鸿门宴第一课时
《鸿门宴》第一课时
《鸿门宴》教案第一课时【教学要点】1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景及相关作家作品。
2、放录音或范读课文，准确认读，扫清语言障碍。
3、诵读课文，能理解文意，整体把握故事情节。
【教学过程】一、导入新课5分钟PPT1：展示齐读夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
解读：前面是对项羽卓越功绩的钦佩，后面是对其失败的叹息衔接：项羽是中国历史上的英雄，早年随叔父起兵，身经百战，所向披靡，巨鹿之战堪称战争史上的经典。
然而最后在垓下被刘邦的30万大军十面埋伏，面对四面楚歌，项羽洒泪悲歌。
PPT1：展示齐读垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！解读：项羽认为自己失败是天不助他，真的是天要灭他吗？衔接：很多历史学家不怎么认为，他们认为项羽失败是因为他的性格造就的。
在鸿门宴上，项羽放走了刘邦，酿成垓下之围、霸王别姬、乌江自刎的千古遗憾。
鸿门宴可以说是拉开了楚汉相争的序幕，今天我们一起来学习《鸿门宴》。
板书：鸿门宴二、作者、作品简介4分钟衔接语：解读一篇文章，首先要走近作者，了解作者。
《鸿门宴》的作者是司马迁。
司马迁大家肯定不陌生，历史书上学过，很多电视剧、电影都有涉及。
请大家回忆一下，你们脑海中关于司马迁还记得哪些？板书：司马迁展示：PPT3：司马迁：字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后忍辱负重、力尽一生著书《史记》。
补充：司马迁遭受宫刑看似因为替李陵辩护，其实这只是导火线。
其实根本的原因是他耿直的性格，汉武帝早就看不惯了。
一般的历史学家都不写当朝历史，因为当朝统治者掌握生杀大权，希望在历史中记录自己美好的一面，受万人膜拜，史学家迫于历史压力都难以下笔。
但是司马迁不一样，他不仅写了，而且对开国皇帝刘邦和当朝皇帝汉武帝的进行揭露和批判。
衔接语：接下来，我们来了解他的著作，《史记》。
展示：PPT4：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
鸿门宴第一课时课件
欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军崤xiáo山 好hào美姬jī 鲰zōu生说shuì我熟与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿 从百余骑qí戮lù力而攻秦 范增数shuò目项王 樊哙kuài举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士 瞋chēn目视项王目眦zì尽裂 按剑而跽jì 沛公之参乘shèng赐之彘zhì肩 切而啖dàn之 如恐不胜shēng人方为刀俎zǔ 何辞为wéi 道芷zhǐ阳
重点词句
第一节重点词句
重点词句
实 词：善（交好）、为之奈何（怎么办）、孰与君少长（孰与：与……相比，哪一个更）。 虚 词：节内虚词“之”、“以”、“安”、“而”。通假字：距关，毋内诸侯（距，同“拒”，拒守；内，同“纳”，使……进入）”、张良出，要项伯（要，同“邀”，邀请）、秋豪不敢有所近（豪，同“毫”）、愿伯具言臣之不敢倍德也（倍，同“背”）、旦日不可不蚤自来谢项王（蚤，同“早”）。
刘邦请罪 宴会中 范增举玦（3—4） 项庄舞剑 樊哙闯帐
情节把握
精读（1—2）段“宴会前”部分。
精读讨论
1.学习归纳重点词句，巩固文言知识。2.初步认识项羽、刘邦、项伯、范增、张良等不同人物的性格。
古今异义：山东 古：指崤山以东地区。今：指山东省。词类活用：沛公军霸上（军：驻军，名作动）、沛公欲王关中（王：称王，名作动）、此其志不在小（小：小的方面，形作名）。实 词：未得（未能够）、飨（犒劳）、项羽兵四十万（军队）、幸（宠幸）。虚 词：曹无伤使人言于项羽曰（于：对）、为击破沛公军（为：替）。句 式： 沛公左司马曹无伤使人言于项羽（状后）、沛公欲王（）关中（省略）、此天子气也（判断）。
第二节重点词句
重点词句
古今异义：备他盗之出入与非常也 非常 古：意外的变故 今：表程度副词。 词类活用：项伯乃夜驰之沛公（名作状，在夜里）、吾得兄事之（名作状，像对待兄长那样）、项伯杀人，臣活之（使动，使……活）。 句式：楚左尹项伯者，项羽季父也（判断）、具告以事（状后、省略）、欲呼张良与俱去（省略）。
03 教学课件_鸿门宴(第1课时)1
距——通“拒”，把守。 毋——通“无”，不要。 内——通“纳”，接纳，进入。 要——通“邀”，邀请。 倍——通“背”，违背。
新知讲解
2.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）
文言 实词 卡片
第一组：【通假字】
旦日不可不蚤自来谢项王 不者，若属皆且为所虏 交戟之卫士欲止不内 项王则受璧，置之坐上 令将军与臣有却。
预习检测
读准下列汉字的读音
飨(xiǎng)
说(shuì)
语(yù)
鲰(zōu)生
卮(zhī)
蚤（zǎo）
数(shuò)
玦(jué)
瞋(chèn)
眦(zì)
参乘(cān shèng)
杯杓(bēi) (sháo)
左尹(yǐn) 要(yāo) 骑(jì) 戟（jǐ） 跽（jì） 彘(zhì) 啖(dàn)
合作探究
第七组：质疑问难，教师点拨。
2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此， 未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。
分析：“故”表示原因；“出入”，侧重“入”“非常”，古今 异义词“意外的变故”；“如”像；“细说”，小人的谗言。
翻译：特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的 进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而 听信小人的谗言，想杀有功的人，这是将已亡的秦朝的作为延续 罢了。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”， 既是史学巨著，又是文学巨著。
作家作品
本纪: 叙述历代帝王的历史 世家: 叙述贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
表： 各个历史时期的简单大事记 书： 记载典章制度，天文地理
作家作品
《鸿门宴》第一课时教案设计(人教版高一必修一公开课)
课题《鸿门宴》开课地点科学楼梯教教学目标1、理清文章故事情节2、通过多种教学手段激发学生学习文言文的兴趣教材分析鸿门宴这个历史事件发生于公元前206年，文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。
故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。
可通过对《鸿门宴》情节的解读以及穿插诵读引导学生对当今社会现实的思考，激发学生的思维和联想能力。
教学重点理清文章故事情节教学难点1、探究中国座次礼仪文化2、探究性格决定命运以及如何尽量规避人生的失败教学方法图示法、课本剧、问答法、合作探究法教学过程一、导入从“饭局”导入，穿插图片。
"饭局"这一词汇起源于宋代，已经有1000多年的历史。
"局"是下棋术语，引申出"情势、处境"的意思，后来再引申出"赌博、聚会、圈套"的意思。
"饭"与"局"的组合，是宋代文人对汉语及中国文化的一大贡献--因为饭局上的圈套实在太多了。
俗话说“席无好席，宴无好宴，吃饭事小，设局事大”，有这么一个饭局改变了历史――《鸿门宴》。
历史上其他著名的饭局如“曹操青梅煮酒论英雄”、“赵匡胤杯酒释兵权”等二、作者简介简介司马迁及《史记》的相关常识。
三、文中主要出现了哪些历史人物刘邦集团项羽集团沛公（刘邦）项羽（项王）曹无伤（沛公左司马）范增（项王军师，亚父）张良（沛公谋士）项伯（项羽季父）樊哙（沛公之参乘）项庄（项羽堂兄）注：亚父，亚，次也，对之尊敬仅次于父季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔四、全文共有七段，可按照“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴中与宴后三个部分。
快速浏览课文，根据以上人物的活动，理清全文故事情节宴会前无伤告密―范增进言―项伯夜访―张良定策―项王许诺宴会中刘邦谢罪―项王设宴―（一起）范增举。
《鸿门宴》第一课时
以当 称王，名作动
估计、料想
足够用来抵挡
项王乎？‛沛公默然， 曰：‚固不如 也。 将 且为 本来 比得上 之 请允许我 背叛 奈何？‛张良曰：‚请往谓项伯，言沛公不敢背 项 怎么 交情，形作名 王也。‛沛公曰：‚君安与项伯有故？‛张良曰
：‚秦时(项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之；今 使……活，使动 交往 省略句
自由朗读课文
注意下列红色汉字的读音
欲王wàng关中 飨xiǎng 为wè i击破沛公军 范增说shuì 项羽 好hà o美姬jī 不可不语yù 谁为wè i大王为wé i此计者 鲰zōu生说shuì 我 秦地可尽王wàng也 孰与君少长zhǎng 卮zhī酒 许诺nuò 戮lù 力而攻秦 范增数shuò目项王 举所佩玉玦jué 不fǒu者 樊哙kuà i 交戟jǐ之卫士欲止不内nà 披帷wé i 瞋chēn目 目眦zì 尽裂 参乘cānshè ng 跽jì 彘zhì 肩 切而啖dà n之 先破秦入咸阳者王wàng之 人方为刀俎zǔ 何辞为wé i 靳 jì n强 骊 lì 山 道芷zhǐ阳间jià n行 度duó 我至军中 杯杓shá o
时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取， 取用 喜爱美女 贪图
妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆 宠幸 形作名，小的方面
为龙虎，
是,呈现
成五采， 此天子气也。 急击勿失!” 通‚彩‛， 判断句 赶快攻打 五彩颜色 不要失去 云气 时机
第一段写了几件事？这些事对情节展 开起了什么作用？
两件事： 第一件事‚无伤告密‛，这是矛盾的导火 线。曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不 同于一般的流言蜚语，于是，项羽‚大怒‛， 决定‚旦日飨士卒，为击破沛公军‛。 第二件事‚范增说羽‛，这是火上浇油，使 矛盾更加激化。范增是项羽的主要谋士，他对 形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌， ‚急击勿失‛的主张非常英明。 这两件事推动了情节迅速发展。
人教版高中语文必修一 第二单元第6课《鸿门宴》第一课时 课件 (共31张PPT)
【积累字词】
1.通假字。 距关，毋内诸侯。 愿伯具言臣之不敢倍德也。 张良出，要项伯。 旦日不可不蚤自来谢项王。
2.古今异义 约为婚姻 备他盗之出入与非常也 沛公居山东时
3.词类活用。 沛公军霸上 沛公欲王关中 素善留侯张良 项伯杀人，臣活之 项伯乃夜驰之沛公军 君为我呼入，吾得兄事之 籍吏民，封府库，而待将军
【课堂小结】
作家作品
时代背景 教学任务
情节人物
诵读翻译
文言知识
【课后作业】
1.完成《优化设计》44页课内阅读 6-10题 2.预习课文第二部分
鸿门宴揭开了“楚 汉战争”的序幕,这次宴 会隐含杀机,是一场尖锐 复杂的政治斗争“鸿门 宴”一词今天也成了隐
藏杀机的政治谈 判的代名词。
【学习目标】
知识与技能： 1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背 景。 2、掌握一、二段出现的通假字、古今异义、词 类活用、特殊句式等文言知识点。 过程与方法： 1、归纳积累文言知识。 2、讨论探究相关情节。 情感态度与价值观： 引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出 适当评判。
项伯夜访 张良献策 项王许诺
【分析形象】
1.第一部分出场的人物有哪些？他们各 自属于哪个阵营？
刘邦 张良
曹无伤
范增 项羽
项伯
2.根据相关情节，分析人物形象，完成连线题，说 说原因。
刘邦 项羽 曹无伤 范增 项伯 张良
卖主求荣 因私废公 鲁莽轻信 忠心为主 老谋深算 圆滑机变
4.特殊句式。 楚左尹项伯者，项羽季父也 具告以事
《鸿门宴》PPT课件(第1课时)
二、学习活动
活动一：预习效果检测
1.了解司马迁
提示： 司马迁（公元前145年—公元前87年），字子长， 夏阳（今陕西韩城）人，一说龙门（今山西河津）人。 西汉史学家、文学家、思想家。 其父司马谈为太史令，学问渊博。他10岁开始读古 书，学习刻苦，遇到问题，反复思考。20岁那年，司马 迁从长安出发，到各地游历。他几次同汉武帝出外巡游， 到过很多地方。 司马谈死后，他接替做了太史令。太初元年（公元 前104年），开始动手编《史记》。
活动二：了解《鸿门宴》
1.自读文章，圈画重要信息，概括故事梗概。 提示： ①无伤告密、范增献计 ②项伯夜访、张良献计 ③刘项约婚、项伯游说 ④刘邦谢罪、项王留饮 ⑤范增举玦、项庄舞剑 ⑥项伯翼蔽、樊哙闯帐 ⑦樊哙力斥、沛公逃席、诛杀无伤
2.研读相关语段，草拟《鸿门宴》座位图。完成图表。 示例：
亚父范增
北
项
羽
张
项
良
伯
沛公刘邦
作业
梳理《鸿门宴》中的文言词、句知识点，制作并积累文言实词卡 片。
天汉二年（公元前99年），李陵出击匈奴，兵 败投降，汉武帝大怒。司马迁为李陵辩护，得罪了 汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。“人固有一死，或重 于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”为了完成父 亲遗愿，完成《史记》，司马迁含垢忍辱忍受腐刑 。
2.了解《史记》 提示： 《史记》，是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书， 是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中 的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。 该著作前后经历了14年，才得以完成。 《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三 十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（ 记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自 序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度 ： 礼、 乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。《史记》 共一百三十篇，五十二万六千五百余字，比《淮南子》多 三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字 。
《鸿门宴》第一课时
介词，在
鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰: “沛公居山东时，贪于
劝说
崤山以东
财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
固定句式：没有…的
被宠幸 形作名，小的方面
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”
“彩”
理解翻译课文： 第二段
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛 左丞相 小叔父，伯/孟仲叔 平时 形→动与……交好 跟随 公，项伯乃季夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事，欲呼张良
背叛
怎么 形作名，旧交情
(项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”
交往
பைடு நூலகம்
使动，使……活
幸亏 告诉
沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，
和谁相比，谁更…… 邀请 比 吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒
名作状，像对待兄长一样 名作动，侍奉
奉上一杯酒
为(之)寿，约为婚姻,曰:“吾入关， 秋毫不敢有所近，籍吏民，封
给项伯祝福 约定结为儿女亲家
名作动，登记造册。
府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
……的原因 防备 其他盗贼 取独 进入 意外的变故
日夜望将军至，岂敢反乎! 愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯
取独 “背”忘记恩德
许诺，谓沛公曰:“旦日不可不蚤自来 谢(于)项王。”沛公曰:
：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之
见识短浅的小人 “拒”，把守 “纳”，接纳
名作动，称王
。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“
估计 足够用来抵挡
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《鸿门宴》教学设计
一．教学目标：
A 知识与能力
1、了解《史记》及有关文学常识。
2、人物形象分析。
3、归纳整理文言文常见字词、句式。
B过程与方法
1、问题式。
以问题层层推进 梳理故事情节。
2、探究式。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过 认识这一斗争的性质 正确评价有关人物。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中 通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
C情感态度与价值观
学习本文 学会正确评价历史人物及历史事件的性质。
二．【教学重难点】
课文情节起伏 人物形象鲜明 以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点 可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
三、课时安排 三课时
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
可能在很多人的眼里，霸王是一个饶不过去的人，无论是膜拜，还是诋毁，无论是敬为天人，还是目为下尘，霸王都已经深深融入我们的内心。
李清照说：“至今思项羽，不肯过江东。
”毛泽东则说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
”那么，霸王究竟是失败的英雄，还是多情的烈士，是玉碎宫倾的帝王，还是卤莽无知的情人？我们究竟如何看待霸王？我希望通过今天这节课，我们能够逐渐靠近历史的真相，并作出自己的判断。
我们从项羽的《垓下歌》与刘邦的《大风歌》说起。
垓下歌大风歌
项羽刘邦
力拔山兮气盖世，大风起兮云飞扬
时不利兮骓不逝。
威加海内兮归故乡
骓不利兮可奈何，安得猛士兮归四方
虞兮虞兮奈若何。
项羽的《垓下歌》暗示着过去的荣耀，现在的困境和未来的毁灭，刘邦的《大风歌》暗示着归故里时的沾沾自喜以及对国防的忧心。
楚汉争霸为什么会出现这样的结果呢？我们又从题目说起？
二、解题（从题目进行联想）
1、先从标题入手，“鸿门宴”这个词，给你们的感觉是什么？
我感觉到的是惊心动魄，千钧一发。
我的感觉是刀光剑影，剑拔弩张，生死系于一瞬。
我的感觉是两方对垒，暗藏杀机，一触即发，一发而不可收。
电影、电视上常常见到这个场景，主人摔杯为号，刀斧手一拥而上……
3、同学们说得很好，一下子就帮我们进入了两方对垒、暗藏杀机、刀光剑影、惊心动魄的情境之中。
谁先来说说司马迁是如何描述两方对垒的？
感觉司马迁是采用人物对照的方法来描写人物，写作上当然就是对比手法。
4、具体一点，好吗？
比如对垒的双方都呈一一对应关系。
主帅方面自然是项羽对刘邦；谋士方面是范增对张良；武士方面是项庄对樊哙；间谍方面是曹无伤对项伯。
5、这样写，有什么好处？哪位来说说？
因为“鸿门宴”本来就是两方对垒，所以，这样对比来写，让我们感受双方的斗智斗勇，人物性格会更加鲜明。
说得好，下面我们就从对比入手出发，穿过历史的烟云和沧桑，去感受鸿门宴的刀光剑影，以及那些硝烟散尽之后的英雄人物。
三、检查预习
1、文言知识点（归纳、翻译）
2、复述《鸿门宴》的故事。
宴前：曹无伤告密——范增进言——项伯夜报——刘邦宴请项伯——项伯进言——沛公道歉
宴中：沛公道歉——项羽设宴——范增举玦——项庄舞剑——项伯翼蔽——樊哙闯宴——刘邦逃脱——张良留谢
宴后：范增摔斗——诛杀曹无伤
3、请画出刘邦、项羽两大阵营的人物关系表。
私交很好
张良（谋士）——————————项伯（季父）刘邦樊哙（参乘）范增（亚父）项羽曹无伤（左司马）项庄（堂弟）
陈平（都尉，后归刘邦）
由以上的人物关系图可以看出刘邦、项羽两个人在任用人员方面有什么不同？
刘邦：任人唯贤项羽：任人唯亲
这说明两个人的性格有很大不同，而性格决定命运，不同的性格决定了两人后来不同的命运。