“因为有你,春风十里”作文公开课(45分钟)课堂实录

“因为有你，春风十里”作文公开课（45分钟）课堂实录

执教：肖培东

一、聊聊你的作文烦恼

主持人老师用“人间最美四月天，花红柳绿春日暖”引出了肖培东老师的相关介绍。

师：同学们好！刚才主持人老师在开场白介绍语中说了一句非常优美的诗句，你们听到了没有？谁能把那两句诗重复一遍？

生（挠头）：人间四月芳菲尽……

师：怎么会是“人间四月芳菲尽”？这说明你还是有点紧张啊。咱们还没开始上课，就芳菲尽了？（笑）看来同学们没有认真听，我们就请那位主持人老师再说一遍。

主持人老师：“人间最美四月天，花红柳绿春日暖。”

师生齐读：人间最美四月天，花红柳绿春日暖。（课堂氛围开始活跃）

师：人间最美四月天，花红柳绿春日暖。老师也是非常喜欢用诗句来表达情感的一个人。人间四月是最美的，在这个最美的日子里，我们来聊聊作文，其实是一件非常快乐的事情。那么，同学们，如果你只是徜徉在花红柳绿当中，你自然会有无穷的快乐。但是，中考临近，这个四月要你写作文，你开心不开心？

生1：开心。

师：好的，你呢？愁眉苦脸的。

生2：开心。

师笑：想到中考作文，有点不开心的举举手。

（有一个举手了）

生3：紧张，不好写。

师：为什么不好写，你的难题在哪里？

生3：知道写什么话题，但是相关的积累太少了。

师：也就是说，知道写什么，却又不知道用什么来写，这确实是一个难题。还有吗？哪位同学再来谈谈你的中考作文难题在什么地方？

生4：字数不够多。

师：字数不够，其实就是心里的材料不能充分去表达。还有吗？那个女同学来说。

生5：审题和语言表达有障碍。

生6：过程中会有错别字。

生7：有时候作文写不到一个点，不知道怎么扩散。

学生三三两两地说，多数是苦于写作没有素材。

师：其实同学们的写作问题更多地聚焦在写作素材上。缺乏积累，更不知道如何把作文的这个点扩展开来，这是很多同学的问题。心里负担大了，中考压力重了，很多生活的鲜活素材就更看不到了。这节课，我们先从消除写作压力开始（放松一下）。

二、《秋叶》诗句填空

师：同学们，这个四月，我第一次来东台，第一次来到你们这个美丽的校园。走在你们的校园里，一路上，我发现，这个春天，这个四月，给了你们（一笔）最大的财富。一个字，是什么？

生8：美。

师：美，换成颜色表达的词，就是（花红柳绿）红和绿，也就又回到主持人老师说的那句话，“人间最美四月天，花红柳绿春日暖”。

尤其在你们校园中，绿色铺满你们的校园，老师看到这样清新的绿色，内心是激动的。因为前不久我在北方，我看到更多的不是绿叶的萌芽，而是残叶的凋落。所以我很快就想起了一首诗。想不想读读这首诗？

生齐：想。

师：好，我们一起来看看这首诗歌。诗歌是写秋天的落叶，只有4句话。第一句“坡上”，第二句“坡下”，第三句写得非常有意思，老师把它遮去了，第4句“散落一地”。这首诗的题目叫《秋叶》，诗人在写这首诗的时候，只用了这4句诗，告诉大家，秋天的山坡上、山坡下到处都是落叶，落叶满地的情景。

板书：坡上

坡下

散落一地

师：第3句显然应该是填什么的？

生齐：落叶。

师：诗人肯定不喜欢用“落叶”。诗人想的是落叶，写的不是落叶，不用落叶来表达。请把答案写在纸上。他究竟怎样说的呢？用什么来表示的？（学生写）

生9：坡上，坡下，残意！

师：写在黑板上，写大一点。她认为是“残意散落一地”，请帮她解读一下！（学生写，教师继续问）

生10：落叶意味着生命到了尽头，所以她说是“残意”！

师：哦，是这个“残”。你以为老师会理解成哪个“chan”？老师会以为什么？

生11：“禅意”的“禅”。

师：也请你写到黑板上。（学生写）字写得都很漂亮。比较一下，你更喜欢哪一个？

生12：喜欢上一个，它更能体现落叶的“残意”。

师：生命的内涵，他直接告诉我们生命的一个过程。秋天的叶子是一个生命，这个时候我们看到的是生命的残败。有没有喜欢第二个“禅意”的？

生13：感觉到有诗意。

师：嗯，就是难以表达出来，是吧。这是一个更高的人生境界。来，我们一起读一下这两句诗。

生读：坡上，坡下，残意（禅意），散落一地。

师：接着，我们继续来填空，不一定两个字，三个字，四个字都可以。

生14：坡上，坡下，人间四月，散落一地。（板书：人间四月）师：落叶落下来，是它们最美的青春时光落下来。因此说是“人间四月散落一地”。落叶里有时光的经历。还有没有？

生15：春意（散落一地）。

师：不要只用两个字，可以适当变换一下，好吗？那为什么落叶是“春意”散落一地？

生15：因为绿叶是春天的代表，它落下来了，就代表春天的消逝，秋天的到来。

师：所以你用“春意”散落一地，是吧。还有吗？

生16：“无尽的情意”散落一地。“有情之物”散落一地。（教师点头）

生17站起来沉默，说不出来。

师：想出来了吗？（学生摇摇头）同学们，你们能不能从他摇头的行为中想出一句诗呢？（学生思考）这个同学在干什么？沉默！这个同学是最会写诗的人！他告诉大家“坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地”，来，你来读一遍。

生18读：坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地。

师：如果是诗歌，他是有节奏的，你再读一遍。

生再读：坡上，坡下，沉默的诗句，散落一地。

师：恭喜你，你又做了一回诗人。好句子，写上去。这个同学，你来说。

生19：坡上，坡下，万千愁思，散落一地。诗人看到落叶的凋零，心中不免会产生一种失落。

师：这个失落可以是诗人的，也可以是谁的？

生19：落叶的。

师：对，落叶的，大地的，世界的，岁月的。因此同学们写上去一句话，“岁月的叹息，散落一地”。好，同学们，你们看板书，多有意思。落叶，这个男生有想法？

生20：嗯，坡上，坡下，青春……散落一地。（感觉表达不出）师：没有想好，秋天是个诗人，他把没有想好的诗句，散落一地。可不可以啊，把没有想好的，或者是想了一半的诗句散落一地。

师生读：坡上，坡下，没有想好的诗句，散落一地。坡上，坡下，想了一半的诗句，散落一地。

师：好了，接下来，我们可以从色，从形，从它的生长形态和精神，去思考。

生21：流年。