全身反应教学法26页PPT
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对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法知识专业知识培训课件
• He draws on 3 rather influential learning hypotheses
The bio-program
Brain lateralization
Reduction of stress
全身反应法知识专业知识
4
The bio-program
• There exists a specific innate bioprogram for language learning which defines an optimal path for first and second language development.
• Similarly, the adult should proceed to languge matery through right-hemisphere motor activities, while the left hemisphere watches and learns.
全身反应法知识专业知识
•Once a foundation in listening comprehension has been estabilished, speech evolves naturally and effortlessly out of it.
全身反应法知识专业知识
6
• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
全身反应法ppt
• Asher sees a stimulus-response view as providing the learning theory underlying language teaching pedagory.
h
5
• In addition, Asher has elaborated an account of what he feels facilitates or inhibits foreign language lein lateralization
• Brain lateralization defines different learning functions in the left and right-brain hemispheres.
h
10
Brain lateralization
• Asher sees Total Physical Response as directed to right-brain learning, whereas most second language teaching methods are directed to left-brain learning.
h
14
Reduction of stress • An important condition for successful language
learning is the absence of stress.
• First langugae acquisition takes place in a stress-free environment, according to Asher, whereas the adult language learning environment often causes considerable stress and anxiety.
h
5
• In addition, Asher has elaborated an account of what he feels facilitates or inhibits foreign language lein lateralization
• Brain lateralization defines different learning functions in the left and right-brain hemispheres.
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Brain lateralization
• Asher sees Total Physical Response as directed to right-brain learning, whereas most second language teaching methods are directed to left-brain learning.
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14
Reduction of stress • An important condition for successful language
learning is the absence of stress.
• First langugae acquisition takes place in a stress-free environment, according to Asher, whereas the adult language learning environment often causes considerable stress and anxiety.
教学法作业,全身反应法。第三组。ppt课件
主动先理解后表达，通过动作指令学习语 言，是对第二语言教学法的贡献。
学习顺序
听说读 写
优缺点
4大优点
3大缺点
教学步骤
1、教师用母语介绍本课学习方法，然 后 一边发指令一边做示范。
2、教师只发指令不示范，学生分组做 3、教师结合前后发出的指令，同时做示
范动作，然后让学生做。 4、教师结合前后发出的指令，不做示范
让学生做。 5、鼓励学生发指令，教师和其他学生做
动作
模拟课堂
我们为全身反应法代言！
全身反应法
目录
概念 特点 学习顺序 优缺点 教学步骤
强调语言学习行 为的协调通过身体动 作通教过强身调授体语动言第作学教习二授行第为语二的语协言言调。，。
特点：
重视听说
通过身体对语言的反应动作来提高 理解能力，学生根据教师的指令，作 出相应的动作，从而感知并理解掌握 语言。
允许学生提前准备。教师不强迫学生发言。
学习顺序
听说读 写
优缺点
4大优点
3大缺点
教学步骤
1、教师用母语介绍本课学习方法，然 后 一边发指令一边做示范。
2、教师只发指令不示范，学生分组做 3、教师结合前后发出的指令，同时做示
范动作，然后让学生做。 4、教师结合前后发出的指令，不做示范
让学生做。 5、鼓励学生发指令，教师和其他学生做
动作
模拟课堂
我们为全身反应法代言！
全身反应法
目录
概念 特点 学习顺序 优缺点 教学步骤
强调语言学习行 为的协调通过身体动 作通教过强身调授体语动言第作学教习二授行第为语二的语协言言调。，。
特点：
重视听说
通过身体对语言的反应动作来提高 理解能力，学生根据教师的指令，作 出相应的动作，从而感知并理解掌握 语言。
允许学生提前准备。教师不强迫学生发言。
全身反应教学法-PPT
对儿童母语习得过程的 发现，使人们把听力理解能力 的重要性放到了首位。
7
人本主义心理学
2020/3/25
以学生为中心
该法主要考虑的是如何减 轻学生的紧张心理，使学生的 情绪放松，提高学习效率。
8
受结构法影响较大
结构法：重视语 法结构和词汇的 学习、重视操练。
2020/3/25
9
全身反应教学法
主要内容
2020/3/25
全身反应教学法
汤雅婷、黄佳丽、施亚婷
1
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
2020/3/25
2
简介
概念
产生时间 代表人物 学习顺序
2020/3/25
3
概念
全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语言 教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上 的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在开口 之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言 学习中的心理压力。
2020/3/25
14
示教学 教学
画教学
演 卡片
图15ຫໍສະໝຸດ 身体动作1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请
过来） Point to the door.（指
2020/3/25
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
7
人本主义心理学
2020/3/25
以学生为中心
该法主要考虑的是如何减 轻学生的紧张心理，使学生的 情绪放松，提高学习效率。
8
受结构法影响较大
结构法：重视语 法结构和词汇的 学习、重视操练。
2020/3/25
9
全身反应教学法
主要内容
2020/3/25
全身反应教学法
汤雅婷、黄佳丽、施亚婷
1
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
2020/3/25
2
简介
概念
产生时间 代表人物 学习顺序
2020/3/25
3
概念
全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语言 教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上 的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在开口 之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言 学习中的心理压力。
2020/3/25
14
示教学 教学
画教学
演 卡片
图15ຫໍສະໝຸດ 身体动作1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请
过来） Point to the door.（指
2020/3/25
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
全身反应教学法
全身反应教学法（Total Physical Response）一、游戏环节——指令游戏：听口令，摸五官目的：这个环节是模拟对上堂课知识的掌握，通过听力来巩固知识，强化记忆。
流程：教师发出五官口令，学生迅速指向五官，看谁反应快，带有一定的竞技的目的。
二、介绍全身反应教学法的背景及源流1、背景介绍：全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔( James Asher)于20世纪60年代提出的，一种语言与行动的协调来教授语言的方法。
是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也叫领悟法（Comprehension Approach），其理论基础包括发展心理学、学习理论、人文主义教育学等。
2、内容构架：①让第二语言进入学生的右半脑②以”听——做动作”为主要教学组织形式③教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型④对学生的错误采取宽容的态度3、教学对象：初学者4、教学目标：①让知识由输入（听，读）过渡到输出（说，写）。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
②培养学生对外语的思维能力，在缺乏学习纯正外语的环境中，进行纯正语音输入的教学。
Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
5、教学内容①它强调要在形象思维（左脑）的基础上进行抽象思维（右脑）的发展。
听力理解领先。
全身反应法知识专业知识课件
The bio-program 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
•Children develop listening competence before they develop the ability to speak.
•Children's ability in listening comprehension is acquired bcause chilren are required to respond physically to spoken languge in the form of parental commands
Brain lateralization 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Asher sees Total Physical Response as directed to right-brain learning, whereas most second language teaching methods are directed to left-brain learning.
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
全身反应教学法PPT精选文档
14பைடு நூலகம்
演示教学 卡片教学 图画教学
15
身体动作
1、教师自己的实际动作展示 2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
16
情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。
剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。
同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。
4
简介
产生时间
代表人物
学习顺序
20世纪60年代
美国心理学家 詹姆士.阿歇尔 ( James Asher)
听--说--读、写
5
理论基础
儿童习得第一语言的理论 人本主义心理学 受结构法影响较大
6
儿童习得第一语言的理论
婴儿出生以后长时间只听大人 讲话，并对大人指令做出反应， 首先是身体的反应。
对儿童母语习得过程的发 现，使人们把听力理解能力的 重要性放到了首位。
25
Thanks for watching
黄佳丽 汤雅婷 施亚婷
26
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
演示教学 卡片教学 图画教学
15
身体动作
1、教师自己的实际动作展示 2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
16
情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。
剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。
同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。
4
简介
产生时间
代表人物
学习顺序
20世纪60年代
美国心理学家 詹姆士.阿歇尔 ( James Asher)
听--说--读、写
5
理论基础
儿童习得第一语言的理论 人本主义心理学 受结构法影响较大
6
儿童习得第一语言的理论
婴儿出生以后长时间只听大人 讲话，并对大人指令做出反应， 首先是身体的反应。
对儿童母语习得过程的发 现，使人们把听力理解能力的 重要性放到了首位。
25
Thanks for watching
黄佳丽 汤雅婷 施亚婷
26
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。