人教部编版六年级下册第二单元写作《让真情自然流露》作文指导课教案
人教部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露 讲评课 教学设计
人教部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露讲评课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用真情实感进行写作，提高学生的写作水平。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、实践等方式，使学生掌握写作真情实感的方法和技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、关注生活、积极表达真情实感的情感态度。
二、教学内容1. 写作技巧：如何运用真情实感进行写作。
2. 写作方法：观察生活、体验生活、表达生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握写作真情实感的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活、体验生活、表达生活。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式引起学生对写作真情实感的兴趣。
2. 讲解：讲解写作真情实感的方法和技巧。
3. 讨论：讨论如何观察生活、体验生活、表达生活。
4. 实践：学生进行写作实践，教师进行指导。
5. 评价：学生互评、教师评价，提出改进意见。
六、板书设计1. 板书让真情自然流露2. 板书内容：写作技巧、写作方法、观察生活、体验生活、表达生活。
七、作业设计1. 写作练习：学生根据所学内容进行写作练习，要求真情实感。
2. 阅读推荐：推荐相关书籍，引导学生阅读，丰富写作素材。
八、课后反思1. 教学效果：学生对写作真情实感的方法和技巧有了更深入的理解和掌握。
2. 教学不足：对学生的写作指导不够细致，需要加强。
3. 改进措施：增加写作指导的次数和时间，提高学生的写作水平。
以上是人教部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露讲评课的教学设计，希望能对您的教学工作有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教学设计的核心，直接关系到教学目标能否实现，以及学生能否有效地学习和掌握知识。
以下是对“教学过程”部分的详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以通过提出与学生生活密切相关的问题来激发学生的兴趣，例如：“同学们，你们有没有遇到过特别想表达自己情感的时刻？当时你们是如何表达的呢？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，使他们积极参与讨论。
人教部编版六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教学设计
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，理解小说的主要情节，分析鲁滨逊的人物形象，体会作者笛福的创作手法。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、课堂讲解等方式，提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从鲁滨逊的冒险经历中汲取勇敢、坚韧、乐观的品质，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容《鲁滨逊漂流记》是一部现实主义小说，讲述了主人公鲁滨逊因船难而流落荒岛，孤身一人在荒岛上生活了28年，得以返回故乡的故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小说的主要情节，分析鲁滨逊的人物形象，体会作者笛福的创作手法。
2. 教学难点：引导学生从鲁滨逊的冒险经历中汲取勇敢、坚韧、乐观的品质，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放与《鲁滨逊漂流记》相关的视频资料。
2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》原著，笔记本，文具等。
五、教学过程1. 导入：通过播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，记录阅读心得，准备课堂讨论。
3. 小组讨论：学生分组讨论小说的主要情节、鲁滨逊的人物形象以及作者笛福的创作手法。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，分析小说的艺术特色，引导学生理解鲁滨逊的冒险精神。
5. 情感教育：通过分析鲁滨逊在荒岛上的生活，引导学生体会勇敢、坚韧、乐观的品质，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
六、板书设计1. 课题：《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 教学目标：理解小说的主要情节，分析鲁滨逊的人物形象，体会作者笛福的创作手法。
3. 教学重点与难点：分析鲁滨逊的人物形象，引导学生从鲁滨逊的冒险经历中汲取勇敢、坚韧、乐观的品质。
4. 教学过程：自主阅读、小组讨论、课堂讲解、情感教育、作业布置。
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案
部编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》教案教学目标1.掌握习作的写作方法和技巧，能够自如地表达自己的思想和感情。
2.熟悉习作的基本结构和要素，能够有条理地组织文章。
3.培养学生的情感表达能力，使其心中所想的能够用笔来表达出来。
4.提高学生的写作水平和语文素养，从而促进学生个人发展和综合能力提升。
教学过程导入环节1.引导学生回忆上一个语文阶段所学过的习作题目和形式，激发学生对本节课的兴趣。
2.分享一些优秀的小学生习作，启发学生写作的灵感和方向。
新课讲解1.教师以《让真情自然流露》为题，与学生进行探讨和交流，引导学生认识习作的写作风格、主题和主旨。
2.引导学生思考和分析习作的结构和要素：开头、主体、结尾等，从而帮助学生掌握写作的结构和技巧。
3.通过阅读材料、举例讲解等方式，讲解习作的写作技巧和方法，如如何言简意赅、如何生动有趣、如何用词得当等。
实践演练1.让学生分别选择一件自己有感触的事情，完成相应的习作，鼓励学生表达自己真实的感情和想法。
2.学生交换作文，互相批改和评价；教师在此基础上进行指导和评价。
3.教师将部分优秀的习作作为范文，与学生进行集体欣赏和分析，帮助学生更好地理解习作的写作技巧和方法。
总结反思1.教师与学生一起回顾本节课的学习内容和收获，让学生感受到自己的进步和成长。
2.鼓励学生通过写作表达自己内心的感觉和情感，帮助学生改善心理健康。
3.学生对自己的作品进行自我评价，发现自己的不足，从而更好地提高写作水平。
教学评价1.学生习作可以反映出对习作的掌握程度和语言表达能力。
2.学生在课堂中的参与度和反馈能力，能够说明本节课的教学水平和效果。
3.学生向家长展示自己的习作，让家长对孩子在语文方面的学习有一个直观的了解。
新人教统编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》优质课教案
新人教统编版小学六年级语文下册《习作：让真情自然流露》优质课教案教学目标1．选择合适的材料，写出自己的真情实感。
2．运用本单元学习的写作手法，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
教学过程板块一谈话导入，引出主题谈话导入：有人说“感情是文章飞腾的翅膀”，真挚的情感是文章的生命，通过本单元的学习，我们知道了在写作中表达情感有多种方式。
这节课，我们将会把本单元学到的写作手法运用到自己的写作中去，在习作中融入自己的感情。
板块二回忆经历，尝试写作1．小组交流。
学生读教材第54页的上下两组词语，谈谈这些词语给人的感受。
积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧2．让学生联系生活中的感受体验，选择印象最深的感受进行写作。
(教师课件出示写作指导)(1)习作要求：选择合适的内容写出真情实感、写作素材切入点要小、写清楚当时内心真实的情感变化。
(2)拓展思路，指导选材。
①学生在纸上写下自己印象最深的一个感受，确定好自己要写的素材。
②学生所选的事例要具有典型性，富有真情实感。
(3)写法指导。
①运用修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让自己的文章更加生动真切。
②把自己心里想说的话直接说出来，让情感自然流露出来。
③把情感融入具体的人、事或景物之中，表达自然真实的情感。
④运用心理、动作描写等多种描写方法体现人物心情。
(4)确定写作题目，理清写作思路，进行写作。
板块三交流欣赏，修改习作1．出示本单元的作文评价标准。
(1)用语准确，语句通顺。
(2)表达符合逻辑，层次清晰，无病句。
(3)符合写作主题，中心明确，内容具体。
(4)表达出了自己的真情实感。
2．学生分享习作，其他学生结合要求对习作内容进行评价，教师引导学生提出修改意见并对易出现的问题进行统一说明。
3．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的问题进行二次创作。
4．教师巡视指导，并根据情况适时指导。
《习作：让真情自然流露》(教案)部编版语文六年级下册
《习作：让真情自然流露》（教案）一、教学目标1. 让学生能够从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
2. 培养学生用写作记录生活，表达情感的习惯。
3. 引导学生学会修改作文，提高作文质量。
二、教学内容1. 写作方法：细节描写、情感表达。
2. 写作内容：生活中真实的事件。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
2. 教学难点：如何引导学生用写作记录生活，表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个真实的生活事件，引发学生的情感共鸣，导入本课。
2. 新课内容：讲解写作方法，引导学生从生活中选择真实的事件，通过细节描写，表达自己的情感。
3. 实践练习：学生进行写作练习，教师巡回指导。
4. 作品展示：学生展示自己的作品，教师点评，学生互评。
5. 修改作文：学生根据教师的点评和同学的建议，修改自己的作文。
六、板书设计1. 《习作：让真情自然流露》2. 主体部分：写作方法、写作内容、教学重点与难点、教学过程。
七、作业设计1. 写作练习：根据本课所学，写一篇关于自己真实生活的作文。
2. 修改作文：根据教师的点评和同学的建议，修改自己的作文。
八、课后反思1. 教师反思：总结本课的教学效果，找出不足之处，为下一课做好准备。
2. 学生反思：总结自己在课堂上的学习情况，找出不足之处，为下一课做好准备。
以上就是本课的教学内容，希望能够在课堂上引导学生真实地表达自己的情感，让写作成为他们生活的一部分。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学活动能够有序、有效地进行。
以下是对教学过程的详细补充和说明：1. 导入导入环节是激发学生兴趣和注意力的关键。
习作《让真情自然流露》(教案)部编版语文六年级下册
习作《让真情自然流露》（教案）部编版语文六年级下册教学内容本课为部编版语文六年级下册习作课程，主题为“让真情自然流露”。
教学内容围绕如何引导学生观察生活，发现生活中的美好，通过写作表达自己的真情实感。
课程旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，让他们学会用文字抒发内心的情感。
教学目标1. 让学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养观察能力和思考能力。
2. 引导学生通过写作表达自己的真情实感，提高表达能力。
3. 培养学生用文字抒发内心情感的习惯，激发写作兴趣。
教学难点1. 如何引导学生观察生活，发现生活中的美好。
2. 如何让学生学会用文字表达自己的真情实感。
3. 如何激发学生的写作兴趣，培养用文字抒发内心情感的习惯。
教具学具准备1. 课本、习作纸、笔等基本学习用具。
2. PPT课件，展示生活中的美好瞬间。
3. 拍照设备，用于拍摄生活中的美好瞬间。
教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中的美好瞬间，引导学生关注生活，发现生活中的美好。
2. 观察与思考：让学生分组讨论，分享自己观察到的生活中的美好，以及这些美好给自己的感受。
3. 写作指导：讲解写作技巧，如何用文字表达真情实感。
让学生结合自己的观察和感受，进行写作。
4. 课堂练习：学生进行课堂写作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，让学生明白用文字表达真情实感的重要性。
板书设计1. 习作《让真情自然流露》2. 重点内容：观察生活、发现美好、写作技巧、表达真情实感作业设计1. 必做题：结合课堂所学，写一篇关于生活中美好瞬间的作文，要求用文字表达真情实感。
2. 选做题：拍摄生活中的美好瞬间，并结合自己的感受，写一篇作文。
课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现美好，让学生学会用文字表达真情实感。
在教学过程中，注意激发学生的写作兴趣，培养用文字抒发内心情感的习惯。
在作业设计上，注重让学生结合自己的生活实际进行写作，提高学生的表达能力。
人教部编版六年级下册第二单元写作《让真情自然流露》作文指导课教案
人教部编版六年级下册第二单元写作《让真情自然流露》作文指导课教案《让真情自然流露》作文指导课教案教学目标1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用.2.激发学生倾吐内心情感的欲望.3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情自然流露的效果.教学重点了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点体会方法并在写作中灵活运用.课前准备一些感人的文章和片段教学工具多媒体教学过程一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人.同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说1.真人真事，2.亲身经历3.符合客观实际的事等二、感受真情，师生互谈师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说，教师总结精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
部编版六年级语文下册习作《让真情自然流露》教案设计与教学反思(含范文)
《习作让真情自然流露》教学设计教学目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
4.和同学交换习作，能自评、互评习作。
教学重点1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
第一课时教学目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教具准备课件教学设计一、激趣导入，预备素材。
1. 做游戏，谈感受。
击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
2. 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。
4. 原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。
如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。
（板书：让真情自然流露）二、小组交流，诉说感受。
1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。
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人教部编版六年级下册第二单元写作《让真情自然流露》作文指导课教案《让真情自然流露》作文指导课教案教学目标1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用.2.激发学生倾吐内心情感的欲望.3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情自然流露的效果.教学重点了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点体会方法并在写作中灵活运用.课前准备一些感人的文章和片段教学工具多媒体教学过程一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人.同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说1.真人真事，2.亲身经历3.符合客观实际的事等二、感受真情，师生互谈师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说，教师总结精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。
）欣赏结束，好，谁来说说？学生说感受师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭的情节都是一些细节，所以我们要善于用语言描绘细节。
师：为什么我们的生活没有影片上那么轰轰烈烈，就是我们没有及时捕捉到生活的细节，没有用一些技巧把他描摹出来。
下面我想让大家来说一下生活中的感人故事。
学生说听了这些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下。
《平淡中见真纯》片段：作为一名教师觉特别幸福。
虽然我曾因学生的幼稚而生气过，也因自己的努力不能得到及时的回报而灰心过。
还因别人的不理解而怄气过，但我还是感到幸福。
因为每天学生带着真诚的问候让我感到欣慰，课堂上学生渴望知识的眼神让我感到神圣，他们的信任让我感到从教的快乐。
我更加觉得幸福的是和学生在一起会永远年轻，不会忘记运动会场上师生共同加油呐喊的情形，不会忘记“红五月大和唱”时群情激扬的激情，不会忘记操场上我们打雪仗时的天真……三、记录真情,灵活使用语言技巧师：用一些细节或描摹生活场景或者用巧妙的构思来表达自己对亲情的理解？这是老师对亲情的理解：亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶师：请大家也把自己对亲情的理解记录在纸上，然后大家互相展示。
学生展示师生互评四、归纳总结，布置作业大家写得棒极了，请大家把自己写得或扩展或补充，整理成文。
使之感情真切，结构完整。
最后我想告诉大家的是：对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。
教学反思1.“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。
有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。
因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。
借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到真情。
2.表现真情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。
因此，我确定以“指导学生从细节中感受真情、通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对真情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。
二、语文阅读理解2．风筝董改正①人学前，每个年后，都有青黄不接的一段时间，我都会到外婆家“打秋风”。
一个任走长长的山路，也不知道害怕，因为憧憬着。
外婆会做菜，外婆的稀饭熬得香，碧绿生生的，不用小菜都能吃几碗。
②外婆喜欢我，这是人尽皆知的。
听说未开口叫公鸡仔养人，每次去，她都要杀一只。
切成小方块，因为鸡不肥，总要搁点肥肉一起炒，这一只鸡，是我一个人吃的。
外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。
吃过的鸡骨头，外婆收集起来，香油炸过，用小石磨磨碎，冲给我喝。
外婆做这一切的时候，我都在一边看着。
③那一个春日，晒场上空飞满了风筝，我吵着也要。
外婆为难了，她不会做。
她一辈子都在地上，从未有过飞翔的念想。
她就央求我的舅母，舅母说，鸡骨头粉你都会磨，咋就不会做风筝呢？那时候，我真是不懂事，只知道如丧考妣地哭，外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。
④外婆拉着我去晒场。
天上飘着各色的风筝，它们恣睢地舞动，就越发引起我的委屈。
又有人在放了，一个人远远地牵线，一个人扶着风筝，说声“放！”牵线的高举着手，使劲跑，风筝跌跌撞撞载浮载沉，好多次后，终于扶摇直上了。
外婆指给我看这些，说：“其实放风筝并不好玩，看看就好。
”我就撒野了，打滚撒泼，说她是笨蛋，不会做才这样说。
⑤外婆的生活很累，她不能陪我，我就一个人看风筝，想风筝，幻想有一天自己拥有一支绸布的大蝴蝶风筝，我跑啊，笑啊，看着它在空中猎猎展翅，感受手上线拉紧着的那种快感。
然而，我却只能看，因为我已经哭过——凡是外婆能给的，不哭她都给，能求的，我哭了她必定低声地向人求。
孩子们的风筝是在城里买的，她无能为力。
我就一个人站在风筝底下，仰望，幻想。
⑥忽然有一日，外婆拿出一只“风筝”，竹子骨，身子是过年的对联糊起来的。
虽然不是我想要的，但它毕竟是风等，我还是（）的。
她似乎有点不好意思，说：“我们去放风争吧！”⑦我确信，对所有的动作都烂熟于心，并且操作绝对规范，但外婆的风筝始终没有飞起来，它丢人地在晒场上拖着，许多孩子都大笑起来。
我狠狠踩踏着它，不管外婆的伤心和尴尬，那一刻的我，肯定有着兽性的暴戾吧，因为外婆呆呆怔怔地看着我，不哄我，不说话。
⑧第二年我就上学了，外婆托小姨带来口信，说她做了一支绸布的大蝴蝶，并且和我小舅试过，飞上天了，我（）地应着，却没有去。
我有许多伙伴，并且日子也渐渐好了，不再闹春荒。
她就来看我，我吃过饭，就出去玩，并不陪她说话。
慢慢地我大了，外婆渐渐地不让人捎口信来了，她知道我真的没有时间回去。
中学二年级，我得到噩耗，外婆去世了。
我一路哭着去外婆家的，但我知道，我在村口大叫一声外婆，再没人远远地应我，微笑地迎我，拎着我的换洗衣服，满足我的无理要求。
⑨她给我留下一个沉沉泛黑的不锈钢勺子，一个桐油漆过的油光可鉴的小板凳，还有那只不再鲜艳的绸布风筝——都是我爱的。
我坐在石门槛上，第一次感到（）的无力无助。
耳边忽然响起舅母以前说过的话：“外婆养外甥，十月放风筝，风筝断了线，不见外婆面。
”记忆中又浮现外婆当时淡然的笑容，她是知道结局的啊，可是爱又怎么会因为知道结局，而有所保留？⑩这只风筝，终于没有飞起。
它在我的屋顶梁上渐渐朽坏，一触即破，纷纷扬扬着时间的粉屑。
1.在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（）A.漫不经心欣喜若狂痛彻肺腑B.欣喜若狂痛彻肺腑漫不经心C.欣喜若狂漫不经心痛彻肺腑D.漫不经心痛彻肺腑欣喜若狂2.请从“我”的角度，梳理第③一⑧自然段的故事情节。
①吵要风筝，外婆为难→②→③→④慢待风筝，外婆去世3.一篇好文章中，最值得让人品味的往往是看似很寻常的话语，请反复阅读，赏析文中画线句子。
（1）外婆说，整个吃下去，营养才是完整的。
（2）外婆脸上的尴尬，是我隔了几十年光阴看到的。
4.文章为什么以“风筝”为题？“风筝”在文中有几层含义？1. C2.仰望风筝，外婆无奈踩碎风筝，外婆伤心3.（1）外婆故意说要将整个鸡吃下去，营养才是完整的。
是为了将所有鸡肉都让给“我”，而自己丝毫不吃，体现了外婆对“我”至深的爱。
（2）由于“我”的任性，让不会做风筝的外婆尴尬而难受，可是年幼的“我”根本不理解外婆，直到几十年后“我”回忆起，才刻骨地体会到外婆当时的处境。
4.风筝是贯穿全文的线索，作者借物忆人，通过风筝来感念外婆对自已幼时的疼爱，表达了作者对外婆深深的缅怀。
“风筝“在文中有两层含义，一是实指可以放飞的风筝；二是虚指自己，对外婆来说，自己就像是她手中断线的风筝，长大后很少去看望她，直到她去世，3．一千张糖纸铁凝①那是小学一年级的暑假里，我去外婆家住。
正是七岁八岁狗都嫌的年龄，加之隔壁一个叫世香的女孩子，跑来和我做朋友，我们的种种游戏使外婆更不安宁了。
笑呀，闹呀，四合院里到处充满我们的声音。
②表姑在外婆家里养病，她被闹得坐不住了。
天，她对我们说：“你们怎么就不知道累呢？”我和世香相互看看，没名堂地笑起来。
是啊，什么叫累呢？我们从没想过。
累，离我们多么遥远啊。
有时听大人们说：“噢，累死我了。
”他们累是因为他们是大人呀。
当我们终于不笑了，表姑又说：“世香呀，你不是有一些糖纸吗，你们为什么不去找一些漂亮的糖纸，多好玩呀。
”我想起世香是向我炫耀过，她那几十张美丽的糖纸。
可我既不喜欢糖纸，也不觉得找糖纸有什么好玩。
世香却来了兴致，“您为什么要我们攒糖纸呢？”“攒够一千张糖纸，表姑就能换给你一只电动狗，会汪汪叫的那一种。
”③我和世香惊呆了。
电动狗也许不被今天的孩子所稀奇，但在我的童年，表姑的许诺足以使我们激动很久。
那是怎样一笔财富，那是怎样一份快乐！④从此我和世香不再吵吵闹闹，外婆的四合院也安静如初。
我们走街串巷，寻找被遗弃在墙角里的糖纸。
那时候，糖纸并不是随处可见的，有时候，我们会追着一张随风飘舞的糖纸，追个老半天。
我和世香的零花钱都用来买糖，这样，也只能买几十颗。
然后我们突击吃糖，嗓子让糖狗得生疼。
我们还在糖果柜台边，耐心地守候带孩子来买糖吃的大人，一张糖纸就是一点希望呀！⑤我们把又脏又皱的糖纸，泡在脸盆里仔细把它们洗干净然后一张张贴在玻璃窗上，等揭下来，糖纸平整如新。
暑假就要结束了，我和世香每人都攒够了一千张糖纸。
⑥一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸，表姑不解地问：“你们这是干什么呀？”“狗呢，欠的电动狗呢？”表姑愣了一下，接着就笑起来，笑得上气不接下气，待她不笑了才说：“表姑逗着你们玩哪，嫌你们老在园子里闹，不得清静。