部编版五年级上册语文-口语交际3：讲民间故事 教案
课题讲民间故事课型口语交际授课
时间
1课时
教学目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教具
准备
课件。
教学设计设计意图
导入（）分
钟
一、漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜
爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发
言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天
我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢
的民间故事。
【设计意图：通过设
计这一环节，激发学
生对民间故事的兴
趣，激起他们参与的
欲望。
】
板书：民间故事会
新课 教学 （ ）分钟
二、创设情境，明确任务。
（出示课件1-6）小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。
如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；
B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；
C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
板书：讲故事
三、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
板书：大家推荐故事
【设计意图：明确任
务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生
动形象，激发他们的
想象力。
评议的环节对提高学生倾听、总
结能力非常有效。
】
课堂小结及拓展延伸（）分钟
四：课堂总结，拓展延伸。
（出示课件）师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就
像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
板书内容
【板书设计】
讲故事
民间故事会
大家推荐故事
教学反思
1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比
赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。
这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。
2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等
方式使故事更加精彩，更加吸引人。
每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。
美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。
在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
•能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。
2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。
希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。
希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
2024年部编版五年级语文上册教案第三单元口语交际：讲民间故事 教案
讲民间故事教学要求1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
（重点）2.能配上相应的动作和表情讲故事。
教学课时一课时。
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
课件。
一、漫聊民间故事，激发兴趣同学们，神奇有趣的民间故事一直深受人们的喜爱。
谁能来说说自己最喜欢的民间故事？（指名让学生发言）让人们喜爱的民间故事实在是太多了，今天我们来开个民间故事会，大家都来讲一讲自己最喜欢的民间故事。
（板书：民间故事会）（出示课件2、3）设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，激发学生参与课堂的欲望。
二、创设情境，明确任务小组活动，互相讲故事。
（每个故事的时间控制在三分钟左右，长故事可节选片段）1.小组成员轮流讲民间故事，每组选出一名讲得最好的同学在全班展示。
2.在讲故事的时候，可以适当增加合理的情节，丰富故事的细节，加入人物对话等。
3.努力做到使人物形象生动、鲜明。
在讲的时候要变换角色，转换为故事中的角色去讲述，可以适当添加对人物形象的细致描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，教师给出评议的要点。
（出示课件4）（1）主讲人所讲故事的情节是否完整、生动，还有哪里需要改进。
（2）讲故事时，主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，动作的展示是否符合故事情节。
（3）主讲人声音是否高低得当，眼神和听众是否有所交流。
（板书：讲故事）设计意图：评议环节对提高学生的倾听、总结能力非常有效。
三、小组推荐，组员汇报学生交流、汇报，每组推荐一名同学展示。
（板书：大家推荐故事）四、课堂总结教师：同学们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界里的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。
亲近民间故事吧！它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教案（集体备课）一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课旨在让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，培养学生的口语表达能力。
课文内容丰富，包含了多个经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等。
这些故事具有浓厚的民间文化特色，富有教育意义，能够激发学生学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于民间故事的了解和讲述方法还有一定的欠缺。
他们在课堂上需要通过老师的引导和练习，提高讲述民间故事的能力。
此外，学生之间的交流和互动也需要加强，以便在课堂上形成良好的学习氛围。
三. 教学目标1.了解民间故事的特点，感受民间文化的魅力。
2.学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
3.培养学生的交流和互动能力，增进同学间的友谊。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.难点：运用恰当的讲述方法，生动有趣地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高课堂参与度。
3.示范教学法：老师以身作则，为学生提供正确的讲述示范。
六. 教学准备1.课前让学生收集有关民间故事的相关资料，了解民间故事的特点。
2.准备一些经典的民间故事，以便在课堂上进行讲述和分享。
3.设计好教学环节和教学用具，如PPT、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些经典的民间故事图片，引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师为学生讲述一些经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等，让学生在聆听中感受民间故事的韵味。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个民间故事，讨论如何生动有趣地讲述这个故事。
讨论结束后，各组派代表进行讲述，其他同学认真倾听，给予评价。
部编人教版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》精品教案+练习题(含答案)
口语交际：讲民间故事一、明确交际话题。
1．《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于______________(民间故事寓言故事历史故事)。
这是从远古时代起就在____________流传的一种题材广泛的叙事体故事。
2．判断对错。
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
()(2)民间故事就是神话故事。
()(3)民间故事大都以口头形式传播。
()(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。
() 3．下面哪些属于民间故事？()A．《白蛇传》B．《孟姜女哭长城》C．《完璧归赵》D．《梁山伯与祝英台》E．《坐井观天》二、提出交际要求。
如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？()A．可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
B．可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
C．可以大声地把故事背诵出来。
三、学习交际方法。
1．排序。
()拟定演讲提纲。
()找出一些民间故事。
()选择一个自己喜欢的民间故事。
()想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。
()认真思考喜欢这个故事的理由。
2．连一连。
盗灵芝草，水漫金山《花木兰》万里寻夫，哭倒长城《梁山伯与祝英台》女扮男装，代父从军《白蛇传》墓复合拢，化蝶双飞《孟姜女哭长城》悄悄帮小伙子做饭《田螺姑娘》3．分小组讲故事，每个小组在上题中任选一个故事讲一讲。
四、实践交际活动。
举行讲故事比赛。
你一定读过不少故事吧，哪个故事给你留下了深刻的印象呢？请为大家讲一讲吧。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________口语交际：讲民间故事一、1.民间故事人们口头2．(1)√(2)×(3)√(4)√3．ABD二、AB三、1.4125 32.3．略。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
部编版小学语文五年级上册-口语交际讲民间故事〔教案〕
部编版小学语文五年级上册-口语交际：讲民间故事教案一、教学目标：1.了解民间故事的特点和传播方式；2.挖掘民间故事中的传统文化元素；3.能够用恰当的语言表达故事情节；4.提高学生的口头表达能力。
二、教学重点和难点：1.重点：了解民间故事的特点和传统文化元素，学会用恰当的语言表达故事情节。
2.难点：挖掘出民间故事中的传统文化元素。
三、教学内容和步骤：1.引入老师可以通过解释什么是民间故事以及给学生们讲故事的方式来作引入。
2.学习过程1.讲解民间故事的特点和传播方式，通过多媒体方式给学生们展示相关的图片和视频等。
2.带领学生们分析民间故事中的传统文化元素，例如《白蛇传》中的“道教信仰”、“孝道观念”等。
3.分别给学生们发放不同的民间故事，要求他们在课堂上阅读并挖掘故事中的传统文化元素。
4.让学生们用恰当的语言表达出故事情节，并在口头表达时加入他们发现的传统文化元素。
3.总结老师可以通过提问、小组互动等方式对本节课所学内容展开总结，巩固学生对民间故事的理解以及发掘传统文化元素的能力。
四、教学评价：本节课的教学评价主要包括：1.学生的口头表达能力；2.学生挖掘故事中传统文化元素的能力；3.学生的合作能力和归纳总结能力。
五、教学策略：本节课的教学策略主要包括：1.以学生为主体，采用多媒体方式进行互动式教学；2.以发现问题为导向，让学生们在学习过程中自主探究；3.以合作为基础，让学生们在小组内相互交流和协作。
六、教学资源：1.本节课所需的教学资源为多媒体设备，例如投影仪、电子白板等；2.知名民间故事的书籍或影视资源；3.与本节课相关的能够用于表达和展示的贴纸、手工制作的小道具等。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生们能够了解到民间故事的特点和传统文化元素，提高了口头表达能力，同时也从中发现了不足和问题。
在教学中可以适当增加学生的互动，引导他们更加主动积极地参与课程，使教学达到更加理想的效果。
部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。
- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。
- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。
2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。
- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。
- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。
- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。
- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。
2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。
- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。
三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。
2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。
四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。
2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。
3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。
（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。
- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
教学目标：
1.学生能够搜集准备故事，并能够完整地讲述。
2.学生能够在听故事中受到故事内容的熏陶和教育。
教学准备：
准备与交际内容相关的图画、书刊、动画片等。
教学流程：
一、谈话导入
老师出示几幅图片，让学生猜测故事的题目。
引导学生谈论自己对于神话故事和民间传说的兴趣。
引出本节课的主题。
二、汇报交流
1.个人展示：老师指名学生讲故事，并与全班共同评议。
2.小组竞技：学生分小组互相讲故事，推选代表进行讲故事比赛。
评价标准包括故事讲述完整、表达流利清晰、讲述生动有感情。
3.设立多种奖项鼓励，包括个人优胜奖、小组优胜奖、最佳勇气奖等。
4.拓展延伸：老师指名学生讲述自己搜集到的国外神话传说和民间故事，并探讨国内外神话传说和民间故事的异同。
三、搭建平台，初步交流
1.学生分小组互相讲故事，每人讲一个。
讲故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，争取讲得生动、有趣。
2.学生进行试讲，老师巡视并进行个别指导。
学生共同帮助修改故事，使其讲述更加生动。
四、总结结束
1.引导学生谈论中国的神话、传说和民间故事，让学生说出自己知道的故事名称。
2.指导学生讲述自己喜欢的神话、传说和民间故事，评选出“故事大王”。
3.总结本节课的内容，强调学生应该对神话、传说和民间故事保持兴趣和热情。
第3单元课口语交际《讲民间故事》人教部编版五年级上册语文教案
（2）口语表达能力的提高：学生在表达时，可能出现语言不流畅、用词不准确等问题。
解决方法：教师提供一些关键词汇和句型，指导学生进行口语练习，逐步提高表达能力。
（3）合作与交流能力的培养：学生在小组合作中，可能存在不愿意分享、不善于倾听等问题。
同学们，今天我们将要学习的是《讲民间故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否听过爷爷奶奶讲过的民间故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民间故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解民间故事的基本概念。民间故事是口头传承的、反映民间生活、富有想象力和寓意的故事。它是民族文化的重要组成部分，传承着民族智慧和历史记忆。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.增强文化传承意识，使学生能够理解和尊重民间传统文化，激发对民族智慧的探究兴趣；2.提高学生的口头表达能力，通过讲述和复述民间故事，培养学生清晰、生动、有序地表达自己的观点和情感；3.培养学生的合作与交流能力，在小组分享和讨论中，学会倾听、理解他人，形成有效的沟通与合作；4.增强学生的问题发现与解决能力，引导学生从民间故事中发现问题，学会思考与分析，培养创新思维。这些核心素养目标紧密贴合新教材要求，旨在全面提升学生的语文素养和综合能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。