17安塞腰鼓
课件1：第17课 安塞腰鼓
《安塞腰鼓》主旨
• 表现阳刚之美 • 表现激荡的生命和磅礴的力量 • 表现一种痛快淋漓的生活方式。 • 表现被贫困压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的渴望。 • 表现安塞人不甘贫困，奋发向上，追求幸福美好的生活。
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总结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对 安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想 感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
使——————————————————，
使——————————————————，
使——————————————————。
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●这篇文章歌颂了什么？（主题） 作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？ • 歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 ▲表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生 活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。 安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
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--刘成章
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安塞腰鼓简介
• 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００ 年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展 示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。 在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩 目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北 高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
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2.为什么“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”？ 江南的流水已经消散了生命的“元气”，已经没有承载这样原始 生命力量的“厚土”了。用对比的方式赞美了黄土高原人的坚强、 朴实。
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3.读25段“思绪中不存任何隐秘”一句中的“不存任凭隐秘”应 怎样理解？ 心情宣泄内心的情感。 4.选文中哪些词语写出了“静寂”的程度。 出奇的、对她十分陌生、像来到另一个世界。
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
人教版七年级下册17安塞腰鼓
第八自然段:
“这腰鼓，使冰冷的空气立即变 得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞 溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”
句中的排比，生动形象地突 出安塞腰鼓的强烈感染力。
第十二自然段： 容不得束缚，容不得羁绊，容 不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞 开了的那么一股劲！
运用排比、反复和短句，层层递进， 展现了人们那种伟大、雄浑、粗犷、原始、 自然、打破一切约束、冲破一切障碍的强 大生命力。
舞姿 23—27 奇丽的-----
28—30 表演后 寂静 的腰鼓
全略。没有说的价值。 太难了！
这是一首生命的赞歌，力量的赞 歌。它以诗一般的凝练而又富有动感 的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮 山河的时代之歌。虽然现在的大西北 依然经济落后，但是我们从那些茂腾 腾的后生身上，从那隆隆的安塞腰鼓 声中听到了生命的力量！
快速默读三分钟！
（一）课文中有一句话反复出现，表达了 作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是—— ？
• 好一个安塞腰鼓！
贯穿全文的线，使文章层次分明，也 鲜明地道出了作者对安塞腰鼓的赞美， 又回环的气势，而且在反复咏叹之中 常有变化，每段都有新意，层层递进， 直把情感步步推进高峰。
（二）找出全文中感情最炽烈、音调最 高亢的句子。
小结
运用排比,比喻,反复等修辞 手法以及短句，更生动形象地描 绘出安塞腰鼓舞动起来的恢宏气 势。
作者仅仅是赞美腰鼓本身吗？ 他想通过腰鼓歌颂什么？
1—4 表演前 安静 的安塞腰鼓
场面 5—13 宏伟的-----
安 塞 腰 鼓
5—27 表演中 亢奋 -------的安塞腰鼓
声响 14—17 雄壮的----后生 18—22 击鼓的-----
学习目标
一、书本知识方面
安塞腰鼓ppt课件
好一个
壮阔的安塞腰鼓 豪放的安塞腰鼓 火烈的安塞腰鼓
元气淋漓的安塞腰鼓 惊心动魄的安塞腰鼓
…… 奇伟磅礴的安塞腰鼓 9
好一个
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了 的安塞腰鼓
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭 塞的安塞腰鼓
痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰 鼓
……
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精读 品味鼓韵
选择你喜欢的段落朗诵，并说明原因
（可以从修辞、句式、结构 等方面进行思考）
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本文的语言特点
善用比喻、夸张，形象生动，具有画面美。 运用反复、排比，层层递进，具有层次感。 多用短词、短句，铿锵有力，具有节奏感。
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作者刘成章这样深情的赞 美安塞腰鼓，究竟为什么呢？ 你又从中读到了什么呢？
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关于《安塞腰鼓》
“安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响
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推荐阅读： 贾平凹《秦腔》 乔良《高原，我的中国色》
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人教版七年级下册第17课
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安塞腰鼓简介
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安塞 腰鼓
安塞腰鼓是一种非常独特
的民间大型舞蹈艺术形式，具
有2000年以上的历史。表演
可由几人或上千人一同进行，
融舞蹈、武术、体操、打击乐、
吹奏乐、民歌为一体，展示出
西北黄土高原农民朴素而豪放
的性格。表演时磅礴的气势，
精湛的表现力令人陶醉，被称
为天下第一鼓。
象征，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达
他对生活、对时代的感受，传达他对生命的诗意的理
解！
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（1）歌颂生命中磅礴、奔腾的力量； （2）表现人们冲破束缚、阻碍的强烈渴望； （3）歌颂击鼓后生的阳刚之美。
七年级下册人教版初中语文第17课安塞腰鼓ppt课件
㈡从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命” 用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 (2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们 使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们很引人注目，自然完成画面 由静到动的急转。
二、探究主旨
1.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看 它起什么作用？
“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索， 它反复出现，使内容逐步具体化，内涵加深， 突出强调了作者的赞叹之情。
2.作者从哪几个方面描写了安塞腰鼓的什么特点？描写安塞 腰鼓的目的是什么？
作者从壮阔豪放的场面、令人震撼的鼓声、奇伟磅礴的 动作、体现力量之美的舞姿、粗犷雄劲的节奏描写出安塞 腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面 前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳 的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面 了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
xuàn 旋风
kànɡ 亢奋
zhuó 烧灼
一、读一读
tónɡ 瞳仁
huì 晦暗
pánɡ 磅礴
tián 恬静
jī 羁绊
jiá 戛然而止
rǒnɡ 冗杂
mò
蓦然
二、记一记
戛然而止： 声音突然中止。 叹为观止： 赞美看到的事物好到了极点。 大彻大悟： 彻底觉悟或醒悟。 亢 奋： 极度兴奋。 晦 暗： 昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。 蓦 然： 突然，猛然。
七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
1激发学生的教学兴趣。2、对新课充满兴趣。
感知目标
2分钟
创设目标情境
1、呈现整合后的问题生成单。2、快速浏览问题生成单，明确教学任务。
学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标
自主教学二次发现
10分钟
创设思考情景
1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。2、提示学生记录自己的答题思路和要点。3、对学生进行整个教学过程进行督促和指导。（并个别辅导 等）
班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
1、学生能够踊跃的展讲。2、认真的记录。
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
1真正参与，各抒已见，表现出高度的热情.2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。3、小组长评价
激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1，再次阅读问题教学目标是怎样的再次阅读问题导读单上的目标。
学生能够认真制定目标并且将本节目标进行记忆以备新课教学
自主 教学二次发现
12分钟
创设思考情景
先通读一下单子上的教师问题引领与知识，再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。2，在进行课文朗读后可以认真查阅手边的资料，按照“问题引领”的要求阅读，并且完成问题：力求突破本文的重难点。3，在自学过程中可以与同学小声的交流。4、在看教材和资料的过程中认真的记录问题。5、在此过程中辅导学生。某某： 等问题导读评价单预习的不好。
学生准备：掌握字词，熟读课文，理清思路
教学过程设计一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版七年级下17课《安塞腰鼓》学案
人教版七年级下17 课《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案学习目标：1、感觉黄土高原人们的豪放、刚毅和热忱2、认识安塞腰鼓，品尝安塞腰鼓所发泄的生命力量、坚强抗争的精神和人们对美好生活的神往3、激情朗诵文章，感觉铿锵有力、富裕节奏感的语言，并认识排比、频频、及短句的表达成效4、品尝文章意蕴内涵，发布自己的看法学习要点：品尝学习语言学习过程：一、对于安塞腰鼓：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独到的民间大型舞蹈艺术形式，拥有 2019 年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一起进行 ,气吞河山，独具魅力。
澎湃的气概，精深的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。
安塞腰鼓豪放粗暴的动作变化，刚豪放的雄浑舞姿，充足表现着陕北高原公众朴实朴素、悍勇威猛的个性。
刘成章： 1937 年生，陕西省延安市人。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已第一版六种散文集，此中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、朗诵，感知第1页/共5页1、文章，感知安塞腰鼓魅力，感觉文章境界。
2、填空：“____________________的安塞腰鼓”(安塞腰鼓行价，可填、短、句子，最好用文中内容 )。
3、依据提示达成文章构安打鼓前 1-4:()的腰鼓打鼓中 5-27:()的腰鼓塞 5-13: 宏的 ( )14-17：雄伟的 ()腰 18-22：鼓的 ( )23-27：奇的 ( )鼓打鼓后 28-30：()的腰鼓四、朗，品尝1、分，找文中的美点。
用————美，你看 (听) ⋯⋯的句式出来。
(形成文字 )例：蓄待的后生美——你看，他身后是一片高梁地。
他朴得就像那片高梁。
溜溜的南吹了高梁叶子，也吹了他的衣衫。
他的神态沉而寂静。
2、——好一个安塞腰鼓 !——好一个安塞腰鼓 !——好一个黄土高原 ! 好一个安塞腰鼓 !——好一个畅快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!“好”包括着什么 ?或许作者想要歌什么?明确：好 -------是一种澎湃的不容约束的__________是一种朴素而富强的 ___________一种 _____的坚韧与热忱是一种美一股劲3、找出揭露安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话.明确：___________________________________________________________ _________________4、填空 -------- 品“安塞腰鼓之劲”：表演起来有股劲!挥槌有股劲!踢腿有股劲!跳跃有股虎劲 !转身有股劲!浑身使出一股劲!看了叫人带劲 !听了给人鼓劲 !实实在在足劲 !5、再度品尝 -------- 改变文章的形式阅读，品尝中语言的节奏美、诗意美。
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）第一篇：人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc （精选）17．安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。
这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互融，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。
作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说，那厚重的黄土，粗犷的民歌，那遥远的陕北是那么陌生。
好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔，把这种民风民俗活脱脱，热辣辣的展示在我们面前，一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。
在这里，对于这篇散文，任何一个正常的学生都不能不被打动，不能不被感染，我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。