略谈学生学习自信心不足的主要表现和对策
浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略
浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略自信心是一个人在学习和生活中获得成功的关键因素之一，然而在中
职生群体中，往往存在着学习自信心低下的问题。
这种现象的原因主要有
内外两个方面，一方面是来自内心的压力和自卑心理，另一方面是来自外
界的评价和环境压力。
然而，针对这一问题，我们可以采取一些培养策略
来帮助中职生建立起学习自信心。
首先，中职生学习自信心低下的原因之一是来自内心的压力和自卑心理。
中职生一般来说是高中阶段学校中学习成绩相对较差的学生群体，他
们在学习上的挫败感以及与其他同学的比较，可能造成他们对自己的能力
产生怀疑。
此外，由于家庭、社会等方面的原因，一些中职生可能会感到
自卑，觉得自己没有什么值得自豪的地方，导致他们在学习中缺乏自信心。
另外，家庭和同学的支持也是培养中职生学习自信心的重要环节。
家
长和同学应该尊重中职生的选择和兴趣，鼓励他们积极参与学习和发展自
己的特长。
同时，培养中职生的社交能力也是一个重要的方面，通过参加
社团活动、交流学习经验等方式，可以让中职生与其他学生建立起更多的
互动和合作关系，从而增强他们的自信心。
综上所述，中职生学习自信心低下的原因主要有来自内心的压力和自
卑心理，以及来自外界的评价和环境压力。
为了帮助他们建立学习自信心，我们可以采取一些培养策略，包括引导他们正确看待成功和失败、注重培
养实践能力、传递积极信息和态度、以及家庭和同学的支持等。
通过这些
策略的实施，可以帮助中职生重建自信，实现学习目标，为未来的发展打
下坚实基础。
探讨中学生自信心缺失的原因与解决方法
探讨中学生自信心缺失的原因与解决方法自信心是指一个人对自己能力和价值的认同和相信，它在日常生活中扮演着重要的角色。
然而，许多中学生在成长过程中存在着自信心的缺失问题。
本文将探讨中学生自信心缺失的原因以及一些解决方法。
一、中学生自信心缺失的原因1.1 学业压力过大中学生面临着课业繁重以及升学压力等问题，这使得他们容易感到自卑和失落，从而产生自信心的缺失。
他们可能常常担心自己无法达到家长或老师的期望，在这种心理压力下，他们可能对自己的能力产生怀疑。
1.2 身体形象和外貌的焦虑青春期是中学生身体发育和外貌变化最为显著的阶段。
由于生理上的变化以及对自身形象的不满，一些中学生可能会感到自卑和缺乏自信。
他们可能对自己的外貌产生否定的感觉，导致自信心的缺失。
1.3 家庭环境和教育方式家庭环境和教育方式也是影响中学生自信心的重要因素。
如果家长对孩子的要求过高、不断地批评和指责，中学生可能会感到自己无法达到家长的期望，从而对自己的能力产生怀疑。
此外，家庭环境中是否存在亲情支持和鼓励也会影响中学生的自信心。
二、解决中学生自信心缺失的方法2.1 建立积极的支持系统中学生需要建立一个积极的支持系统，包括家庭、朋友和老师等。
家长应积极地支持和鼓励孩子，避免过高的期望和过度批评。
与此同时，学校和老师也应提供情感上和学业上的支持，帮助中学生建立自信心。
2.2 培养兴趣爱好培养兴趣爱好是提高中学生自信心的有效途径之一。
中学生可以参加一些社团活动或课外班，发掘自己的潜能，并通过这些活动获得成就感和满足感，从而增强自信心。
2.3 增强自我认知中学生需要正确认识自己的优点和能力，以及自己的不足之处。
他们可以通过与他人的交流和分享，以及老师的指导，了解自己的长处和需要改进的方面。
这有助于中学生建立积极的自我形象，从而提高自信心。
2.4 培养积极的心态中学生应培养积极的心态，面对挑战和困难时保持乐观和坚持。
学会正确处理失败和挫折，从中吸取经验教训，并寻求适当的帮助和支持。
大学生活中的自信心问题与反思
大学生活中的自信心问题与反思随着社会的不断进步与发展，大学生活对于每个年轻人而言都是人生中的一个重要阶段。
然而，大学生活中的自信心问题时常困扰着许多大学生。
本文将从自信心问题的成因、影响以及应对策略等方面展开讨论，并进行深入反思。
一、自信心问题的成因1.1 自身能力的不足在大学中，每个人面临的学业压力都较之前有所增加，同时也需要参加各种竞争与社交活动。
面对这些新的挑战，自身能力的不足可能会导致大学生自信心的下降。
1.2 失败经验的积累大学生活中，可能面临着各种失败与挫折，如考试不理想、社交不顺利等。
这些失利的经验可能对个人的自信心造成打击，进而使其产生自我怀疑的情绪。
1.3 外界评价的压力社会的观念和标准往往会给大学生带来很大的压力。
无论是家庭的期望还是同学的评价，都可能对大学生的自信心产生不良影响。
二、自信心问题的影响2.1 学业表现受限缺乏自信心会使学生在学习上产生消极的情绪，从而影响学习积极性和学术成绩。
2.2 社交能力受损自信心不足可能导致大学生在社交场合中退缩，难以与他人建立良好的人际关系。
2.3 情绪状态不稳定自信心低下容易导致情绪的波动，容易感到焦虑、抑郁等负面情绪。
三、应对自信心问题的策略3.1 增强自身能力通过努力提高自己的学习能力和专业知识，不断突破自己的能力边界，从而增强自信心。
3.2 将失败看作是成长的机会接受失败和挫折是成长的一部分，要学会从中汲取教训，并不断总结经验，努力变得更加优秀。
3.3 树立正确的价值观不要过分追求外界的评价，要明确自己的价值观和目标，并坚持自己的信念。
四、对自信心问题的反思大学生活中的自信心问题是每个学生都可能面临的挑战，我也不例外。
在经历了一段时间的自我反思和思考后，我渐渐意识到自信心的重要性以及它对于我的成长和发展所具有的推动力。
因此，我将采取积极的行动，努力提高自身能力，增强自信心，勇敢面对未来的挑战。
总之，大学生活中的自信心问题是一个需要认真对待的重要议题。
提升学生自信心克服自制力差的问题
提升学生自信心克服自制力差的问题自信心和自制力是学生成功学习的重要因素之一。
然而，许多学生面临自信心不足和自制力差的问题，这可能影响他们的学习表现和个人发展。
本文将探讨提升学生自信心和克服自制力差的问题，并提供一些有效的解决方法。
1. 深入了解根源了解学生缺乏自信心和自制力的根本原因是解决这个问题的第一步。
可能是由于家庭环境、学习压力、社交困难或其他个人原因导致的。
教师和家长应与学生沟通，提供支持和理解，倾听他们的想法和感受，以找到问题的根源。
2. 创建积极支持的学习环境积极支持的学习环境对学生的自信心和自制力至关重要。
教师可以鼓励学生通过提供额外的辅导和资源来克服学习困难。
家长也可以提供支持，与学校保持密切联系，了解学生的学习进展，并给予鼓励和赞扬。
3. 设定明确的目标设定明确的目标有助于提高学生的自信心和自制力。
教师和家长应该与学生一起制定可行的目标，并制定有效的计划来实现这些目标。
目标应该具体、可衡量，并分为短期和长期目标，以帮助学生逐步实现成功。
4. 培养学生的自信心教师和家长应该积极培养学生的自信心。
鼓励学生相信自己的能力，相信他们可以克服困难并取得成就。
教师可以提供适当的挑战，帮助学生发现自己的潜能，并给予积极的反馈和支持。
5. 提供有效的自制力训练自制力是学生成功的关键之一。
教师和家长可以提供有效的自制力训练，帮助学生掌握延迟满足的技能和处理诱惑的能力。
例如，通过设定学习计划、制定时间表和提供适当的奖励机制来培养学生的自制力。
6. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯有助于提高学生的自制力和学习效果。
教师和家长可以教导学生如何规划时间、制定学习计划、管理学习资源和有效地处理学习任务。
养成良好的学习习惯将帮助学生提高学习效率和自制力。
7. 提供支持和鼓励学生在面对困难和挑战时需要支持和鼓励。
教师和家长应该给予学生支持和鼓励，帮助他们克服自信心不足和自制力差的问题。
鼓励学生坚持努力并相信自己的能力，同时也要给予具体的赞扬和认可。
初中教师存在对学生自信心培养不足的问题及整改措施
初中教师存在对学生自信心培养不足的问题及整改措施引言自信心是一个人发展和成功的重要因素之一，对学生来说，拥有自信心可以帮助他们更好地面对学习和生活中的各种挑战。
然而，在初中阶段，部分学生往往缺乏自信心，这可能会导致他们学习成绩下降、人际关系不良以及其他负面影响。
为了解决这个问题，初中教师需要意识到他们在自信心培养方面存在的不足，并采取相应的整改措施。
问题分析初中教师存在对学生自信心培养不足的问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏正面鼓励在学生日常学习中，教师往往更多地关注错误和不足之处，而忽视了学生的进步和优点。
这种负面的反馈会让学生产生自卑感，缺乏自信心。
2. 比较与压力部分教师在班级中进行学生的比较，给予排名和评级等标签，这样会导致学生间的竞争与压力增大。
学生们可能因为没有达到某个标准而感到自卑，从而对自己失去自信心。
3. 忽视学生个体差异教师往往只关注整体班级的进步，而忽视了学生个体的差异。
每个学生都有自己的特点和潜能，但如果被忽视或轻视，学生的自信心就会受到打击。
整改措施为了解决初中教师对学生自信心培养不足的问题，以下是几项整改措施的建议：1. 提供正面鼓励和反馈教师应该更多地提供正面鼓励和反馈，关注学生的优点和进步。
无论是在课堂上还是在日常学习中，及时表扬学生的努力和成果，让他们感受到被认可与肯定，从而增强他们的自信心。
2. 建立积极的学习环境教师应该营造一个积极、支持和尊重的学习环境。
避免过度比较学生的成绩和排名，注重学生个体的发展，鼓励学生互相帮助和合作，以及分享成功的经验和方法。
3. 了解和关注学生个体差异教师要重视学生的个体差异，了解每个学生的特点、兴趣和潜能。
通过与学生的交流和观察，给予他们个别化的指导和支持，激发他们的潜能，并鼓励他们在自己擅长的领域中发挥优势，以提高他们的自信心。
4. 培养学生的自主学习能力教师应该引导学生培养自主学习的能力，鼓励他们主动探索和解决问题。
通过提供合适的挑战和支持，帮助学生建立起正确的学习态度和方法，从而增强他们的自信心。
初三学生常见的自信问题及其解决方法
初三学生常见的自信问题及其解决方法引言：自信是一个人在面对各种挑战和困难时的重要品质。
然而，许多初三学生常常面临自信问题，这可能阻碍他们的研究和成长。
本文将探讨初三学生常见的自信问题，并提供一些解决方法。
问题一：不自信的表现初三学生常常表现出不自信的特征，比如退缩、沮丧、紧张或自卑。
这种情况可能导致他们不相信自己的能力，从而影响他们的研究表现。
解决方法：1. 建立积极的自我形象：鼓励学生肯定自己的优点和能力，增强他们的自信心。
2. 设定小目标：帮助学生制定可行的研究目标，并激励他们逐步实现这些目标，以增强自信。
3. 提供支持与鼓励：老师和家长应给予学生积极的支持和鼓励，让他们感到自己的价值和能力。
问题二：对评价和批评过度敏感初三学生往往对他人的评价和批评过于敏感，容易受到否定性的言论影响，进而损害他们的自信心。
解决方法：1. 培养良好的心态：培养学生对评价和批评的正确认知，让他们知道这是一种成长的机会，而不是打击。
2. 强调自我价值：通过正面的激励和认可，让学生明白自己的价值，坚信自己的能力。
3. 提供建设性反馈：老师和家长在给予学生反馈时应注重正面和建设性的言辞，帮助他们改进和成长。
问题三：压力和焦虑感初三学生通常会面临来自学业和升学压力的挑战，这可能给他们带来压力和焦虑感，从而降低他们的自信心。
解决方法：1. 建立良好的研究惯：帮助学生合理规划研究时间，减轻学业压力，增加他们的自信心。
2. 提供情绪支持：老师和家长应提供情绪上的支持和安慰，鼓励学生积极面对压力，增强他们的心理韧性。
3. 推崇全面发展：鼓励学生积极参与兴趣爱好和社会活动，培养多方面的能力，从而减轻压力和焦虑感。
结论：初三学生常见的自信问题对他们的研究和发展造成了一定的影响。
然而，通过积极的解决方法，学生可以克服这些问题，并建立起坚定的自信心。
教师、家长和学校应共同努力，为学生提供必要的支持和引导，帮助他们克服自信问题，实现全面发展。
中小学生的自信心和自尊心问题及其解决方法
中小学生的自信心和自尊心问题及其解决方法近年来，中小学生的自信心和自尊心问题引起了广泛关注。
随着社会竞争的加剧以及家庭和学校环境的变化，越来越多的中小学生出现了自信心低下和自尊心脆弱的情况。
本文将探讨这一问题的原因，并提出相应的解决方法。
一、问题原因1.1 家庭环境家庭是孩子成长的重要环境，对他们的自信心和自尊心有着重要影响。
然而，一些家庭环境存在一些问题，可能对孩子产生负面影响。
比如，父母忙于工作无法关注孩子的需求，或过度关注孩子的成绩和表现，导致孩子对自我价值的认同感降低，自信心受挫。
1.2 学校环境学校是孩子学习和成长的重要场所，学校环境的变化对中小学生的自信心和自尊心产生重要影响。
有些学校过分注重竞争，追求高分，忽视了对学生个性的培养，导致学生产生自卑感；另一些学校存在欺凌问题，使受欺凌的学生自尊心受到打击。
二、解决方法2.1 家庭解决方法家庭是培养孩子自信心和自尊心的重要环境，父母应该给予孩子足够的关注和支持。
他们可以通过以下方法来加强与孩子的互动：a) 沟通交流：父母应定期与孩子进行交流，关心他们的学习、生活和情感需求。
倾听孩子的想法和建议，给予鼓励和肯定。
b) 树立正确的评价观：父母不应只关注孩子的成绩，而是注重对孩子内在品质的鼓励和认可。
从小事情上给予孩子肯定，让他们感受到自己的价值。
c) 松绑放手：父母应该给予孩子一定的独立空间，让他们自主决策和解决问题。
适当的自主经历可以增强孩子的自信心。
2.2 学校解决方法学校是培养学生自信心和自尊心的重要场所，学校应注重个性培养和全面发展。
以下是一些学校可以采取的措施：a) 倡导合作精神：学校可以组织各类合作活动，让学生互相帮助、倾听和尊重彼此。
通过合作，培养他们间的信任感和互相依赖的意识。
b) 提供多元化的教育：学校应该提供多样化的教育资源和课程，了解学生的兴趣和特长，并提供相应的培养机会。
这样可以帮助学生发现自己的才能，增强自信心。
c) 建立积极的校园文化：学校应该营造积极向上的校园文化，倡导尊重、友善和包容的价值观。
高中教师对学生自信心培养不足问题及整改措施
高中教师对学生自信心培养不足问题及整改措施问题现状自信心是一个人在面对困难和挑战时的重要心理素质，对学生的个人发展起着至关重要的作用。
然而，在高中教育中，学生自信心培养存在一定的不足之处。
以下问题是我们在教学实践中发现的一些共性问题：1. 教师评价过于注重学术表现而忽略个体差异高中教师通常会根据学生的考试成绩和课堂表现来评价学生的水平和能力。
然而，这种评价方式可能会导致学生在自我评价中过于关注自己的学术表现，而忽略了其他方面的成长和进步。
这会使学生对自己的能力产生怀疑和不自信。
2. 学生竞争压力大，缺乏积极心态高中教育是一个竞争激烈的环境，学生们通常会面临来自同学、家长和社会的巨大压力。
在这种压力下，学生们往往会出现焦虑和消极的情绪，缺乏对自己的自信和积极心态。
3. 缺乏建立成功经验的机会成功经验对于培养学生的自信心非常重要。
然而，在传统的高中教育中，学生们往往被要求以一种标准化的方式去学习和评价，缺乏个性和多样性。
这使得学生很难获得自己认为的成功体验，从而影响到他们的自信心的培养。
整改措施为了解决高中教师对学生自信心培养不足的问题，我们可以采取以下措施：1. 关注学生个体差异，全面评价学生表现教师在评价学生时应该更加注重学生的个体差异，不仅仅关注学术表现，还要关注学生在其他领域的成长和进步。
可以通过平时表现、团队合作、社会实践等方式来评价学生，并给予正面的反馈和鼓励，帮助学生树立积极的自我认知。
2. 创造积极向上的学习氛围教师应该积极营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生彼此合作、互相支持。
可以通过座谈会、小组活动、班级分享等方式，让学生们分享彼此的学习经验和成功故事，从而激发学生的自信心和积极心态。
3. 提供多样化的学习机会为了帮助学生建立成功经验，教师可以提供多样化的学习机会。
可以通过项目制学习、实践活动、讨论课等方式，让学生有更多的机会表现自己的能力和才华。
同时，教师也要及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们发现自己的优势和潜力。
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略谈学生学习自信心不足的主要表现和对策
[摘要] 自信心作为一种重要的社会心理品质，是小学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求，是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。
自信心又称自我效能信念，它是一种反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征，是自我调节的一个重要因素。
[关键词]学生自信心表现对策
课程改革以来，我发现学生学习过程中存在着诸多的问题，这里我想主要从学生学习过程中自信心不足这个方面去谈谈自己对这个问题的见解和看法，希望和同仁相互达成共识。
自信心作为一种重要的社会心理品质，是小学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。
是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。
一位哲人曾经说过：谁拥有了自信谁就成功了一半。
自信心又称自我效能信念，它是一种反映个体对自己有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征，是
自我调节的一个重要因素。
自信是成功的基石，是一种动力，能推动学生在成功的道路上勇往直前。
要帮助学生在学习、生活上都获得成功，让学生拥有自信是关键。
自信心不足如同学生心灵的自杀。
她象一把潮湿的火柴，永远也不可能点燃成功的火焰。
一、学生自信心不足的表现
1、在课堂教学中
在课堂教学中，学生不敢或很少主动举手发言，不敢在众多学生面前讲话，回答问题紧张、不流利，不敢主动提出自己的意见和建议，对自己的能力缺乏信心。
不敢放心大胆地活动，不敢在他人面前展示自己的才华。
有一次，我让学生进行角色表演时，好多学生准备的非常充分，但是，他们就是不敢上台去表演，不管我如何去启发和引导，学生却无动于衷，最后，只有硬着头皮上来表演，在互评时，学生都又不敢评价，怕自己说不好，这些都说明了学生特别怕别人嘲笑自己，所以不敢展示自己的成果。
2、在合作学习中
在课堂中进行分组讨论问题时，学生不敢主动与其他同学进行交流，特别是男女生之间的交流，原本他们之间的交流很正常，当教师提出问题需要男女合作时，他们却不敢互相帮助，不敢在教师组织的活动中表达自己的观点，他们所表现出的状态是常常畏缩、躲避、说话小声、胆怯。
不敢提出自己独特的意见，缺乏自己的主见等。
总是依赖学习能力强的同学，总是听从个别学习好的同学的现成的意见，人云亦云。
逐渐养成了听、靠、等的坏习惯。
3、在学习遇到困难时
学生在学习中，经常遇到这样那样的困难，当他们遇到困难时，常常害怕，不知所措、退缩、轻易学会放弃而不去积极的努力解决问题。
在教学中，教师如果设计到新鲜事物、新活动时，学生总是选择容易的或者是去翻书，找现成的，从不去积极的思考。
结果书中没有具体的答案，学生就开始采取逃避的方式，甚至害怕这些带有挑战性的问题。
与他人发生矛盾时，常常缺乏主见，不能想办法解决，而是依赖别人的帮助或向老师告状，或者回家去告诉自己的父母。
二、解决学生自信心不足的对策
要增强学生的自信心需要多方面的共同努力，我想为了改变学生自信心不足应从以下几个方面进行。
1、尊重宽容
学生尊重教师，教师爱护学生，是取得良好教育效果的重要条件，作为教师所有的学生都是教育的对象，而且我们应该有这样的信念，只要方法得当，学生都是可以教育好的，因为学生对教师的评价是极其敏感的，往往教师的一言一行都可以对学生起到激发作用，也正是这些往往是学生自信心进取向上的动力。
所以应当热情关怀，爱护学生、尊重学生而不是已学习成绩去衡量学生的好坏与否，从道理上讲，在批评学生的错误行为时，应当采取谅解或者宽容的态度，应对事情，不对人，切忌对学生进行人格的侮辱。
如果这样，不能使学生纠正错误，反而产生不良的情绪，就会严重伤害学生的自尊心和自信心。
例如：有一个学生，他有两个不足，一是记不住学过的知识，二是不按时交作业，我发现这个现象后，去找他谈心，他告诉我说他的记忆力不好，当时我并没有生气，更没有当着全班同学的面去批评他，而是耐心地给他讲道理，告诉他现在他年龄小，而且是记忆的黄金阶段，如果不好好学习就对不起你的父母，对不起你的老师，更对不起你现在良好的学习环境，我现在可以不对你做要求，你能记忆多少就是多少，但必须要养成交作业的良好的习惯。
我相信你能成功，同学们也相信你能进步的。
所以在教学中，要充分相信学生。
相信他们的能力，多鼓励、多表扬、少批评、少发火，只要这样才能激发学生学习的兴趣。
2、期待鼓励
在教学中，要以满怀期待的心理去对待每一个学生，不能强求一律，而要多一分信心，多一分期待，更不能要求过高，不能操之过急。
如果学生在学习上，多次失败，就会挫伤他们的积极性。
学生是需要爱护和温暖的。
自信心不是学生需要满怀期待的以诚挚的深情去感化，更要看到他们的每一次的闪光点，并及时加以肯定，鼓励和表扬使学生不断成功，不断增强自信心。
在教学生学习驯化与农业这一节时，我先不做任何传授，上课就让学生自己阅读，然后让他们说出自己读到了什么？学生纷纷发言，有的说读到了民以食为天，有的说读到了驯化动物与
农业的关系，有的说读到了牛羊从那里驯化而来的，……虽然有点纷乱，但毕竟都是学生自己悟出来的，而且他们都能从文中找到依据。
这种情况本来就是智者见智，仁者见仁的，我就没有必要再去讲解分析，放开手脚，让学生自己获取新知。
他们的认知需要、创新意识、成就愿望就会连同他们学历社的兴趣一起与日俱增,使他们终于想学、爱学、乐学。
3、激发创设
自信心在学习活动中，具有激活指向和维护调节的功能，学生有获得成功的机会，成功本来就有难度，即使是失败了，也需要帮助他们分析原因，让他们试一试，使他们通过一次努力能够获得成功的道理，同时产生天生我才必有用的情绪体验，使每个学生在充满自信心的心理状态下生活和学习。
教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的，教学的导入环节宛如一出话剧的序幕，起着辐射全课的作用。
精彩的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。
为此，上这节复习课，我是这样设计导语的：讲一个纯属虚构的小故事：有一个乡的乡长在工作汇报材料中写到：我乡今年还欠款500000元……县长一看，怎么还欠这么多！一气之下，把乡长给撤了。
其实这乡长可真冤枉，他真正想说的是：我乡今年还了500000元的欠款。
一句话没说好，丢了官，那要是在古代，遇上那位昏君，也许还要丢命呢！一段导语过后，学生们兴趣提了起来，接下来的环节就顺畅了。
4、设置障碍磨难，提高抗挫信心
在实践中，学生对外界刺激作出反应的过程，就是一个不断学习的过程。
正确对待自身成功或失败，也是形成学生自信心的基础。
只有让学生在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能提高他们抵抗挫折、勇于克服困难的信心和能力。
根据身心发展和教育的需要，在教学活动中应有意识地设置适度障碍，鼓励学生大胆尝试、磨练。
如在展开排解不良情绪这一教学内容时，我大致地向学生描述了我不久前痛失好友的悲痛心情，并向他们提出需要帮助的要求。
（在描述过程中，学生看到我眼中泪光闪闪）学生们三五一组的讨论开了，有的学生小声安慰我，有的则自告奋勇地向我提出了种种调节情绪的方法。
如：请假到远方作次长途旅行，回忆这位好友生前的不足之处，上网聊聊天，多交些新朋友，自己关在房间里大哭一场，别去想她，找其他朋友倾诉一下，等等。
他们的某些方法尽管幼稚但无不充满了关怀之意，我由衷地感谢了他们并表示接受他们对我的帮助。
在这一活动中，学生经过自身努力，获得成功，教师给予鼓励（表示接受），他们感到依靠自己的力量，获得了成功的体验。
经过不断培养，逐步增强学生抗挫的信心，今后遇到困难，就不会束手无策，而会深信自己有能力，用积极办法去克服。
当然，教学活动中障碍磨难的设置一定要适度，使学生抗挫折信心有所提高，又有继续尝试的心理。
在教学中自信心不足教师要多给学生机会，创设想说、敢说、爱说的和谐宽松的环境，以克服学生害羞感，要创设条件、帮助自信心不足的学生消除心理障碍，增加心理的自我调节能力以增加自信心。
总之，在教学中学生自信心不足是常见的事情，这就要求教师必须多鼓励、多表扬学生、多发现学生闪光点，以增加学生学习的自信心，同时也要克服学生心理障碍，让学生体验成功的喜悦。