浅谈英语课堂教学中的导入技巧
浅谈英语课堂教学中的导入技巧
作者：李修楚
来源：《中学教学参考·语英版》2013年第02期
在现代的教学指导思想中，一直以来都强调以学生为主体、教师为主导的模式。
我们常说：“良好的开端是成功的一半。
”在课堂教学中开个好头，成功地导入一节新课，有利于让学生明确学习目标，巩固已学过的知识，有利于让学生将注意力集中到课堂上来，有利于创设良好的教学情境，加强师生的沟通，有利于激发学生的学习兴趣。
所有的教学程序因成功的开始，会朝着好的方向发展。
一、导入的类型
1.直接导入。
在英语课堂教学中，教师可根据课文的特点，采用“开门见山”的方法，直指课文的重难点，让学生直接感悟本课所要学习的主要知识点。
如在教学人教版七年级Unit 7 “How much are these socks？”的课文时，教师可利用学生感兴趣的实物，直接创设情境，吸引他们的注意力，很自然地激发他们的热情，让他们仿佛置身于一个市场中。
假设教师本人就是一个杂货店老板，现在让学生来杂货店购买他们想要的东西，很自然地用到询问价格的句子：“How much is/are it/they？”接下来学生都跃跃欲试地想通过这种句式的应答来实现模拟购物。
通过这种方法导入了新课文的教学。
2.间接导入。
教师在教学中可根据当前学生喜爱的事物提出问题，进而很自然地导入新课文的教学。
如教学人教版七年级Unit 9时，教师可提问：Do you like Lin Shuhao？接下来可播放林书豪在尼克斯队的精彩片段及现在在休斯敦火箭队的一些画面，然后引导学生回答：I like Lin Shuhao. He is a great basketball player.接着引入本单元的话题：My favorite subject is science.
3.激趣导入。
由于英语课文中的许多内容是学生所熟悉的，教师在导入课文时，如方法不当，相当部分学生可能会觉得所学内容缺乏新鲜感而对课堂教学失去兴趣。
因此，教师在开始导入时，就应尽量找出能引起学生兴趣的事物，以此为切入点。
如人教版初中英语九年级Unit 12 “You’re supposed to write quickly”课文是关于怎样快速地写英语电子邮件的，似乎内容也比较平淡。
如何激发学生的兴趣，让他们在一种急切的心理状态下进入课文教学呢？现在很多中学生都有上网的经历，并且也知道一些网上使用的缩略词，如PK等，学生会对这一类缩略词感兴趣，于是教师可从课文及练习册中摘录一些下来，让他们去猜猜其意思：BTW，gr8，ICQ。
对于这些缩略词学生是很难猜出其意思的，但学生都有一种迫切想知道的心理。
在这种心理的驱动下，学生会很有兴趣地按照教师的指导进入课文学习，教师便能轻松地完成教学任务。
4.故事、游戏、歌曲导入。
很多教师在教学中积累了丰富的经验，特别是对低年级学生的教学。
通过讲与课文相关联的故事，做有利于活跃课堂气氛的小游戏，或唱一些轻快的英语歌
曲等，在适当的时候切入课文。
虽然故事、游戏、歌曲导入不失为英语课堂教学导入的好方式，但在运用时也要根据当时的课堂实际，不能滥用。
5.设疑导入。
著名心理学家布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”在教学中，教师可根据教学大纲及教学内容，有针对性地对学生提出有启发性、探究性的问题，给学生设下悬念，这样便能激起学生的强烈求知欲。
例如教学人教版初中英语九年级Unit 3 3a部分有关校规的内容，教师可问：What school rules should be changed？当前很多中学生带手机、穿时尚衣服、留各种奇特发型进校园，而这又是校规里不允许的。
学生此时肯定很想知道老师是如何解释的。
接下来，在课文教学中可与学生一起讨论相关的问题，在学生期待答案的过程中完成了课堂教学。
二、导入的原则
1.针对性。
课堂导入应做到有的放矢。
导入必须与课文主题相一致，让学生明白做什么、学什么，课堂才能高效运转。
2.简洁性。
一节课只有短短的45分钟，重头戏应在课文讲解，而导入花费的时间过长则会影响教学。
因此，导入时间不宜过长。
3.趣味性。
兴趣是最好的老师。
导入部分应有趣味性，方能吸引学生，让学生跟着教师的指导走。
4.时效性。
导入过程当中，所使用的方法、案例应注意时效性。
每个人都倾向于对新鲜事物感兴趣，老生常谈的事物，只会导致学生注意力分散。
5.情感性。
人是有感情的动物，教师应在与学生相互尊重、沟通的情况下，走进学生的心灵，架起一座师生间情感的桥梁，教与学方能很好地进行。
所以导入时要注意怎样拉近师生间的距离。
总之，英语课堂教学的导入，如何设计，如何应用，没有固定的模式，一切都应灵活应用。
关键点是所运用的课堂教学导入方法能否吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，创设一个和谐的教学环境，这对提高英语教学效率非常重要。
（责任编辑周侯辰）。
初中英语教学课堂导入技巧论文
浅谈初中英语教学课堂导入技巧导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。
课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。
至少包含两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。
导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求精心设计导入环节。
面对新课标下对教材的内容如何能提纲挈领，富有启发地导入，是“传道、授业、解惑”的关键。
在英语课堂中讲究导入的艺术性尤为必要，这有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，更有利于启迪学生思维，落实素质教育。
一、课堂教学中的导入方法导入技巧是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。
对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。
在新课程理念的要求下，导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。
下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法。
（一）温故知新导入法。
这是一种常用的、传统的导入法。
利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。
教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
（二）预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
浅谈英语课堂教学的导入技巧
如果课 堂导人充 满趣味 性 ， 就会 体会 到学 习是 学生
一
种精 神享受 ， 而能更加 自觉 、 从 主动 、 积极地学习 。
其次 ， 堂导入 要具 有针对 性。教师 在进行 课 课
堂导入时 ， 先要针 对不 同的教学 内容和 教学 对象 首
确定不同的导 入方 式。教学 内容不 同 ， 堂导 入的 课 设计就应该不 同， 教学 对象 不同， 课堂导人 的设 计也
生不仅 富有强 烈的好奇 心 ， 而且具有强烈 的求知欲 ，
当， 就能极大地吸引 同学们 的注意力 ， 激发其浓厚 的
学习兴趣 ， 为整节课起 到 良好 的铺垫作 用。笔者认
因此 ， 新颖 的富有 时代性 的信息 更能 引起学生 们 的 兴趣 ， 学生参与 的兴趣就会越浓 ， 堂教学 的效果 就 课
２ Ｉ 年 薏 ｌ 伽９ １
浅谈英语课堂教学的导人技巧
田 奎
（ 安徽 省濉溪县 孙疃 中学
摘
２５２ ） ３ １ １
要 ： 堂教学是中学生学 习英语的主要途径。要 搞好课 堂教 学， 课 导入是 非常 重要 的一个环节 。导入
设计能很好 地激发 学生学习英语 的兴趣。一节英语课成功与否 ， 导入起 着至关重要 的作 用。导入是教师 引导 学生做 好学习新知识 的心理 准备和认 知准备 ， 并让学生 明确 教 学 内容、 习 目的、 学 学习方式以及产 生学 习期
ｉ ｔｓ ｆ ｈ ｒ时 ， ｇｅ 我先让学生事先通过 各种途径 （ Ｉｔ － 如 ｎｅ ｒ
结合起来 ， 一个好的导入要尽 量能做 到 ： 理、 合 自然 、 循序渐 进。形 式应 该 灵 活多 样 ， 而且 具 有 艺 术性 。
当然不 同的教 师上课 ， 堂导 入 的方法 会有 很 大不 课
中学英语课堂教学的导入技巧
Ｔ ： Ｈ ａ ｅ ｖ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ（ ｓ ＾ ａ ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｏ ｆａ ｆ ￣ ｇ ） ． Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ａ ｔ ｉ ｔ ｉ ｓ ？ Ｓ： ｈ’ ｓ ａｆ ｒ ｏ ｇ ． ． Ｔ ： Ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ． Ｂ ｕ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｎ ｏ ｔ ａ ｃ ｏ ｍ ｍ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｇ ．Ｈ ｓ ｉ ｎ ａ ｒ ｒ ｔ ｅｉ ｓ Ｆ ｒ ｅ ｄ ｄ ｙ ．胁 ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｐ ｅ ｅ ｏ ｉ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．
Ｔ ： Ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｅ Ｉ ｈ ｐ ｃ ｉ ｔ ｕ ｒ ｅ ．Ｗ ｈ ａ ｔ ｅ ａ ｕｙ ｏｕ ｓ ｅ ｅｉ ｎｉ ｔ ？ Ｓ： Ｔ ｗ ｏ ｅｏ ｐ ｐ ｅ． ｌ
、
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Ｃ ａ ｎ ｏｕ ｙ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｗ ｈ ａ ｔ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｑ ａｌ ｕ ｉ ｔ ｙ Ｆ ｒ ｅ ｄ ｄ ｙ ｈ ａ ｓ ？
浅谈初中英语课堂的导入艺术
造 更 多 的情 境 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此， 在课 堂教 学 中 ， 努 力 创 造情 境 ， 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 ， 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 ， 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 ， 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 ， 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 ， 对话 ， 因为 在 以前 学过 一些 简单 的ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ０３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ＥＯ ｕＣ Ｓｔ １ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏｖ ８ｔ １ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ｅｌ ｄ
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 （ 丰润区第 三中学 河 北唐 山
０ ６ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力， 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 ， 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 ， 能充分 激发 学生学 习的兴趣 ， 热情和 求知 欲 望 ， 从 而 产生学 习动机 ， 提 高教 学质量 。 所 以说 ， 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 ， 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 ： 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ）
生 乐于学 习， 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环
浅谈英语课堂教学中的导入技巧
…
浅 谈 英 语 课 堂 教 学 中 的 导 入 技 巧
广 西贺 州 市八 步 区大 宁镇 初 级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ０ ） 李 修楚
在现 代的教学指导思想 中 ， 一直 以来都 强调 以学生 为主体 、 教师 为主导的模 式 。我 们常说 ： “ 良好 的开 端是
引他们 的注 意力 ， 很 自然地激 发 他们 的热情 ， 让他 们仿 佛置 身于一个 市场 中。假 设 教师 本人 就是 一个 杂货 店 老板 ， 现 在让 学生来 杂货 店购 买他 们想 要 的东西 ， 很自 然地用 到询问价格 的句子 ： “ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ ｉ ｔ ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ？ ” 接下来学 生都跃 跃欲 试地 想 通过 这种 句式 的应 答来 实 现模拟 购物 。通过这种方法导入 了新课 文的教学 。
何解 释的 。接下来 ， 在课 文教学 中可与学 生一起讨 论相 关 的问题 ， 在学生期待答案 的过程 中完成 了课堂教学 。
二、 导 入 的 原 则 来自１ ． 针 对性。课 堂导 人应 做 到有 的放 矢 。导 人必 须 与课文 主题相一致 ， 让 学生 明白做 什么 、 学 什么 ， 课 堂才
用。
成功 的一半 。 ” 在课 堂教学 中开个 好头 ， 成功 地导人 一节 新课 ， 有利 于让学 生明确 学 习 目标 ， 巩 固已学过 的知识 ， 有利于让学生将 注意力集 中到课 堂上 来 ， 有利 于创设 良 好 的教学情 境 ， 加强 师生 的沟 通 ， 有 利于 激发学 生 的学 习兴趣 。所有 的教学程 序因成功 的开始 ， 会朝 着好 的方
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用【摘要】在小学英语课堂教学中，导入法起着至关重要的作用。
通过引入新课内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
导入法可以通过多种形式进行，包括利用多媒体形式如图片、视频，以及采用趣味性的故事、游戏等方式。
教师应该根据课程内容和学生特点，灵活选择合适的导入方式。
通过活动创设引发学生兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
导入法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，因此教师在课堂教学中应当灵活运用不同的导入法，让学生在愉快的氛围中积极参与，更好地掌握知识。
【关键词】关键词：导入法、小学英语课堂教学、作用、分类、多媒体、趣味性、活动、学习兴趣、教师、灵活运用。
1. 引言1.1 导入法在小学英语课堂教学中的重要性导入法在小学英语课堂教学中的重要性体现在其具有引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、提高学习效果等多方面。
作为英语教学中的一种重要教学手段，导入法能够帮助学生在课堂开始时迅速进入学习状态，提高学习效率。
通过各种形式的导入，如利用图片、视频等多媒体形式，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而增强他们学习英语的主动性和积极性。
通过故事、游戏等趣味性导入方式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的导入法，以确保课堂教学的有效进行。
导入法在小学英语课堂教学中的重要性不言而喻，它对于促进学生的学习兴趣，提高学习效果具有重要的作用。
2. 正文2.1 导入法的定义与作用导入法是指在教学过程中，通过种种方式引导学生进入学习状态，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，促使他们主动参与学习活动的一个重要教学方法。
导入法在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用，它直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
导入法的作用包括但不限于以下几点：导入法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态；导入法能够打破学生的学习僵局，让他们在开朗的气氛下更轻松地接受新知识；导入法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与教学活动，提高学习效果；导入法能够增加课堂的趣味性，让学生在愉快的气氛中享受学习过程，更容易记忆和理解所学知识。
转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入,提高课堂教学效率
实践分享转轴拨弦三两声未成曲调先有情——浅议如何优化英语课堂导入，提高课堂教学效率■华平飞摘要：成功的课堂导入是成功课堂的关键。
条条大路通罗马，方法虽然很多，但都有一个共同的目的，那就是如何快速自然地走入正题，导入新课，提高课堂效率，使英语课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词：课堂导入；课堂效率；原则英语课堂教学的引入，好比“引子”和“序幕”，可以起到使人心情愉悦的作用。
好的导入，能激发学生的情绪。
好的老师可以让学生迅速集中注意力，让学生以最好的学习状态教学中，从而提高学习效率。
一、英语课堂教学的导入，可以从以下几个原则考虑1.围绕教学内容和目的。
充分考虑教学内容的关联性，而不能脱离教学内容。
这样更能使学生明确教学目的，提高教学效率。
2.考虑实用性。
与课堂有联系的内容，才能更好地完成教学任务。
不定方法，不生搬硬套。
对于不同课堂气氛的班级设计要有所区别。
对相同班级而言，也要让学生有新鲜感。
二、课堂导入的方法好的导入，就像一架架无形的梯子，把学生不知不觉地引入到教学内容中去，使教学各环节的过渡如池上飞鸿，不着痕迹。
而同时又能导出“一石激起千层浪”的热闹场面，反之则可能会使学生“一脸疑团”，而整节课则如“一潭死水，波澜不惊”。
那么，在实际的教学活动中，我们如何去架好这个梯子？现以一些笔者亲历的公开课、示范课为例，共同分析如何做好英语课堂导入，提高课堂教学效率。
平时我们常用的导入法有以下几种：1.歌曲和chant导入；2.设疑及悬念导入；3.生活实际导入；4.游戏导入；5.媒体录像导入。
1.歌曲和chant导入欢快的音乐和节奏明朗的chant是大多数学生所喜欢的。
因此，播放一曲耳熟能详的音乐，能给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。
课例：新目标英语七上Unit1My name is Gina授课教师在step1通过欣赏一个Flash，“The farmer has a dog，his name is Bingo”来导入。
浅析初中英语课堂教学导入技巧_
浅析初中英语课堂教学导入技巧作者：邱连香来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第09期摘要：科学的课堂导入能为课堂的其它环节作良好的铺垫，极好地服从并服务于课堂。
本文主要探讨了初中英语课堂导入应遵循的原则及教学实践中常用的导入方法。
恰当合理的精彩导入能让学生进入学习新知的最佳状态，为整节课定下高亢的基调，使课堂学习效率起到事半功倍的效果。
关键词：原则；方法；兴趣；铺垫在英语课堂教学中，导入（Lead in）是上好一节课的基本、重要的环节。
俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春”，我们的课堂何尝不是“一课之功在于始”呢？课堂导入所花时间虽然不多，但是它为整节课的流程定下或高亢或平缓或低沉的基调，另外，它还起到承上启下的作用，宛如新旧知识之间的桥梁。
“Well begun is half done.”，如果导入方法得当，便能达到“课伊始，趣已生”的效果，吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中进入学习新知识的情境并主动参与学习过程，取得最佳学习效果。
反之，如果授课不注重导入这一环节，随随便便、千篇一律、牵强附会地导入新课，久而久之，学生就会对英语学习感到厌烦，觉得英语课堂索然无味，学习兴趣也将荡然无存。
那么，如何巧妙地设计课堂导入，激发学生的兴趣，激活学生的思维，自然地过渡到新知识呢？结合本人的课堂观察和自身的教学实践，下面谈谈初中英语课堂教学中的导入技巧。
一、课堂导入应遵循的原则1.导入应富有趣味性朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。
”（《论语·雍也》）教学的首要任务在于激发学生学习的兴趣和愿望，教师在导入过程中运用幽默生动的语言、灵活运用的体态语、富有感染力的激情、恰到好处的表演、活灵活现的教学情景、相关的幽默故事笑话、个人经历、趣闻轶事、生动的图片、卡片、逼真的实物、师生互动和生生互动的课堂活动形式、富有时代感的多媒体影音材料等现代化教学手段等来最大限度地增强课堂导入的趣味性，以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
有度导入 激活潜能——浅谈高中英语课堂教学的导入艺术
要 明确 “ 人 ” “ 个课 堂 教 学 ” 关 系 ． 导 入 ” 是 “ 导 与 整 的 “ 只 导 火 线 ” 在 时 间 上 应 控 制 在 ３ ５分 钟 左 右 ． 能 太 长 ． 不 能 让 ， — 不 更
“ 入 ” 没 整 个课 堂 的教 学 ， 致 顾 此 失 彼 ， 倒 主次 。 导 淹 导 颠 ３导 人 要 因 课 制 宜 ．
３创 设 问 题 导 人 法 ．
教 师 要 注 意不 同 的上 课 类 型 ， 做 不 同 的导 入 设 计 如 英 要
语 中的 听 力课 、 Ｉ 课 、 读 课 、 作 课 ， 的 可 以导 之 以情 ， Ｅ语 阅 写 有 以 情 激 情 ； 的可 以导 之 以趣 ， 发 学 生 的 学 习情 趣 ： 有 的 应 当 有 激 而 导 之 以理 ． 发 学 生 进行 思 考 启
参考文献：
１胡春 洞 ， 英 语教 学 法》 高等 教 育 出版 社 ，９ ０年 ． 《 ， １９
２ 王 晓平 ， 教 师 的语 言 艺术 》 山 东教 育 出版 社 ，９ ６年 ． 《 ， １９ ３ 王 怀彬 等 ， 新教 学 方 法》， ． 《 吉林科 技 出版 社 ，９ ５年 １９
可 以有 选 择 地 使 用 多媒 体 技 术 ． 助 多 媒 体 创设 多 种有 趣 的情 借
一
的深 层 理 解 扫 清 障 碍 例 如 ： 学 习 Ａ Ｍｉｉ — ｏ ｎ ｏｅ ， 在 ｌｏ ｐｕ ｄＮ ｔ 时 ｌｎ
教 师 可 向 学 生介 绍 这 个 故 事 的 背景 情 况 。在 学 习 Ｍ ａ ａ ｙ ｙＦ ｉ Ｌ ｄ ｒ 时 ． 师 也 可 向学 生 介 绍 这 个 故 事 的背 景 情 况 ， 绍 故 事 里 的 教 介
浅谈课堂导入艺术在英语教学中的运用
Ｗｈ ｔ ｔ ｒｕ ｊ ｔ ｄ ｕｈｖ ｔｃｏｌ ａ ｏ ｅ ｂ ｃｓ ｏ ｏ ａｅａｓｈｏ？ ｈ ｓ ｅ ｙ
、
课 堂 导 入 的 方 法 和 运 用
学生们兴趣盎然 ，争先恐后地 回答 问题 ，快速地进入课堂角
色 ， 到 了很 好 的效 果 。 收
过程中起着举足轻重 的作用 。试图从人 教版新 目 标英语 Ｇ ｏＩ ｏ ｒｔ Ｆ
教 材和课堂导入的教学实践 出发 ， 讨初 中英语教学 中导入 艺术 探
的方法、 运用和课 堂导入教学 的感悟 。
一
Ｈ ｗｍ ｎ ｂ ｃｓ ａ ｕｓｅｉ ｔｅ ｌ ｏ ａｙｓ ｊ ｔｃ ｎ ｏ ｍ？ ｕ ｅ ｙ ｅ ｎｈ ｆ ｉ
了， 本课 的序幕拉 开了。学生在学唱时怀揣理想 ， 精神振奋 ， 好 学生都非常认 真地 报数 ， 很 默契配合。简单 的游戏让学 生兴奋不 已，
地达 了教学 目标 中的情感态度 目标 。 ２觇频导入法 ． 视频 以其特有 的渲染力 ， 一直受到英语教师 的普遍青 睐。视 同时也让他们明 白“ 学而时习之” 的重要性 。
ｍａ ｆ ｅ ｆ ｈ ｅ ｒａｐ ｓ ｎ， ｈ ｏ ｏ ｔ ｉ ｇ ｌ ｅ ｙ ｕ ｌ ｌ ｎ， ｒ ｇ ｔｒｏ ｏ ｔ ｉ ｉ ｍａ ｗ ｙ ｎ ｔ ｍｅ ｈ ｎ ｋ ｏ ｒ ｄ ｍａｌ ｓ ｉ ｏ ，
新课的导入在一片欢声笑语 中进行 。游戏也是学生所乐衷 的。比
ｐｅｉｅ ｔｂ ｒａ ｅ，ｏ ａ ｅ ｕｔｈ ｎ ｏ ａ ｎ ｅｐｌ ｅ 学生立刻猜测 ：Ｄ ｏ ａｅ ｅｄ ｃｅ Ｙ ｓＩ ｏ 表 演者回答 ） ｒｓ ｎ，ｅａ ｅｍ ｒｙ ｕｃｎｂ ｓ ｔ ｏ ｅ ｕｗ ｎ ａｂ ． ｉ － ｄ ｄ ｊ ｅ ｙ ｏｃ 一 ｏ ｕ ｖ ｈａ ａｈ ？一 ｅ ，ｄ （ ｙ ｈ ａ ．