2020年中班教育随笔大全《中班建构区域活动随想》
幼儿园教育随笔-幼儿园建构区创建设想
幼儿园建构区创建设想佳佳幼儿园：庄云华建构区可以发展孩子动手操作能力，在活动中发展他们的想象力，创造力以及与同伴交往能力，对孩子的成长起者很重要的作用。
本学期我们重点研究。
小朋友入园有四周了，当小朋友在建构区玩的时候，我发现他们在摆弄那些积木，来回拿，有时会拆掉一些原来接在一起的积木，要搭些什么他们没有意识和目的，只是在搭的过程中随意地操作，比如他们将积木连接起来，很长很长，然后又把盒子堆积起来，我看到了对他们说：“把盒子竖起来搭可以搭得更高。
”于是他们把盒子竖了起来，搭出了一个空间，然后又在上面放了很多自制的小房子，显得很高。
于是他们对自己的杰作很满意。
我又说：“看！那些小动物还没有家呢，我们给他们造些家吧，于是王文浩把小动物一个个拿到小房子里。
”我又说：“小动物关在里面黑乎乎的，什么也看不见。
给它们做一些栏杆围起来吧。
”可是他们不会使用那些筐里的接插型积木。
只好作罢。
在自由活动时我教孩子们做一些“篱笆”，把接插积木围成一个个方方的圈，然后把小动物分别放在里面。
小朋友看了也喜欢，开始把积木围成一个圈，由于他们的手没有劲常常插不紧，会松掉，有一个孩子好不容易把积木围起来搭在一起，但因为没有插紧很快松了。
我知道小朋友不会玩积木需要教给他们基本的技能。
以后逐步在日常活动中教他们从简单的开始做一做。
橱上可用照片贴出图示范例。
我发现小朋友还喜欢用积木垒高，看到倒下来，他们会很开心。
活动收起来时他们把搭高的玩具全拆了。
他们没有保留作品的意识。
根据我班幼儿活动的实际情况，我心里有了简单的设想。
考虑到我们新小班的孩子生活经验少，我想第一阶段在建构区先用生活材料进行建构，用家中一些废旧的盒子、罐子等物品进行拼搭、垒高游戏，在熟悉生活用品的基础上，尝试各种玩法，如：造高楼，造栏杆等。
逐步增加接插的积木做路、栏杆、树、花草等在高楼旁。
第二阶段，通过组合形成不同的结构，如：立体方块，半球体等。
引导幼儿观察周围生活，通过玩、观察、收集、设计一些新的结构，逐步丰富孩子对立体建构的经验。
区域活动教育随笔：中班特色区域的创建与实施——插花体验区
区域活动教育随笔：中班特色区域的创建与实施——插花体验区近年来，幼儿园开设特色区域活动教育已成为教学的一大亮点。
而在中班，为了丰富幼儿的生活经验和审美能力，我们特别创建了一个插花体验区。
插花是一门雅致而又富有创造力的艺术形式，它能够培养幼儿的观察能力、动手能力和想象力。
为此，我们特地在教室中划出一个专门的区域，摆放了各种鲜花、花卉插架、剪刀、花瓶等工具。
每天早上，幼儿们都会迫不及待地走进插花体验区，尽情地感受花朵的美丽和自然的力量。
在插花体验区中，我们注重培养幼儿对花卉的认知能力。
通过观察花朵的形态、颜色、形状和不同部位的特点，幼儿们逐渐学会辨认不同的花卉。
在花卉知识的学习过程中，我们还鼓励幼儿们主动提问并互相分享，通过交流激发兴趣，丰富了他们的知识储备。
同时，在插花过程中，幼儿们也得到了与花卉亲近的机会。
他们学会了轻轻地触摸花瓣，细心地观察花朵内部的构造，体验到了插花的乐趣。
插花不仅需要幼儿们用剪刀剪取合适的长度，还需将花朵插入花架或花瓶中，培养了他们的动手能力和专注力。
而且，插花也是一种艺术表达的途径，可以培养幼儿的想象力和创造力。
我们鼓励幼儿们根据自己的喜好和想象，自由选择花卉的搭配和摆放方式。
通过不断尝试和探索，幼儿们学会了将花朵、花叶和花枝巧妙地组合在一起，创造出美丽而独特的插花作品。
经过一段时间的实践和观察，我们发现插花体验区给幼儿们带来了许多积极的影响。
他们学会了尊重和关爱花卉，培养了对大自然的热爱和保护意识。
同时，插花活动还能够调动幼儿们积极参与的欲望，培育他们的主动性和创造性。
总之，中班特色区域的创建与实施，特别是插花体验区的建立，为幼儿们提供了一个丰富多彩的学习与体验平台。
通过插花活动，幼儿们不仅获得了知识和技能的提升，更重要的是培养了他们的审美情趣和艺术欣赏能力。
我们相信，这样的特色区域活动教育将为幼儿园的教学工作带来更多的成果和价值。
插花体验区的创建与实施不仅仅是为了给幼儿们提供一个艺术学习的机会，更重要的是培养他们细心观察事物的能力和审美情趣。
建构游戏教研活动心得(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我一直致力于为孩子们创造一个充满乐趣、富有挑战性的游戏环境。
近期，我参加了一次建构游戏教研活动，通过这次活动，我对建构游戏有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对这次教研活动的几点心得体会。
一、建构游戏的价值建构游戏是幼儿期重要的游戏形式之一，它不仅能够促进幼儿认知、语言、动手操作等能力的发展，还能培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
在这次教研活动中，我深刻认识到建构游戏在幼儿教育中的重要性。
1. 促进幼儿认知发展：建构游戏能够帮助幼儿认识各种形状、颜色、大小等特征，培养幼儿的观察能力和空间想象力。
在游戏中，幼儿需要不断尝试、调整，从而提高解决问题的能力。
2. 培养幼儿语言能力：建构游戏过程中，幼儿需要与同伴交流、表达自己的想法，这有助于提高幼儿的语言表达能力。
同时，教师可以通过引导幼儿描述、评价自己的作品，进一步提升幼儿的语言水平。
3. 培养幼儿动手操作能力：建构游戏需要幼儿运用各种材料进行搭建，这有助于提高幼儿的手眼协调能力和动手操作能力。
在游戏中，幼儿可以充分发挥自己的想象力，创造出各种各样的作品。
4. 培养幼儿创造力：建构游戏为幼儿提供了丰富的想象空间，使幼儿在游戏中不断尝试、创新，从而培养幼儿的创造力。
5. 培养幼儿合作精神：建构游戏往往需要幼儿之间相互配合、协作，这有助于培养幼儿的团队合作精神。
二、建构游戏的实施策略在这次教研活动中，我学习了多种建构游戏的实施策略，以下是我总结的几点：1. 提供丰富的建构材料：为幼儿提供多样化的建构材料，如积木、积塑、纸盒等，以满足幼儿不同的需求。
2. 创设宽松的游戏环境：为幼儿提供一个安全、舒适、富有挑战性的游戏环境，让幼儿在游戏中自由探索、发挥想象力。
3. 引导幼儿观察、思考：在游戏中，教师应引导幼儿观察、思考，帮助幼儿发现问题、解决问题。
4. 鼓励幼儿合作：在建构游戏中，教师应鼓励幼儿之间相互合作、交流，共同完成作品。
教育随笔-快乐建构 教育随笔中班
《教育随笔-快乐建构教育随笔中班》摘要：我班幼儿很喜欢户外的亿通游戏，通过多次的游戏，孩子们的搭建水平也提高了，为了进一步激发幼儿兴趣，挖掘幼儿潜能，我引导幼儿和同伴一起看建构图，然后按照建构图进行搭建，搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落教育随笔：快乐的建构我班幼儿很喜欢户外的亿通游戏，通过多次的游戏，孩子们的搭建水平也提高了。
为了进一步激发幼儿兴趣，挖掘幼儿潜能，我引导幼儿和同伴一起看建构图，然后按照建构图进行搭建。
在搭建过程中，孩子们不仅发展了空间知觉，而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。
今天又到了户外游戏时间了，我在游戏开始时对他们提出了新的要求：“你们要先一起商量，设计一座立交桥，然后再搭。
”孩子们在协商后，就开始搭建起来了。
在搭建的过程中，我发现两个能力强的孩子遇到了难题：设计的四层桥太难搭了，因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子，于是他们调整了计划，改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路面，两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了，就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落。
我鼓励他们道：“事先想出需要积木的数量太难了，你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了，你们在搭建时发现了什么问题？”两个孩子争着发表自己的意见：“我们想要指挥灯、交通标记，这样才像真正的马路。
”看来，对于建筑能力较强的幼儿，对他们适当提高建筑难度，能更有效地促进他们的发展。
但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平，针对不同幼儿的建筑水平，我们老师要给予不同的指导。
在活动结束后，我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验，其他孩子看到他们的建构的立交桥也非常感兴趣，表示自己今后也要先设计再搭建。
幼儿园中班环境创设教育随笔5篇范文
幼儿园中班环境创设教育随笔5篇范文幼儿园中班环境创设教育随笔1幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术，也是教师主导作用的具体体现。
如果教师自我调控恰到好处，就能维持、推动教学过程的进展，出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局，从而顺利实现教学目标。
就幼儿教师而言，我认为应掌握如下三方面的自我调控。
一、教态的调控当教师一走进教室，他的体态语言就开始表情达意了。
有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的。
1、微笑时教师最基本的教学表情情感是教学的目标，又是教学的手段，这就要求教师要学会运用情感，以情感人。
当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间，教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感，对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能掌握与孩子沟通的主动权，融洽和谐的教学情景和气氛缩短看师生间的距离当然，微笑不应是一成不变的。
教师来到幼儿园前，微笑中要带有热情，以获得幼儿信任;提问时，微笑中要显得深沉，以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答问题受挫时，微笑中要显得温柔亲切，以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑，微笑中要表达出赞许和鼓励……只要教师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面对每一个孩子，让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心扉。
2、教师应用丰富的表情来帮助自我调控教师的脸是幼儿的一本“活教材”，要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖，以此调节幼儿的学习兴趣。
如：当幼儿注意力不集中时，教师的表情可以“冷”一点，以示教师的庄重和威严;有时教师也可以“热”一点，即兴发挥，以示教师的风趣和热情……凡此种.种，不一赘述。
所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术，也要会“风趣”“机智”，懂得灵活的技巧，以增加教学调节的力度。
3、教师应时时用眼神来进行调控眼神能传递丰富的意蕴，其交往作用往往连语言也无法企及。
教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性，以广角度的扫描捕捉反馈信息。
同时，教师的眼神又要明确表现出自己的意愿，要带有信任、期待、激励，以营造一种“此时无声胜有声”的氛围;就是用眼神批评孩子，也要融入丰富的感情，使幼儿容易接受。
幼儿建构 活动感想
幼儿建构活动感想在幼儿园的学习生活中，建构活动是一种非常重要的教育方式。
通过建构活动，幼儿可以在实践中学习，促进他们的认知发展、语言发展、社交发展和情感发展。
参与建构活动的幼儿在尝试解决问题和完成任务的过程中，会增强自己的动手能力和创造力，培养自主学习的意识。
在这篇文章中，我将分享我对幼儿建构活动的感想和体会。
首先，幼儿建构活动给幼儿提供了一个体验世界的机会。
在这样的活动中，孩子们可以通过亲身操作和实践来探索世界，获得直观的认识和经验。
例如，在积木搭建游戏中，孩子们可以学习认识形状、颜色、大小，以及通过尝试不同的组合来实现他们的构思。
在模型制作活动中，他们可以自己动手裁剪、粘贴，实际操作中体验材料的特性和工具的使用，增加对材料和技能的认识和掌握。
其次，幼儿建构活动能够促进幼儿的团队合作和沟通能力。
在建构活动中，往往需要多个孩子一起合作完成一个任务，他们需要互相协作、共同制定计划并落实。
在这个过程中，孩子们会学会与他人协作、交流和分享，培养他们的团队精神和责任感。
这不仅可以促进孩子们的友谊，还能够让他们学会在面对问题时可以同伴互助，共同解决问题。
再次，幼儿建构活动让孩子们培养了解决问题的能力。
在建构活动中，孩子们需要遇到并解决各种各样的问题，这既是知识的延伸，同时也培养了孩子们动手实践、动脑思考、分析解决问题的能力。
例如，在搭建积木时，孩子们需要考虑如何平衡、如何搭建更高的结构、如何解决积木不够的问题。
这种锻炼让他们在实践中学会思考、发现和解决问题，提高了自己的认知水平和解决问题的能力。
此外，幼儿建构活动也培养了孩子们的创造力和想象力。
孩子们在进行建构活动时，会受到很大的启发，他们可以根据自己的想法完成作品，自由发挥，创造独特的作品。
这种创造性的实践能够培养孩子们的创造力、想象力，让他们学会从自我感觉中去发挥天马行空的想法。
这不仅可以激发孩子们对事物的独特见解和理解，同时也培养了他们艺术修养和审美观。
中班建筑区培训感想
时光荏苒，转眼间中班建筑区培训已经结束了。
在这段时间里，我深入学习了建筑区的相关知识，不仅提升了自身的专业技能，还收获了宝贵的实践经验。
在此，我想分享一下自己在培训过程中的感想。
首先，我深刻认识到建筑区活动的重要性。
在幼儿园教育中，建筑区活动是培养幼儿动手能力、空间想象力、创造力以及团队协作能力的重要途径。
通过搭建各种建筑物，幼儿可以锻炼自己的动手操作能力，同时还能在游戏中学习数学、物理等知识。
因此，作为一名幼儿园教师，我们要充分重视并积极开展建筑区活动。
在培训过程中，我学习了建筑区活动的组织与指导方法。
首先，要为幼儿提供丰富多样的建筑材料，如积木、积塑、纸盒等，以满足不同年龄段幼儿的需求。
其次，要创设良好的活动环境，确保幼儿在安全、舒适的环境中游戏。
此外，教师还需具备一定的建筑知识，以便在活动中给予幼儿正确的指导。
在培训中，我还学习了如何引导幼儿进行合作搭建。
在合作搭建过程中，幼儿需要学会倾听、沟通、协调，这对于培养他们的团队精神具有重要意义。
在培训中，我们通过模拟搭建活动，亲身体验了合作搭建的乐趣。
我发现，在合作搭建过程中，幼儿们能够充分发挥自己的想象力，创造出各种奇妙的建筑物。
同时，他们也在相互交流、相互学习的过程中不断成长。
此外，培训还让我了解到建筑区活动对幼儿心理健康的影响。
在游戏中，幼儿可以释放压力，提高自信心。
通过搭建建筑物，他们可以感受到成功的喜悦，从而增强自我价值感。
同时，建筑区活动还能帮助幼儿培养耐心、细心等良好品质。
在培训结束后，我深感自己肩负的责任重大。
为了更好地开展建筑区活动，我将在以下几个方面努力：1. 不断丰富自己的建筑知识，提高自身的专业素养。
2. 创设良好的活动环境，为幼儿提供丰富的建筑材料。
3. 培养幼儿的团队协作能力，引导他们进行合作搭建。
4. 关注幼儿在活动中的心理变化，及时给予关爱和支持。
总之，中班建筑区培训让我受益匪浅。
在今后的工作中，我将充分发挥所学知识，为幼儿提供更多有趣、有益的建筑区活动，助力他们全面发展。
中班随笔：中班建构区域活动随想
中班随笔：中班建构区域活动随想（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如大班随笔、中班随笔、小班随笔、教师随笔、教育笔记、幼儿笔记、教案大全、工作计划、计划总结、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as large class essays, middle class essays, small class essays, teacher essays, educational notes, children's notes, lesson plans, work plans, plan summaries, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!中班随笔：中班建构区域活动随想管子积木是小朋友们的最爱。
中班区域教育随笔
中班区域教育随笔中班区域教育随笔（精选24篇）在日常学习和工作中，许多人都写过随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。
想要学习写随笔吗？以下是本店铺整理的中班区域教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班区域教育随笔 1中班上学期，幼儿园决定让我班试点实验班，主要在区域活动开展上进行试验，开创出一种非正规活动的进行模式。
因为是实验班，所以幼儿园的决策层和实验班的所有老师一起共同策划和布置了班级的区域布局。
我们中班的场地因为是改造的，所以本身有点挤。
但因为区域的需要，又放置了六张正方形的小桌子。
刚放进来的时候，老实说，我觉得很挤。
因为习惯了传统的集体教学，觉得好像没有一块大大的空场地作为集体教学的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。
一直都在这种感觉中。
但是既来之则安之。
既然场地就是这样的，就必须得要面对现实，要根据新场地来安排活动。
现在我们的集体活动基本上在前面部分的场地上。
后面的桌子，我们渐渐地发现它的好处了。
因为小朋友经常会有程度不同的，学习的进度不同，完成任务的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我们老师比较难管理的部分，完成快了没事干，完成慢了，又管不着。
但是现在我发现麻烦在不知不觉中消失。
因为，每次先完成的，我就打发他们去参与区域活动，因为有平常玩区域的经验，他们一般也能自主地开展起来，有些孩子还能坐一些自主的事情，比如上次他们玩过什么了，兴趣还有，这次就又去玩了。
而且，他们在后面玩区域尽然一点也不影响前面孩子的学习。
这种情况，让我可以专心辅导好剩下来的孩子的学习。
有时候大部分孩子都完成了，我又打发那几个所剩无几的孩子到后面去继续完成。
我自己对大部分的孩子继续下一个活动。
有些孩子比较做事比较细心，作品做得很仔细，但是花的时间很多，有时候，老师也不忍心打断他，但是因为场地和环境的关系，会忍痛打断。
但现在因为有了这个条件，我就可以允许他做完。
比如今天做手工“花仙子”，有几个孩子做得慢一些，我就可以不打断他，让他安心在后面做。
新范文!中班建构活动观察记录含反思
新范文！中班建构活动观察记录含反思幼儿刚小班升入中班，建构技能欠缺，班级开设了建构区，本次观察是为了了解中班孩子对新材料反应以及的操作情况，从而才能有利于老师有目的的指导孩子的建构活动。
关注我，浏览更多幼儿园资源。
观察背景由于班级幼儿刚从小班升入中班，在建构技能以及想象力方面都还比较欠缺，因此我们班级里创建了独立的建构区域，投放的基本材料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、弯曲旋转积木等和一些半成品的辅助材料（各种大小的纸盒、拉罐筒）。
这样才有利于提高幼儿的建构水平，发展他们的想象力，满足他们发展的需要。
本月幼儿园新购买了一批潜力建造工程积塑，它包括有螺帽、螺钉、扳手以及六孔、三孔等条形材料等我把它投放到我班的建构区里观察目标通过观察了解中班孩子对新材料反应以及的操作情况，从而才能有利于老师有目的的指导孩子的建构活动。
观察过程今天下午是活动区活动。
陈涵在很快吃完午点后，选择了建构区。
因为他看到里面有新玩具（潜力建造工程积木）。
他把玩具篮从柜子里抬到地垫上，快速的从篮子里拿起了螺钉和一根条形三孔材料。
找了三根螺钉分别插到了三孔条形材料里。
再从篮子找到另一根三孔条形材料对应着插了上去。
接着又随手拿起另一根只有两个孔的条形材料，对应着刚才拼搭好的材料，比了比就放回篮子里。
又随手拿起另一根很长有六个孔的材料看了看后，便直接放回到篮子里。
这时他在篮子里看到了一个小车轮，就随手把刚才拼好在一起的螺钉和条形材料丢到地垫上。
拿起两个小车轮说：“我们现在得先把车拼起来。
”昊阳从垫子另一端挪过来笑道：“哈哈！咋个要拼车子，要拼货车吗？”陈涵这时把两个车轮用螺钉穿过合拢在一起。
昊阳便拿起一根六孔条形材料递了过去说：“你用这个吧！”陈涵接了过来用螺钉把昊阳给的六孔条形材料、一根三孔条形材料和一个车轮连接在一起，可是他一放开手才拼装好的材料就散开了。
他又再次用螺钉把三孔条形材料、六孔条形材料、轮胎连接在一起，并不断的用手把它们捏紧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班教育随笔大全《中班建构区域活动随想》
管子积木是小朋友们的最爱。
最近的一周，我在区域活动里安排了建构区，请幼儿建构积木小人。
这一天，我巡视到了那里，看到浩浩、勋勋、帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西，握在手里还不停地开枪。
我对他们说：“能不能搭个小人呢?”他们开始木然。
我接着启发说：“瞧，我这块积木当作头，行吗?”聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人。
我问他：“这个小人在干什么呢?”他说：“他在走路。
”于是，我夸张地表扬了他，并且说：“能不能拼个大力士、射击运动员……?”他们劲头十足，纷纷动起手来。
不一会儿，一个个小人拼出来了，有各种动作，各种姿态。
幼儿在建构区游戏，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。
那么老师该怎么办呢。
所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。
本次的区域活动里它是显而易见的。
在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。
他们有了前一天的活动经验后，小朋友都想撘一个自己的运动小人。
只是纯粹模仿别人的大力士等。
那我又想，怎么才让他们拼出多种运动的小人呢。
正当我无计可施时，一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作。
于是，我请他们先做动作，然后再按照动作拼小人。
结果好了起来。
当我再次巡视到这个区域时，还发现了一个拼好的
大方框，我想这可以当作足球门吗!接着引导幼儿想象这个方框是什么，在我多次耐心地启发下，幼儿才想到是足球门。
那我就对他们说：“我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械，你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢?像足球门不就很好吗!经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿多了。
在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。
老师也需要发散思维。
只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩!
模板,内容仅供参考。