扇形统计图案例分析.
《扇形统计图》教学案例与反思
《扇形统计图》教学案例与反思【摘要】《扇形统计图》是北师大版小学数学五年级下册第七单元《统计》中的内容。
1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
【关键词】教学案例《扇形统计图》反思《扇形统计图》是北师大版小学数学五年级下册第七单元《统计》中的内容。
教学目标：1.通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2.能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学准备：多媒体课件。
教学案例：1.创设情景，提出问题1.1 师：我们每天都要吃饭，而我们的膳食是否平衡有营养呢？老师这里有一副图是“我国居民平衡膳食宝塔”，它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，把平衡膳食的原则转化成各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，从这个宝塔中，同学们知道我们需要的食物中哪种最多？其次呢？（反思：以“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了对学生的健康饮食的教育。
）1.2 师：老师这里还有一张“小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表”，你能把它填写完整吗？……1.3 师：老师把这张统计表制成了一张条形统计图，从这副条形统计图中，同学们能获得哪些信息？你能计算出每一类食物摄入量占总摄入量的百分之几？2.引入新知师：刚才，同学们从条形统计图中，可以清楚的看出每一类食物的摄入量，能不能看出每一类食物摄入量占总摄入量的百分之几？（不能。
）今天我们就一起来认识一种新的统计图：扇形统计图（板书课题。
）（反思：先要求学生计算每种食物摄入量占食物摄入总量的百分比，再呈现条形统计图与扇形统计图，主要是让学生读懂统计图，并在与条形统计图的对比中，认识扇形统计图。
）3.探索交流，获取新知师：从这个扇形统计图中你清楚地看到了什么？扇形统计图有什么特点？（反思：初步认识扇形统计图后，再组织学生进行交流，说说：“从上面的统计图中你获得了哪些信息”，体会条形统计图和扇形统计图的不同点与作用。
人教版六年级数学上册第七单元7扇形统计图新课标单元优秀教学案例
4.反思与评价：本案例注重培养学生的反思与评价能力，引导学生对自己和他人的表现进行评价，发现优点和不足，明确改进方向。这样的设计能够帮助学生形成自我反思的习惯，提高学生的学习能力。
（二）讲授新知
1.扇形统计图的概念：通过多媒体展示实例，引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的概念。
2.扇形统计图的特点：讲解扇形统计图的特点，让学生了解扇形统计图的优势和作用。
3.绘制扇形统计图的方法：教授扇形统计图的绘制方法，引导学生掌握绘制技巧。
（三）学生小组讨论
1.分组合作：将学生分成若干小组，鼓励学生相互交流、讨论。
3.培养学生收集、整理、处理数据的能力，提高数据分析意识。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入扇形统计图，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.采用小组合作、讨论交流的方式，引导学生发现扇形统计图的特点，探索绘制方法。
3.设计富有挑战性的练习题，激发学生运用扇形统计图解决实际问题的兴趣。
4.注重培养学生动手操作、动脑思考、合作交流的学习能力。
2.同伴评价：组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，培养学生的评价能力。
3.教师评价：教师对学生的表现进行客观、全面的评价，关注学生的成长与进步。
在本节优秀教学案例中，我将充分发挥情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略的优势，关注学生的学习过程，培养学生的实践能力、团队协作精神和自我反思意识。通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解扇形统计图的知识与技能。同时，注重培养学生的数据分析能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的数学素养。
扇形统计图应用案例解析：教案篇!
扇形统计图应用案例解析：教案篇！！扇形统计图是一种非常实用的数据可视化工具，它可以有效地帮助我们展示各种数据之间的比例关系。
在教育教学中，我们也可以利用扇形统计图来帮助学生更好地理解各种知识点，提高他们的图示解读能力。
本文将通过分析几个教育领域中的扇形统计图应用案例，来探究这一工具的使用方法和优点。
案例一：小学数学在小学数学教学中，扇形统计图常常被用来帮助学生理解各种比例关系。
例如，在学习分数的时候，老师可以通过扇形统计图来展示一个玩具盒里不同种类的玩具数量所占的比例。
这样一来，学生就可以直观地看到不同种类玩具之间的数量比例，进而更方便地理解分数中分子和分母的含义。
此外，在学习几何的时候，扇形统计图也可以被用来展示各种角度之间的关系，如圆周角、扇形角、中心角等。
案例二：中学物理在中学物理教学中，扇形统计图可以被用来展示某种物理现象中不同因素之间的关系。
例如，当我们在教学测量质量重心的时候，可以通过扇形统计图来展示不同部分的质量占总质量的比例。
这样一来，学生不仅可以更好地理解重心的概念，还能够更清晰地认识到不同部分之间的重心位置关系。
同样地，扇形统计图在展示各种电路中电流、电压、电阻之间的关系时也非常有用。
案例三：大学经济管理在大学经济管理教学中，扇形统计图一般被用来展示某个公司或某个市场中不同产品的销售情况。
例如，当我们在探讨某个公司的销售策略时，可以通过扇形统计图来展示不同产品的销售额所占比例。
这样一来，学生就可以更清晰地认识到公司在各种产品上的市场占有率，以及各产品之间的竞争关系。
此外，扇形统计图还可以被用来展示某个市场中不同企业在各个领域的市场占有率，以便于学生更好地了解市场格局。
总体来说，通过扇形统计图来展示各种数据之间的比例关系，可以让学生更方便地理解和记忆知识点。
同时，扇形统计图的直观性和美观性也很适合于教学中的辅助展示。
当然，我们在使用扇形统计图的时候，也要注意图示语言的准确和合理性，以免引起学生的混淆。
《扇形统计图》教学案例分析
《扇形统计图》教学案例分析课程标准：“扇形统计图”是义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社七年级上册第六章第四节的学习内容，是从生活中实际问题出发，结合新课程标准的理念，创造使用教材设计的一节课。
生活中经常需要收集数据，而统计图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志媒体中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。
本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息，进而养成数据说话的习惯，初一学生积极要求上进喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、合作交流和探究，品尝学习带来的快乐。
课前准备：圆形纸板和一个模拟圆形蛋糕、剪刀或小刀片断一让我们来认识扇形统计图吧？师：所有在本月生日的同学们恭喜你们又大了一岁。
（掌声）现在让我们来分蛋糕！师：同学们，你们切过蛋糕吗？生：（异口同声）切过师：那你们是怎么切的呢？老师这里有一个圆形蛋糕，大家可以把它切一下，你能把它分割成四等份吗？（从学生身边的事情入手，提高学生的学习兴趣，体会到生活中处处有数学，数学知识有应用于生活的道理。
）生（边示范边叙述）：我是先过圆心切一刀，再过圆心切一刀把它分成四等份师：大家看看，这位同学切出的是怎样一个图形呢？生：是扇形师：我们称顶点在圆心的角叫圆心角（教师板书），我们再来请一位同学来量一量刚刚这位同学切出的蛋糕的圆心角是多少度？生：90度，是整个圆的四分之一，、~一"师：很好，那整个圆的三分之一时，圆心角是多少？生：120度师：那占整个圆的五分之一、六分之一、七分之二…时，圆心角是多少度？你能归纳出圆心角度数的算法吗？由学生总结出规律：圆心角的度数等于所占比例乘以360度（通过切蛋糕，导出圆心角的算法，符合学生的认知规律。
）师：我能不能请一位同学来总结一下，你在等分蛋糕（圆）应注意哪几方面的内容呢？生：（1 ）刀（直线）要经过圆心；（2）要按比例计算出圆心角的度数。
《扇形统计图》案例评析
整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。
教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。
在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。
有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。
听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。
《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。
片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。
]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。
生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。
这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。
[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。
运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。
]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。
《扇形统计图》教学案例分析
《扇形统计图》教学案例分析课程标准：“扇形统计图”是义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社七年级上册第六章第四节的学习内容，是从生活中实际问题出发，结合新课程标准的理念，创造使用教材设计的一节课。
生活中经常需要收集数据，而统计图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志媒体中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。
本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息，进而养成数据说话的习惯，初一学生积极要求上进喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、合作交流和探究，品尝学习带来的快乐。
课前准备：圆形纸板和一个模拟圆形蛋糕、剪刀或小刀片断一让我们来认识扇形统计图吧？师：所有在本月生日的同学们恭喜你们又大了一岁。
（掌声）现在让我们来分蛋糕！师：同学们，你们切过蛋糕吗？生：（异口同声）切过师：那你们是怎么切的呢？老师这里有一个圆形蛋糕，大家可以把它切一下，你能把它分割成四等份吗？（从学生身边的事情入手，提高学生的学习兴趣，体会到生活中处处有数学，数学知识有应用于生活的道理。
）生（边示范边叙述）: 我是先过圆心切一刀，再过圆心切一刀把它分成四等份师：大家看看，这位同学切出的是怎样一个图形呢？生：是扇形师：我们称顶点在圆心的角叫圆心角（教师板书），我们再来请一位同学来量一量刚刚这位同学切出的蛋糕的圆心角是多少度？生：90度，是整个圆的四分之一，师：很好，那整个圆的三分之一时，圆心角是多少?生：120度师：那占整个圆的五分之一、六分之一、七分之二…时，圆心角是多少度？你能归纳出圆心角度数的算法吗？由学生总结出规律：圆心角的度数等于所占比例乘以360度（通过切蛋糕，导出圆心角的算法，符合学生的认知规律。
）师：我能不能请一位同学来总结一下，你在等分蛋糕（圆）应注意哪几方面的内容呢？生：（1）刀（直线）要经过圆心；（2）要按比例计算出圆心角的度数。
小学六年级数学《扇形统计图》教案模板三篇：如何结合实际情境,增加趣味性,提高学生学习兴趣
第一篇：如何结合实际情境，增加趣味性，提高学生学习兴趣？数学是一门抽象的学科，很多学生都觉得难以理解和学习。
然而，我们可以通过结合实际情境、增加趣味性来提高学生的学习兴趣，让他们更好地掌握数学知识。
本文将以小学六年级数学《扇形统计图》教学为例，介绍如何结合实际情境、增加趣味性，提高学生学习兴趣。
一、结合实际情境1.了解学生的生活环境学生们都生活在不同的环境当中，我们可以通过了解学生的生活环境来制定相应的教学方案。
例如，在教授《扇形统计图》时，可以让学生们调查自己家庭中不同种类的饮料、零食等的消费情况，并用扇形统计图表现出来。
这样，学生们就能够把所学的知识与自己的生活相结合，更好地理解它的实际意义。
2.走进社区我们可以利用社区等实际场所，让学生自己去收集、整理相关数据，并制作出扇形统计图。
例如，我们可以带领学生到附近的超市、公园等地方进行实地调查，了解人们消费、活动偏好等情况，并将其制作成扇形统计图进行展示。
这样，不仅可以让学生更深入地了解所学知识，而且可以锻炼他们的实际操作能力。
二、增加趣味性1.增加游戏元素在教学过程中，我们可以增加一些游戏元素，让学生在竞争、协作中学习有趣。
例如，我们可以将学生分成若干组，每组进行一次扇形统计图的制作比赛。
比赛规则可以由老师事先设计，例如，时间、数据获取等限制。
这样，学生们就会更加专注地学习，提高学习效率。
2.运用多媒体在教学中，我们可以运用多媒体手段，呈现生动、有趣的课件。
通过图片、视频、音乐等多种形式，为学生呈现出一个丰富的教学内容，从而引起他们的兴趣。
例如，我们可以将扇形统计图与一些有趣的动物头像、颜色等组合起来，制作成多媒体幻灯片进行展示，这样就可以刺激学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
三、提高学生学习兴趣1.鼓励学生探究无论是在日常生活还是在学习中，鼓励学生主动探究、发现问题是非常重要的。
在教授《扇形统计图》的过程中，我们可以鼓励学生根据自己的兴趣，对统计图进行不同角度的分析和探究。
小学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《扇形统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思《扇形统计图》教学设计同学们，课前⽼师布置，让⼤家⼩组合作，以咱们六⼆班为调查对象，选取感兴趣的项⽬，进⾏调查，并将先关数据记录，汇总、整理、绘制统计图，⼤家都准备好上台汇报吗？我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级同学都喜欢上什么课。
⾸先，我们询问班内50名同学的喜好，并记录下来⼤家请看，为了更清晰,我们将数据整理在表格中但这样不能更直观的看出各个项⽬的具体数量和谁多谁少接着我们⼜绘制了条形统计图请⼤家继续看，这样就⽐较直观清晰的看出后来，经过我们⼩组的继续研究，发现条形统计图仅仅能让我们看出喜欢各科的具体⼈数和谁多谁少，并不能体现部分与整体的关系我们继续探索，在第六单元，百分数中我们学到，百分数表⽰谁占谁的百分之多少，我们就先⽤喜欢各科的具体⼈数去除以总数求出喜欢各科所占百分⽐求出之后，我们组将这些百分数相加，发现：结果正好等于1.我们⼩组就有个⼤胆的想法，找⼀个整体看做1，将他平均分成100份。
我们选⽤⼤正⽅形作为整体1，平均分成100个⼩格，通过刚刚求出的百分数12%就相当于在这100个格⾥选12个图上⼀种颜⾊，其他也是这样绘制，⼤家请看就是这幅图，这样举能看出部分与整体的关系。
我们⼩组汇报完毕，谁愿意与我们交流我来说⼀下，我觉得太⿇烦你们⼩组的⽅法虽然也能体现出部分与整体的关系，但还是不明显。
同学们，通过课前的了解，⽼师发现⼩组对这个问题也做了研究，现在我们有请⼩组上前汇报⼤家好，我们是⼩组，我们⼩组调查的是班级内同学们的年龄⼤家请看，通过调查发现12岁有⼈，13岁有⼈，14岁有⼈。
接下来我们⼀起整理数据将他们放⼊表格中为了更清晰，我们也绘制了条形统计图，⼤家请看，这样就可以清楚直观地知道12岁、13岁、14岁的具体是多少，谁多谁少为了反映12岁、13岁、14岁的⼈数占全班总⼈数的情况我们先⽤12岁的⼈去除以全班⼈数，求出；13岁的⼈去除以全班⼈数，求出；14岁的⼈数去除以⼈，求出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《扇形统计图》案例分析
教学片断：
呈现例1的情景图。
师：说说是什么统计图？揭示课题——扇形统计图。
师：说说已经学过了哪些统计图？
生：折线统计图、条形统计图。
师：从图中你了解到了哪些信息
生：圆表示我国国土总面积。
生：各类地形占总面积的百分之几。
生：山地的面积最大，丘陵的面积最小。
在小组内交流、分析。
师：扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别？
小组交流，小结：扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。
师：用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积，说说是怎样想的？
师：从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？学生独立计算，集体交流。
完成相应练习。
1、指导完成“练一练”第1题
说说从统计图中你能知道什么？独立解答前两个问题。
鼓励学生自己提出问题并进行解答。
2、指导完成“练一练”第2题
观察统计图，说说从图中你获得了哪些信息？你有什么想法？在班级进行交流。
3、练习十五第1题
说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。
交流：哪天的食物搭配比较合理。
4、再次出示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。
你能从图中读出什么？今后你会怎么去做？
师：扇形统计图与前面学过的统计图相比有什么特点？谁愿意总结一下这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？你能用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗
教后反思：
本节课教学认识扇形统计图，让学生结合对百分数的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。
通过对扇形统计图的认识，可以让学生进一步体会描述数据的方式是多样的，不断提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解。
学生在学习扇形统计图之前，学生已经认识了单式条形统计图、折线统计图和复式条形统计图、折线统计图，并且能根据需要，选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。
例1直接呈现了我国陆地地形分步情况统计图，让学生在小组里交流从统计图中了解到什么。
通过对统计图提供的信息进行分析，并结合适当的说明，使学生初步感受扇形统计图的特点，即扇形统计图
反映的是各部分数量与总数量之间的关系。
“练一练”安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计图中收集信息，作出分析，提出并解决简单的实际问题，让学生在在提出问题、解决问题的过程中，丰富学生对扇形统计图的认识，逐步提高从扇形统计图中收集并分析信息的能力。
再通过不同形式的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的估计能力，使学生在此过程中进一步发展数感，感受数形结合的思想，进一步加深对扇形统计图特点的认识。
《扇形统计图》案例分析
宝山乡第一小学
高丽。