八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学课件
天子先驱至 古义：先行引导的人员。
（今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。）
于是上乃使使持节诏将军
状元成才路
状元成才路 状元成才路
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
（ 今义：物体各段状之元成才路 间相连的地方。
）
壁门士吏 古义：营垒。
（ 今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。）
一词多义
上自劳军（ 名词，军队 ）
军 至霸上及棘门军（ 名词，军营 ）
军霸上（ 动词，驻守 ）
状元成才路 状元成才路
状元成才路
以宗正刘礼为将军（
动词，任命
）
以
状元成才路
以备胡（ 连词，以，来 ）
以军礼见（ 介词，用，行 ）
使人称谢（ 动词，命令，派 ）
使
使持节（ 名词，使臣 ）
将 诏将军（ 读jiānɡ，高级将领
周亚夫军细柳
•司马迁
千
年
沧
桑
万
，
里
回
问
河
眸
世
山
浅
间
，
笑 ，
谁
挥
是
剑
英
三
雄
军
？
作者简介
司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今 陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁 任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作 《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护， 触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢， 终于完成了这部巨著。
知识链接
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》， 东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪 传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变， 成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族 文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学 上的地位给予极高的评价。
天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，
请以军礼见。”
天子为动， 改容式车。
“真”将军
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任务二：
1、小组讨论，说说从哪些地方可以看出周亚 夫不愧为“真将军”？
2、再读课文，你认为汉文帝是 怎样的君主？“真将军”具有 怎样的品质？课文中是怎样刻 画周亚夫这一形象?
任务三：
1、学完本课你有什么收获？
2、汉文帝在霸上、棘门军营和 在细柳军营看到的情形、受到 的待遇有何不同？
3、在文中勾画出慰劳军队后，文帝 对他们的评价？
34
皇帝到霸上、
皇帝到细柳军营
棘门军营
军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满。
直驰入
天子先驱至，不得入。 将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
上至，又不得入。
将以下骑送迎
壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军中不得驱驰。
《史记》全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、 10表、8书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄 帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史。
本纪：叙述历代帝王的历史 世家：叙述贵族王侯的历史 列传：历代诸侯之外名人名官的事迹 表：各个历史期的简单大事记 书：记载典章制度、天文地理
背景链接
状元成才路
状元成才路 状元成才路
听读课文 1、标注生僻字读音。 2、注意文章节奏。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
检测一:掌握字词
棘门（ jí ） 彀（ ɡòu ）
弓弩（ nǔ ） 诏令（ zhào ）
状元成才路 状元成才路
揖（ yī ） 状元成才路 介胄（zhòu ）
状元成才路
曩者（nǎnɡ ）
胡人，古代对北方少数 名族的泛称，此指匈奴。
门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
1、第一自然段写了什么？匈奴大入边”说明了什么？
点明背景，不具体说入边的匈奴军队的情况， 仅用“大入边”三个字就让人顿觉烽火连天， 一派紧张气氛。
2、结合全文，说说第1段的作用。
结构：总领全文，引出下文 内容：为人物展示其性格特点提供了宽阔的 舞台。
“上自劳军”这句话在文章结构上有何作用？
这是一个过渡句，由对戍边驻军概况的 介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问，起了 承上启下的作用。
检测四
先行的卫队。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军
听从。
皇帝发布的命令。
令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居
过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
“群臣皆惊”，为什么“惊”？
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营 规定的约束，有损天子之威。 （2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 （3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令 行禁止。
检测八：
古今异义
上自劳军 （ 古义：特指皇上。 今义：方位名词，上面。 ） 锐兵刃（ 古义：兵器，武器。 今义：士兵。 ） 军中不得驱驰 （ 古义：使劲赶马。 今义：跑的很快。 ）
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入 侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫， 汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸 上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较 近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是 汉文帝犒劳三军的记实。
任务一：夯实基础、熟读课文
默读课文 1、圈点勾画生僻字。 2、注意节奏。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
检测二
汉文帝在位实行过两 个元年，这里指后一 元年之后的第六年。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘
驻军。
侵入边境。 掌管皇族事务 的官员。
礼为将军，军霸上；祝兹状元成才路侯徐厉为将军，军棘
状元成才路 状元成才路
河内郡的郡守。河内，郡名，今 河南北部地区。守，郡守，状元成才是路 汉 代郡一级的行政长官。
缓慢地，指行动从容不迫。
辔徐行。
检测六
手执兵器行礼。揖，拱手行礼。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，
穿戴着盔甲的将士。介： 铠甲。胄：头盔。
请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称
为：被。 动，感动。 离开。
谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
改容式车：表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。 式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。
2、
本段重点写的是文帝在细柳劳军的情况，采 用了什么手法？有何作用？
运用对比，形成反差，使人物的性格、 事情的性质得到更鲜明的展示。
周亚夫的治军严谨表现在哪些地方？说说你 是从哪里看出来的。
➢ 军士戒备。 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” ➢ 军纪严明。“天子先驱至，不得入” “上至，又不得入”“亚夫乃传言开壁门” ➢ 周亚夫本人恪尽职守，起表率作用。
辔（ pèi ）
把握节奏，熟读成诵
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
任务二：整体感知、走进文本
自由读课文 1、本文讲了一件什么事？刻画了哪两个 人物？ 2、自译课文，完成检测。
状元成才路
“介胄之士不拜，请以军礼见”
检测七
感叹词。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，
副词，已经。 先前。
像。
此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，
必定会。
被侵犯。
其将固可袭而虏也。至于状元成才路亚夫，可得而犯邪！”
状元成才路 状元成才路
（被）俘虏。 状元成才路
称善者久之。句末语气助词，不译。
疑问语气词。相当于现代 汉语的“吗”“呢”。
请以军礼见
（
古义：请允许我。 今义：常用于“希望对方做某事”义。
）
通假字 军士吏被甲（“被”通“披”，穿着 ） 改容式车（“式”通“轼”，车前的横木 ）
词类活用
军霸上（ 名词用作动词，驻守 ） 锐兵刃（ 形容词的使动用法，使……锋利 ） 于是上乃使使持节诏将军（ 名词用作动词，下诏 ） 介胄之士（ 名词用作动词，穿戴着盔甲 ）
检测三
特指皇上。
使劲赶马。原来是指人赶马的 行为，后来才指马的动作。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将
慰问。
军营。 同“披”，穿着。
以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲,锐兵
到，往。 状元成才路
官吏。战国以后一
状元成才路 状元成才路
张开。
般指低级的官。
刃，彀弓弩，持满状元成才路 。天子先驱至，不得入。
无何，上至，又不得入状。元成才路 于是上乃使使持节诏
状元成才路 状元成才路
状元成才路
将军：“吾欲入劳军。”
派使臣。第一个“使”，动 词，派；第二个“使”，名 词，使者，使臣。
说说本节课你有什么收获？
检测五
壁：营垒。壁门：营门。
跟从。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
规定。
“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按
）
其将固可袭（ 读jiànɡ，将士 ）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ）
之 文帝之后六年（ 助词，的 ）
称善者久之（Байду номын сангаас补充音节，不译 ）
为 天子为动（ 介词，表被动 ）
以河内守亚夫为将军（ 做 ）
诏 不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ）
诏将军（ 动词，下诏 ）
文言句式
判断句：
此真将军矣（“此”表判断。）
状元成才路 状元成才路
其将固可袭而虏也（“……也”表判断。） 状元成才路
被动句：
状元成才路
天子为动（“为”表被动。）
省略句： 曩者霸上、棘门军（省略谓语。应“曩者见霸上、 棘门军”）
已而之细柳军（省略主语。应为“皇上的车队已而 之细柳军”）
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部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》ppt课件
开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。 军容严整
军令如山
文帝评：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
军纪严明
可得而犯邪！
霸上军、棘门军
反衬对比，突出周亚 夫是“真将军！”
直驰入 ——军纪松弛 守备松懈
将以下骑送迎 ——曲意逢迎
文帝评： 若儿戏耳，其将固可袭而
虏也。
背
景
文帝之后六年，匈奴 入侵中原，烧杀抢掠， 形势严峻。为加强防卫， 西汉委派刘礼、徐厉、 周亚夫三位将军分别驻 扎在霸上、棘门、细柳。
结语
本文通过汉文帝巡视、慰劳三军的 场面，对比突出周亚夫严肃治军、忠 于职守、刚正不阿的“真将军”的形 象，展现了细柳军军容严整、军纪严 明的风姿风貌，这种精神值得我们学 习！
作业
必做：
1.熟读成诵，并翻译全文，掌握重点实词、虚词。
2.总结文中刻画人物形象的方法。 3.完成基础训练。
选做：
查阅《史记》，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 李广、韩信中任选一人，了解其生平事迹，领略人物风采， 感受《史记》的写人艺术，写一篇400字左右的读后感。
古语云：千军易得，一将难求。
周亚夫军细柳
司马迁
鲁迅评 ？“史家之绝唱， 无韵之《离骚》。”
班固评 ？“其文直，其事 核，不虚美，不隐恶。”
读文
你能用一句话概括文章内 容吗？
本文讲述了周亚夫驻军细柳营时，汉文 帝刘恒去慰问军队的事。
品人
嗟乎！此 真将军矣！
品人
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之 士不拜，请以军礼见。”
品人
治军严整 军纪严明 刚正不阿 恪尽职守 不阿谀奉承
品人
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
第25课《周亚夫军细柳》课件（共21张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级上册
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣！曩者/霸上、棘门军， 若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可/得而犯邪！”称善者/久之。
挑战无标点朗读
文帝之后六年匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军军霸上祝兹侯徐厉为将军 军棘门以河内守亚夫为将军军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军直驰 入将以下骑送迎已而之细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满天子先驱至 不得入先驱曰天子且至军门都尉曰将军令曰军中闻将军令不闻天子之诏 居无何上至又不得入于是上乃使使持节诏将军吾欲入劳军亚夫乃传言开 壁门壁门士吏谓从属车骑曰将军约军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行至 营将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见天子为动改容式车使人称 谢皇帝敬劳将军成礼而去既出军门群臣皆惊文帝曰嗟乎此真将军矣曩者 霸上棘门军若儿戏耳其将固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
疏通文意
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔驰。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木， 向人致意，表示问候。 这里用作动词，指扶轼。
周
点明 背景
匈奴进犯 边关吃紧
奉命备战
亚 夫
霸上 （1） 直驰入
。
军
上 棘门 将以下骑送迎。
细
自
柳
劳
军士吏全副武装
军
入须听将军令 细柳
（2） 军中不得驱驰 。
（3） 持兵揖，不拜 。
周亚夫形象（4）： 治军有方、刚正不阿、 恪尽职守、凛然不可犯
挑战无标点朗读
文帝之后六年匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军军霸上祝兹侯徐厉为将军 军棘门以河内守亚夫为将军军细柳以备胡上自劳军至霸上及棘门军直驰 入将以下骑送迎已而之细柳军军士吏被甲锐兵刃彀弓弩持满天子先驱至 不得入先驱曰天子且至军门都尉曰将军令曰军中闻将军令不闻天子之诏 居无何上至又不得入于是上乃使使持节诏将军吾欲入劳军亚夫乃传言开 壁门壁门士吏谓从属车骑曰将军约军中不得驱驰于是天子乃按辔徐行至 营将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见天子为动改容式车使人称 谢皇帝敬劳将军成礼而去既出军门群臣皆惊文帝曰嗟乎此真将军矣曩者 霸上棘门军若儿戏耳其将固可袭而虏也至于亚夫可得而犯邪称善者久之
疏通文意
营垒。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军
规定。
纵马奔驰。
控制住车马。
约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，
拱手行礼。
慢慢地。
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
被感动。
请允许我。
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木， 向人致意，表示问候。 这里用作动词，指扶轼。
周
点明 背景
匈奴进犯 边关吃紧
奉命备战
亚 夫
霸上 （1） 直驰入
。
军
上 棘门 将以下骑送迎。
细
自
柳
劳
军士吏全副武装
军
入须听将军令 细柳
（2） 军中不得驱驰 。
（3） 持兵揖，不拜 。
周亚夫形象（4）： 治军有方、刚正不阿、 恪尽职守、凛然不可犯
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
第24课《周亚夫军细柳》课件(共40张PPT) 部编版语文八年级上册
文帝劳军
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
1
出 军 门 群 臣 皆 惊
2
3
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文 学常识、积累文言词汇；
2、借助课文注释和工具书疏通文意； 3、学习运用对比刻画人物的方法； 4、学习周亚夫忠于职守的精神。
4
作者简介
司马迁，字子长，是我国古代杰出的史 学家和文学家。他年轻时漫游全国各地， 丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三 年，其父司马谈去世，他继任太史令，开 始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。 后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱， 受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的 毅力，继续《史记》的编写，公元前91年 书成。
10
学习第一段
1、朗读；
2、字词注释
【1】文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前 180年至前157年在位。
【2】匈奴：我国古代北方的游牧民族。
【3】大：大规模，大举。
【4】入边：侵入边境。
11
【5】宗正：官名，负责皇族内部事务 的长官。
【6】军霸上：驻军霸上。
【7】祝兹侯：封号。
【8】棘门：原为秦宫门，在今陕西咸 阳东北。
36
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 2.入：匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 以备胡(用来 介词) 4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 天子为动(被 介词)
动词) 动词)
37
5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词) 6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词) 于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词) 7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词) 亚夫乃传言开壁门(才 副词)
第25课《周亚夫军细柳》课件(共15张)语文八年级上册
4.从甲、乙两文来看，李牧在治军方面与周亚夫有什么共同点？李牧 又有什么独特之处？
共同点：①治军严谨（恪尽职守、令出如山）；②坚持原则（刚正 不阿、不取悦君主）。独特之处：李牧做到了优待士兵。
【参考译文·乙】李牧，是赵国（镇守北部边境）的良将。长年驻扎 在代地、雁门郡，防备匈奴。他有权依照实际情况任命官吏，防地内 市集贸易的税收都送入李牧的幕府中，作为军队的经费。（他下令） 每天宰杀几头牛犒劳士兵，（教士兵）练习射箭、骑马，谨慎地把守 烽火台，多派侦察人员，优待士兵。（李牧）制定规章说：“匈奴如 果入侵，要赶快收拢人马退入营垒（固守），有胆敢去捕捉敌人的立 即斩首。”匈奴每次入侵，烽火台便传来警报，（士兵们）立即收拢 人马退入营垒（固守），不敢出战。像这样过了好几年，（人马物资 ）也没有什么损失。可是匈奴却认为李牧胆小，就连赵国守边的官兵 也认为自己的主将胆小怯战。赵王责备李牧，李牧仍然像以前一样。 赵王发怒，把他召回，派别人替代他边将的职务。
文体知识 纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名 ，创始于司马迁的《史记》。它用“本纪”叙述帝王，排比大事；用 “世家”记述王侯封国和特殊人物；用“表”以统系年代、世系及人 物等；用“书”或“志”记载天文、地理、律历、灾异以及典章制度 的原委；用“列传”记人物、周边部族及外国。历代所修“正史”均采 用这种体例。
课内精读 1.本文的标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐厉 军棘门？
写刘礼和徐厉的驻军及其迎送皇帝的状况，主要是为了对比突出周 亚夫治军有方、刚正不阿、令行禁止的形象特点，衬托出周亚夫 “真将军”的风采。
2.文章最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字含意丰富。联系全文 ，谈谈你的理解。
（2）居无何
居： 经过 无何： 不久
共同点：①治军严谨（恪尽职守、令出如山）；②坚持原则（刚正 不阿、不取悦君主）。独特之处：李牧做到了优待士兵。
【参考译文·乙】李牧，是赵国（镇守北部边境）的良将。长年驻扎 在代地、雁门郡，防备匈奴。他有权依照实际情况任命官吏，防地内 市集贸易的税收都送入李牧的幕府中，作为军队的经费。（他下令） 每天宰杀几头牛犒劳士兵，（教士兵）练习射箭、骑马，谨慎地把守 烽火台，多派侦察人员，优待士兵。（李牧）制定规章说：“匈奴如 果入侵，要赶快收拢人马退入营垒（固守），有胆敢去捕捉敌人的立 即斩首。”匈奴每次入侵，烽火台便传来警报，（士兵们）立即收拢 人马退入营垒（固守），不敢出战。像这样过了好几年，（人马物资 ）也没有什么损失。可是匈奴却认为李牧胆小，就连赵国守边的官兵 也认为自己的主将胆小怯战。赵王责备李牧，李牧仍然像以前一样。 赵王发怒，把他召回，派别人替代他边将的职务。
文体知识 纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名 ，创始于司马迁的《史记》。它用“本纪”叙述帝王，排比大事；用 “世家”记述王侯封国和特殊人物；用“表”以统系年代、世系及人 物等；用“书”或“志”记载天文、地理、律历、灾异以及典章制度 的原委；用“列传”记人物、周边部族及外国。历代所修“正史”均采 用这种体例。
课内精读 1.本文的标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐厉 军棘门？
写刘礼和徐厉的驻军及其迎送皇帝的状况，主要是为了对比突出周 亚夫治军有方、刚正不阿、令行禁止的形象特点，衬托出周亚夫 “真将军”的风采。
2.文章最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字含意丰富。联系全文 ，谈谈你的理解。
（2）居无何
居： 经过 无何： 不久
周亚夫军细柳(课件)八年级语文上册精品课件
看到这样的情形之后，皇帝是如何 人评价周亚夫的呢？（用文中原句回答）
此真将军矣
再读课文，思考，讨论：从军士吏的 表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以 军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？
——治军严明、恪尽职守、刚正不阿。
“上自劳军”和“称善者久之”等可 以看出文帝是一个怎样的人？
以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明 辨是非
“揖”只不过是拱手礼，它 是不必下跪的。只是左手扶抱右 手，抱拳而已。最常见的揖礼就 是孔子画像中的姿势。
“拜”礼多用于下级对上级， 如臣子对君王；“揖”礼多用于 平辈之间，有时也用在与陌生人 打交道时。
课后作业
《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点 的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅 读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领 略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传 说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三 十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十 列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
背景链接
出
本文节选自《史记•绛侯周勃世家》（中华书局2013
处
年版）。题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双 方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝 奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵
背景 六万，袭扰上郡和云中。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、
徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰
事件 劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
八年级上册语文课件：第六单元《周亚夫军细柳营》(共31张PPT)
第三层：从“至营----成礼而 去”，写细柳营军礼严谨，一 丝不苟。
小结第二段
• 写周亚夫在细柳营严格治军。 作者用了较多的笔墨从正面、 侧面较详细地来描述刻画细柳 营威赫森严的军容，和一丝不 苟的军纪。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者(刚才) 霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪！”称善者久之。
出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文 帝说：“啊！这才是真正的将军了。刚才霸上、 棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是 完全可以通过偷袭而被俘虏的，至於周亚夫，岂 能被侵犯？”长时间对周亚夫赞叹不已。
第三部分:写汉文帝深明 大义，赞叹周亚夫治军严 格。
总结
汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营， 可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。 而到了细柳军营，军容威严，号令如山， 即使是皇上驾到，也不准入营。作者以 对比、衬托的手法，生动地刻划了一个 治军严谨、刚正不阿的真将军形象。 “细柳”也成了后人诗文中形容军中常 备不懈、军纪严明的常用典故。
到了大营，将军亚夫手持兵器，长揖到 地说：“我是盔甲在身的将士，不能跪 拜，请允许我以军礼参见。
天子为动(感动)，改容式车（在车是俯身扶 着车前的横木,表示尊敬）。使人称谢（告 知）：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
皇上被感动了，脸 上的神情改变了， 俯身靠在车前横木 上，派人致意说： “皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军礼仪 完毕后辞去。
司 马 迁 与 史ຫໍສະໝຸດ 记 专 题 讲 座匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派 宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐 厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周 亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
将 军 周 亚 夫
第25课《周亚夫军细柳》(教学课件)初中语文部编版八年级上册
写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
“惊” 含义丰富
治军之严 冒犯天子之威 文帝的深明大义 周亚夫过于拘泥
吃惊 惊恐 意外 惊讶
课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
霸上军 棘门军 细柳军
皇帝感叹
群臣皆惊
对比 衬托
一褒一贬
“真将军”
叁 整体感知
大 入 边。乃以宗
指汉文帝后元六年（公元前158 年）。文帝，汉高祖刘邦之子，
名恒
中国古代北 方民族之一
大规模，大 举
侵入边境
掌管皇族事 务的官员
正刘礼为将军，军霸上；
祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以
驻军霸上。霸上，地名，亦作 “灞上”，因地处灞水西岸高原
封号
而得名
河内守亚夫为将军，军细柳：以备
河内郡的郡守。 河内，郡名，
皇帝发布 的命令。
军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？
说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅 的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
居 无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将
经过，表示 相隔一段时
间
不久
节，符节，皇帝派遣使 者或调动军队的凭证
背景知识 周亚夫 ● 柳细营
周亚夫 （前199年—前143年），西汉时期军事家、
丞相， 沛郡沛县（今江苏丰县）人。他是名将绛侯周勃的 次子，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，直言 持证著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉 军，三个月平定了叛军，拯救了汉室江山。后被冤下狱， 闭食自尽。
介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并与 之形成对比。突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特 点。
“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
“惊” 含义丰富
治军之严 冒犯天子之威 文帝的深明大义 周亚夫过于拘泥
吃惊 惊恐 意外 惊讶
课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
霸上军 棘门军 细柳军
皇帝感叹
群臣皆惊
对比 衬托
一褒一贬
“真将军”
叁 整体感知
大 入 边。乃以宗
指汉文帝后元六年（公元前158 年）。文帝，汉高祖刘邦之子，
名恒
中国古代北 方民族之一
大规模，大 举
侵入边境
掌管皇族事 务的官员
正刘礼为将军，军霸上；
祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以
驻军霸上。霸上，地名，亦作 “灞上”，因地处灞水西岸高原
封号
而得名
河内守亚夫为将军，军细柳：以备
河内郡的郡守。 河内，郡名，
皇帝发布 的命令。
军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？
说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅 的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。
居 无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将
经过，表示 相隔一段时
间
不久
节，符节，皇帝派遣使 者或调动军队的凭证
背景知识 周亚夫 ● 柳细营
周亚夫 （前199年—前143年），西汉时期军事家、
丞相， 沛郡沛县（今江苏丰县）人。他是名将绛侯周勃的 次子，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，直言 持证著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉 军，三个月平定了叛军，拯救了汉室江山。后被冤下狱， 闭食自尽。
介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并与 之形成对比。突出了细柳军军纪严明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特 点。