提高科学课堂有效性四步走
高效课堂四步曲
高效课堂四步曲有效教学理念的核心是教学中的效益问题。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。
一、教学准备在走进课堂之前,教师需要清楚：我为什么走进课堂学生对我有什么样的期待这节课我准备教什么我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源这节课结束后,我期待我的学生学到什么我和我的学生将会开展什么活动我怎样知道我的课获得成功1、关注需求全面关心学生的成长,深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好,与学生建立深厚的师生感情,最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构,根据至少90％学生都能掌握为标准,实事求是确立教学起点,同时选择有一定挑战性的问题,引导学生积极参与问题解决,最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式,在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导,满足学生掌握学习策略的需求；研究高考改革,不随意超纲,不随意拔高教学难度,使教学更有针对性和实效性,最大限度地满足学生的升学需求。
2、明晰目标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明,根据学期目标—单元目标—课时目标的层级关系,准确把握教学目标的定位。
提倡设计具体明确的课时目标,并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述,如列出、写出、认出、辩别、比较、解决、设计……同时,还应该用体验性、过程性的目标表述情感、态度和价值感,反对有内容无目标的做法；提倡让学生了解课堂教学目标,了解自己的学习的结果,反对有内容无效果的做法；提倡教师对学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮助,主动考虑具有不同知识和能力结构学生的实际情况,反对统一标准、统一要求的做法。
小学科学教学“四步曲“
小学科学教学“四步曲”科学技术是第一生产力。
在这科技高速发展的时代，必须注重从小培养学生良好的科学素养，通过科学教育，使学生乐于探究，热爱科学，学会用科学的思维方式解决学习、生活中遇到的问题。
新课标倡导要“引导学生像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作建构适应新世纪的本领”的教学指导思想，因此，科学课堂教学必须改革。
一、身临其境，感受科学不少学生觉得“科学”是那么神秘，那么遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。
其实，在我们的日常生活中，许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以生活为载体，以探究为核心，以实践为重点，让学生亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景，让学生了解科学无处不在，科学就在我们身边。
二、动手动脑，发现科学在实验课中，要改变过去实验时动手多，动脑少，只按课本或教师的提示，依葫芦画瓢的做法，在设计教学时要经常增加一些实验，并且有意识设置一点障碍，促使学生动脑筋、想办法。
例如在教学《热空气》一课的导入新课环节中，我做了一个演示实验“会转动的纸蛇”，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯火焰的上方旋转起来了，都很好奇。
学生的求知欲望被调动起来了，都想赶快探个究竟。
这时我要求学生研究实验装置，探究其中原因。
学生经过积极思考、观察实验，发现是向上流动的空气使纸蛇旋转起来。
这时我拿出“风的形成演示箱”，让学生说说其原理。
学生七嘴八舌地讨论起来，最后得出结论：空气因为受热而上升，旁边的空气流过来补充。
经过讨论他们也明白了地球上的风其实也就是这样形成的，成功的喜悦洋溢在他们的脸上。
这样，就达到了让学生既动手又动脑的目的，也使学生的思维能力得到了发展，同时还培养了他们解决问题能力。
牛顿曾经说过：“没有大胆的假设就做不出伟大的发现”。
“假设”作为科学认识过程中的基本环节，在培养学生创造性思维，自行探究的学习过程中有着不可替代的作用。
提高科学课堂教学有效性的几点措施
提高科学课堂教学有效性的几点措施作者：史君飞来源：《新课程·教育学术》2011年第08期一、什么是科学课堂教学的有效性科学课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、提高科学课堂教学有效性的必要性从我从教二十几年的教学实践认识到：提高课堂教学的有效性可以保证学生掌握科学知识，减轻学生的学习负担，起到事半功倍的效果。
三、实现科学课堂教学有效性的策略（一）做好课前准备1.研究学生，搞好学情分析：研究学生、了解学生是科学课堂教学有效性的前提之一，因此要使科学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体地分析。
为教师本人备课及实施所用。
好的教学设计、教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。
好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解，对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时质疑、追问把问题引向深入，提高科学课堂教学的有效性。
2.认真钻研教材、把握教材：科学教材应当成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的科学平台上展开科学学习。
采用由浅入深、螺旋上升的方式渗透重要的科学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在科学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式。
（二）灵活应用各种课堂引入1.多媒体引入法在学习《水资源的保护》这节内容时，我用多媒体展示各地水资源的污染情况，并把自己拍摄到的水质污染的画面展示，学生看后不由自主地思考：原来我们人类赖以生存的水资源污染会如此严重！平时该如何保护水资源呢？从而大大激发了他们保护水资源的动力。
2.故事引入法对初中学生来说，讲故事具有很大的吸引力。
我们可以根据教材内容和特点，选讲与教材内容紧密联系的故事片段，避免平铺直叙之弊。
得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”
竹山县得胜镇：打造健康有效课堂改革“四步走”竹山县得胜镇中心学校万飞素质教育推进到今天，课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。
自竹山县召开教学质量总结和课堂教学改革推进会以来，为全面打造高效健康课堂，努力提高教育教学质量，得胜中心学校认真贯彻落实会议精神，坚决果断地迈出了推进课堂改革，打造健康有效课堂的步伐。
第一步：全面动员、大胆尝试：新学期开学，得胜镇召开了全镇中小学“新课改和教研”活动动员会。
在大会上，中学校长裴真喜组织全镇教师学习《教育走向生本》这本书的相关知识，通过观看以杜郎口中学为代表的新课程改革方面的视频《小崔说事》，让我镇教师再次明确课堂教学改革、打造健康有效课堂势在必行。
大会上，得胜镇中心学校校长杨传明要求各校要认真贯彻落实县教学质量总结和课堂教学改革推进会的会议精神，积极尝试、大胆改革、狠抓落实，紧紧围绕“自主、合作、探究、开放”核心理念，有效实施健康课堂教学新模式，探究打造健康有效课堂教学的新方法。
为全面打造健康高效课堂，努力提高得胜镇教育教学质量，自今秋开学以来，该镇中心学校召开了高效健康课堂专题会议，主动探索研究制定了构建高效健康课堂的实施方案，全面部署高效健康课堂构建工作。
在观看山东杜郎口中学课堂教学模式《小崔说事》的启示下，有效地实施“问题导学—→互动探究—→交流展示—→达标检查”的健康课堂教学新模式，并要求各校积极宣传发动，明确高效健康的目标。
认真落实“四个转变”：一是“变教师灌输式的讲”为“学生自主性的学”，使学生获得学习的兴趣和动力；二是变学生的“听懂了”为“学懂了”，使学生掌握科学的学习方法；三是变学生的“学会了”为“会学了”，让学生自主学习，不被老师牵引着学；四是变学生“他律”为”自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
该镇中心学校要求各校以“课内比教学”活动为契机，严格控制教师讲授时间，采取10分钟（教师新课导入讲授时间）+20分钟（学生自主合作探究学习时间）+10分钟（学生交流展示时间）的模式，把课堂完全还给学生，让小组合作传递正能量，紧紧围绕学生“自主探究、互动合作、开放”的核心理念，认真帮助学生学会学习、学会合作、学会交流和学会做人。
提高小学科学课堂教学有效性的策略
提高小学科学课堂教学有效性的策略小学科学课程是一门对学生进行科学启蒙教育与培养学生具备初步的科学素养的课程。
将“有效教学”理念落实到小学科学课程教学，则是要求通过“有效教学”达到提升教学水平与质量的目标。
标签：小学科学；有效教学；策略小学科学课程作为一门科学启蒙课程，通过实验教学是它最大的特点。
在实际教学过程中，很多因素都会制约并影响着实验教学的有效性。
因此，针对问题采取措施，实施合理的评价机制，提高小学科学课堂教学有效性。
下面从五个方面对提高课堂教学有效性的策略进行简要概述。
1教学理念要突破首先教师要树立为学生服务的思想，在教学过程中充当学生的引导者、辅助者，一切为实现学生的全面发展服务。
课堂中，如果教师只是考虑自己的教学情况，比如材料是否充分，板书是否完整，多媒体教学是否能够正常运用等等，而忽视学生是否有收获，是否对这节课有感触等等，这样的教学只是空洞的“教”，却没有学生的“学”，那么这节课就是失败的。
教师应该把教学的重点放在学生身上，更多的关注他们对本节课的看法、理解，是否有收获，是否能够对提升自己的能力有所帮助，存在什么问题等等。
其次，教师要关注每一位学生的发展。
小学阶段的学生心理素质还不够高，自我克制与控制能力也不强，学习过程中容易发散自己的思维。
在科学课的学习过程中，老师应该适当的释放学生的好奇心和探究欲望，这样可以带给他们学习的乐趣，同时，在这个过程中，要关注学生的发展，引导他们走向正路，以免误入歧途。
再次，要转变教学方式，由教师灌输知识转变为学生自主学习、自主探究，尤其是通过实验增加他们对所学知识的理解和领悟，最终是让他们学会知识。
只有他们亲身实践的知识才会更加牢靠、稳固，他们也才有可能提出更多的问题，个性得到适当的张扬，这样的课堂才会有生命力。
通过生动、有趣、直观的方式讲授课程，让学生们如临其境，更好的获得知识的感知，从而掌握知识，达到提高学习的目的。
2提问方式求实效教师通过提问相关知识，能够从一定程度上了解学生对书本知识的掌握程度，也可以发现学生们的思维优点与缺陷。
如何提高小学科学课堂教学的有效性
如何提高小学科学课堂教学的有效性一、做好课前充分准备。
有效的教学，始于期望达到的目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。
教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。
对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。
不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。
二、改进科学探究措施，保证有效课堂。
增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。
如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。
探究教学的一般过程是“形成问题—建立假设—制定研究方案—检验假设—作出结论—交流评价。
虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。
在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价…与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。
三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。
实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年需要一个由扶到放的过程。
另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。
三、课堂中要培养合作探究的协调性。
新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。
科学高效课堂的做法
实现科学高效课堂的几点做法我在小学科学教学中“课堂教学的有效性”为重点进行了深入的研究与探索，通过改变教学方式，改进科学课堂教学模式，注重学生自主、合作、探究，努力实现课堂教学高效性。
同时，我在平时的教学中，与同仁们相互探讨，积极参与高效课堂研究实践工作。
那么，如何让科学课堂教学更高效？如何让科学教学更科学？以下将着重从研透情况、活用教材、关注过程、把握评价四个方面谈一谈如何实现小学科学高效课堂教学。
一、研究熟知学情，奠定有效基础高效课堂不是想当然，纸上谈兵，死套模式、硬走过程，是不能达到课堂高效的目的，必须建立在了解清楚学生的情况、科学知识体系和课标要求的基础上才能实现，否则高效课堂将是空中楼阁，水中捞月。
研究学情，一是要研透学生情况，对学生的身心发展规律、学生对学习的态度、学生的学习状况和生活经验，都要研究，尽力做到了如指掌。
二是要研透科学学科内容体系。
教师对小学阶段的科学课程体系、知识内容体系和教学要求体系，特别是所教学段、年级的内容，要做到胸中有数。
三是研透科学课程标准。
作为教师，要实现课堂的有效性，必须深入研究科学课程标准，熟知科学课程标准中一系列的要求和规定。
二、重组整合教材激发学习热情教材只是为教师提供一个思路、一个模式。
教师在设计导学案时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。
然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，根据教学内容，研究相关的学习策略，设计各种新颖的活动形式，设计有明确的目的并具有可操作性的活动，才能使学生能够学得轻松、有趣。
同时教学活动要以学生的原有知识基础基础、生活经验和困惑为出发点，找准学生学习的新起点、兴趣点、生长点。
如我们可以根据季节时令来合理安排我们的教学内容顺序，把《各种各样的花》、《花的构造》安排在百花争艳的三月份，让孩子到户外去观察各种各样植物的花，这时学生可以在教师的指导下掌握花的共同特征，了解花的构造，认识完全花和不完全花的区别。
如何打造高效课堂的四步走
如何打造高效课堂的四步走
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
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提高科学课堂有效性四步走
“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。
”只有亲身体验，积极探究，知识才会在孩子的脑子里深深印刻。
那么，如何让孩子在探究活动中留下深刻的印象，如何提高孩子探究的有效性，提高科学课堂的有效性呢？有效的科学课堂应该使孩子在探究活动中获得具体的进步与发展。
我在实际教学中分四步走：
一、选
选，就是正确选用实验材料，提高科学课堂的有效性。
科学课探究活动的有效展开，材料的有效性是必要条件。
所以，选择材料还应注意以下几个方面：首先，材料安排要贴近学生生活，根据小学生的年龄，太深奥的、脱离生活实际的事物，学生在探究学习过程中会比较乏味，尽量使用生活中常见的物体进行研究。
在教学中，不一定非要用课本中提供的材料，可以用相近的却不会影响学生思维发展的材料。
生活中很容易得到的，如一次性杯子、牛奶瓶子、搅拌用的一次性筷子等，这些材料随处可见，贴近学生的生活，学生在使用时也能应用自如。
其次，材料安排要有启发性。
教师要善于精心设计材料，启发学生通过实验，观察、揭示宏观世界的运动变化，在模拟实验内容的教学中尤其明显。
第三，材料安排要有目的性。
教师把材料交给学生，还必须让学生知道为什么做这些活动，以便充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性、创造性。
让学生带着问题去活动，这样就是在学习和研究。
最后，材料安排要有层次性。
为了使材料的结构更清楚，让学生更容易看出其结构，材料
的发放有时需要分阶段进行，这样能够体现出材料的层次性，有效地进行探究活动。
二、变
变，就是改变课堂教学方式，提高科学课堂的有效性。
科学课堂教学方式一般都是老师在做课前准备，找相关知识，寻有用材料，设计实验……这些准备对于一般的实验教学是有用的、必需的，但是对于比较抽象的内容，光做这些并不能提高学生学习的积极性，也会影响课堂的有效性。
例如，教科版六年级下册第三单元是“宇宙”，这单元的教学目标是培养学生对天文的兴趣。
这样一个目标的完成对提高课堂的有效性提出了更高的要求，所以在教学中我改变了以往的教学方式：教师准备材料、做课件，在课堂上讲解、展示。
而是提前两周布置学生准备，选择相应的主题做ppt或者找相应的视频和资料，上课之前先了解学生准备的情况再做出补充，学生在准备的过程中既搜集了资料、锻炼了能力，又学会对资料的整理归纳，还找到了自己感兴趣的主题，从而培养了孩子的兴趣。
课堂上孩子们对于同学找的资料、介绍的内容特别感兴趣，重要的是各个班级的资料可以通用，这样就提高了课堂教学的有效性。
三、调
调，就是调整教材内容的顺序，提高科学课堂的有效性。
教材是辅助老师组织活动的，它只起到引导的作用，教师不是照本宣科，教师可以根据实际情况把握探究内容，根据实际情况进行调整。
例如，教科版六年级上册第四单元是“生物的多样性”，但是根据我
们当地的实际情况，进行这单元教学时已经是十二月份了，那么这个时候在我们的校园里找动植物就实属不易了，所以我把第四单元提前到第二单元，这样孩子们还能在校园里找到比较多的动植物。
又如，教科版五年级下册“沉浮”是第一单元，但是在二月份这么冷的天气让学生在冷水中做实验，学生都有所顾忌，更何谈主动探究呢？所以我把这单元向后移了一个单元。
这样的调整都是为了能让孩子们主动去探究做好充分的准备。
四、用
用，就是合理运用多媒体技术，提高科学课堂的有效性。
在科学课堂教学中，不能单纯靠教师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。
在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。
教师在教学中除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用多媒体技术，特别是那些用传统方式难以突出重点、化解难点的内容，定能收到明显的教学效果。
例如，在教学“声音的传播”时让学生理解声音是“以声波的方式传播的”，由于比较抽象，学生对声波的理解有一定的困难。
教师只能通过小实验来解决这个问题，但是往往受条件的限制不是十分圆满。
利用课件可以将水波纹和声音波纹的运动通过画面的形式表现出来，这样，把抽象的事物具体化，把复杂事物简单化，教学难点很易突破。
有些实验由于受到环境、材料等条件的限制，教师演示的实验，学生对实验的反馈往往收不到良
好的效果。
而多媒体技术能促进学生进行有效地观察，从而提高科学课堂的有效性。
总之，有效性是课堂教学的生命。
教师不仅要传授知识，而且要启发学生的思维，鼓励学生观察、提问、思考。
引导学生在观察思考中发现问题、解决问题，发散学生的思维，培养学生的创新精神。
课堂上要创设宽松、和谐、民主的氛围，要创设各种悬念，使课堂对学生具有吸引力，吸引学生主动探索问题、发现规律。
只有这样，才能更好地提高小学科学课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
（作者单位江苏省张家港市梁丰小学）。