创设情境 感受欣赏
创设情境感受欣赏
发表时间：2012-11-02T11:41:52.827Z 来源：《职业技术教育》2012年第9期供稿作者：段懿秦[导读] 传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。
——浅谈“情境教学”在语文课堂上的应用
段懿秦（肥城市职业教育中心校山东泰安271600）
摘要：语文教学离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。笔者结合多年教学实践，以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用，着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法，有较高的实际运用价值。
关键词：情境教学语文课堂应用
文不离情，同样，语文教学也离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果、提高教学效率有很大作用。所以我们在教学过程中应通过各种教学手段调动学生的感觉，以直观手段激发学生的想象，唤起已经储存的表象并激发其组合新形象的需要，使之对知识的掌握由感性认识过渡到理性认识。创设情境可以渗透在语文教学的各个方面：
一、影视词曲并用，创设情境
教材中选取了大量优秀的小说或戏剧等文学作品，可以运用相关的影视剧作创设教学情境，既能极大地激发学生兴趣，又能加深对作品的理解。如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，小说的主要人物基本出场了。其实，洋洋洒洒的一部《红楼梦》，其情节主线及主要人物性格命运已隐藏于第五回《红楼梦》曲子及十二钗判词中，在拍摄的电视剧中，选了其中的一些作为主题曲及插曲，有很高的艺术欣赏价值。于是，我做了一些尝试：在讲解课文时，我重点抓住小说中的主要人物，着重进行“欣赏——讲析”。在分析宝、黛这两个人物时，先让学生欣赏了一遍同名电视剧的片头曲《枉凝眉》： “一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空老牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼能有多少泪珠儿？怎禁得秋流到冬，春流到夏！” 析词：曲子婉转深沉，如泣如诉，一位是绝色佳人，一位是翩翩少年，都那样的心地纯洁、聪明善良且一见钟情，多好的一对儿啊！可惜的是，一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂，一个是“水中月”，一个是“镜中花”。这两个形象化的比喻揭示了这种可望而不可及的爱情悲剧。本来这一对有缘前盟的人该成眷属，然而终于未成，无奈，只有以泪水一洗哀怨。通过以上的欣赏、讲析使学生在特设的文学情境中感受并体会人物性格，同时更全面地了解欣赏这部名著，领略其无穷魅力。我想这种创设情境的教学法在文学欣赏课中一定会大有用武之地。
二、创设媒体情景，渲染情境
人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。教师为达到某种教学目的可以借助诵读、音乐、图片、录像、幻灯、多媒体课件等灵活多变的情境教学手段创设一种艺术情境和情感气氛。创设情境的妙处在于以境育情，能够充分调动学生的情感体验，让学生闻其声、状其形、表其情、达其意，产生与这一情境相联系的情感体验。
在阅读教学过程中，如能恰当地使用音乐，让音乐作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。如我在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入了万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目、如在眼前。这样，歌曲让学生感受着雄厚的历史，在不知不觉中体悟到悲壮豪迈的格调，为理解作品主旨以及苏词豪放派风格奠定了基础。
三、发挥学生主体，模拟情境
传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。新课改后的教学理念要求教师充分发挥学生的主体作用，首先要给学生营造一种宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，设置模拟生活的课堂教学环境，生活的舞台给我们语文教学带来的灵感就表现在课本剧的编排表演上，可运用模拟情境教学赋予传统篇目以新生命、新形式的再现。
语文课堂上的课本剧表演是一种研读课本，了解文意，体会情感，并依托表演者的语言、动作、神态，以“表演”的形式将课文原意展现在“观众”面前的表现形式，是一种新颖、独特的学习方式。这就要求在表演之前，师生应该共同对课文进行圈词点句、反复细读，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作以及人物内心或神情的变化等内容。如在讲授话剧《雷雨》时，让学生在充分预习课文的基础上，分小组，选角色，制作道具，分析揣摩人物，然后展示课上由小组同学分角色扮演作品中的人物，将《雷雨》中最精彩的片段在课堂上重现，达到了很好的教学效果。
教学中运用情境法，会使学生篇篇有所得、课课有新鲜感、每次有新的体验，随着体验的加深，美感会潜移默化地渗透到学生心中，分析与思维的能力会大大提高，使学生对人对事不再是“冷眼旁观”，而是用“心”去体验、用情去感悟。因此在语文教学中，需要我们发挥更多的潜力、运用更多更好的方法，充分发挥情境教学的特长，在具体情况下，真正体现以情感人，以境育人，以美怡人的教学理念，只有这样，才能全面提高学生的语文素质，高质量地完成教学任务。
发现美、感受美、创造美 - 论文大赛
发现美、感受美、创造美 ——浅谈如何让农村小学美术教学如花绽放正文摘要： 随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。丰富的教学内容，形象生动的教学情境，为学生所喜爱。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画、声间通过鲜明的视觉、听觉更加形象直观，让农村小学美术课堂如花绽放，充分发挥其美育功能。 关键词： 有效整合直观性激发兴趣 法国著名雕塑家罗丹有句名言说的好：“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见发现美也是一种能力，需要培养！我们不仅要有发现美的眼睛，还要有一颗感受美的心灵，创造美的能力。中小学阶段的美术课，作为实施美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧，促进学生全面发展，具有不可忽视的重要作用。现在我仅站在一名农村小学美术教师的角度谈谈如何让农村小学美术课堂充分发挥美育功能。 首先我要说说农村中小学教学发展的可喜转变。长期以来，学校以“应试教育”为指针，学校教育以“考试成绩”为目的，很大程度上只注重智育而忽略了学生德、智、体、美的全面协调发展。时至今日，让我们欣喜地看到学校对艺术课的重要性有了全方位、深层次的认识。学校已按照要求开齐、开满了艺术课程，并配备了专业的教师。素质教育在农村中小学得以有序推进！ 在这种大环境下，各校配备的美术教师都是接受过正规美术训练，有专业的美术素养和扎实的美术基本功。教育管理者意识的转变，为农村美术教育教学提供了一个自由发挥的平台！ 可作为一名农村小学美术教师，仍感到有很多东西制约着小学美术教学。那么如何让农村小学美术课堂如花绽放，充分发挥其美育功能呢？ 我认为最重要的就是要改变原有的美术教学方式。在提倡素质教育的今天，原有的单一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。丰富的教学内容，形象生动的教学情境，为学生所喜爱。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画、声间通过鲜明的视觉、听觉更加形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。多媒体电脑教学在美术教学中的作用具体如下： 一、教学资源得到有效整合 教材是教师教、学生学的有效媒介。通过多年来的美术教学，我发现教材虽是教师备课的依据，但课本上提供的图片是有限的、静止的。备课更多的需要老师去自由发挥。有了多媒体我们就能借助网络搜罗更多相关的视听素材来组织、辅助教学。对于农村小学美术教学而言，这刚好能弥补学生知识面过窄、获取知识的手段单一这一弱点。如果我们把多媒体引入美术课堂，那么我们就可以把学生没有见过的、没有听过的通过多媒体课件展示出来，这样就可以让学生直观的感受，电脑能反复操作，对教学重难点可以反复播放，在教学中能使重点突出，难点突破，单位时间内知识传播的信息量大，让学生感受美，激发学生的创作思
别样的美丽!优秀作文 8篇
优秀作文（一） 别样的美丽（43分） 在我看来，美丽的东西总能让人喜悦，妈妈的细心照顾，同学们的热情对待，老师的认真教学，一切都是让人想起便觉得温暖，觉得如此美丽。 可是，我好像忽略了一个人——我的爸爸。 印象中，爸爸是一个不苟言笑的人，做什么事都是一股认真劲儿。望着他那皱在一起的眉头，我怎么也无法把“美丽”与爸爸联系在一起。 爸爸从来都严格对我。“我不想练了！让我休息一下吧！”我望着面前的琴键，有气无力地哀求着。“不行！这才二十分钟不到，就累了么？这样怎么才能练好！”爸爸在一旁坐着，监督着我练琴。我只好硬着头皮弹下去。 爸爸好像也从来都不理解我。拿着满纸惨红的卷子，爸爸的眉头皱得更厉害了。他隔了好长时间才说：“怎么会考成这样呢？平常都只顾玩了吧！”我心里憋屈极了，难过，不满，一下子都涌了上来。我梗着脖子大喊：“我怎么了？你平常不关心我学习，考完了试便来数落我！”爸爸的表情都僵在了那里。话一出口我便开始后悔，但仍固执地认为自己没错。 晚上睡觉时，隐隐听见打字的声音。 第二天早上，我按时起了床，眼睛却瞥到了桌子上的一沓纸。拿起来一看，正是我几次考试都常错的题型。这是爸爸熬夜为我整理的，而他明天也去上班。手里拿着这一沓码得整整齐齐的题，我感到自责，愧疚，也在深思。 爸爸当真没对我好过么？在我练完琴时，他有帮我削一个苹果；在我遇到困难时，他有冷静地帮我分析应对的方法。 不同于妈妈的爱的强烈；同学们关心的温暖，爸爸更像是一个坚硬的后盾，在我迷茫时指导我，默默地帮着我。这是一种别样的美丽。它不占风头，不耀眼夺目，但这种美丽，一直都在鼓舞我，让我在生活中感受到温暖。 别样的美丽，很平凡，却也很伟大。它用它独特的方式，来表现它的感情。优秀作文（二）
运用多媒体创设音乐欣赏情境,引导学生体验美、感受美
运用多媒体创设音乐欣赏情境，引导学生体验美、感受美 多媒体在音乐欣赏教学中可以向学生展示与欣赏内容相关的图画、动画，在这个过程中学生感受到了知识的真实有趣，内容的形象实用，激发了学生欣赏音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生的思维。有助于提高学生的音乐欣赏能力，有助于引导学生感受音乐的美。《马刀舞》是一首由管弦乐曲改编的手风琴独奏曲。教学目标要求学生体验音乐之“动”带来的无穷乐趣，培养学生感受美的能力。根据欣赏曲的特点，我精心设计教学方案，多媒体播放乐曲作为背景音乐进行作品介绍，然后让学生充分聆听，感受乐曲的情绪，同时出示相应的画面帮助学生理解乐曲，再通过表演来体验炽热的舞曲气氛，画面中还将乐曲相同与不同部分加以对比表现出来，引起学生的欣赏兴趣，激发学生欣赏的积极性，收到了意想不到的效果。在欣赏《在钟表店里》时，为了加强学生对音乐的体验，教师事先用多媒体播放片段，让学生先用动作模仿钟表有节奏地摆动。？多媒体播放让学生初听时出示欣赏要求：听了这段音乐你仿佛来到什么地方？好像听到了什么？给学生思考的余地后以多媒体形式再听再问：你听到了哪几种钟声？乐曲分为几段？随机进行分段欣赏：多媒体展示第一部分主题欣赏后说明：描绘了钟表店里各种钟表的声音，同时也表现了钟表工人愉快劳动的情景。再展示第三部分主题再现，情绪更为热烈，多媒体播放时让学生根据音乐的描述又合作表演钟表走动，展现了钟表店里热闹的景象。 实践证明：教师运用多媒体去创设丰富多彩的音乐欣赏情境，能够激发学生欣赏音乐的兴趣，有效地调动了学生的参与意识，学生在这个过程中也体验到了多媒体与音乐欣赏整合所带来的乐趣，感受到了音乐的美。
初三作文：别样的美作文700字
别样的美 生活为米粟，语文为酒母，历经时间的沉淀，或浊酒一壶，或佳酿一杯，杯中喜怒哀乐，幽香一缕，唯有置身其中才能体会那别具一格的美…… 乘醉听箫鼓，吟诗赏烟霞。 语文中的美是难以言表的。夕阳西下，天边的彩霞一层一层的晕开，透着诱人的红。绝妙的萧鼓声传至耳畔，伴着微微的醉意，细细品味，如此美哉妙哉的感受只有在语文中才能邂逅。那花影婆娑，旖旎风光的景物之美，休憩于语文中那一方狭小角落…… 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 空中淅淅沥沥的雨滴伴着风落在那平日里尘土漫天的土道上，一个穿着破草鞋，戴着斗笠，持着竹杖的身影缓缓走来。任凭一生历经艰难万险，仕途不如意，他仍挺着孤傲的背；尽管时而看不见终点和希望，他也无所畏惧；再大的风雨也无法冷却他的信仰。于年岁中，坐深了红尘，坐深了梦。那洒脱不羁，坚持自我的品性之美，傲立于语文中那一处狭小空间…… 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 远方那水天一线的场景。在落霞的映衬下，海鸟的盘旋下，变成了王勃眼中最美的画面。使那潇潇洒洒，真真切切的性情表现得淋漓尽致，落霞、孤鹜，水乳交融地呈现出自己的那一份美。而王勃也抒发着自己的志向。是以格物、致知、诚意、正心、修身、治国、平天下为己任。那明艳动人的美景与那治国平天下的胸怀，又勾勒出语文
那一种的风骨。 语文，那一方世界。拥有自己的空间、房屋、景色……也许其中有众多的平凡之处，但平凡之中也有那跌宕起伏的美。只要你肯置身其中，便可与作者对话，与美景交流。最可怕的是，你不肯置身其中，还安慰自己平凡可贵。语文中蕴含着多姿多彩的别样世界，等待着读者的亲临体验，更等待着读者在那光阴温柔的午后，与其进行精神上的邂逅。 观庭前花开花落，赏天外云卷云舒。语文之美，花敛容，日藏光，月遮羞，多姿多彩，化在墨香渐染之间……
创设音乐情境,感受音乐之美
创设音乐情境，感受音乐之美 人民艺术家冼星海告诉我们：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在音乐的海洋里，我们能尽情地想象，最大限度地激发自己的潜能，提高自己的思维能力和思维广度。通过欣赏音乐，不仅能让我们有美的感受、发现美的存在，还能在享受中提高自己的学习能力和接受能力。 在现在的音乐教学中，音乐知识的讲解比较枯燥，学生不容易理解，这就与欣赏音乐给我们提供的各种美好感受发生了冲突。在学生中，喜欢听音乐、唱歌的人数很多，但他们却往往都不喜欢上音乐课。在音乐教学中，教师要改变以往单纯以灌输知识为目的的教学方法，与多媒体技术相结合，提高学生对音乐课的兴趣。在音乐课中添加流行音乐的元素，使他们把喜欢流行音乐的兴趣转移到音乐课中。同时，音乐教师要提高自己的专业素质，要以学生对音乐感兴趣的方面进行课堂导入，使学生在接触音乐的初始，就对音乐课产生浓厚的兴趣，增加他们的主动性，发挥他们的创造性，提高他们的想象和创新能力。 一、更新教学观念，让音乐真正走进学生的心中 传统的教学中，音乐课只是单纯的知识教学，其目的只是让学生掌握音乐的一些理论知识，与学生喜欢的流行歌
曲截然不同。在这种枯燥的授课过程中，本来对音乐有浓厚兴趣的学生逐渐失去了对音乐课的期待，上课过程中也变得极为被动，不利于学生创造能力和想象力的开发。要提高音乐课的课堂质量，提高学生在课堂上的主动性，教师就要把课堂变为学生的课堂，使学生正在成为课堂的主人。在课堂上要以人为本，以提高学生对音乐的兴趣。欣赏课的难度较大，就初中学生的音乐水平来说，在欣赏音乐时从哪方面去思考，如何对乐曲进行分析、体会都比较难。那么如何在较难的课堂教学中激发学生学习音乐的兴趣呢？我们可以采取用故事进行导入的方式进行讲述。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，我先给学生讲述了梁山伯和祝英台的故事，跌宕起伏的故事情节，凄美的爱情故事把学生深深吸引住了，他们对课堂中要学习和欣赏的曲子有了强烈的好奇心。在这种好奇心的驱使下，学生充分发挥了他们的主动性，主动去学习和欣赏这首曲子，并将听到的故事情节与曲子结合起来分析，更能体会曲子的意境，从而提高了音乐欣赏的能力和兴趣。 二、运用学科整合，提高学生音乐文化品味 在音乐教学中，教学方式多种多样，教师在教学中要利用各种教育教学途径，开拓学生的视野。在进行其他学科的教学时可以和音乐欣赏结合起来，让音乐与各个学科的知识联系起来。例如，音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结
解读小石潭记,感受别样心情
解读《小石潭记》感受别样心情 《小石潭记》是八年级下册第六单元的一篇写景散文，是柳宗元《永州八记》之一。柳宗元在《小石潭记》中给我们展现了小石潭别样的美。作者纵情于如画的美景中，以致自然之景都沾染上了喜乐哀悲的情感。但欢愉是短暂的，小石潭的“静”勾起作者的却是内心的痛，令作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，“不可久居”。我们往往将它单纯的理解为一篇典范的山水散文，只是停留在文言文字词句的积累落实和文章主旨探究的层面上，而在情感上却缺少深入的把握，即使有，也往往是蜻蜓点水般的说一句什么体现柳宗元被贬之后的孤凄悲凉。作者为何情感的变化会如此之快，快乐转瞬即逝，而凄情缭绕呢？关注一下问题。 一、“小石潭记”之“小” 石潭之小——小在“全石以为底”；小在“潭中鱼可百许头”；小在“日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。而这些都与“石”有关。因为是石潭，鱼儿才无处藏身；因为是小潭，鱼儿们才无处可逃。鱼儿们的这种境遇，难道不让被贬的作者联想起自己？ 鱼儿们在小石潭中游来游去——“似”与游者相乐，实际上是无路可走，作者在山水之间游逛——死于山水相伴，实际上是走投无路，施才无门啊！ 二、“如鸣佩环”之“环” 如鸣佩环，为什么讲是佩环，不讲别的？大家读书，一定不要错过。这样既写出了泉水激石发出的清越之声，同时这个“佩环”，表的是玉之意，是玉做的东西，“玉”是什么？冰清玉洁。这个“玉”表示的高洁之意，这个“玉”发出的声音寓示高洁之意。用这个来表示，一定是有深意的。玉佩之音，与作者的心性相契合，所以才会有“心乐之”。 三、“伐竹取道”的“伐” 读完全文后，小石潭的美反而引发了他的思考：如此美的小潭为什么无人赏析？在“坐潭上，四面竹树环合”中他似乎找到了答案：也许正是这一片竹林使得小石潭被遮蔽了，被埋没了，或者说是永州郊外的荒芜僻静使得人们忽视了小石潭的存在了。潭美却无人欣赏，这不也是小石潭的悲剧吗？如果不是柳宗元“伐竹取道”，小石潭也许要寂寞终生了。 小石潭的悲剧也许使柳宗元蓦然间想起了自己：被贬在这蛮荒闭塞的永州，空有满腹之学和济世之志，一如这无人知晓的小石潭。本想在山水中忘情，却不料触目生情，由潭及人，顿生感慨，快乐转瞬而逝，惆怅失落却如浓雾一般的弥散开来，因此我们就不难理解柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心理突变和“以其境过清，不可久居，乃记之而去”的情感失落了。从这个意义上讲，《小石潭记》中的小石潭有着它深刻的象征意义：它不仅仅是柳宗元在永州落魄寂寥之时的情绪寄托而已，更是柳宗元生不逢时、怀才不遇的人生际遇和渴望被发现被赏识的人生理想的象征，如果我们单纯的将它理解为山水散文那只能说是一种只知皮毛的浅薄了。 其实看看柳宗元的《永州八记》其他几篇文章《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》等，我们都可以找到似曾相似的感觉。西山之怪特是得之于“过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而上”的探索；钴鉧潭西小丘的嘉美得之于“更取器用，
教学创设情景激发学生情感的心得体会
教学创设情景激发学生情感的心得体会 教学创设情景激发学生情感心得体会1 《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。 一、语文课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。 尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。大量事实的研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬
起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。 尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。有的学生不善于用口头表达，可以用局面的形式，譬如用纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。 二、语文课堂教学应该积极引导学生，给学生创设“乐学”的情感。 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习
感受美 表现美 创造美《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域学习心得
感受美表现美创造美 《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域学习心得近日，我认真聆听了华爱华教授对《3-6岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域的精彩讲座，仔细研读之后，我收获颇多。华教授从《指南》艺术领域核心价值、理解“艺术表现”的意义、支持幼儿的自主表达和表现等三方面进行了深入、细致、全面的解读。华教授的讲座对于我们工作在一线的老师，就像是一盏指明灯。我深深感到身为幼儿工作者，我们不仅要深入学习、领会《指南》艺术领域的目标要求，而且要把《指南》艺术领域的精神真正落实到我们教育教学工作中。《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。那么，教师该如何创设条件和机会让幼儿感受、表现和创造美呢？下面我就这次国培学习结合平时的教学实践谈谈自己的感悟。 一、在自然界和生活中获得美的感受和体验 《指南》在“艺术”领域子领域“感受与欣赏”的教育建议中提出，“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。”孩子的经验来自于生活，只有多经历和体验，才有助于孩子们“感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”。但是，在过去的教学过程中，除了幼儿园组织的一些实践活动外，我基本上没有带幼儿外出参观过，也没有与他们一起交流过，更没有与家长沟通过相关的要点。考虑到外出的安全问题，今后我们可以通过其他的途径来很好地解决这个问题。比如：调动家长，充分挖掘我们滨海园区的地理资源，请家长利用周末带孩子参观园区海滨的开发建设；或者利用饭后散步时间，让孩子更多的接触和了解田野等自然环境中美的事物；也可以利用生动形象的多媒体课件或直观的视频录像，也能让孩子们犹如身临其境，一起分享美的感受，同样能带给孩子们更多的体验和感受。 二、创造条件让幼儿欣赏多种艺术形式和作品 “创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在“艺术”领域子领域“感受与欣赏”的教育建议中的一点。比如：让幼儿接触“各种形式的音乐作品”，“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”。在这方面，平时我做得也很欠缺。特别是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些
发现美 感受美丽 创造美_围绕美的作文1000字
发现美感受美丽创造美_围绕美的作文 1000字 有人说，初夏时恣意绽放的的蔷薇很美；有人说，地平线上升起的第一道曙光很美；也有人说，黄昏的大海上展翅飞翔的海鸥很美。而我却说，在我们身边处处皆是美，它们是缤纷的颜料，是多姿的音符，让我们生活的世界充满温情。 现在，让我们一起来细数身边的美吧！ 每天早上起床后，衣着整洁的一家人坐在餐桌前享受美味的早餐，也许还有动听的音乐佐餐，然后我们在父母的叮咛中步入校园。晚自习结束后，父母早早等在校门口接我们回家，一路上谈天说地，分享彼此一天的收获。这，不就是亲情之美吗？ 天刚蒙蒙亮，当我们还在沉睡时，环卫工人就开始打扫街道，当我们准备上班、上学时，他们已经将街道清理干净，使我们的出行更加便利，心情更加愉快。这，不就是奉献之美吗？ 有一天从报纸上看到一则新闻，文海的一名学生，在公交车上拾到了一个钱包，里面有一串钥匙，还有几千元钱。同学把钱包交到大队部，然后通过公交公司找到失主，失主非常感激。这，不就是拾金不昧之美吗？ 再看看朝夕相处的老师和同学们。上课时，老师用轻松幽默的语言，引导我们主动探究知识，用精湛的教学艺术使我们真切感受到这门课程的魅力。课后为我们解答疑惑，那专注的眼神和耐心的讲解，令我们豁然开朗。运动会上，运动员们努力拼搏，争取拿到最好的成
绩，不参加比赛的同学，会一直跟随他们左右，为班级呐喊助威。大家团结一心，携手共进，不断超越自我。这，不就是和谐之美吗？ 美，不止是用眼睛看，还需用心去体会。当班里的工作遇到了麻烦，全班同学各尽所能，齐心协力去解决它——合作，是一种美。当同学遇到困难寻求帮助时，你热情相待，伸出援手——帮助，是一种美。当我们一句玩笑戳伤了同学的自尊，但对方并不因此介怀——宽容，是一种美。当某位同学在遇到挫折而心情不佳时，也许会乱发脾气，他的同桌却从不计较——理解，是一种美。当我们为了考上一所理想的高中，忘我的学习——追求，是一种美。 我和在场的大多数同学一样，已经在文海度过了近七年的时光。你们还记得吗？进校的第一天，便是由可亲的老师拉着我们的小手参观校园。那三幢教学楼的名称分别是：求真、至善、臻美。我想，学校是想把这样向善、向上、美好的种子播撒在我们幼小的心田，直至让它长成参天大树，把爱传播到人世间。所以，亲爱的同学们，带上你们这一双双会发现美的眼睛，在今后的生活中尽情地去发现美、感受美、创造美，让世界因我们而美丽吧！
创设情境 感受欣赏
创设情境感受欣赏 发表时间：2012-11-02T11:41:52.827Z 来源：《职业技术教育》2012年第9期供稿作者：段懿秦[导读] 传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。 ——浅谈“情境教学”在语文课堂上的应用 段懿秦（肥城市职业教育中心校山东泰安271600） 摘要：语文教学离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果有很大作用。笔者结合多年教学实践，以真实而典型的教学案例阐述了情境教学在语文课堂上的应用，着重阐述了教学中如何创设情境、渲染情境和模拟情境的具体做法，有较高的实际运用价值。 关键词：情境教学语文课堂应用 文不离情，同样，语文教学也离不开情境教学。课堂上情境的设立，对于提高学生的学习情绪、活跃思维、强化教学效果、提高教学效率有很大作用。所以我们在教学过程中应通过各种教学手段调动学生的感觉，以直观手段激发学生的想象，唤起已经储存的表象并激发其组合新形象的需要，使之对知识的掌握由感性认识过渡到理性认识。创设情境可以渗透在语文教学的各个方面： 一、影视词曲并用，创设情境 教材中选取了大量优秀的小说或戏剧等文学作品，可以运用相关的影视剧作创设教学情境，既能极大地激发学生兴趣，又能加深对作品的理解。如《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，小说的主要人物基本出场了。其实，洋洋洒洒的一部《红楼梦》，其情节主线及主要人物性格命运已隐藏于第五回《红楼梦》曲子及十二钗判词中，在拍摄的电视剧中，选了其中的一些作为主题曲及插曲，有很高的艺术欣赏价值。于是，我做了一些尝试：在讲解课文时，我重点抓住小说中的主要人物，着重进行“欣赏——讲析”。在分析宝、黛这两个人物时，先让学生欣赏了一遍同名电视剧的片头曲《枉凝眉》： “一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？一个枉自嗟呀，一个空老牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼能有多少泪珠儿？怎禁得秋流到冬，春流到夏！” 析词：曲子婉转深沉，如泣如诉，一位是绝色佳人，一位是翩翩少年，都那样的心地纯洁、聪明善良且一见钟情，多好的一对儿啊！可惜的是，一个是整天为他哭泣，一个是整天为她牵挂，一个是“水中月”，一个是“镜中花”。这两个形象化的比喻揭示了这种可望而不可及的爱情悲剧。本来这一对有缘前盟的人该成眷属，然而终于未成，无奈，只有以泪水一洗哀怨。通过以上的欣赏、讲析使学生在特设的文学情境中感受并体会人物性格，同时更全面地了解欣赏这部名著，领略其无穷魅力。我想这种创设情境的教学法在文学欣赏课中一定会大有用武之地。 二、创设媒体情景，渲染情境 人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的。教师为达到某种教学目的可以借助诵读、音乐、图片、录像、幻灯、多媒体课件等灵活多变的情境教学手段创设一种艺术情境和情感气氛。创设情境的妙处在于以境育情，能够充分调动学生的情感体验，让学生闻其声、状其形、表其情、达其意，产生与这一情境相联系的情感体验。 在阅读教学过程中，如能恰当地使用音乐，让音乐作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。如我在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入了万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目、如在眼前。这样，歌曲让学生感受着雄厚的历史，在不知不觉中体悟到悲壮豪迈的格调，为理解作品主旨以及苏词豪放派风格奠定了基础。 三、发挥学生主体，模拟情境 传统的语文教学环境，学生被束缚在严肃、沉闷和拘谨之中，形式更是过于封闭、单一、压抑。新课改后的教学理念要求教师充分发挥学生的主体作用，首先要给学生营造一种宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，设置模拟生活的课堂教学环境，生活的舞台给我们语文教学带来的灵感就表现在课本剧的编排表演上，可运用模拟情境教学赋予传统篇目以新生命、新形式的再现。 语文课堂上的课本剧表演是一种研读课本，了解文意，体会情感，并依托表演者的语言、动作、神态，以“表演”的形式将课文原意展现在“观众”面前的表现形式，是一种新颖、独特的学习方式。这就要求在表演之前，师生应该共同对课文进行圈词点句、反复细读，深刻把握故事情节的发展、生动的对话、形象的动作以及人物内心或神情的变化等内容。如在讲授话剧《雷雨》时，让学生在充分预习课文的基础上，分小组，选角色，制作道具，分析揣摩人物，然后展示课上由小组同学分角色扮演作品中的人物，将《雷雨》中最精彩的片段在课堂上重现，达到了很好的教学效果。 教学中运用情境法，会使学生篇篇有所得、课课有新鲜感、每次有新的体验，随着体验的加深，美感会潜移默化地渗透到学生心中，分析与思维的能力会大大提高，使学生对人对事不再是“冷眼旁观”，而是用“心”去体验、用情去感悟。因此在语文教学中，需要我们发挥更多的潜力、运用更多更好的方法，充分发挥情境教学的特长，在具体情况下，真正体现以情感人，以境育人，以美怡人的教学理念，只有这样，才能全面提高学生的语文素质，高质量地完成教学任务。
初二作文：别样的美作文600字
别样的美 都说南凤凰美轮美奂——彩虹般巧夺天工的“虹桥”，热情好客的少数民族均淋漓尽致地体现。可此刻的我却丝毫感受不到美的存在。 怀着抱怨的心情上路，与之相伴的是一股股寒流。 走在凤凰古城的街道，满是鳞次栉比的住宅。我一路不停地走着，丝丝寒风悄然拂面，窜进了厚厚的羽绒服，不禁打了个寒战。母亲停下来后看了看我红红的鼻子，不由得伸手轻抚了我冰冷的脸庞。和蔼的问：“冷吗，马上就到了。”我伸出冻得像胡萝卜的手，轻轻推了一下你。我赌气的回答：“当然冷了，走了这么久还没到！”彼此对视了一下，我不得不接着走了。 一位老人安详的出现在眼前，朦胧之中改变了什么。 我们走到了一个不显眼的街巷，还是和往常一样，似乎没什么特别之处。寒风却更猛烈了一些，我和你往前走了一段距离后。抬头看到一个白发苍苍的老人仅仅穿着单薄的衣裳，袖子还被挽起，胳膊是怎样毫无遮拦的被风雨洗礼，才留下了如今红红的刻痕。红色的帽子显然不能够遮挡风雨。而干裂的嘴唇也浮现了些许红晕。 那她在这里究竟是在做什么？仔细看，老人手里还紧紧握着一根木棍，而在水里的深处若有若无的有一张网。原来她浸在冰冷的水里是为了捕鱼，心酸的感觉再次涌上心头。她捕鱼时，有力的胳膊时而忽上，时而忽下，似乎在跳着一段呕心沥血的舞蹈，美极了。接着，我低头目睹了零零散散的鱼儿，此刻很是安静，好像在心疼这位老人的不易。
我和她是有着多么巨大的差异啊。我不禁萌生了无地自容的羞耻感。我之前又有什么理由去埋怨路途的遥远，天气的寒冷呢？想想这位老人，我生活在的环境是多么舒适与安逸，而她呢，实属不易。这位老人守候这条河，很美；这位无私奉献的老人，最美。 不一样的这份美，如同一个魔术师使我心情与心灵得以蜕变，如同一颗无比璀璨的明珠永存我心。
发现美,创造美,传递美
发现美，创造美，传递美 9月2日晚8：00，我怀着期待与激动的心迎来了《开学第一课》。整个节目以“美在我身边”为主题，或动听的歌声，或生动的儿童剧，或栩栩如生的手之舞，或优美的舞蹈，把我们带入美的世界，让我们为之眼花缭乱，为之心生美感。 刘洋用生动流畅的文字把她的太空之旅娓娓道来。她仿佛把我们带到了浩瀚无边而又富有魅力的太空，我们像一条条自自由自在的鱼儿随心所欲地游玩，但由于太空的恶劣环境我们只能富有挑战性地生活着。如她所说，因为这次的太空之行，让她更向往我们在地球上的生活。我们多么依赖这颗习以为常的星球——地球啊！我们爱美丽的地球！姚明把我们带入了非洲大草原。我们被美丽的大自然深深地震撼住了！在这里我们看到了色彩斑斓、形态各异的动物。原来美在自然！ 我们用一颗发现美的心去感受生活，并能灵活地创造美。刘大成精彩的口技表演迎来阵阵的掌声。各种常见的东西都不可思议地成为他的乐器，快乐了自己，也丰富了我们的生活。相信，孩子们也一定能以他为榜样，多留心观察生活的美，多思考，多动手，积极创造美！原来，我们可以创造美！ 最美司机——吴斌，他的美感动了一座城，感动了亿万中国人，我们为之潸然泪下。最美教师——徐佳莉，一个年轻的女孩尽她所能滋养了一批孩子的心田。那美丽的一幕幕，让我们感到温馨。最美孝女，最美妈妈……原来美就在身边！ 我们生活在一个美丽的国度里，只要我们用心感受，美无处不在。于丹说，生活就像一锅滚开滚开的水，不同质地的东西放在里面，结果也不一样。希望你不是“硬邦邦的鸡蛋”，也不是“软如泥的胡萝卜”，而是“能和谐融于水的茶叶”！我们要像奥运冠军，勇敢、拼搏、发奋，让我们扬起梦想，把我们的世界装扮得更美好！
创设情境激发想象诗意表达
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1f15094133.html, 创设情境激发想象诗意表达 作者：吴海霞 来源：《读与写·教师版》2019年第03期 摘要：儿童是天生的诗人，我尝试带着孩子们，品读诗歌，创设文本情境，感受儿童诗的意境美;玩转词语，创设言语情境，让思维跳跃起来;利用图片，重现生活情境，发现生活之美好;从而培养学生的文字感悟能力和丰富情感，激發学生写作兴趣，提高学生的语文核心素养。 关键词：儿童诗;创设情境;激发想象;诗意表达 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0154-01 儿童诗作为生命表达，正是学生进行创新性语言实践的一种方式，也是发展学生语言，培养想象力和创造性思维的有效途径。在教学实践中，我通过创设情境，激发学生的想象力，引导学生学会诗意地表达，提高对语言文字的感悟能力，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的语文核心素养。 1.品读诗歌，创设文本情境，感受童诗意境美 诗是通过语言符号表达情感的艺术。要使孩子感受到诗意的熏陶，很多时候，读比写更为重要。例如，在以“雨”为主题的儿童诗课堂上，我引导学生品读赏析小诗《雨》“在路上走着/雨点儿/亲亲我的脸/摸摸我的衣服/说/真好看”这么一首短小的诗，要在引导学生美美地读了几遍之后，学生才会有所感悟，他们会发现小诗里蕴藏着的美：雨点与小女孩在逗趣的人.晴美;雨中女孩俏皮、躲闪时的意境美……尤其是“真好看”这三个字诗意绵延。这是一场会与小诗人逗趣的雨，小诗人其实就是用第三只眼睛去发现生活中的美。当孩子们打开第三只眼睛观察世界时，看到的事物，往往和现实中的事物不一样了，它常常变了，就如诗中的“雨”它已经变成作者身边的好朋友一般。 就这样通过读诗，创设情境，激活孩子的想象力，继而在脑海里形成画面，感受童诗的意境美。 2.玩转词语，创设言语情境，让思维跳跃起来 诗歌的语言准确、精炼、生动，有多义性、可感性、音乐性和跳跃性。尤其是诗歌语言的跳跃性有助于孩子们展开想象的空间，让思维活跃起来。 例如：在一次儿童诗创作指导课上，我给出了三个在不同空间的词语“叶子、贝壳、云朵”，让学生思考它们之间会有什么样的联系，并创作诗歌。孩子们在创作时，尝试通过空间
塑造美 感受美 创造美
塑造美感受美创造美 近年来我们对进入我校的女生进行了观察和了解,多数的女生喜爱艺术,对美的认识和追求非常积极,但在学习的过程中对什么是美,怎样才使自己更美,如何提高自己的综合素质特别是艺术素质等问题上有着一些认识上的不足。 一是自身形象的认识错误。“在我校的女生中,有相当一部分人由于各种原因。如升学的压力、学习的压力,在身体发育阶段没有一个正确美的引导,导致了弓腰驼背的体态,形成了一些不良姿态:“弓着背的立姿”,“坐不直”,“腿伸不直”的走姿。尽管她们也有所不满,但却错误的认为这已经是习惯了,已没办法了,有的女生甚至认为这已是自然的情况了,也没必要去纠正了。 二是内在心理认识错误。盲目地去模仿、去追求,很多女生对“窈窕身材”作为自己的追求和梦想,故常把“窈窕”与“瘦”联系在一起。为了达到“减肥”的目的,盲目节食,或以零食为伴,忽视身体锻炼,出现了一些身体不健康的“瘦美人”“病美人”。 三是缺乏审美、创造美的能力。青春期是人的一生中重要的一个发育阶段,也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期。在这一时期,由于过渡地关注自己的体貌,有的女生很自信认为美,就是为展示,为炫耀;而有的人对自己体形或容貌不满意、自卑、焦虑,忽视了对审美观的正确认识,而直接影响了美的创造能力的培养。 针对我校女生存在的上述问题,我们尝试着利用形体这个特定的课程载体,培养女生的“美好心灵”,塑造女生的“美丽形象”,进而去发现、感受、追求“美好生活”。 一、设置形体课的指导思想 形体教学是一门优美、高雅的课程,它以塑造学生优美体态,培养高雅气质,纠正生活中不正确的姿态为目的,是一个有组织的教育过程。形体教学以形体训练为根本,对改善形体、美化身体曲线以及优雅的形体动作都非常有效,从而满足女生对美的追求。形体训练还是一种新颖时尚的运动,通过科学的训练手段,改变形体原始状态,提高运动系统灵活性、控制力,充分舒展身体各处韧带与肌肤,尤其对女性“问题”部位,如胸部、腰部、腹部、臀部的特别训练,使女性的身体线条及举止姿态更加优美。训练目的是把形体美、姿态美、动作美、精神美四点有机地结合起来。既注重形体的、姿态的、动作美、外在美的训练,又注重美的欣赏力,美的情操等内在美的培养,达到陶冶情操,美化心灵,激励同学们去追求美、创造美的目的。 二、具体的教学内容 形体教学的内容范围非常广泛,比如:芭蕾形体训练、舞蹈姿态练习、瑜伽练
别样的美丽中考满分作文
别样的美丽中考满分作文 别样的美丽中考满分作文1 无论圆缺，月亮从来没有用过直线来勾勒自己的身姿。千百年来，她一直被人赞诵。离家的人们把她当作亲人的私语，“花好月圆”是有情人终成眷属的象征。如果月亮像一把直尺，这美好的遐思又从何而来吧? 在这儿，曲线是美丽的。在风景秀丽的花园里，一条蜿蜒的回廊迎面而来，游客漫步其间，常有一种心旷神怡的感觉。浓荫深处，一条弯弯的小路盘旋曲折，漫步徜徉之时，常给人平添一份神秘，一份深邃。而那样“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界，则更使人惊喜不已，终生难忘。这是经历了曲折的收获，它让人倍感不易，倍加珍惜。这份心情，没有曲折经历的人是无从体会的。 在这儿，曲折是美丽的。 在人生的道路上，能够建功立业的有所成就的人，没有一个不是经历过种种曲折的。司马迁，爱迪生……每一个闪光的名字后面，都有一段千曲百折的人生经历。在这曲折中，饱含着心血与汗水，满含着苦涩与艰辛，也伴随着欲望与求索。在他们的心中，也许更珍惜这一段曲折，因为它比成功的花环更美丽的。
其实，何尝只有成功者的花环是美丽的。那些经历过曲折，并且不断奋斗，却终未成功的历程就不美的了吗?不，大海中的波涛虽然不能卷走岩石，但那波翻浪滚的过程是美丽的，点燃的火花虽然最终燃尽了自己，但它异彩纷呈的瞬间是美丽的。 人生的曲折是美丽的，不在他的结果，而在它的过程。只有勇于追求，不畏曲折的人，才会感受这份别样的美丽。 别样的美丽中考满分作文2 弯弯蒲柳眉，明亮的大眼，秀气的琼鼻，还有那微翘的双唇，这样的母亲无疑是美丽的。可母亲从来不在乎这些，每每我论及她的容貌，她总是伸出双手，嗤道：“配上这手就更美丽了吧。” 那是怎样沧桑的一双手啊，肤色暗淡无光，肤质粗糙，关节因长年泡在水中而肿大脱皮，手指也因常年接触化学药品而干裂流血。轻轻托住，怜惜地用手掌来回抚摸，感受着手中硌人的摩擦，我不禁将脸贴上那双饱经风霜的大手，默想它昔日的魅力风采。 暑假时分，总偷得几分闲暇，搬了只小凳，挨在母亲身旁。厨房的油烟味仿佛是母亲身上最可人的香水味，看着那双大手灵巧地洗菜、剁肉，将一把生锈的锅铲舞动得上下翻飞，烟火也仿佛有了生命般微微跳跃，舔舐着发红的锅底，迷眩了我注视的目光。
小学语文课堂实录-创设情境感受美――《小小的船》案例分析
创设情境感受美――《小小的船》案例分析 开元区园南小学林瑞琛 一、有关背景《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。 二、实施(课堂教学节录) (一)激趣引题，感受美师:你们知道有哪些船？生：轮船。生：货船。 生：军舰。生：潜水艇。生：帆船。师:这些船 在哪里行驶的？生：所有的船都在大海中行驶。师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。 生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝 的天。生：小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。师:我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听
一听，歌里唱的是什么？生：一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。生：挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。(二)整体感知，再现美配乐朗读课文。师：请小朋友边听边看边想：小女孩乘着小小的船看见了什么？生：在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。 生：我看见许多星星向我眨眼睛。通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。 通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做 到1、将生字的读音读正确。〈读一读〉2、数一数有几句话，编上号码。3、议一议:小小的船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导）师:通过刚才的学习，我 们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。（用拼音填写）各小组自学，填空。(教师巡视，指导) ＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：师:怎样的月儿怎样的船？生：弯 弯的月儿小小的船。师:小小的船儿怎么样？生：小小的 船儿两头尖师:我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师:谁也来像老师那样问，请小朋友回答？
从古诗情境中感受美
从古诗情境中感受美 初中语文教材中编入的古诗，以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的感情，千百年来广为传颂。诗中的语言美画面美与意境美融为一体，有着特殊的审美功能。那么如何引导学生从古诗中感受美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，现就初中古诗的教学谈谈我的体会。 一、读诗作画，再现古诗的画面美 画家用线条、颜色抒情，诗人则用语言达意。高超的“画笔”可使“画中有诗，”而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画，”融诗情画意于一体，这就是古诗动人之处。盛唐王维被誉为“诗中有画，画中有诗”的大诗人，他的名作《送元二使安西》就营造了这样一个典型环境：朗润的清晨，优雅的旅舍，轻柔的杨柳，斜飞的雨，沾湿的轻尘，诗人将平常的眼前景物集结在一起，使人如在画中，可谓景也依依，人也依依，情也依依，离愁别绪也就在不知不觉中寄寓于这如画的春景之中了。 古诗的语言凝练而传神。假如学生只通过语言的接触来学习古诗，那么对古诗的画面理解就会非常笼统、含糊。因此在教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言设法将“诗”与“画”结合起来，直观地再现古诗的画意，鼓励学生驰骋想象，深入体会古诗的画面美，让学生一边读诗，一边想象作画。与此同时，我还注意采用多种形式如教师作画、学生自画、师生共画等，来激发学生学古诗的兴趣。 比如古诗《送元二使安西》、《江南春》、《惠崇》都写到了春景，但所选春景又各有千秋。为了让学生加深理解诗人融情于景、景随情生的创作意图，我分别采用了上述三种作画的形式来配合教学。 苏轼的《惠崇》是一首题画诗。我先引导学生把握诗意，然后鼓励他们展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗情、诗境。如“春江水暖鸭先知”一句，既富有自然的情趣，又蕴含了生活的哲理。为了让学生深刻体会“鸭先知”的寓意，我让学生自由讨论：有的说，我们要有探索精神；有的说，实践出真知；有的说，只有自己亲手试试才会成为先知者。于是我趁机让学生自由作画：有的将竹林、桃花、流水、小鸭进行了艺术的组合；有的还画上了初升的太阳，着上了朦胧的色彩；有的描绘了一群戏水的鸭，有的鸭子还眯着双眼，似乎在尽情享受大自然的美。自然与人和谐地融为一体，学生越画兴越浓，对诗中的画面美也有了更深切的感受。 二、析文入情，体会古诗的情感美 古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之，歌咏之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”诗以言志，情感是诗的生命、诗的灵魂。因此在古诗教学中，我着重引导
以别样的美丽小学作文600字5篇
以别样的美丽小学作文600字5篇 人生的曲折是美丽的，不在他的结果，而在它的过程。只有勇于追求，不畏曲折的人，才会感受这份别样的美丽。下面是橙子为大家带来的有关别样的美丽小学作文600字5篇。 别样的美丽 美丽，常常隐藏在我们的生活中，隐藏在我们的身边。需要我们善于寻找、善于发现，这样才能发现美丽，感受美丽。 秋天刚到的那阵子，万物凋零。小区门口那一排排树木，都开始显露出苍老的样子了，枯黄的树叶纷纷落到了地面上、台阶上。我家楼边的那棵挺拔粗壮的大树，最终也摆脱不过大自然的规律之锁，渐渐地开始落叶了，枯黄的树叶像翩翩飞舞的蝴蝶飘落下来。 我站在窗前，静静地望着小道上半黄半绿的落叶，不禁感叹起来：这些美丽的生命即将逝去…… 几天后，楼下忽然传来一阵阵“唰唰”声，我心里一动，打开窗子朝下一望，原来是一位老人，不知何时已经站在樟树下。他手提一桶白色的液体，里面插着一把精巧的小刷，背上背着一把大笤帚。他抚摸了几下粗糙的树皮，随即熟练地用小刷子蘸了一下白浆，刷在树干上。哦，我明白了，那是石灰水，可以使大树免受虫子的“入侵”，也可以为大树保暖。 他是谁?保洁工?保安?还是保护树木的志愿者? 他刷完了，就取下大笤帚，将小道上的落叶扫到樟树周围，台阶上的也一片不剩。
不一会儿，老人把小道上所有散落的树叶，堆积在大树身边。我走上前去，轻轻地问：“老爷爷，您是保安吗?” “不，我是一个普通的居民。”老人笑呵呵地说。 我有点惊讶：“老爷爷，您干嘛不把树叶扫进垃圾桶里啊?” “小朋友，我在保护大树呢!”老爷爷和蔼地说，“小朋友，树叶枯了、落了，看上去是不太美观。不过，它们的用处可大了!你知道么?” “不知道!”我一脸茫然。 “它们腐烂后，大树就多了一份营养。这是大树很好的养料呢!” 这多令人感动啊!老一轮的生命即将逝去，新一轮的生命即将迎来，老叶为了子孙后代而牺牲自己!这多像父母对我们含辛茹苦的养育呀!这种大自然的轮回令人肃然起敬! 老人似乎感动了大自然，奇迹发生了。一个月后，我发现大树又抽出了新芽……还是那样生机勃勃。 这棵大树，这种别样的美丽，在这位老人身上，不是体现得淋漓尽致么? 生命的美，心灵的美，还有什么比他们更美的呢?他们，是最美的! 别样的美丽 只要心情好，眼神不差，在生活中寻找美丽还是十分容易的。貌似一朵花、一片云，甚至一株草都会有它的美。再如……再如看似枯燥乏味的学习也会是美哒哒的。