课堂教学需要激情
关于激情教学及高效课堂的几点思考
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 朱国兴 江苏省包场高级中学,江苏,海门,226151 考试周刊 KAOSHI ZHOUKAN 2009，""(23) 0次
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关于激情教学及高效课堂的 几点思 考
朱国兴
（江苏省包场高级中学，江苏海门２２６１５１） 如何在教学过程中，使教师工作激情始终处于最佳状态， 实现更高效的教学．这是摆在广大教育工作者面前的重大课 题，必须高度重视，认真思考。下面笔者结合教育管理实践就 如何实现激情教育和高效课堂谈几点粗浅的看法。 一、教师上课要充满激情。富有情感 “什么是激情教学？什么样的教师是激情教师？课堂的 激情在哪里？”这样的命题一直在笔者的心中激荡。美国著 名教授理查德・威伍的一篇演讲稿里面有一句极为精彩的 话：“想要教好的教师，在大多数情况下都是志向更高和激 情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”这ＩＥ笔者 悟出了一个道理：教师的魅力在于激情，高效的课堂需要激 情。激情是一种激昂的情绪，没有激情的课堂平平淡淡，没 有激情的课堂是无效的课堂。有一个例子很有说服力：重庆 市一中是一所全国知名的高中，上一学期．该校有两位教师 被调离教学一线，转入后勤岗位工作。这两位教师都已有２０ 年的教龄，４０岁左右、拥有丰富教学经验的教师正是在讲台 上最“闪光”的时候。为什么会转岗呢？原因是在问卷调查 中，学生和家长反映这两个老师上课没激情。学生说，老师 上课的语调死气沉沉．导致他们上课昏昏欲睡．对该学科毫 无兴趣。重庆市～中的这一做法得到了学生和家长的普遍 认同。这～事件，在整个教育界都引起了强烈的反响，也给 所有的老师敲响了一个警钟。 要上好课，要得到学生和家长的认同，教师就必须有激 情。没有激情的教学。如同没有灵魂的躯壳．金玉其外．败絮其 中，如同生满锈的刀。再好的教学内容也没有感染力，也难以 传授给学生。教学中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼 发光，讲到兴奋时便手舞足蹈，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津 有味、滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐 和笑声，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏、的眼神；缺乏激情 时，教师声音平淡，面无表情，目光无神，反应迟缓，没有一种 欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，痛苦地完成教学任务，课 堂沉闷，学生注意力分散，无精打采，打瞌睡，做其他事情．显 得很烦躁。比较之下，真是天壤之别。激情，是成功的催化剂， 有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使课堂 教学峰回路转．教学效果突出。 二、教师备课要充分到位，上课要简洁高效 高效的课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生求知活 动的场所。课堂教学不应是静止的跑道。而是追求成功、感 受欢愉的过程。因此，我们应努力让课堂充满灵性，充满生 命活力。 课堂上的每道题都必须精心挑选，要有层次、有针对性． 内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害。要“条条有 片ｊ”，“做一得三”，避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。要尽 量避免集中练习，而是把练习穿插于新课教学过程之中，学生 学到哪儿就应练到哪儿。各备课组在集体备课时，每个教师都 要收集大量资料、信息，进行讨论、筛选、改编。这样，虽然教师 备课备得很苦，但是学生学得轻松．不做无效劳动。 比如说．做好手擀面非常重要的一步就是“和面”，“和面” 最关键的就是要和“透”。上翻下倒，左搅右拌．直捣中央，久而 透之。备课好比和面，和面不透，吃面不韧，口感不佳；备课不 精不透，上课效率就不高。 课堂教学应当如行云流水，干净利落。教学环节的设计 与实施，必须丝丝人扣，无浪费、无累赘。高效的课堂拥有内 容的广度、思维的深度和学习的温度。课堂的“温度”始终要 建立在学生思维的深度上，学生思维的深度，决定了一节课 的高度。 我们在上练习课和复习课时．特别不能一味做和考。要 “实”，更要从简单出发，注重一个“巧”字。笔者提倡“一题一 课，一课多题”，比如～节数学课做一道题目，以一道题为例子 讲解、变化、延伸、拓展，通过师生互动、探讨、尝试、修正，最后 学生真正学到的是很多题的解法。这实际上就是系统的知识 整理、归类、扩展过程，对于学困生来说比较容易掌握，对于优 秀生来说还能领悟到教师的逻辑和思维过程。 三、教师要做到上课不看教案 上课不看教案，这是教师必须具备的真功夫。上课不看教 案．一是教师必须课前充分备课，这样上课思路才能做到清 晰、有条理；二是教师必须具备扎实的基本功．熟悉教材的整 个过程．能熟练掌握各种教学技巧；三是可以使学生对教师产 生敬仰之心，增加教师个人魅力，提升学生学习的积极性。但 是要做到上课不看教案是很不容易的，这需要教师必须具有 很扎实的基本功。教师的基本功从哪里来？笔者认为，教师的 基本功就应来自于“题海”。“教师下题海，学生驾轻舟”，对于 教师来说，“题海”就是教师的源头活水。以前迎战高考追求的 是“题海战”，其实就是赶学生下“题海”，教师把一本又一本的 资料发给学生，让学生一章节又一章节地先做．然后教师一题 又一题地讲。教师和学生都很苦，但都在做着大量的无效劳 动，学生的精力越来越差，效率越来越低，厌学情绪越来越重。 为了学生少吃苦，教师先就得把苦吃遍。 有些教师，一看到题目．首先想到的是看答案．拿抄好的 答案去上课。那么【二课时，解题思路单一，对于重点、难点、弱 点、盲点一无所知。～节课上下来。稀里糊涂，教师自己都不知 道讲了什么．学生只看到了答案．但遇到这类题采用什么方法 解决，还是雾里看花，这样的课是低效的，甚至是无效的。 而经常下“题海”的教师．他们对于每一条题目属于哪 一类题型．可以用哪几种方法解题。解题中可能遇到哪些难 点，重点应解决什么问题，有哪些点子，思路是十分清晰的。 在讲课的时候胸有成竹，轻车熟路，融会贯通，举一反三，学 生容易入『】，能很快掌握方法，这样的课就是高效的。正如 教育家苏霍姆林斯基所说的：“教师所知道的东西，就应当 比他在课堂上要讲的东西多１０倍、多２０倍．以便能够应付自 如地掌握教材．到了课堂上．能从大量的事实中挑选出最重 要的讲。” 俗话说：“名师出高徒。”要做“名师”首先就得技艺高超． 这样才能赢得徒弟的敬重。平时的每一节课，要打造成高效课 堂，不论讲题多少、学生活动多少，这些都是实打实的能力、真 功夫的体现，功夫到家了，才可以以不变应万变。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情课堂教学是传递知识，提升学生综合素质，促进学生个人成长和发展的重要途径。
教师是教学的主人，对于学生来说，教师不仅是他们的知识导师，更是他们的精神领袖，因此，教师的激情和热情对于课堂教学是至关重要的。
首先，教师的激情能够激发学生的学习热情。
教师如果充满激情，能够传递出他对于学科知识的热爱和执着，让学生深受感染，激发出他们的学习热情。
如果教师充满激情地讲课，会让学生不禁被他的热情所感染，产生学习的兴趣和渴望。
而教师如果缺乏激情，那么学生理所应当也会随之失去学习的热情。
其次，教师的激情能够提高课堂效率。
教师教学时充满热情，所布置的任务井然有序，授课熟练自然，教案深入浅出，这种教学方式能够提高学生对知识点的理解和掌握，提高课堂教学效率。
再次，教师的激情能够激发学生的积极性。
教师热情洋溢地讲课，能够让学生放下抵触情绪，积极投入学习当中，展现出自己的才华和特长。
教师的激情能够激发学生学习知识的欲望，提高他们的自信心和自我认识能力，让他们在学习过程中不断成长和发展。
最后，教师的激情能够培养学生的爱好。
教师的激情不仅能够传授各种知识，更能够培养学生的兴趣爱好。
教师的热情能够引导学生了解更多领域的学科知识，让学生了解知识的广度和深度，从而培养学生的兴趣爱好和探索精神。
总之，课堂教学离不开教师的激情和热情。
教师的激情能够激发学生学习热情、提高课堂效率、激发学生积极性以及培养学生的爱好。
因此，教师要时刻保持良好的心态，积极投入教学当中，不断让自己的教学水平得到提升，激励学生们不断进步。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
激情教学和谐课堂
激情教学和谐课堂
什么是激情教学？
激情教学是一种教学方式，一种教育理念，它强调教师的教学过程要以学生的主体地
位为前提，用一种轻松、活泼、有趣的方式，激发学生求知欲，增强学生的学习兴趣和学
习的信心和动力。
激情教学有哪些具体形式？
认真倾听学生的诉求和想法，让他们感觉到被尊重和被关注。
在教学过程中，不仅要
关注学生掌握知识的程度，更关注他们的感受。
在讲解时，教师可以适当加入一些互动环节，让学生参与其中，让学习成为一种愉悦的过程。
通过丰富的教学内容，激励学生的学习动力，同时可提供一些课程内外的额外教学资源，如一些学科相关的游戏、视频、工具等，激发学生对学科的兴趣，让学科变得更加生
动有趣。
如何创造和谐的课堂氛围？
在讲课前，教师要做充分的准备，把所要讲解的内容整理清楚，关注学生的学习情况，准备好一些题目和案例，提高学生参与的效率。
在课堂中，要注重引导学生，让他们把自
己的想法和问题带进学习中去，激励学生的思考能力和创新能力，增强学生的自主学习能力。
在教学中，要注意与学生的互动，以学生为中心，尊重学生，允许他们的发言，让他
们感到被关注和被尊重，让他们在学习中感到轻松、自由、愉悦。
同时，在课堂中也要注
意合理安排时间，给学生足够的思考时间，充分发挥学生的潜能，提高学生的综合素质。
总之，激情教学和谐课堂，是一种对学生进行全面管理和教育的教育理念，也是一种
创新型、开放型和包容型的教学方式，最终目的是将学生培养成为有德有才、具有综合素
质的人才。
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
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课堂教学需要激情
课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。
”课堂更好比一个剧场，高明的教师会充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。
而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。
课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。
所以，激情是保证课堂教学效果的关键。
同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。
而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态
正是学有所成的关键。
一、充分备课，保证激情
备好课是一种态度，态度就是一种水平。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
作为一名数学教师怎样设计课
堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？作为一名历史教师在课堂上能对教材内容充满激情地如数家珍、侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气、唐宋康乾的儒气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。
这个感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情
自然高涨。
二、精神饱满，迸发激情
课堂激情的第二个来源，应该是良好的精神状态。
因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学水平充满信心，对学生充满信心。
这是精神状态良好的前提。
教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。
这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。
相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。
这潭死水是无论如何也激活不了学生学习的激情的，其课堂效果可想而知。
所以，教师要懂得调度自己的精神状态，让饱满的精神迸发饱满的激情，让饱满的激情点燃学生学习的热情，这份热情会帮学生打造出智慧灵动的人生！
三、得体幽默，增加激情
课堂教学的过程实际上是一个信息传递师生沟通的过程。
但作为教师如何表达有时比表达什么更为重要。
就好像一首歌儿不同的歌手演绎效果大为不同。
而幽默是一种智慧是一剂良药，是自信而充满情趣的表达。
恰如其分地使用轻松幽默的表达方式，会使你与学生产生
共鸣。
使双方发出会心的微笑。
前苏联一位诗人说“教育者最重要的也是第一位助手就是幽默”。
高超的课堂驾驭者会使用幽默增加课堂激情，缓解课堂冲突，驱除学生疲劳，让幽默成为课堂激情的最有味
道的佐料。
四、得体衣着，引发激情
作为教师，为人师表，严谨得体很重要。
言谈举止、穿着服饰都要有所讲究。
简单朴素、大方整洁的衣着，会让学生看一眼就从心底里生出对老师的敬意，这份敬意自然会引发他们学习的热情、求知的激情。
而如果老师不太注意这些，比如男教师衣衫不整，女教师太过时髦，都会让学生感觉不舒服，甚至觉得不象老师似的。
你想，学生弄不清咱是老师还是别的，弄不清是讲台还是T型舞台，他学习的激情能高涨？所以，大方自然的服饰，能给学生以美的感受，会让学生更贴近老师，也就更易于引发课堂教与学的激情。
五、师生互动，掀起激情
当前，社会变革正引发大规模的教育理念的变化。
新的教育理念增强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的知识和水平。
从而改革了过去过于强调接受学习、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的水平，获取新知识的水平，分析和解决问题的水平以及交流合作的水平。
所以，讲台不再单是教师的舞台，学生也不再是被填的鸭子。
教学的多样性、变动性要求教师要善于创造出轻松的班级气氛、民主的学习环境。
所以，课堂上要。