第六章-学前儿童游戏心理的发展

皮亚杰儿童游戏发展阶段（考点）
• 第一阶段：练习性游戏（0-2岁）（感知运动阶段） • 儿童通过身体动作、摆弄和操作具体的物体来进行游戏，游戏的功能就是对 动作的积极重复和巩固，从而获得机体上的快乐，产生有力量的感觉。游戏 的驱动力源于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感。 • 第二阶段：象征性游戏（2-7岁）（前运算阶段） • 象征性游戏源于儿童现实生活经验，但脱离了现实生活中所实际运用的具体 事物和环境，以表象代替实物进行想象，并有语言符号进行思维，象征性游 戏中替代物的变化，体现了幼儿游戏中抽象性与概括性的发展 • 第三阶段：规则性游戏（7-12岁）（具体运算阶段） • 规则游戏是有组织的集体游戏，具有竞争性，需要对抽象规则的理解以及成
第二节 学前儿童游戏心理发展特点
在儿童游戏活动过程中，认知和情感是最基本的心理结构成分。 游戏的发展与儿童心理的发展是同步的，相辅相成，相互促进， 随着游戏活动的逐渐丰富，儿童的心理水平进一步提高。 一、游戏中的认知特点 二、游戏中的情感特点
一、游戏中的认知特点
皮亚杰把游戏看做是智力活动的一个方面，把游戏放在儿童智力发展的总背
向同伴游戏转化）
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游戏为幼儿提供了一个轻松、自由的语言情境，幼儿的言语在游戏中得到快速发展
（1）言语的交际功能进一步增强 （2）内部言语产生并发展 （3）独白言语开始出现
二、游戏中的情感特点（考点）
1、游戏中幼儿情感内容日益丰富 由婴儿期游戏带来的单纯生理上的愉悦兴奋感到幼儿期开始产生高级的道德感理智 感等高级的社会情感 2、游戏中幼儿情感的可控性逐渐提高 角色扮演中对不喜欢角色的扮演，规则游戏中坚持恪守游戏规则都是情感可控性提 高的表现 3、游戏中的幼儿情感社会化的发展 情感社会化包括情感内容社会化（道德感的产生）和情感对象的社会化（亲子游戏
景中去考察。 游戏：同化超过顺应
游戏的原因：儿童不得不经常地使自己适应于一个不断地从外部影响他的、
由年长者的兴趣和习惯所组成的社会世界，同时又不得不经常地使自己适应 于一个对他来说理解得很肤浅的物质世界。通过这些适应，儿童不能像成年
人那样有效地满足他个人情感上的甚至智慧上的需要。因此，为了达到必要
的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在期间既没有强制也没有处分， 而是使现实被他自己所同化，这个活动领域就是游戏。
学前儿童游戏心理的发展
• 幼儿渴望能够像成人一样参加各项社会实践活动，这种心 理需要与他们独立从事社会实践活动的经验及能力不足相
矛盾，游戏恰好弥补了幼儿无法像成人一样参加社会实践
的遗憾。
• 第一节 游戏的心理功能
• 第二节 学前儿童游戏心理发展特点
第一节 游戏的心理功能（考点）
游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展 游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力 游戏的心理疏导和治疗功能 游戏的社会化功能
第六章 学前儿童游戏心理的发展
课前思考
“游戏就是瞎玩，没有任何意义”（考点）

“游戏就是瞎玩，没有任何意义”这是对游戏发展价值
认识的误区。从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值， 也恰恰可以体现为：

一方面，游戏为儿童所喜爱，为儿童身心各方面发展所 需要；另一方面，游戏实现着促进儿童身心各方面发展 的作用。如果说前者是儿童的主观上的需要的话，而后 者则是客观上的结果。这二者统一于儿童发展的同一过 程，并同时实现。
分 析：
1. 在推拉小汽车时，可以锻炼手部肌肉运动、手眼协调等， 以控制小汽车移动的方向或速度。
2. 小汽车移动时发出的声音，带来感官上的刺激，有助于感觉 的发展。 3. 游戏中会模仿汽车驾驶员的行为，产生丰富的想象，并体 会到驾驶汽车的乐趣。 4. 在推动小汽车的过程中，可能会巩固一些在日常生活中常 接触到的概念，例如高低、远近、快慢、前后等。 5. 游戏中会将生活中驾驶员的工作及如何遵守交通规则等 有关内容联系起来，有助于社会性的发展。
游戏的社会化功能（考点）
• 1、游戏促使儿童社会交往技能的发展，克服自我中心 • 2、游戏有助于儿童掌握行为规范，提高道德认识，内化
社会规范
பைடு நூலகம் 学前游戏——玩小汽车游戏（考点）
在幼儿园里，明明坐在地上，拿着一辆小汽车，在地上 推来推去，口中喃喃自语。
思考：你认为玩小汽车的游戏可能会对明明哪些方面 产生影响？
员之间的协作。
游戏中的认知发展特点（考点）
• • • • • • • 1、游戏中幼儿感知觉的发展 感知觉是儿童认识世界的开端，游戏中儿童感知觉活动逐渐由被动转为主动，趋向协 调发展 2、想象的创造性明显发展 象征性游戏、建筑游戏、表演游戏、规则游戏都促进了创造性的发展 3、游戏中幼儿思维的抽象性和概括性发展 游戏中替代物的变化体现了幼儿思维抽象性和概括性的发展 4、游戏中学前儿童言语发展的特点
游戏提高幼儿认知水平，促进智力和言语的发展 （考点）
• 1、游戏中通过对游戏材料的操作和角色扮演发展了注意力和记 忆力 • 2、游戏具有虚拟性，对想象力的发展有很大作用
• 3、游戏主题的确定，游戏材料的选取，角色的分配情节的展开， 每一环节儿童都在积极思考，提高了幼儿思维水平 • 4、幼儿在游戏中与他人交流思想，表达想法促进了言语发展
游戏陶冶幼儿情感，发展移情能力（考点）
• 1、游戏给幼儿带来轻松愉快的情感体验，满足内在的情感需要
• 2、通过角色扮演游戏丰富和深化幼儿情感
• 3、游戏环境的装饰发展幼儿美感，提高审美能力
游戏的心理疏导和治疗功能（考点）
• 1、幼儿可以通过游戏弥补现实生活中不能实现的愿望、宣泄紧
张和负性情绪
• 2、儿童游戏心理治疗可以对儿童心理疾病有一定的诊断和治疗 作用