提高初三化学有效教学策略[论文]
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略初中化学课堂教学的有效性是指教师在教学过程中能够使学生更好地理解和掌握化学知识，并在实践中能够运用和发展化学技能。
为了提高初中化学课堂教学的有效性，下面提出了以下几个策略。
注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法，如实验、故事、视频等，激发学生对化学的学习兴趣。
教师可以引导学生进行讨论、团队合作等活动，增强学生的参与度，使他们在积极参与中体验到学习的乐趣。
注重启发式教学。
教师可以通过提出问题和引导学生思考的方式，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师可以设置一些开放性问题，引导学生进行探究和实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解化学知识。
注重多媒体教学。
教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，呈现化学知识的图表、动画等形式，帮助学生直观、深入地理解概念和原理。
教师还可以利用互联网资源和化学模拟软件等工具，让学生在虚拟实验室中进行实践操作，提高学生的实验技能。
第四，注重巩固和拓展。
在课堂中，教师可以设计相关的练习和小组讨论，巩固学生的基础知识和技能。
教师还可以引导学生进行化学拓展活动，如参观科学实验室、参加科学竞赛等，让学生进一步了解化学的应用领域，激发学生对化学的探究兴趣。
第五，注重评价反馈。
教师可以通过定期的测验、考试和实验报告等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师还可以根据学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误，进一步提高他们的学习效果。
提高初中化学课堂教学有效性的策略包括注重培养学生的学习兴趣、注重启发式教学、注重多媒体教学、注重巩固和拓展、注重评价反馈等。
通过这些策略的运用，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果，使他们能够更好地理解和掌握化学知识，并在实践中运用和发展化学技能。
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略随着教学内容的不断扩充和化学知识的不断更新，初中化学课堂有效性已成为当前化学教学研究的热点之一。
为了更好地提高初中化学课堂教学的有效性，我们可以采用以下策略：一、激发学生兴趣激发学生学习化学的兴趣是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过趣味性实验、生动有趣的教学方法、引导学生发现化学现象及其背后的规律，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，以及开展竞赛活动等方式，调动学生的积极性和主动性，让学生主动地参与到化学学习中来。
二、采用多种教学手段采用多种教学手段是提高初中化学课堂教学有效性的另一个重要策略。
化学是一门“观察与实验”的学科，因此，多种教学手段的运用可以提高学生对化学实验的兴趣，激发其好奇心和探究欲望。
例如，通过化学实验、模型演示、动画、视频等多种形式展示化学现象，使学生在学习中更加直观、生动。
三、注重学生理解注重学生理解是提高初中化学课堂教学有效性的另一个重要策略。
对于不同层次的学生，教师要通过针对性的讲解和不同难度的练习，在确保学生掌握基本理论知识的同时，帮助学生理解化学的玄妙之处。
此外，教师还要注重知识的建构、知识的迁移和应用，避免单纯的记忆和机械化应用。
四、鼓励自主学习鼓励自主学习是提高初中化学课堂教学有效性的另一个重要策略。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力和方法。
例如，鼓励学生进行思考、探索、实验和创新，充分发挥学生的主动性和自主性。
五、建立合作学习氛围建立合作学习氛围是提高初中化学课堂教学有效性的另一个重要策略。
学生在合作学习中可以相互协作，共同发现和解决问题，形成团队合作精神。
教师可以通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的合作意识和团队精神，同时也能增强学生的交流和表达能力。
综上所述，提高初中化学课堂教学有效性的策略包括激发学生兴趣、采用多种教学手段、注重学生理解、鼓励自主学习以及建立合作学习氛围等。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和课程内容的特点，选用合适的策略，不断创新教学方法，提高化学教学水平和有效性。
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略在初中化学课堂上，提高教学的有效性是每一位教师和学生都十分关注的问题。
而要提高教学的有效性，就需要教师们在课堂教学中不断探索和实践，找到适合自己和学生的有效教学策略。
本文将试论一些提高初中化学课堂教学有效性的策略，希望能够给教师们提供一些参考和启发。
一、激发学生的学习兴趣提高初中化学课堂教学有效性的首要任务是激发学生的学习兴趣。
只有让学生对化学产生浓厚的兴趣，才能够引起他们的主动学习积极性。
教师们在课堂教学中可以采用一些策略来激发学生的学习兴趣，比如利用生动形象的教学手段、与时俱进的案例分析、开展多样化的实验活动等，让学生从中感受到化学的魅力，从而主动投入到学习中去。
二、引导学生主动参与提高初中化学课堂教学有效性的另一个重要策略是引导学生主动参与。
教师们在课堂教学中可以通过设置问题、小组讨论、游戏竞赛等方式来引导学生主动参与，积极思考、研究和探索化学知识，从而培养他们的创新能力和实践能力。
只有让学生成为课堂的参与者和建构者，才能够真正实现有效教学。
三、巩固基础知识初中化学是一门基础性很强的学科，巩固学生的基础知识是提高教学有效性的重要策略。
教师们在课堂教学中可以通过讲解清晰、示范操作、规范训练等方式来巩固学生的基础知识，帮助他们建立扎实的化学基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能够更好地理解和应用进阶知识，使得教学能够更加高效。
四、提高课堂互动提高初中化学课堂教学有效性的另一个策略是提高课堂互动。
教师们在课堂教学中可以通过问答互动、小组合作、课堂讨论等方式，促进学生的思维活跃和交流互动，使得课堂变得更加生动有趣。
通过提高课堂互动，不仅能够更好地检验学生的学习情况，还能够激发学生的思考，促进他们主动学习，从而提高教学效果。
五、注重现代信息技术现代信息技术在提高初中化学课堂教学有效性中发挥着越来越重要的作用。
教师们可以利用多媒体、网络资源、教学软件等现代信息技术手段，对化学知识进行更加直观和生动的展示，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略
试论提高初中化学课堂教学有效性的策略初中化学是中学阶段的一门重要科目，对于培养学生的科学素养和科学思维能力具有重要意义。
提高初中化学课堂教学的有效性，可以通过以下策略来实施：一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。
教师可以通过引入生动有趣的实例和故事，展示化学在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
可以组织一些化学实验，让学生亲自动手进行观察和实践，增加他们参与学习的积极性和兴趣。
二、培养学生的实践能力化学是一门实践性强的学科，培养学生的实践能力对于提高教学效果至关重要。
教师可以在课堂上鼓励学生提出问题，设计实验方案，进行实验操作，并引导学生对实验结果进行观察和分析。
通过实践活动，学生可以更深入地理解化学知识，提高解决实际问题的能力。
三、注重知识的系统性和连贯性化学是一门知识体系庞杂的学科，建立系统性和连贯性的知识结构对于学生的学习至关重要。
教师可以将化学知识按照一定的逻辑关系进行组织和讲解，注重知识之间的内在联系，帮助学生建立起整体框架。
通过进行复习和巩固，加深学生对知识的理解和掌握。
四、运用多媒体技术和教学工具在课堂教学中，运用多媒体技术和教学工具可以提高学生对化学知识的理解和记忆。
教师可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示化学实验过程和实验结果，让学生通过观看和听讲的方式理解和掌握知识。
教师还可以运用模型、幻灯片等教学工具，辅助讲解和示范，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
五、开展小组合作学习开展小组合作学习可以促进学生的交流和合作，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组实验等活动，让学生相互交流和合作，共同解决问题。
通过小组合作学习，学生可以充分利用各自的优势，相互学习和帮助，提高学习效果。
六、定期进行检测和评估定期进行学习检测和评估可以及时了解学生的学习情况，发现问题，调整教学策略。
教师可以设计一些测验和作业，检测学生对知识的理解和掌握。
提高初中化学教学的有效策略
提高初中化学教学的有效策略化学作为中学阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和综合能力有着重要的影响。
初中生对化学的学习兴趣普遍不高，对化学知识的掌握程度也不尽如人意。
如何提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，成为了每一位化学教师需要思考和解决的问题。
下面将探讨几种有效的策略，以提升初中化学教学的效果。
一、提高教学内容的针对性和趣味性与学生的学习需求和兴趣相结合，设置生动有趣的教学内容和案例，是提高初中化学教学效果的重要手段。
在课堂上，教师可以通过引入生动形象的实例，引发学生的好奇心和求知欲。
在教授化学原子结构的时候，可以通过生动的故事或者图片来展现原子的神秘之处，使得学生对化学知识产生浓厚的兴趣。
教师还可以鼓励学生通过化学实验来亲身体验化学现象，从而提高学生对知识的理解和记忆。
通过这种方式，能够使学生更加主动参与到课堂中来，从而提高学习效果。
二、培养学生的实验能力和探究精神三、采用多种教学方法，提高学习效果在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用多种教学方法，以提高学习效果。
可以通过讲解、实验、讨论、分组讨论、角色扮演等方式进行教学，以适应不同学生的学习习惯和需求。
在运用多种教学方法的过程中，教师要善于激发学生的思维和创造力，引导学生积极参与到讨论和探究当中，以促进学生的综合素质的提高。
四、提供个性化的教学辅导在初中化学教学中，有些学生对化学知识掌握较困难，教师需要根据学生的实际情况，提供个性化的教学辅导，帮助学生解决问题。
针对学生掌握不好的知识点，可以安排额外的辅导时间，或者提供一对一的指导，帮助学生解决学习中的困难。
通过个性化的教学辅导，可以更好地促进学生对化学知识的掌握和理解，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、开展校本化学教学研究和实践为了提高初中化学教学的质量，学校和教师应该积极开展校本化学教学研究和实践活动。
教师可以结合学生的实际情况和特点，开展一些教学实践活动，如化学实验室的教学实践、化学知识的应用实践等，以提高学生对化学知识的理解和掌握。
提高初中化学教学的有效策略
提高初中化学教学的有效策略初中化学教学是培养学生科学思维和创新能力的重要环节，提高初中化学教学的有效策略对于学生的学习效果至关重要。
下面给出几种有效的策略。
第一，激发学生的兴趣和好奇心。
初中化学教学应该注重培养学生的科学兴趣和好奇心，让学生主动参与到学习中来。
可以通过展示化学实验的奇妙效果、讲解有趣的化学知识或者开展小组活动等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性。
第二，注重培养学生的实践能力。
化学是实践性很强的学科，理论知识需要与实际操作相结合才能更好地理解和掌握。
教师可以通过讲解化学实验的步骤和原理，并鼓励学生自己动手进行实验操作，提高学生的实践能力。
还可以组织学生进行化学实验的设计和观察，培养学生的科学思维和实验技能。
开展启发式教学。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索化学问题。
通过启发式教学，可以帮助学生自主发现和理解化学现象，培养学生的科学思维和创新能力。
第四，建立知识结构的连贯性。
初中化学涉及的知识点很多，而且各个知识点之间存在一定的联系。
教师可以通过讲解和总结化学知识的重点和难点，帮助学生建立起知识结构的连贯性，提高学生的学习效果。
第五，充分利用多媒体教学手段。
多媒体教学可以更直观地展示化学实验和化学现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以使用多媒体课件、实验演示视频等资源，加强学生对化学知识的理解和记忆。
第六，注重学生的学习过程。
化学是一门需要探索和实践的学科，而不仅仅是记忆和背诵。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生学会独立思考、发现问题的方法，提高学生的学习能力。
第七，多样化的评价方式。
化学是一门实践性很强的学科，传统的笔试评价方式难以全面评价学生的实际能力。
教师可以采用实验报告、课堂讨论、小组合作等方式，综合评价学生的实践能力和科学思维能力。
提高初中化学教学的有效策略包括激发学生的兴趣和好奇心、注重培养学生的实践能力、开展启发式教学、建立知识结构的连贯性、充分利用多媒体教学手段、注重学生的学习过程和多样化的评价方式等。
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略第一，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是促使学生主动学习的重要因素。
在化学课堂教学中，教师可以通过多种形式，如实验展示、故事引入、实例分析等，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的活动，如化学游戏、化学知识竞赛等，增加学生的参与度和主动性。
第二，培养学生的实践能力。
化学是一门实践性较强的科学学科，培养学生的实践能力是化学课堂教学的重要目标。
教师可以通过实验教学、探究学习等方式，引导学生亲自动手，进行实际操作和实验观察。
教师还可以组织学生参加化学实践活动，如化学展示、实验设计等，提高学生的实践能力和动手能力。
注重知识与生活的联系。
化学知识是抽象的，学生可能很难理解其在生活中的应用和意义。
在化学课堂教学中，教师可以通过举例说明、案例分析等方式，将学习的化学知识与学生的日常生活联系起来。
通过讲解物质的变化与生活中的化学反应相关联，让学生更好地理解和记忆化学知识，激发学生的学习兴趣。
第四，多媒体辅助教学。
化学是一门图形化、实验化的学科，通过多媒体技术可以更好地展示化学现象和化学实验的过程。
教师可以利用投影仪、实验视频等多媒体设备，展示化学实验过程和实验现象，帮助学生更好地理解和掌握化学实验的原理和过程。
在多媒体辅助下，教师还可以利用动画、模拟实验等形式，直观地展示化学知识和化学现象，提高学生的学习效果。
第五，个性化教学。
不同学生的学习能力和学习特点不同，在化学课堂教学中，教师应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的不同需求和学习水平，选用不同的教学方法和资源，满足学生的学习需求。
对于理解力较弱的学生，可以通过分组合作、差异化教学等方式，降低学习难度，提高学习效果。
化学课堂教学的有效性可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、注重知识与生活的联系、多媒体辅助教学以及个性化教学等策略来提升。
这些策略有助于激发学生的学习动力和主动性，提高学生的学习效果和学习品质，促进学生全面发展。
初中化学教学论文：提高初中化学课堂教学有效性策略
如何提高化学课堂教学课堂是实施素质教育教学的主阵地，优化课堂教学，让45分钟的课堂时间能焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是我们老师不懈追求的目标。
纵观所听的观摩课、研讨课乃至平时的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化，如以往的填鸭式变成了自主学习、合作探究，课堂的师生互动气氛活跃了，学生的个性也得到的张扬，这一转变确实令人欣喜。
然而，我们也应清醒地看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与低效，那么，如何提高化学课堂教学，我谈谈我个人的想法。
一．要激发学生学习的兴趣教育心理学告诉我们：兴趣是驱使人们从事某种活动的直接动力。
初中化学是化学教育的启蒙阶段，在教学过程中要特别重视对学生学习兴趣、愿望、热情和习惯的培养，使学生乐学、会学、学会。
老师要精心设计化学实验，在实验中设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：上好第一节绪言课。
演示一些有趣的实验：如做一些“汽水的制做”、“水变牛奶”等实验，让学生感知这些神奇的变化，从而达到调动、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，化学教学工作将会由难转向易，学生就能积极主动的去学习，不断地获得新知识，而且不感觉这门课抽象难懂、枯燥乏味。
二．课堂上要精心创设问题情境人们经常说“人的思想是从疑问开始的”，好的提问，可以引起学生对知识的探究欲望，从而能激发学生思维，使学生学习状态处于顶峰，有利于学生对知识的掌握，可见，有效的课堂提问是提高课堂教学有效性的重要组成部分。
所以教师在具体的教学过程中，应该尽量避免问一些“对与否”、“是与不是”等不带思考性的问题，这样的问题提出后并不能引起学生对知识的探究兴趣，还会使学生产生反感压抑，最终影响探究学习效果。
因此一堂课里要有几个亮点问题提出，难易适度并具有一定的启发性，才是我们认为的有效课堂提问。
因此，在化学问题解决教学中，应精心设计问题情境，激发学生的问题意识，培养他们思维的灵活性、敏捷性和深刻性，提升他们感悟问题的能力。
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提高初三化学有效教学的策略
内容摘要：研究初三化学有效教学的策略，根据有效教学策略在课堂上的使用，总结出几点经验即1、激发学生兴趣。
2、以“慢教”求“有效”。
3、注重创设教学情境。
4、善用各种教学手段。
再结合具体实例进行分析。
关键字：有效教学初三教学策略
初三是学生应对中考最后冲刺的一年，许多学科在这个时候即将进入复习阶段，而化学此刻才刚刚起步。
作为新的学科，化学教学既面临着机遇也面临着挑战，一方面学生对化学充满好奇，很想一探究竟；另一方面面临升学课业负担加重，作为等级考察科目在中考中分数比例不大的化学很容易被其他学科弱化。
在这样的背景下，与其和其它学科抢时间，不如提高课堂效率，为其他学科腾出时间。
因此如何能在最短的时间里收到最好的效果，有效教学的策略成了我研究的重点。
首先何为有效教学？[1]所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
教学策略，着重研究、探讨“如何教”这方面的问题，最优实现既定教学目标的工作方式。
在初中几年的教学中我总结了以下几点：一、激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯指出：”兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需
的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”当学生学习化学的兴趣油然产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学化学。
如何激发学生的兴趣？我认为要做到三个“感”。
1、有新鲜感。
化学学习的新鲜感主要还是体现在化学实验上。
在第一节化学课上我为学生表演了几个在他们看来好似魔术的实验。
如：用氢氧化钠溶液在事先浸过酚酞的纸上写字、浓硫酸在白纸上写字、沾有氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近时产生大量白雾、酸加入滴有酚酞的氢氧化钠溶液中使溶液退色的实验等等。
这些实验使学生觉得化学非常有趣，兴趣十分高涨。
然后我再告诉他们，等学完化学，这些魔术他们就都会表演了，甚至还能自创出许多“新魔术”。
学化学就是在了解魔术的原理上再进行发明创造。
在后面的教学中，我不会因为时间紧而剥夺他们的实验时间，动手实验是化学学科的最大特色，让他们亲自动手，探究实践，从中获得新发现，如此知识的获得和兴趣的培养胜过老师的一切言语表达。
与此同时将化学联系生活实际，学会解决生活中的一些常见问题，对已有生活现象的原理进一步认识，让学生对生活中出现的现象有“恍然大悟”的感觉，时刻保持化学学科的新鲜感。
2、有成就感。
成就感是学生学习的信心保证。
学生个体存在差异，虽然老师总希望学生能够考取好成绩，但是不同的学生注意力、理解能力不同，
教学过程中就要注意因材施教。
对不同层次的学生制订不同的目标要求，是他们获取成就感的前提。
目标不能设置过大，但是也不能太容易，对学生的提问中，问题的设置上都可以层层递进，关注每一个层次的学生，不放过任何一个表扬他们、塑造他们自信的机会。
3 、有被关注感。
学生都需要老师的鼓励和关怀。
叫得出学生名字，对于进步的同学应该给以鼓励，对于退步的同学与其共同分析原因。
与学生成为朋友，经常有句朋友间的问侯，能大大拉近与他们之间的距离。
学生常常会因为喜欢一个老师而喜欢一个学科，老师对学生的影响有的时候会大过学科本身。
二、以“慢教”求“有效”
化学理论的学习往往是学生最头疼的一块内容，也是他们容易散失学习信心的时候。
由于初三课时紧，既要教完上下两册书，又要安排复习时间，许多时候不得不赶着上下去。
但我认为这时候适当放慢教学速度，让学生听懂跟上，是非常有必要的。
[2]教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
例如：化合价的教学我会从原子结构示意图、原子最外层电子的得失说起，再讲到化合价，为学生基本理清化合价的由来，然后讲化合价的应用。
这样学生思路清晰，应用起来也不会一头雾水。
虽然有时候会超过教学所规定的课时，但我认为这是值得的。
因为只有在第一级台阶站稳，才能继续登第二级、第三级……扎实的基础是日后学习的基石。
就如化合
价→化学式→化学方程式→有关化学方程式的计算，环环相扣，只有前面环节掌握好了才能顺利地进入下个环节的学习。
在最后的第九章生活常识中，许多老师也是一笔带过，而这块知识反而是学生最感兴趣的，稍微放慢些，让学生真正学到知识并对其日后生活产生影响。
三、注重创设教学情境
创设学习情境可以激发学生学习的兴趣，引起学生的认知冲突，产生问题意识，增强学习的针对性和有效性。
而且在情境中学习的知识不是惰性的知识，它的迁移效果比较好。
在教学中，教师要善于创设有利于学生进行科学探究的学习情境。
[3]可供选择的学习情景素材包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。
如学习加快物质溶解的方法时，我先给学生创设了这么一个情境：小琳因为没有吃早饭在升旗时晕倒了，送到医务室后发现葡萄糖已经没有了，只剩冰糖，怎样快速冲泡出一杯糖水，你有什么样的方法？学生迅速说出解决问题的三种方法。
稍加总结就得出了加快溶解的三种方式。
相比书本上以硫酸铜为例，这么创设情境更贴近生活，学生更能接受，课堂气氛活跃。
四、善用各种教学手段
适当的教学手段是有效教学的推进器，常能达到事半功倍的效果。
使用教学手段目的就是化繁为简，化难为易。
例如：学习“原子和
分子都能构成物质”我就用类比的方法，从0、1、2……9这几个“数字”先说起。
这十个“数字”单独写出任何一个都可以表示一个“数”，而两个或两个以上的“数字”还能组合出不同的“数”来。
原子就像这几个“数字”，物质就有如这些“数”。
学习各种物质性质的时候，我常常利用多媒体展示大量图片和播放精彩视频，使学生学习情绪高涨。
学习地壳中含量最多的几种元素“氧、硅、铝”时就用谐音“养闺女”记法。
在需要牢记的内容上我还常常鼓励他们自己创设情境来记忆，如生石灰遇水生成熟石灰，既然要煮熟，就需要热量，所以现象就是放出大量的热。
这样一来，即使考试忘记了生石灰遇水的现象，也能根据课堂所讲回忆起来。
有时候上一堂课是一种表演，老师还可以通过一些自己的行为动作，夸张的语言表达来加深学生的学习印象，不仅让学生喜欢老师也让学生更喜欢化学。
总之，教师在选择教学策略时，既要考虑教学目标、学生接受能力，也要根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，选择合适教学策略以达到有效教学的目的。
[1] [2]：《有效教学：理念与策略》作者：崔允漷
[3]：《初中化学新课程标准》。