案中职语文《荷塘月色》教案一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受朱自清忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会朱自清的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于朱自清我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么?(生：民主战士)对。
朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是朱自清自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中朱自清的行踪。
哪位同学能复述出朱自清出家门，去荷塘赏月的行踪。
(生：朱自清这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。
于是披了大衫，带上门出去。
经过一条小煤屑路，朱自清来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。
最后朱自清回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。
中职语文《荷塘月色》教案
中职语文《荷塘月色》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
提高学生对散文作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容课文《荷塘月色》的背景介绍。
课文的主旨和结构分析。
课文中的修辞手法和艺术表达。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《荷塘月色》的主题思想和艺术特色。
课文中的修辞手法和艺术表达。
2.2 教学难点理解课文中的象征意义和深层含义。
分析课文中的修辞手法和艺术表达。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文背景、主旨和结构分析。
讨论法：引导学生探讨课文中的修辞手法和艺术表达。
鉴赏法：分析课文中的美感和审美情趣。
3.2 教学手段投影仪：展示课文和相关图片，增强视觉效果。
文学作品选集：提供相关的散文作品，供学生阅读和参考。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤引入：介绍课文《荷塘月色》的背景，激发学生兴趣。
阅读理解：让学生自主阅读课文，理解主旨和结构。
分析讨论：引导学生探讨课文中的修辞手法和艺术表达。
4.2 时间安排引入：5分钟阅读理解：15分钟分析讨论：30分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在讨论中的积极程度和发言情况。
阅读理解：检查学生对课文主旨和结构的掌握程度。
学生作业：评估学生对课文中的修辞手法和艺术表达的理解和应用能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对课文的理解和感受，进行教学反思和改进。
教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和内容，提高教学效果。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计课前准备：让学生提前阅读《荷塘月色》，了解课文背景，准备相关问题。
课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
创意写作：让学生以《荷塘月色》为灵感，进行散文创作，培养写作能力。
6.2 教学活动实践课前准备：学生自主阅读课文，了解背景，准备问题。
课堂讨论：学生分组进行讨论，分享理解，教师引导讨论深入。
中职语文《荷塘月色》教案
中职语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷塘月色》的基本内容，把握作者的写作手法和表达技巧。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
（3）通过阅读课文，了解荷塘月色的美景，培养对自然的热爱和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过模仿和创作，提高学生的写作能力和创造力。
（3）通过观察和描绘，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然环境的关注和保护意识，提高学生的环保意识。
（3）培养学生对美好事物的追求和欣赏能力，提高学生的生活品质。
二、教学内容1. 课文《荷塘月色》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 模仿课文的写作手法，进行小练笔。
4. 观察身边的自然景色，进行描绘和创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《荷塘月色》的内容和主题。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）模仿课文的写作手法，进行小练笔。
2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和象征意义。
（2）运用修辞手法进行写作。
（3）观察和描绘自然景色。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达技巧。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读体会和写作经验。
3. 模仿法：让学生模仿课文的写作手法，进行小练笔。
4. 观察法：引导学生观察身边的自然景色，进行描绘和创作。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾对荷塘月色的印象，引发对课文的好奇心。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《荷塘月色》，理解课文内容和主题。
3. 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
4. 模仿与创作：让学生模仿课文的写作手法，进行小练笔，并进行分享和讨论。
5. 观察与描绘：引导学生观察身边的自然景色，进行描绘和创作，分享自己的作品。
《荷塘月色》第二课时教案
荷塘月色第二课时教案
一、教学目标
1.理解本文中人物的性格特征和行动表现；
2.掌握本文中的重要语言点和句型结构；
3.能够运用课文中的语言点进行相关的写作练习；
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点
1.阅读理解：对文中人物的性格特征和行动表现进行分析；
2.语言点：掌握文中涉及的生词、词组、句型结构等；
3.写作能力：运用所学语言点进行相关的写作练习。
三、教学过程
1. 导入
1.引导学生回忆上一节课所学内容；
2.介绍本节课的教学目标和重点。
2. 阅读理解
1.课前预习让学生先自主阅读，了解人物特征和故事情节；
2.全班讨论，结合文中人物行为、动机等方面分析人物性格；
3.引导学生关注文中的细节描写，逐步深入理解人物形象；
4.将学生分组讨论，分析不同的文本片段。
3. 语言点解析
1.定期对重要生词和词组进行解析；
2.介绍和练习本文中的重要句型结构。
4. 写作练习
1.给学生讲解相关写作要求和技巧；
2.阅读样例提供思路，鼓励学生进行类似的写作练习；
3.根据不同的写作主题和状况，帮助学生选择相应的语言点进行写作。
四、课堂互动
教师将学生分成小组，通过讨论和提问互动增进学生对文本的理解和分析。
五、课后作业
根据课堂练习中选取的写作题目，学生应完成一篇500字左右的文章，用所学语言点进行写作。
六、教学反思
本课扎实训练了学生的阅读理解与写作能力，能够较好地运用语言点进行相关的写作练习，增强了学生阅读与写作的信心与热情。
在教学过程中，也需要注意及时掌握学生的学习动态和主动提供帮助。
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授课节次
授课班级
教学目的
结合语境，揣摩词语、句子的含义；品味精炼准确、清新隽永、优美动人的语言，学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
教学重点
体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果
教学难点
借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
教学准备
教参、教案、教材
教学方法
诵读法、鉴赏法
教
学
过
Ⅴ、布置作业：5分钟
请以一植物、景物等为主，按照一定的顺序，突出某一特点，写200-300字的片段文字。必须使用比喻（通感）、拟人等两种以上的修辞方法。
教学反思
教研组长签名：教务科长签名：
年月日
一、作业检查
请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？
2.集体诵读这一段文字。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？
4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？
6.集体诵读这一段文字。
7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。
手法
描写的对象
文中的例句
比
喻
出水很高的叶子
像（）
开放的和尚未开放的荷花
正如（）
又如（）
又如（）
颤动的叶和花
像（）
密密挨着的叶子
宛然（）
月光下的叶子和花
仿佛（）
又像（）
灌木的黑影
如（）
杨柳的倩影
明确：（1）对现实不满的愤激；（2）对政局和个人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
2．平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，朦胧的。景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。
明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。
程
Ⅰ、课堂组织：2分钟
清点学生人数，填写教学日志一、二
Ⅱ、复习旧课，导入新课：3分钟
复习旧课
Ⅲ、讲授新课：75分钟
熟读，品味4-6自然段（组织学生进入情景朗读课文）
再次组织学生诵读课文，讨论回答：
1．从课文结构看，作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键，试联系背景讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？
又像是（）
阴阴的树色
像（）
树缝中漏下的路灯光
是（）通感Fra bibliotek微风中的荷香
仿佛（）
塘中的月色
如（）
拟
人
打着朵儿的荷花
田田的荷叶
叶子底下的流水
荷塘边的杨柳树
树缝中漏下的路灯光
2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。
Ⅳ、归纳总结：5分钟
《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
3．荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。
明确：从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。