第六章 体育课教学的组织与管理
学校体育工作管理制度范文（4篇）
学校体育工作管理制度范文第一章总则第一条为了规范学校体育工作，提高学校体育工作的质量和效益，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校所有相关体育工作，包括学生参加的体育课程、体育竞赛、体育活动等。
第三条学校体育工作的目标是培养学生健康、强健的体魄和积极的体育兴趣，促进学生全面发展。
第四条学校体育工作的原则是平等、科学、系统、综合。
第五条学校体育工作的组织实施单位是体育部，负责学校体育教学、训练和竞赛等工作。
第六条学校体育工作由校领导亲自领导，并配备专职体育教师，充分发挥学生和教师的参与性。
第七条学校体育工作实行制度化管理，建立健全组织机构，明确职责，确保工作的顺利开展。
第二章组织机构第八条学校体育工作的组织机构包括校领导、体育部、班主任和体育教师等。
第九条校领导承担体育工作的领导职责，负责制定学校体育工作的总体方案和政策措施，协调各相关部门的工作。
第十条体育部是学校体育工作的主要执行机构，负责体育课程的教学管理、体育竞赛的组织、体育设施的维护等工作。
体育部设有正职领导和工作人员，根据需要可以设立相关科室和工作组。
第十一条班主任是学校体育工作的重要参与者，负责组织学生参加体育课程和活动，监督学生的体育锻炼情况。
第十二条体育教师是学校体育工作的基础力量，负责体育课程的教学和体育项目的指导训练。
第三章工作职责第十三条校领导的职责包括：1. 制定学校体育工作的总体方案和政策措施。
2. 协调各相关部门的工作，解决工作中的问题和矛盾。
3. 监督体育工作的实施情况，对体育工作给予指导和支持。
4. 组织学校体育竞赛的筹备和开展。
第十四条体育部的职责包括：1. 确定学校体育工作的具体内容和方法。
2. 制定学校体育课程的教学计划和教材选用方案。
3. 组织学校体育竞赛的筹备和开展。
4. 维护学校体育设施的正常使用和维修。
5. 培训体育教师和提升体育教学水平。
第十五条班主任的职责包括：1. 组织学生参加体育课程和活动，管理学生的体育锻炼情况。
体育课组织与管理的基本要求
体育课组织与管理的基本要求
体育课组织与管理的基本要求包括以下几点：
1. 注重课堂组织教学。
体育学科绝大部分在操场上课，因此组织教学尤为重要。
教学内容的组织要做到有主有从，有详有略，有教有练，有张有弛。
学生的组织，首先要执行“三分钟候课制”，即教师提前三分钟到教室门前，将学生排队带到操场，杜绝教师先到操场等候学生“自由入场”的现象。
2. 分组训练或分组活动时，一要妥当安排，使学生人人有“事”可做；二要严明纪律，使学生认真按要求进行；三要巡回指导，杜绝教师擅离职守、学生任意玩耍的现象。
3. 建立课堂常规。
4. 严格执行课堂常规。
5. 慎用与巧用批评与惩罚。
6. 合理使用指导与指令。
7. 善于集中学生的注意。
8. 提高学生的自我期待值。
以上信息仅供参考，具体要求可能因实际情况而有所不同，建议查阅学校体育课相关规定或询问学校体育老师获取更多帮助。
体育教学管理规章制度体系
体育教学管理规章制度体系第一章总则第一条为规范学校体育教学管理工作，提高教育教学质量，推动学生全面发展，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于学校的体育教学管理工作。
第三条学校要把体育教学纳入教育教学工作总体规划，坚持德育为先，根据学生身心发展特点，注重素质教育的理念，深化体育教育改革，促进学生全面发展。
第二章教学管理第四条学校应结合学生年龄、兴趣爱好、身体素质等因素，制定科学合理的体育教学计划。
第五条学校应配备合格的体育教师，确保教学质量和教学效果。
第六条学校要重视体育教学场地设施建设，确保教学条件和安全环境。
第七条学校应加强体育教师的培训和考核，提高其教学水平和教学能力。
第八条学校要加强对学生的身体素质测试和评估，及时了解学生的体育发展状况，设计个性化教学方案。
第九条学校应组织体育赛事和活动，丰富学生的体育生活，激发其体育兴趣和潜能。
第十条学校应建立科学合理的安全保障措施，确保学生在体育教学过程中的安全。
第三章学生管理第十一条学校要注重培养学生的体育兴趣和习惯，促进其身心健康发展。
第十二条学校要加强学生的体育素养教育，提高其运动技能和竞技水平。
第十三条学校应组织学生参加各类体育比赛和活动，培养其团队合作精神和竞争意识。
第十四条学校应配备专业的体育器材和设施，提供良好的体育教学条件。
第十五条学校应建立学生的健康档案，定期对学生进行体检，及时发现和处理体育健康问题。
第十六条学校应加强学生的安全教育和事故防范，确保学生在体育活动中的安全。
第四章教育评估第十七条学校要建立完善的体育教学评估体系，对教学工作进行定期评估和监督。
第十八条学校要重视学生的体育教育效果评估，及时了解学生的体育发展情况。
第十九条学校要定期组织体育教师的教学评比活动，提高教学水平和教学质量。
第二十条学校要加强学生体育素养评测，建立科学合理的评价机制，促进学生全面发展。
第五章外协合作第二十一条学校可以与体育培训机构和专业体育团队等外部合作，开展体育教学研究和活动。
小学体育活动管理制度(4篇)
小学体育活动管理制度第一章总则第一条为了规范小学体育活动的开展，促进学生身心健康发展，提高学生的体育素质，制定本管理制度。
第二条本制度适用于小学各类体育活动的组织、协调和管理工作。
第三条小学体育活动应在合理、安全、公平、公正的原则下进行。
第四条小学体育活动的目标是培养学生的运动兴趣和运动技能，提高学生的身体素质，发展学生的团队合作精神和竞技意识。
第五条小学体育活动应根据学校的实际情况制定计划，科学安排活动内容和形式。
第六条小学体育活动应与学校教育教学工作密切结合，相互配合，共同促进学生的全面发展。
第七条小学体育活动应有专门的教师担任活动组织和指导工作，确保活动的顺利进行。
第八条学校应提供必要的设施和场地，确保体育活动的安全进行。
第二章活动内容组织第九条学校应制定年度体育活动计划，明确各个活动的时间、地点和内容。
第十条学校应根据学生的不同特点，开展多样化的体育活动，满足学生的不同需求。
第十一条小学体育活动应包括集体活动和个人比赛两种形式。
第十二条集体活动可以包括体育节、运动会、体育竞赛等。
第十三条个人比赛可以包括田径比赛、球类比赛等。
第十四条学校应组织各个班级参加体育活动，鼓励学生以班级为单位参与活动。
第十五条学校可以设立体育社团或者兴趣小组，提供更多的体育活动机会。
第十六条学校可以组织学生参加校际、市级的体育比赛，提高学生的竞技水平。
第十七条学校应加强对体育活动的宣传，提高学生和家长的参与度。
第三章活动组织与指导第十八条体育活动组织和指导工作由学校的体育教师负责。
第十九条体育教师应具备一定的体育教学和组织能力，热爱体育事业，关心学生的身心健康。
第二十条体育教师应根据学生的特点和能力，合理安排活动内容和形式。
第二十一条体育教师应对学生进行充分的训练和指导，提高学生的运动技能和竞技水平。
第二十二条体育教师应制定详细的活动计划和教学方案，确保活动的顺利进行。
第二十三条体育教师应加强与其他学科教师的沟通和协作，将体育活动与学科教学相结合。
体育课组织与管理的基本要求
体育课组织与管理的基本要求
体育课是学校教育中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生建立良好的身体素质，还能促进学生的全面发展。
要想有效地开展体育课教学，就需要对体育课的组织与管理提出相应的要求。
下面就从课程设置、教学方法、设施器材和安全管理等方面来探讨一下体育课组织与管理的基本要求。
在体育课的组织方面，学校需要科学合理地设置体育课程，明确每个年级每学期的体育课学时安排，合理搭配各项运动项目，推动学生全面发展。
还应配备专业的体育教师，他们应具备优秀的专业素养和教学经验，能够指导学生进行科学合理的体育锻炼。
在体育课的教学管理方面，学校需要注重针对不同年龄段学生的特点设计相应的教学方法，例如通过游戏、趣味竞赛等形式，激发学生参与体育锻炼的兴趣。
体育课的教学内容应该具有针对性和循序渐进性，帮助学生逐步掌握各项体育运动的技能和规则。
在设施器材方面，学校需要配备完善的体育器材和场地设施，确保学生有良好的体育锻炼环境。
学校还应当加强对体育器材的维护保养工作，确保器材的安全性和可靠性，为学生提供安全的体育锻炼条件。
在体育课的安全管理方面，学校需加强对学生的体育锻炼过程进行全程监督，不断提高师生的安全意识，确保体育课的教学过程安全可靠。
学校还应当建立健全的体育事故应急预案，确保一旦发生意外事件，能够迅速、有效地进行处置和救助。
体育课组织与管理的基本要求涉及到课程设置、教学方法、设施器材和安全管理等多个方面。
只有在这些方面不断进行完善和改进，才能真正做到科学合理地组织和管理体育课，促进学生身心健康的全面发展。
大学体育课规章制度
大学体育课规章制度第一章总则第一条为加强大学生体育健康活动，规范大学体育课教学管理，提高大学生体育素质和体育技能水平，加强学生体育思想政治教育，制定本规章制度。
第二条大学体育课是高等学校开设的一门专门培养学生体育素质和体育技能的课程，是完善学生全面发展的重要内容。
第三条大学体育课教学管理应坚持“围绕学生，服务学生”的原则，确保体育课程教学质量，提高学生体育健康水平。
第四条学校应按《教育法》、《中华人民共和国体育法》等有关法律法规和文件的规定，制定和实施大学体育课规章制度，保障大学体育课的开展。
第五条学校体育部门是负责组织、管理大学体育课的主管单位。
第二章体育教学基本要求第六条大学体育课教学应以培养学生的体育素质和体育技能为主要目标，提高学生的身体素质和运动技能水平。
第七条大学体育课的教学内容应以体育技能教学和体育健康知识普及为主，注重培养学生的体育兴趣和体育精神。
第八条大学体育课教学应分类教学，根据学生的身体素质和运动技能水平，设置不同难度和内容的体育项目。
第九条大学体育课教学应注重学生的实践操作能力和体育表现能力培养，通过课堂教学、实践训练和考核评价，全面提高学生的体育相关能力。
第十条大学体育课应注重学生的体育道德品质教育，促进学生的健康发展和全面成才。
第三章教学管理规定第十一条大学体育课的教学任务由学校体育部门负责组织安排，教师应按照学校的教学计划和教学要求，认真完成教学任务。
第十二条大学体育课的教学安排应合理，课程时间、地点和教学内容应按照学校教学日历和课程计划进行调整。
第十三条大学体育课的教学质量应得到学校的重视，学生的出勤情况、学习表现和考核成绩应定期进行评估和统计。
第十四条大学体育课教学应按照教学大纲和教学大纲要求进行，注重理论教学和实践教学相结合，提高学生的学习兴趣和体育动力。
第十五条大学体育课考核成绩应公开透明，依据学生的体育技能水平和表现情况进行评估，以合理的考核方式提高学生的学习积极性。
小学体育课各项管理制度
一、引言为了提高小学体育教学质量，培养学生良好的体育锻炼习惯，增强学生体质，我校特制定以下体育课各项管理制度。
二、制度内容1. 组织管理（1）体育教研组负责制定体育教学计划，组织教师进行备课、教研活动，确保体育教学质量。
（2）体育教师负责组织体育课堂教学，负责学生的日常体育活动，确保学生安全。
（3）班主任负责监督体育课堂教学，关注学生的体育活动，确保学生身心健康。
2. 课堂教学管理（1）教师上课前应提前到达教室，检查场地、器材，确保上课顺利进行。
（2）教师应按照教学计划进行教学，合理分配时间，保证学生有足够的锻炼时间。
（3）教师应注重教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的体育素养。
（4）教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在体育课上有所收获。
（5）教师应加强课堂纪律管理，确保课堂秩序井然。
3. 学生管理（1）学生应按时参加体育课，不得无故缺席。
（2）学生应穿着合适的运动服装，佩戴运动鞋，确保运动安全。
（3）学生在体育课上应听从教师指挥，遵守课堂纪律。
（4）学生应爱护体育器材，不得随意损坏。
（5）学生应积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯。
4. 课外活动管理（1）学校应定期组织课外体育活动，丰富学生的课余生活。
（2）班主任应组织学生参加课外体育活动，确保学生安全。
（3）学生应积极参与课外体育活动，提高自己的体育素养。
5. 器材管理（1）体育教师负责保管体育器材，确保器材完好。
（2）学生使用体育器材时，应按照规定操作，不得随意损坏。
（3）体育器材损坏后，应及时上报，由体育教师负责维修或更换。
6. 评比与奖励（1）学校将定期对体育教学进行评估，对表现优秀的教师给予表彰。
（2）学校将对积极参加体育锻炼、成绩突出的学生给予奖励。
三、监督与执行1. 体育教研组负责监督体育教学管理工作，定期检查教师教学情况。
2. 班主任负责监督学生参加体育课和课外体育活动的情况。
3. 学生家长应关注孩子的体育锻炼情况，与学校共同关注孩子的健康成长。
小学体育课堂的组织与管理
小学体育课堂的组织与管理体育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要方面，课堂是学生学习知识、技能的主阵地，而小学体育课多数都在室外进行，组织教学的成败直接影响教学效果。
对于小学生来说，他们生性活泼，争强好胜，对新鲜事物非常好奇，又缺乏自控能力。
因此，在体育教学中，要注重教学方法的趣味性，以激发学生的兴趣，同时要因材施教，区别对待，科学合理地组织教学，才能收到良好的效果。
一、课前准备课前准备充分是上好体育课的前提。
课前准备包括备课和器材准备。
备课不仅要备教材、教法和学生，更要备好场地器材。
教师应在课前检查并确保场地器材的完整性；教具的布置也要符合教学内容的需要，利于教学，有利于促进学生身心健康的发展。
此外，教师应有器材意识，在课堂预设中要考虑如何使用器材及如何安全使用器材，确保课堂教学的安全性。
二、课中管理由于小学生的运动水平和自控能力有限，为了提高教学质量，课堂管理至关重要。
体育教师应按照课堂常规，在组织管理上保证课堂教学有序的进行。
教师要注意课堂组织教法和小学生的生理心理特点。
通过有目的、有计划、有组织的体育教学活动，来诱发小学生学习体育的兴趣，从而促进教学目标的完成。
具体方法如下：1.排队点名，体委整队教师进场宣布上课，并组织学生排队点名；体委整队，提出本课要求及注意的事项。
教师在组织管理的过程中要了解学生，一视同仁，让每个学生都感到有责任感和亲切感。
这样既有利于教师的教也有利于学生的学。
2.宣布教学内容及练习顺序教师在整队完毕后宣布本课教学内容及各部分练习的顺序。
这有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
同时有利于教师在教学中观察学生的练习情况。
3.组织练习学生练习时教师要巡回指导、纠正错误。
对学生要求严格，让他们养成一种良好的习惯和认真的学习态度。
发现问题及时解决有利于学生的发展与提高。
在此期间教师要加强组织纪律教育以防止意外事故的发生。
在教学方法上注意诱导、激发学生的学习兴趣和积极性以提高教学效果和质量。
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第六章体育课教学的组织与管理
体育课教学组织形式的类型
1.个别教学
2.班级教学（最基本、常用）
3.分组教学
在实践中分组教学的基本形式：1.随机分组 2.同质分组 3.异质分组 4.友情分组
影响体育课教学组织形式选择的因素：
1.师生数量
2.体育场地器材
3.体育教学目标和内容
4.学生个体差异
实施教学分组教学可以归为两大类型：
1.外部分组：即打乱传统的按年龄编组的班级，而以学生的能力、基础或需求
为标准重新采取编组的形式。
2.内部分组：即在传统的按年龄编组的班级内，以学生的能力、基础或需求为
标准采取编组的形式。
体育课器材的安置方法：
1.相邻安置法：是指进行两项教学内容练习时，所需用的器材安排在相邻的场
地中。
2.重叠安置法：是在同一场地内安排两项教学内容所需要的器材，并相继进行
练习。
3.流水安置法：是一节课中要进行两项以上的教学内容时，以流水作业的形式
安排使用器材，这种安排的方法适用于场地器材条件较好的学校。
体育课常用的学生队形：
1.四列横队队形（最常见）
2.四路纵队队形
3.双排对面站立队形
4.八字形
队形 5.弧线形队形 6.圆心队形7.方形队形8.散点式队形
体育课教师教学站位的形式：
1.等边三角形顶点的教学站位
2.圆形的教学站位：学生围城圆形队形时，教师站在圆心偏后，面向大半圆学
生的位置
3.场地外教学站位
4.多列横队中间的教学站位
5.队伍行进间时的教学站位：学生成纵队向前行进时，教师面向前进方向，站
在队伍中后部的侧面。
学生的站位应尽可能满足“三背向”、“三面向”。
三背向：学生站位背风沙、背阳光、背干扰。
三面向：就是学生站位应做到面向教师、面向练习场地、面向练习器材。
体育课课堂常规的基本内容：1.课前常规 2.课中常规 3.课后常规
体育课突发事件的类型与应变措施：
1.来自学生方面的突发事件与应变措施
2.来自教师方面的突发事件与应变措施
3.非人为的突发事件与应变措施：体育器材设备的损坏、外界环境的干扰的应
变措施（场地上其他班级上课的干扰，校内外噪声干扰以及气候变化等）
第七章体育教学设计
体育教学设计的一般程序：1.全面分析学生 2.确定教学目标3选择教学内容 4 设计教学策略（中学环节）5.体育教学设计方案与评价
教学内容的重点与难点
重点：重点是教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。
教学内容的重点通常表现为身体练习的技术关键或技术环节，它是客观的，不以学习对象的不同而改变。
所谓难点包含两层意思：一是教学中对于学生而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。
二是学习者容易出错或混淆的内容。
在体育教学过程中难点形成概括起来主要有一下几个方面：1.学生缺乏体能、技能基础或者基础很薄弱 2.学生远又技能或经验是错误的 3.动作复杂。
综合性强的内容，都将成为教学难点。
突出体育的学习方式：
1．自主学习：使学生自主二不受他人支配的学习方式，是学生充分发挥个体主观能动性的创新性学习。
2．合作学习：是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单项交流为合作、多向交流，使不同学生在互补互促中共同提高的一种学习方式。
3．探究学习：是通过确定主体，创设有助于学生探究的情景，引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神。
（大题，写单元计划）单元体育教学计划：也称单项教材(包括课题单元)教学计划，是根据学期教学计划对各单元的设计，把某项教学内容或活动（一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术复杂等重点教材或连续进行的课题活动），按照一定的比列安排到格格课次的教学文件。
课时教学计划：也称教案，它是依据学段水平目标的规定和单元教学计划（包括学期教学进度）的逻辑程序分割而成的一节课的教学实施方案，是教师组织课堂教学的基本依据。
第八章体育课的说课与备课
体育实践课备课内容：1.备学生 2.备教材 3.备组织教法 4.备场地器材 5.备天气6.编写教案（课时计划）
制定课时教学计划的方法与步骤（抽1.2点出大题）
1.确定课时教学计划目标
2.合理安排教学内容和组织形式
3.安排各项教学内容的时间
4.设计课的生理负荷和练习密度
5.策划课中场地器材布局
6.考虑适时进行学习评价
7.课后小结
说课:说课是教师备课之后上课之前，面对同行或其他听众讲述体育课教学构思、教学设计及其依据的一项教研活动。
说课的内容（展开大题）：
1.说目标
2.说教材
3.说教法
4.说学法
5.说教学过程
6.说预期效果
写一份体育课时计划（省略开始部分、准备部分和结束部分）
第九章体育教学评价
体育教学评价的功能：1.诊断功能 2.激励功能 3.调控功能 4.导向功能
学生体育学习评价的类型：
1.诊断性评价：是指在教学活动开始前，对学生的学习准备程度做出判断，以
便采取相应措施使教学计划顺利有效实施而做出的测定性评价。
2.过程性评价：也称形成性评价，是在教学过程汇中为调节和完善教学活动，
保证目标得以实现而作出的确定学生学习效果的评价。
3.终结性评价：是在教学活动结束时作出的一次性评价，以判定最终的学习效
果，并作出成绩评定，如期末考核、考试等。
学生体育学习评价方法：
1.定量评价与定性评价：定量评价是通过计时、计量对外显性行为进行测量与
评价，具有客观化、标准化、精确化、简便化等鲜明特征。
定性评价是学生平时的表现、现实和状态的观察和分析，作出定性结论的价值判断，如评出等级，写出评语等。
2.绝对性品评价与相对性评价：绝对性评价是用目标参照性测试，对学生成绩
作出评定。
相对性评价是用常模参照性测试对学生学习成绩作出评定。
3.个体内差异评价：是以评价对象自身状况为基准，对评价对象作出价值判断
的评价方法。
全校性课外体育活动：1.早操（早锻炼） 2.课间操与大课间体育活动 3.体育节（体育周）4.各种形式的体育竞赛活动
团体性课外体育活动：1.班级锻炼 2.体育社团（俱乐部）活动 3.运动队训练
第十一章体育教师
体育教师的职业特点：
1.促进学生身心全面发展的特殊性
2.教师职责和教育形式的多样性
3.体育技能多样化和个性化统一性
4.自身榜样的教育性
5.体育教师社会角色的延展性
体育教师专业化的内容：1.专业理想 2.专业态度 3.专业知识 4.专业技能5.专业品质
第十二章学校体育管理
学校体育工作的宏观法律规定：宪法、教育法、高等教育法
学校体育的具体法律及规范性规定：体育法、学校体育工作条例、全民健身条例、学校卫生工作条例、国家学生体质健康标准等
学校在学校体育伤害事故中的归责原则，应当适用过错责任原则，不能适用无过错责任原则，不宜适用公平责任原则。