最新人教部编版小学语文三年级上册24.司马光(教案)
第八单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。
课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。
其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
课文配有一幅插图，应对故事的结局，有助于学生图文对照，理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。
《掌声》一文讲述了一个感人的故事，故事中的英子受到鼓励而变得阳光自信，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大的力量。
课文插图表现的是英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会同学之间互相鼓励、互相关爱的情感。
《灰雀》一文通过一个温暖的故事表现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实与天真。
课文插图上三只灰雀在枝头扑棱着翅膀，显得自由、欢乐，有助于学生图文对照，了解灰雀的样子，感受灰雀的可爱。
《手术台就是阵地》讲述的是加拿大共产党员白求恩大夫参加中国人民的抗日战争的故事，表现了白求恩大夫对工作极其负责、勇于为革命献身的精神。
课文配有白求恩大夫聚精会神地给伤员做手术的照片，有助于帮助学生理解课文内容，体会白求恩大夫的品质。
本单元的编排意图是引导学生学习带着问题默读，理解课文的意思；学写一件简单的事。
篇章页上呈现了诗一般的人文导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
”配合手拉手的插图，使学生受到启迪和感染。
2.单元重点：（1）学习带着问题默读，理解课文的意思。
这是本单元的语文要素。
本套教材从二年级开始安排学习默读，要求学生在读书中尝试着不出声不指读。
本单元对默读提出更高的要求，即带着问题默读，要求学生一边读一边思考。
精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《掌声》一文的课后练习一要求学生默读课文，了解英子前后的变化，思考英子前后变化的原因；《灰雀》一文课后第二题要求学生默读课文，探究人物对话背后丰富的内心活动；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。
语文园地中的“交流平台”引导学生梳理和总结默读的基本方法。
（2）学习书面表达，学写简单的事。
本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。
这是小学阶段第一次安排写一件事，写亲身经历的一件事的过程，要求把玩的过程相对完整地、真实地写下来，并表达出当时快乐的心情。
【学情分析】随着语文新课程的不断深入，小学生的朗读水平有了很大的提高，可默读能力却不尽人意。
目前有的课堂上虽然经常传出朗朗的读书声，但是基本上看不到学生静悄悄地读书、思考，以至于有的学生到了高年级还不会默读文章。
学生升入三年级后，要进行有目的、有计划的默读训练，重视学生默读习惯的养成和能力的培养。
同时注意读写结合，引导学生把事情写完整、写真实。
【教法建议】1.要重视培养学生带着问题默读的习惯，因为默读没有语音刺激,学生容易分心,所以在默读训练时,引导学生带着问题去读,可加强学生的注意力，全神贯注地默读,能充分调动心智机能,提高默读质量和默读的效率，更好地理解课文内容。
2.可引导学生运用比较的方法理解课文。
《司马光〉一课可引导学生通过与现代文比较，初步了解文言文的特点；《掌声》一课可通过比较，了解英子前后的变化及变化的原因；《灰雀》一课则可通过比较发现，同样是喜爱灰雀，列宁和小男孩有不同的喜爱方式，彰显了不同的人物特点。
3.本单元的《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，重点是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，在教学中不应追求逐字逐句的理解，更不应追求对课文内容的深人理解，教学时应避免拔高要求。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
24司马光(精读课文)【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
5.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】2课时第一课时关键能力必备品格【课时目标】1. 会认本课5个生字，会写7个生字，理解生字组成的词语。
（重点）2.准确朗读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
（难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用 小学课件）一、导入新课 导入类型：谈话导入。
展示图片（一）：你知道这是谁吗？展示图片（二）：看到这幅图片你想到了什么故事？（古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
）【生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。
这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。
】教师提示：其实，上面的故事是从文言文译来的，文言文和我们现代的文章有很大的区别。
文言文代表着短小精悍的语言问世了，现代文代表着一个通俗易懂的语言诞生了，他们之间各有自己的长处，也有各自的短板：第一，文言文语言精练，简短，而现代文刚好相反，长篇大论的写一篇作文，文言文用不多的字数就可以描述出作者所写的内容。
比如题西林壁，这七言绝句写出了一个动人的诗，画出了一幅逼真的山景画。
但是，翻译成现代文，就比较多，像一篇小日记。
第二，文言文的概括力强，那几行话，就可以抒发出作者的喜怒哀乐，就能写出作者的真情实感，而现代文就没有这个特殊的功能，无论怎样写，总要有几百字，才可以将文章写的细致。
这就是文言文的好处。
尺有所短，寸有所长。
现代文也有自己的闪光点，那就是一听就懂，而文言文不好懂。
文言文中的奥秘似乎深不可测，但是经典短小，现代文中的语言优美通顺，但没有概括的能力。
（导入课题：今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
（板书：24司马光）学生齐读课题。
（学习生字“司”，读准平舌音。
）教师解题：本文节选自《司马光传》。
《司马光传》出自《宋史》，《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰，《宋史》与《辽史》、《金史》同时修撰。
《宋史》全书有本纪47卷，志162卷，表32卷，列传255卷，共计496卷，约500万字，是二十四史中篇幅最庞大的一部官修史书。
二、介绍人物司马光（1019～1086）：北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
三、初读感知1.教师导语：中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”，古义是离开。
例句:“众皆弃去”（《司马光》）“我以日始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到……去。
又如“交通”，古义是:交错相通。
例句:阡陌交通，鸡犬相闻。
(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称各种运输和邮电事业。
2.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
3.学生初读。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
4.检查初读情况（1）学习生字①小声读课文，画出生字和不懂的词。
②学生按要求自学生字、词。
a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。
b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
c.看注释理解词语。
③按要求自学生字、词。
④用部首查字法查字典自学生字、词。
⑤看注释理解词语.（2）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
悉皆人人皆知皆大欢喜（重点指导生字“持”为翘舌音；“司”为前鼻音。
）（3）学习多音字：得（děi dé）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（3）（5）（6）（7）（8）（9）（10）第二课时【学习目标】1.准确朗读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
2.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
(重点)3.了解文章特点，激发阅读兴趣，懂得关爱他人。
(难点）【教具准备】课件。
之，水迸，儿得活。
4.教师范读，指导朗读，读准节奏5.集中交流初读课文后的发现和收获。
6.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
7.自由练习朗读。
（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。
）方法指导：根据意思停顿，读好简短文言文理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏，（庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
8.司马光与其他孩子表现有哪些不同？（众皆弃去，光持石击瓮破之。
）【设计意图：朗读是语文课堂活动中的重要方式。
朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。
因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。
通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。
通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。
】三、品读释疑1.参考注释，自学课文，用自己的话说说每句话的意思。
（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
）2.小组交流。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流：（1）群儿戏于庭。
①群儿：很多孩子。
这里指小伙伴们。
②戏：做游戏。
③于：在。
④庭：庭院。
⑤群儿戏于庭。
（一天，一群小孩在庭院里嬉戏。
）（板书：原因戏）（2）一儿登瓮，足跌没水中。
①一儿：有个小孩。
②登瓮：爬到缸沿上玩。
③足跌：一不小心，掉到缸里。
④没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
⑤一儿登瓮，足跌没水中。
（院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。
）（板书：经过登跌没）（3）众皆弃去。
（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
）（4）（5）（6）①众：别的孩子们。
②皆：全，都。
③弃：丢弃。
③去：离开。
④众皆弃去。
（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
）（4）光持石击瓮破之，水迸。
①光：指司马光。
②持：拿。
③石：石头。
④击：击打。
⑤破：被打破。
⑥之：它，指水缸。
⑦迸：涌出。
⑧光持石击瓮破之，水迸。
（司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来。
）（板书：经过持击破迸）（5）儿得活：失足掉入水里的人才能够活下来。
最新部编版三年级语文上册(完整版)24司马光 教案
教学设计【教材分析】这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的故事。
全文共6个自然段，叙事性强，情节扣人心弦。
通过小伙伴和司马光面对突发情况不同表现的对比，启发学生遇事不慌，要沉着勇敢才会想出好办法。
【课时教学目标】1、结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思，会写“别、到”2个生字。
2、发现第四自然段中轻声词集中的特点，学习轻声正确的朗读方法。
3、感受第五自然段逗号的作用，学习停顿的朗读方法。
4、初读课文，结合学生的已知了解司马光。
【课时教学重点】结合课文情境，以借助课文插图等方式认读“假”“缸”等生字，通过按偏旁给生字分类等初知意思。
【课时教学难点】关注轻声和逗号，学习正确的朗读方法。
【教学过程】一、揭示课题1、同学们，今天我们一起来认识一位古时候的小朋友，他叫——司马光（板书）2、师：这个孩子姓【司马】跟我们的姓不一样，这个姓有两个字，叫复姓。
你还知道有其他的复姓呢？如：诸葛、西门、司徒。
名字叫光，因为他出生的时,父亲在光山做官，合起来姓名就叫——司马光3、读课题。
一起来叫一叫。
这个“司”有什么好办法记忆。
二、初读课文，认读字词1、自由读全文，了解预习情况2、结合课文插图，认读词语读了课文，我们都知道，这个故事，发生在花园里。
你看，花园里有——假山，假山下边有一口大——水缸。
有个小朋友爬到假山上玩，不小心掉进了水缸里，别的小朋友都——慌了。
一起读这两个词【别的慌了】(个别读，评价）有的——吓哭，有的——叫着，喊着，跑去找大人，只有司马光没有慌，他举起——一块大石头，使劲把缸——砸破，最后两个词，挺难的，一起读【使劲砸破】(个别读，评价：有词语的味道）小老师领读。
在司马光的帮助下，掉进缸里的小朋友——得救了。
这就是故事。
3、去拼音读现在，图画去掉了，还能读吗？来，一起读。
【假山水缸别的慌了吓哭叫着一块石头使劲砸破】（1）拼音也不见了！其实，挺简单的，发现了吗？红色两个词告诉我们故事发生的地点——（谁来读）【假山水缸】。
统编版小学语文三年级上册24. 司马光 (教案)
统编版小学语文三年级上册24. 司马光（教案）一、教学目标1. 知识与技能：认识“司、马”等10个生字，会写“跌、倒”等13个字，会写“戏于庭、登、跌倒”等词语。
能根据句子中的提示语读出人物的语气，读好人物对话。
2. 过程与方法：能借助注释，理解课文中词句的意思。
能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
3. 情感态度与价值观：学习司马光遇事冷静、果断应对的品质。
二、教学内容1. 课文：《司马光》2. 教学辅助资料：相关图片、视频等三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读理解，了解司马光的性格特点及为人处事的方法。
2. 教学难点：理解文言文，提高阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入课文，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意。
教师讲解生字词，帮助学生理解。
3. 课文分析：分析课文内容，引导学生理解司马光的性格特点及为人处事的方法。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己对司马光的认识和感悟。
5. 情境模拟：创设情境，让学生模拟司马光的行为，体验其冷静、果断的品质。
6. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调司马光的优秀品质。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：司马光的性格特点、为人处事的方法3. 关键词：冷静、果断、智慧七、作业设计1. 完成课后练习题2. 结合生活实际，谈谈自己遇到的困难时，是如何冷静应对的。
3. 收集关于司马光的其他故事，与同学分享。
八、课后反思1. 教师自我反思：检查教学目标是否达成，教学方法是否恰当，教学效果是否满意。
2. 学生反馈：了解学生对本节课的收获和感受，对教学方法和内容进行调整。
3. 教学改进：根据反思结果，改进教学方法，提高教学质量。
总结：本节课通过学习《司马光》，使学生了解司马光的性格特点及为人处事的方法，培养学生冷静、果断的品质。
统编版(部编版)语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计
统编版（部编版）语文三年级上册第八单元《司马光》教学设计一、教材分析《司马光》是统编版（部编版）语文三年级上册第八单元的一篇文言文。
这篇课文是小学阶段学生接触的第一篇文言文，讲述了司马光小时候砸缸救友的故事。
文本特点篇幅短小：全文仅30个字，却生动地描绘了一个紧张而惊险的场景，展现了司马光的机智勇敢。
语言简洁：文言文的语言简洁明了，用词精准，富有节奏感。
故事性强：课文以故事的形式呈现，情节紧凑，引人入胜，容易激发学生的学习兴趣。
单元地位本单元以“美好品质”为主题，选编了《司马光》《掌声》《灰雀》三篇课文。
《司马光》作为第一篇文言文，为学生打开了学习文言文的大门，让学生初步感受文言文的语言特点和魅力。
通过学习这篇课文，学生可以了解古人的智慧和品德，培养良好的品质和价值观。
教学价值语言学习：文言文是中华文化的瑰宝，学习文言文可以丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。
思维发展：文言文的理解需要学生进行推理、分析和想象，有助于培养学生的思维能力。
文化传承：通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
二、整体设计思路以读为本文言文的学习重在诵读，通过反复朗读，让学生感受文言文的语言节奏和韵律，培养语感。
采用多种朗读方式，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等，激发学生的朗读兴趣。
理解文意结合注释、插图和上下文，引导学生理解课文的意思，体会文言文的简洁之美。
运用讲故事、表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，提高学习效果。
感悟品质通过分析司马光的行为和语言，引导学生感悟司马光的机智勇敢和沉着冷静的品质。
联系生活实际，让学生思考在遇到危险时应该如何应对，培养学生的应急处理能力和良好的品质。
拓展延伸推荐阅读其他文言文故事，如《曹冲称象》《孔融让梨》等，扩大学生的阅读量，加深对文言文的理解。
开展语文实践活动，如编写文言文故事、表演文言文故事等，提高学生的语文综合素养。
三、教学目标认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
24.司马光(教案)部编版三年级语文上册
24. 司马光（教案）部编版三年级语文上册教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文言文的语言特点。
掌握“戏于庭、登、没、众、弃去、光、持、石、破”等生字词，会用“戏于庭、登、没、众、弃去、光、持、石、破”等词语造句。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合课文注释，理解课文大意，提高阅读能力。
培养学生借助注释和工具书阅读浅易文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：学习司马光遇事冷静、善于动脑、临危不惧的品质。
教学内容1. 课文背景：介绍《司马光》的历史背景和文学价值，让学生了解文言文的发展脉络。
2. 课文解析：详细解读课文内容，分析文言文的词句结构和修辞手法，帮助学生理解课文。
3. 文化拓展：介绍与课文相关的历史人物和事件，拓宽学生的知识视野。
教学重点与难点1. 重点：通过反复朗读，以读促悟，理解文言文的大意。
2. 难点：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
教具与学具准备- 教具：多媒体课件、课文插图、生字卡片。
- 学具：课本、笔、练习本。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入，激发学生对文言文的学习兴趣。
2. 新课：学生自读课文，结合注释理解课文内容。
教师讲解文言文的词句结构和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
3. 巩固：通过朗读、复述、问答等形式巩固所学知识。
4. 拓展：介绍与课文相关的历史人物和事件，拓宽学生的知识视野。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调文言文的学习方法和技巧。
板书设计- 课题：《司马光》- 重点词语：戏于庭、登、没、众、弃去、光、持、石、破- 课文结构：背景介绍、课文解析、文化拓展作业设计1. 朗读作业：熟读并背诵课文。
2. 书写作业：抄写生字词。
3. 思考作业：讨论司马光的品质和行为对我们的启示。
课后反思- 教学效果：检查学生对文言文的理解和掌握程度，评估教学方法的有效性。
- 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略和方法，以提高教学效果。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
24 司马光 (教案)部编版语文三年级上册
24 司马光（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 学生能够学会本课的生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 学生能够理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 过程与方法：- 通过看图、朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
- 通过学习本课，培养学生收集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生学习司马光聪明、遇事冷静、爱动脑筋的好品质。
教学内容- 课题：24 司马光- 课型：新授课- 课时：2课时教学重点与难点1. 重点：- 学会本课生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 难点：- 理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、图片、视频等。
- 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：- 利用图片、视频等资料，引导学生了解司马光及《资治通鉴》。
2. 自主学习：- 学生自读课文，理解大意。
3. 课堂讨论：- 学生分组讨论，用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
4. 教师讲解：- 讲解生字词，指导学生朗读课文。
5. 课堂练习：- 学生用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
6. 总结与反思：- 教师总结本课重点，学生分享学习心得。
板书设计- 课题：24 司马光- 重点字词：戏于、登、没、众、弃、持- 课文内容概括作业设计- 用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
课后反思- 教师反思教学效果，针对学生的掌握情况进行调整。
统编版小学语文三年级上册24 《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。
6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。
2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。
3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。
部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。
通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2.收集司马光的人物资料。
3.准备好工具书。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。
2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。
（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。
）4.介绍资料。
（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。
司马光，姓司马，是复姓。
5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。
说说你认识或知道的复姓人。
6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。
利用已知，激发学生学习本课的兴趣。
设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。
因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。
此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。
部编版三年级上册语文《司马光》教案（精选13篇）
部编版三年级上册语文《司马光》教案（精选13篇）部编版三年级上册语文《司马光》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教具准备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
4、指导朗读。
二、学习2～3自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、出示句子。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）这时情况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危险的语气。
部编版语文三年级上册24《司马光》教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握本课生字词，理解词语含义，并能运用到实际情景中；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受司马光的聪明才智和勇敢品质；
（3）学会分析人物形象，理解文章主旨。
2.教学难点：
（1）如何引导学生深入理解司马光的人物形象，感受其优秀品质；
（1）课前预习，自主查找资料，了解司马光的背景故事；
（2）课堂讨论，小组合作，分析司马光的人物形象，理解文章内容；
（3）课后拓展，联系实际生活，学会运用课文中的词语、句子进行写作。
2.方法目标：培养学生以下学习方法：
（1）学会运用工具书，查阅资料，提高自主学习能力；
（2）通过课堂讨论，学会倾听、表达、交流，提高合作学习能力；
（一）导入新课
1.引入故事背景：讲述北宋时期的历史背景，简介司马光的生平事迹，引发学生对司马光这位历史人物的好奇心和敬仰之情。
2.创设情境：通过展示与司马光相关的图片、视频资料，让学生直观地了解司马光的形象，激发他们对新课的兴趣。
3.提出问题：引导学生思考：“你们觉得司马光是一个怎样的人？他有哪些值得我们学习的地方？”为学生学习新课做好铺垫。
3.写作练习：结合课文内容，以“我心中的司马光”为主题，写一篇不少于200字的作文，描述你对司马光的敬佩之情和从他的故事中得到的启示。
4.阅读理解：完成课后阅读理解练习题，进一步巩固对课文内容的理解。
5.家庭作业：请同学们与家长分享本节课所学内容，让家长了解司马光的故事，共同探讨司马光的优秀品质，并尝试将司马光的故事与日常生活相结合，培养良好的品质。
（1）尊重历史，学习传统文化，弘扬民族精神；
（2）关爱他人，乐于助人，培养社会责任感；