课堂教学中如何做到有激情
做一个有激情的教师
做一个有激情的教师一直以来我自认为是一个有激情的教师。
然而前不久，在网上搜索到一篇文章，感触颇为深刻。
美国人际交流教授理查德 .伍德认为作为一名激情教师所需具备的6个基本特征，其表现出的干劲、激情和力量足以给学生带来变化。
首先，必须热爱学生，而让学生感觉到教师与他们的关系十分重要。
第二，必须深信自己的知识，这才能造就、产生和激发学生的情感品质.第三，必须希望有人分享自己的知识，这样才能适应优秀的学生。
第四是态度，如果教师希望自己教好，就可能教得相当好。
第五个特点是热情，热情是最具说服力的雄辩家，他将使课堂更活跃。
第六个特征是具有激情的教师能有效地运用例证。
对照这6个基本特征我细细的琢磨了一下，发现自己还存在和大差距。
我相信，做一名激情教师是我们的责任也是我们力所能及的事。
生活需要激情，工作需要激情。
激情源于一个理想、一份信念。
不管一开始是出于什么样的原因入了这行，既来之则安之，就要有在这一行里证明自己的决心。
天生我材必有用，年轻时候不拼一把，如何体现自己的人生价值呢？青年教师身上最可贵的就是“初生牛犊不怕虎”的激情，现在的我总是很羡慕这份年轻的天性；而如果在中年、老年教师身上看到这份激情，我就会很敬重他们了。
在工作中有使不完的劲总是那么激情。
我们的陈校长作为一校之长仍激情的坚守九年级毕业班语文教学岗位上。
这种的激情就是真正源于对生活的热爱，对工作，对教育的热爱。
在我的同龄人中，经常问我：你结了婚、生了孩子、拿了文凭、入了党，评了职称，怎么还有激情。
我想一方面是我的性格决定，更重要一方面我把工作当成是一种精神寄托。
我们往往在初入职的时候豪情万丈，年轻的棱角、曾经的冲动在岁月中一点一点地被磨平，诸多的波折、失意、甚至是挫败不断打击着当初的理想，能够在这样的岁月里激情依然，实在不是一件容易的事情，只有对事业的热爱、对学生的热爱才能让我们坚持下来。
这个时候，“教师”已不再是我们赖以生存的职业，而是已经上升为事业，融入我们的骨血。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
课堂教学中如何做到有激情
课堂教学中如何做到有激情【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。
本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。
【关键词】激情态度备课语言信任与互动马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
只要生命在，激情就在。
”学生学习需要激情，教师则更需要激情。
德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。
”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。
对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。
那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面：一、教师要端正态度，热爱教育事业作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。
有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。
有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。
教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。
二、充分备课，保证激情教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。
通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
课堂有激情，四点是保证！
课堂有激情，四点是保证！
德国哲学家、德国最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯说“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”要想摇动另一棵树，推动另一朵云，唤醒另一个灵魂，必须要有激情的课堂。
要想课堂有激情，必须具备以下四点！
1 激情老师
一节课死气沉沉，毫无活力，90%的责任在教师；一个充满激情的老师，他的课堂也一定是活力四射的。
教师充满激情必须要做好充分的课前准备，要有阳光的心态，要有很强吸引力的语言。
课堂的激情源于激情的教师。
2 激情内容
激情的课堂依赖于激情的学生，学生的激情来自于对课堂内容感兴趣，这就需要教师想方设法把一些兴趣不大的内容转换为学生非常感兴趣的内容。
如26个英语字母背起来非常困难，但如果把它转变为歌曲，记忆来就很简单，而且学生还非常有兴趣。
3 激情活动
激情的课堂还要有激情的活动，学习本身并不是多愉快的事。
对于课上的一些内容，老师完全可以设计成一些活动让学生参与，在参与中获得知识。
比如在讲质量守恒定律时，以水电解成氢气和氧气，完全可以让学生扮演成水、氢气和氧气，通过演绎让学生深刻认识原子数目和种类不变的本质。
4 激情评价
课堂要有激情，除学生积极参与外，对学生的参与表现还要及时评价，突出评价的激励性。
一句奖励，一个掌声，一朵红花等无不对学生都是一个激励。
只有这样，才能看到学生积极踊跃的举手发言。
再看一些促销汇演，为什么观众参与的积极性那么高？因为有奖品！。
用心打造充满激情的语文课堂
用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。
教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。
关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。
一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。
激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。
在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。
她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。
在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。
二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。
教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。
所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。
直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。
解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。
要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。
激情教书优秀教师
激情教书优秀教师激情教书：优秀教师在教育事业中，优秀的教师不仅仅是传授知识，更是激发学生学习热情和潜能的引路人。
他们不仅深谙教学方法和教育理论，更具备了激情教书的能力。
本文将从教学态度、教学方法和对学生的关怀三个方面来探讨优秀教师如何激情教书。
一、教学态度优秀教师以积极的态度面对教学，他们对待每一堂课时都保持着充沛的热情，并以激发学生学习的动力为己任。
他们在课堂上积极投入，始终保持乐观的心态，以积极阳光的形象激励学生。
优秀教师注重与学生的互动，鼓励他们勇敢发言，提供各种挑战性的问题，激发学生的思维。
他们充分利用教学资源，创造一个积极、阳光而又富有激情的学习环境，让学生愿意争先恐后地参与学习。
二、教学方法优秀教师深谙教学方法的重要性，他们善于根据学生的特点和需求灵活运用各种教学手段，以激情教书的方式促进学生的学习。
多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方法成为他们课堂教学的好帮手。
优秀教师注重个性化教学，根据学生的学习差异，有针对性地设计复习、讲解和反馈内容，使每个学生都能得到适宜的教育和培养。
此外，他们还研究教学资源，有效整合信息技术和互联网资源，以创新的方式激发学生学习的热情。
三、对学生的关怀优秀教师不仅注重学生的学业发展，更关心他们的身心健康和全面发展。
他们经常与学生进行交流，了解他们的困惑和问题，并给予及时的解答和支持。
优秀教师充分发挥自身的关怀和理解，与学生建立良好的师生关系。
他们注重引导学生树立正确的人生观和价值观，启发学生积极向上的思想，培养学生的人格品质，使他们在学习过程中感受到老师的关心和鼓励，从而激发他们的学习动力。
总结：激情教书是优秀教师的重要特质，他们在教学过程中始终怀着对学生学习的热情和执着追求。
通过积极的教学态度、灵活的教学方法和关心学生的态度，优秀教师能够激发学生的学习热情和潜能，促使他们全面发展。
我们应该向优秀教师学习，不断提高自身的教学水平，为学生的学习、成长和未来贡献自己的力量。
如何让课堂充满激情
如何让课堂充满激情怎样的课堂是充满激情的呢？这涉及到老师、学生、师生之间、学生之间等很多因素。
在众多因素中，我觉得老师是关键，一节课是有激情，最终取决于我们老师。
课堂教学中，师生之间除了知识信息的传递外，情感的交流与互动也是很重要的一个方面。
一堂高效率的课，是离不开教师激情做枢纽的。
任何一门枯燥的课程，只要教师用激情去演绎，一定会变得精彩生动。
教师有了激情，学生就来劲，如果没有激情，学生上课就像看黑白电视机，平平淡淡，恹恹欲睡，课堂就不可能优质高效。
作为老师，在课堂上应怎样展示你的激情呢？以我的理解与感受，主要有以下几点：一、语言要有激情1、讲课声音要洪亮。
我们经常说老师是吃开口饭的，做为一位老师，最基本的就是要声音洪亮，如果老师连最基本的都做不到，又谈何能教好书呢？当然，声音洪亮是相对的，不可过高过大。
声音洪亮的一个基本标准就是：坐在教室最后一排的学生能很清楚地听到老师讲课的声音，并且这种声音在一节课中要能保持，自始自终。
有的老师讲课声音是时高时低，时大时小，这样学生听起来就很吃力，也难以让学生精力高度集中。
2、语言要有感染力。
老师的教学过程蕴含丰富的情感，而情感交流的重要方式就是语言。
课堂上，教师如能将知识内容化为亲切的语言，表达时抑扬顿挫，铿锵有力，就能感染学生的心灵，点燃学生的学习热情。
如：在语文教学中，将感人的故事配上教师动情的讲述导入新课，会激发学生盎然的兴趣；教师将诗歌表现的思想内化为自身的情感，融入诗人悲喜的情怀进行朗诵，学生受到如亲临现场的情感熏陶，有利于透彻地理解诗歌；理化课堂上，对于实验可能产生的结果用好奇而生动的语言去引导学生，就像魔术师一样，如“睁大你的眼睛，仔细观察会发生什么呢？”“接下来是见证奇迹的时刻”等，有利于促进学生思考问题，激发学生的兴趣；思品课堂中，将自己所经历的事用真挚的语言讲出来，有利于引起学生的共鸣。
学生在充满激情的氛围中，情绪激动，思维敏捷，学习就会如鱼得水、轻松自由。
教师上课要有激情
教师上课要有激情
教师上课要有激情
“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基）。
激情是一种强烈而短促的情绪状态。
在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。
教育需要激情。
因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。
教师需要激情。
因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。
没有激情就不能唤醒沉睡的人，没有激情就不能鼓舞人，只有激情才能产生激情。
教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！。
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课堂教学中如何做到有激情
作者：白念文周磊邱枫
来源：《商情》2011年第41期
【摘要】现代社会人们越来越重视课堂教学的效果，教师的激情教学无疑能够激发学生学习的兴趣，从而提高教学效果。
本文试从教师自身要端正态度、充分备课、语言锤炼和信任学生并与学生互动四方面论述让课堂教学如何充满激情。
【关键词】激情态度备课语言信任与互动
马克思说，“激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。
只要生命在，激情就在。
”学生学习需要激情，教师则更需要激情。
德国教育家第斯多惠也说过，“教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。
”教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。
对于一名教师来说，如果缺乏激情，也是很难教好的。
那么怎么才能做到让课堂充满激情？我以为，不外乎以下四个方面：
一、教师要端正态度，热爱教育事业
作为教师，首先要端正态度，热爱教书育人这个职业，热爱自己的学生。
有了这样的感情，当你带着教学任务，往讲台上一站的时候，你就会有一种责任感、自豪感，欣喜感，头脑会立刻兴奋起来，充分调动自己的情绪。
有一位知名的老教师在谈到他的教学经验时曾经说到：他在几十年的教学生涯中，一走进教室就高兴，一见到学生就兴奋。
教师只有端正态度，用激情进行教学，充满激情的学习和传授知识，把教学和生活紧密联系起来，完成教学的目标和内容，学生在学习中智慧才能得到启迪，潜能才能得以挖掘。
二、充分备课，保证激情
教师的激情教学来源于教师自身知识的储备，教师课前只有充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
如果是一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
如果是一名历史教师在课堂上能对教学内容侃侃而谈，学生就会被秦皇汉武的霸气所感染，更为人类璀璨的文明而骄傲。
通过感染、骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
三、讲究语言锤炼
教学最终要靠教师的语言表达来实现，语言是人类相互沟通的媒介。
课堂教学中首先语言表达要准确，教师是学生心中的模范，你的一言一行学生都是可以来模仿的，这就要求教师要以身作则，准确使用语言。
著名教育家苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
” 古今中外的演说家们他们都各具特色，有的言辞犀利，跌宕纵横，有的严密精谨，滴水不漏，还有的妙语连珠，口若悬河，我们不得不佩服他们的口才。
作为教师，我们虽然不要求具有演说家的口才，一定要富有感染力。
在教授时应该注意运用声音的轻重、缓急、停顿和语气的变化来描摹形象，叙渲染气氛，可以把枯燥的问题讲的有声有色。
语言还要有真情。
具有真情的语言才最容易打动人，教师的语言应如春之甘霖，夏之晨露，最容易被学生所接受，让学生的情感产生共鸣和心灵感应，从而诱发学生的求知欲望，升华学生道情感，才能转化为学生的内在素质。
学生对缺少真情实感的假话、大话、空话是极其反感的，更不能为了取悦学生而哗众取宠，因此，教师在课堂上要切忌缺少真情的语言。
此外还要恰当运用肢体语言。
肢体语言是一种很形象的、直观的语言，可以运用目光、表情、手势等来表情达意。
如目光语的运用，不同的眼神表现不同的感情，坦诚者目光像一泓清泉，悠悠见底，英武者目光如炬。
但要做到合情、合理、适度，不能为了煽情而随意胡侃，否则会给人矫揉造作、不真切的感觉。
四、信任学生，注重与学生互动
尊重、信任学生，相信每一个学生都希望自己在同学中能够出类拔萃，引起的同学羡慕。
这就需要教师充分的尊重、信任学生，并对学生有正面的引导、激励，这样教师也才能得到学生的信任，师生之间才能进行广泛的互动，学生在学习中才会更积极进取，勇于创新。
互动才能产生激情。
互动式的教学改变了教师在讲台上讲，学生听的这种满堂灌的讲课模式，这样教师能随时根据学生的提问或从学生身上发现的知识问题调整自己的思路或讲授角度，努力使自己的讲授具有更强的针对性和有效性，在这一努力过程中，自然会产生强烈的创造激情。
互动式教学还常常会形成师生之间就某一个问题的广泛的讨论或激烈的辩论，师生之间产生思维的碰撞，这样使得教师能够更清楚学生的想法，毕竟教师和学生的人生经历、知识储备等大不相同，从而更有利于教学。
五、小结
教学需要教师有激情，如果课堂上少了份激情，学生就缺乏学习的兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，索然无味，课堂就失去了它应该有传授知识的作用。
课堂教学需要每一位教师用自己激情去影响学生，去感染学生，这样教师愿讲，学生愿听，教学才会达到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］刘鸿锋.教学艺术新论［M］.北京：军事谊文出版社，1995.
［2］张中华.当代教育理论［M］.北京：新探社会科学文献出版社，2008.。