语文课堂教学最需要激情
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
浅谈小学语文课堂教学激情
桥与文学的资料 ， 甚至可 以到实践 中去做一 回真正的导游。教 师大胆引进 导游解说词的设计 ，使学生能具体应用 ，激发思
维 ，更好地掌握说明语言。这不仅使他们获得 自主学习的乐 趣， 而且达到了学以致用 的良好效果。 三、 运用激情语言 在课 堂教学 中 ， 教 师要善 于运 用激情 语言 ， 点燃 学生心
入 自己的情感体验 ， 融入 自己的人生感 悟 ， 从而使 学生心 灵
受到碰撞 、 智 慧得到启迪 、 潜 能得 以挖掘 。那么 ， 学生获得 的 就不仅仅是心智 的启迪 ， 更拥有创造美好 人生的快乐 。激 情 洋溢 、忘我投入 的课 堂一定会给学生 留下终生难 忘 的印象 ， 对学生产生终身受益的影响。 事实表明 ， 像 于漪 、 钱梦龙 、 魏书 生 、 余 映潮 、 李镇 西…… 这些成功的激情名师 ， 无一不是对学生无限关 爱。 二、 营造课堂“ 亮点”
要 从 以 下几 个 方 面人 手 。
一
或卢沟桥配上解说词 ， 要求明 白、 准确 、 生动 ； 再请 同学们做二 十 四桥的导游 ， 大家都感到新奇 、 兴奋 ， 气氛逐渐高涨 ， 想试一
试 的人越来越多 ，这样就将 同学们课 内学习知识 的能力迁移
、
热 爱 自 己学 生
到课外 。有 了课堂上做导游的切身体会 ， 大家感到意犹未尽。
鎏
在无声地指挥 ， 老人 、 青年 、 小孩 ， 都不 约而同地 站直 了身体 ，
摘下帽子 ， 眼睁睁地望着灵车 ， 哭泣着 ， 顾不得擦去腮边 的泪 水” 作为教师 的我 的心早 已和文 中的人们一样沉 痛 ， 我 的脸 上满是悲伤 ， 学生们 看着我眼里饱 含着泪水 ， 一边读 一边做 着 和文 中人物们 一样的动作—— 目视 灵车 、 站直 身体 、 摘下 表演是成功的 ， 学生们 已能深深体会到 当时人们送别 总理 时 那种无 比悲痛 的心情。 总之做教师 的决 不能没有 表情 ， 一个冷漠 、 毫无 激情 的 教师 ， 他的教学必定是枯燥无 味的。做一个充满激情 的教师 ， 就需要 教师 在课 堂上全身心地投入 ， 真诚地对待学生 。教师 要 达到“ 让学生喜欢你的语文课 ， 让学生喜欢学 习语 文 ， 让学 生有终身学 习语 文的意识 ” 的境界有很 多途径 ， 而充 满激情
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
激情是语文的底色,是语文教学的生命
激情是语文的底色，是语文教学的生命于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。
翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。
民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。
”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。
英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。
”没有激情，就没有诗歌。
同样，如果语文课堂上没有激情流淌，那么，语文教学也将成为一潭死水。
语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命。
一堂成功的语文课，必定是一堂激情燃烧的课。
那么，怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？一、激情源于文本语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。
《观沧海》的壮美与豪放，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。
语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识体验，感受人情世界风釆的桥梁。
教学朱自清的《背影》，我总会被作者笔下那寄满爱子深情的父亲背影所感动。
怀着这样的情感，我总是引导学生捕捉文中精雕细刻父亲背影的词句，反复品味，再让学生挖掘父亲买桔背影的刻画背景，于是学生们在一次次对文本的探究中终于感受到：一个承受着祖母去世，家境败落，自己失业的种种人生打击的父亲，不顾自己年令已大，身体笨重，攀爬危险，偏要给已成年的儿子买桔子的行为，是怎样的爱子之情，舐犊之心，这哪里是父亲的背影，这分明是一个父亲忘我无私的爱心雕塑！就是在这样的心灵震撼中，在与学生的感悟交流中，你会感受到学生从文本中所获得的刻骨铭心的力量。
激情语文课堂教学
漫谈激情与语文课堂教学[摘要] 语文教学既需要科学性,也需要艺术性,艺术需要用激情进行演绎。
语文课堂中,教师注重用激情点燃学生的热情,这不仅能使语文课堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩、促进学生智力发展的需要。
语文教学呼唤激情,呼唤语文教师以自己的激情点燃学生的激情。
[关键词] 激情;课堂教学;体验创造英国伟大诗人拜伦说过:“激情是诗的粮食,诗的薪火。
”它告诉我们:没有激情,就没有诗歌。
同样笔者认为在语文课堂上,如果教师没有激情,也就失去了教学的原动力。
苏霍姆林斯基曾说过:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。
”语文课堂中教师注重用激情点燃学生,这不仅能使语文课堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩,促进学生全面发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火,能让学生这一片干枯的急需进发求知热情的草原,呈现燎原之势,一、语文课堂教学呼唤激情我们常会遇到这样的情形:在评价一节课时,既找不出认识上的错误,也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误,但是却总觉得像缺少点儿东西:教师中规中矩地讲,学生死气沉沉地听,兴趣不浓,劲头不足。
语文的魅力在课堂上得不到任何的体现,学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣。
一句话概括:缺乏激情。
比如,一位老师教学<大堰河,我的保姆》时。
不断地去分析诗歌的内容,这句诗是什么意思,那一节有什么作用……课堂上激不起学生的热情,其效果可想而知。
相反地,于漪老师在上这首诗时,只是一遍遍地与学生一起诵读,一起感悟,最后大家一起流泪,一起走进诗人的情感世界。
李镇西认为:“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱,”语文教师当然不一定是诗人,但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。
我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文。
而是用自己的语文气质感染学生。
语文课堂需要“激情”
０周建光
古人云： “ 感人心者 ，莫先乎情 。”情感是学生学 习中
到感 染 ，产 生 情 感 的冲 动 ，使 一 节 课在 情 感 中 开始 ，会 收到
不可 忽 视 的心 理 因素 ，激 发学 生 的情 感 是 提 高学 习 效 率 的重 很 好 的效 果 。导 入 新课 的 方法 很 多 ，或 渲 染 一种 气 氛 ， 或创
一
时＿、 ，还 有 倚 窗 的佳 人 ，高 飞 的鸿 雁 ， 轻飘 的落 花 ，风 ，舟 ｊ
多动脑筋、多花心思，要用智慧的火种，点燃学生求知的欲
中摇 曳 的江 树 ，画面 优 美 ，动 静 结 合 ，意 境 空 灵 ，给 人 一种 望 ，不 断 以新 颖 而有 趣 的 教法 “ 煽情 ” ， 以激发 学 生 浓厚 的
的教学情境 ，把学生带入情境之中，让学生在课堂开始就受 感 。又如用渲染法 导入新课 ，教师充分利用 自己的语言表达
支 粉 笔 ，而 社 会 的快 速 发展 ，科 技 的 日益 进 步 ，令 人 眼花 缭 兴 趣 ， 连 连 叫 好 ： “ 课 令 人 赏心 悦 目， 希 望 老 师 不要 下 这 乱 、 目不暇 接 。 二十 一 世 纪流 行 这 么 一句 话 ： 不懂 电脑 的人 课 ，继 续讲 下 去 ！” 由此 可 见 ，教 学过 程 中极 具感 染 力 的 多 是现 代 文 盲 。可 见 电脑 使 用 的重 要 性和 必 要 性 。 同样 ， 在大 媒 体 课件 能充分 调动 学生 的眼 、耳、 口、脑 等多种 感 官，使 学 学语 文 教 学 中 ，也要 恰 如 其 分地 运 用 好这 个 现 代工 具 ，记得 生能够 主动 记忆 ，积 极参 与教 学过程 ，学生 学得轻 松愉 快 ，兴 前 苏联 教 育 家苏 霍姆 林 斯 基在 《 趣 的秘 密 何 在 》 中写 道 ： 兴 趣 盎然 ，老 师教 得舒 ｉ 意 ，诲人 不倦 ，课 堂教 学效果 良好 。 惬 综 上所 述 ， 学 生学 习 兴趣 的 培 养 ，应 该 立足 于 学 生这 个
用心打造充满激情的语文课堂
用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。
教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。
关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。
一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。
激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。
在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。
她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。
在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。
二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。
教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。
所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。
直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。
解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。
要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。
语文课堂要有“激情”
感。学生听中悟情 ，听中入情 ，听 中动情 ，听中生情 ， 达到 水 乳 交融 、和 谐 共振 的效果 。如教 《 春光 染绿 我们
富 有 表情 的 朗读 ，通 过语 音将 文 本的 信 息输 入到 学生 大 脑 ，使 学 生 脑 海 中 出现 春 天生 机 勃 勃 、繁 花 似 锦 的 景 象 ，以扩 展学 生关 于 春景 原有 图式 的 信息 量 ，从 而 引起 对 文本 的极 大 兴趣 ，进 入一 种审 美 境界 。学 生 也不 禁 情
儿 童是 最富 有 情感 的 ，真 情 总是 激 荡在 儿 童纯 真 的 心 灵 间 。在 客观 环 境 的作 用 下 ，儿童 很 易于 将 自己 的情 感移 入 所 感知 的 对象 。 “ 问渠 哪得 清 如许 ，为有 源头 活 水 来 ” 。课堂 教 学若 随时 注 入 情 的活 水 ，就能 让 学生 在兴 趣 中 求知 ，让 兴趣 真 正 成 为他 们的 老 师 ，引 导他 们 走进 知识 的殿 堂 。
或被 优美 景观 所 陶醉 。随 着 情感蓄 积加 深 情 势加 剧 ，学 生就 会 产 生 急 于 喷 发 的 动 机 ，出 现 了 “ 满 而 溢 发 ” 情 ” 的现 象 。这 样 ，学 生 的心 灵必将 随 之震 动 ，情 感必 将 随
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语文课堂教学最需要激情
作者：张冬梅
来源：《文学教育》2016年第12期
内容摘要：激情是一种高昂的情绪，也是一种炽热的感情。
它是教育的渴望。
没有激情，课堂就会平平淡淡。
有了激情，学生的情绪会受到感染，身心感到振奋；有了激情，课堂才会有所发现，有所创造；有了激情，课堂教学中才会不断迸溅出探究的火花；有了激情，教学活动才会生动形象，富有情感，课堂才会学生刻骨铭心。
关键词：语文课堂教学激情
最近拜读了《拿什么调动学生——生态课堂的情绪管理》一书，我感觉收获颇多。
书中讲述了课堂成功的关键是情绪管理。
情绪是人类的基本特性之一，它有好坏之分，好的情绪可以催人向上，坏的情绪可以使人陷入困境无法自拔。
作为教师，肩负着教书育人的使命，必须学会驾驭情绪，管理情绪，否则将无法完成教育赋予我们的艰巨任务，而且影响对学生知识的传授、心灵的塑造、人格的培养。
我想课堂中情绪管理如此重要，那么课堂教学中我们该如何调动教师和学生的积极情绪呢，这可以说是值得我们教师深思探究的一个问题。
然而，我认为教师要想管理好学生的情绪，首先要管理好自己的情绪，课堂教学中要充分调动自己的情绪和情感，即教师本身就要具有激情，以饱满的精神状态进行课堂教学工作。
德国教育家第斯多惠曾说过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
”美国著名教授理查德·威伍也曾说过：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。
伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。
然而，伟大的教师一定是有激情的教师。
”可见，课堂教学需要激情。
激情是一种高昂的情绪，也是一种炽热的感情。
它是教育的渴望。
没有激情，课堂就会平平淡淡。
有了激情，学生的情绪会受到感染，身心感到振奋；有了激情，课堂才会有所发现，有所创造；有了激情，课堂教学中才会不断迸溅出探究的火花；有了激情，教学活动才会生动形象，富有情感，课堂才会学生刻骨铭心。
书中说“语文教学与情感是水乳交融的关系，只有关注语文教学的情感，才能悟到语文教学的真谛。
”的确语文教学不单单是认识活动，同时也是情感活动。
语文教材是有一篇篇的文章组成的，无论是何种文体的文章，它都是作者对客观事物有感而发，饱含着作者丰富而强烈的情感，甚至凝聚着自己的心血和生命。
即使以逻辑推理为主要表达方式的说明文、议论文。
如同朱光潜先生说的：“我很相信说理文，如果要写好也还是要动一点感情，要用一点形象思维的”，也同样蕴含着一定程度的感情色彩。
例如鲁迅先生写的《拿来主义》，因此文章不是无情物，而且师生是有情人，怀有“喜怒哀惧爱恶欲”七情。
课堂中的文章情、师生情、学生情，决定了语文教学突出的情感。
教学中，只有这“三情”的交融，和谐统一，才能弹奏教学艺术的美妙乐章。
因此，我们应该使语文课堂成为探讨人生真谛、聆听天籁的场所。
语文教师将情感教学贯穿于语文教学之中，把蕴含在字里行间的情感披露出来，用自身的激情去感染、激
励学生，用情感拨动学生心灵之弦，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
总之，教师重视语文课的情感因素和自身饱满的激情，利用情感控制课堂秩序，以情动情，师生灵犀互通，从而达到语文教学的目的，这是语文课堂教学成功的关键。
叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。
”语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲劳。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”因此，在教学中要摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法，应该从自身出发，让自己的情绪去感染学生的情绪，使其双方之间产生共鸣，从而引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。
从现代教育学和心理学的角度看，教师不仅对学生有主导作用，更有情感的感染作用，教师必须通过恰当的途径和方法，激起学生健康积极的情感体验。
著名情境教育专家李吉林教授曾说学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，教师一旦用自己的真情点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生机，迸射出生命的活力。
因此，在教学过程中，我们需要创造语文的激情课堂，点燃教师的激情，用激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才，从而在课堂上必将闪烁火花，形成情感效应，提高课堂教学效果。
（作者单位：徐州高等师范学校）。