高职院校校企合作的办学模式探讨
基金项目:本文系苏州托普信息职业技术学院2008年校级课题《校企互动,高职物流人才培养模式探讨》阶段性研究成果。
作者简介:王小娟(1983-),女,江苏常州人,苏州托普信息职业技术学院工商系物流专业负责人,助教,工程硕士在读,研究方向为企业物流管理和报关实务。
高职院校校企合作的办学模式探讨王小娟 缪华昌(苏州托普信息职业技术学院,江苏昆山215311)摘 要:高职教育的目标是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高技术应用型人才,走校企合作教育之路,对高职院校的发展和技能型人才的培养具有重要意义。
大力加强校企合作,成为发展我国职业技术教育的重要战略选择。
主要论述目前我国高职教育校企合作的主要模式,存在的问题和实施方案。
关键词:高职教育;校企合作;模式;实施方案中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:167223198(2009)04202032021 目前我国高职教育校企合作的主要模式从目前所拥有的校企合作模式的数量来看,已经存在着众多的形式。
本论文主要从两个角度探讨校企合作的模式。
1.1 基于校企合作中学校、企业所扮演角色的重要性分类1.1.1 以学校为主的校企合作模式企业处于配合的辅助地位,企业只是根据学校提出的要求,提供相应的条件或协助完成部分(主要是实践教学环节)的培养任务,人才培养目标和计划主要由学校提出和制定,并承担大部分培养任务。
这种模式往往造成学生理论与技能的比重失衡,学生常常是拥有几个证书,却不知如何处理工作。
1.1.2 以企业为主的校企合作模式企业在专业设置和专业培养目标上处于主导地位,学校主要承担理论基础教育任务;企业主要承担实际职业基础知识和基本技能的培训任务。
这种模式,强调了今天的就业,忽视了明天、后天的就业,不利学生职业能力全面发展的培养。
因此,无论是以学校为主的还是以企业为主的校企合作模式均称不上真正意义上的校企合作,所以产生了第三种模式。
1.1.3 企业学校互动式模式这种合作模式的关键是找到校企合作目标的共同点。
企业为高校提供办学条件和设施,高校为企业的技术创新提供了人才需求。
这样两者各自发挥优势,最大程度的调动了双方的积极性。
这种合作模式中最理想的状态,即所谓的“共赢”。
1.2 基于应用性人才培养方面进行的校企合作模式的归纳总结分类1.2.1 产学研模式发挥学校专业师资优势,加强校企合作研发,帮助中小型企业解决相关的科研难题,走“利用专业优势办产业,办好产业促专业”的新路,使专业建设与产业发展紧密结合,帮助中小型企业走健康发展之路。
1.2.2 订单培养模式根据学校办学专业的综合实力,将继续主动了解各地企业的用人需求,积极主动地与企业沟通协商,达到供需共识,明确双方职责学校负责招生,根据企业用工要求,制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学,对学生进行定向培养。
1.2.3 顶岗实习模式根据企业需求工种和用工条件,对在校学习一年半的学生进行面试考核和基本技能考核,择优推荐学生到企业顶岗实习待就业,把毕业实习安排到企业,把实训课堂搬到车间,实现学生与企业的零距离接触,为将来的就业铺设道路。
1.2.4 学习模式把企业作为学校的见习、实习基地,利用企业雄厚的资金和生产设备为学校教学服务。
安排学完理论基础课班级的学生到企业参观学习和短期见习实习,让学生了解企业,了解生产流程和设备设施工作原理,学习企业文化,体验企业生活。
选派骨干教师下厂学习并管理学生,及时掌握企业当前的经济信息,技术信息和今后的发展趋势,有助于学校主动调整培养目标和课程设置,改革教学内容、教学方法和教学管理制度,使学校的教育教学活动与企业密切接轨。
1.2.5 培训和技改模式利用学校教师资源和鉴定所资质,主动承接企业的培训工作及继续教育工作,学校教师参与企业的技改项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系,互惠互利,互相支持,互相支援,获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。
1.2.6 工学交替模式企业因用工需求,向高职院校发出用人订单,校企共同规划与实施的职业准备教育。
其方式为学生在学校上理论课,在合作企业接受工作技能训练,每学期实施轮调,即第一学期在校学习,第二学期在公司顶岗实习。
—302—此外还有举办校企联谊会及企业家报告会等模式。
学校每年举办校企联谊会,聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告,让学生了解企业的需要,尽早为就业做好心理和技能准备。
当然这些模式会被结合使用,发挥1+ 1>2的效果。
2 目前我国高职教育校企合作办学模式实施过程中的不足虽说校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略,具有重要的意义。
但目前校企合作的现状却不尽如人意,主要表现为以下几个方面:2.1 合作主体认识不到位有的学校尚存在多一事不如少一事的心态,缺乏开展校企合作应有的热情和动力;不少企业没有从人才战略的高度去认识校企合作的重要性,总是狭隘地认为企业地主要任务是搞好生产与经营,培养人才是学校地事,企业不必为此过多地分散精力。
2.2 政府宏观调控与监督力度不够在我国,政府还没有制定出一套完善的政策保证和发展职业教育。
同时也没有建立专门的信息系统和校企合作相关基金。
因此可以说在开展高等职业教育过程中还缺乏政府的高度重视以及一系列有效的配套措施和政策。
在相关的法规执行监督方面职业教育还处于空白状态,所以我们还期待着政府下一步有相关法律执行的真正开展。
2.3 双方合作深度不够首先效果上普遍属于浅层次的校企合作模式,深度不够。
在目前已形成的校企合作中,大多是学校主动向企业界寻求合作伙伴,而主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少,多数企业给予学校的资助,亦都停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作。
这种合作,离真正意义上的校企合作目标———实现教育资源的优化组合,实现办学的整体效益,相去甚远。
其次对校企合作缺乏整体推进,没有从系统的观点,通盘考虑,统筹运作,使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用,构成一个具有特定功能的整体。
再次没有真正融合学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化。
3 高职教育办学模式的实施方案3.1 提升认识,呼吁校企各方重视校企双方要更新观念,企业要以长远的观点,将校企合作作为营造“学习型企业”的重要组成部分对待;学校则要充分认识到,企业的深层次参与教学过程是保证职业教育特色和质量的不可缺少的要素之一,要把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视。
3.2 政府主导促成校企合作,充分发挥宏观调控能力学校与企业是在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式上存在着很大的差异,要想使两者自觉地走到一起,是具有一定难度的。
如果没有政府的强力推动和协调,完全听凭市场作用,任其自然地去发展,恐怕难有理想的结局。
因此政府应当积极从中牵线搭桥,整合教育资源,出台鼓励校企结合措施,促成校企联姻,为其发展创造良好的环。
比如:(1)政府出台行政法规规范校企合作。
如建立校企合作培养制度;(2)政府设置专门机构管理校企合作的具体工作。
如建立校企合作培养协调指导委员会;(3)研究制定校企合作发展规划;(4)指导、协调和评估学校和企业开展的合作。
同时政府为职业教育提供经费保障,对做出突出成绩的学校,地方财政要在实训基地建设等方面给与奖励和支持;对积极开展校企合作,承担实习任务,培训成绩显著的企业,政府要给与适当的奖励。
3.3 深化校企合作的内涵建设校企合作要想达到理想的效果,真正实现双赢,校企双方就应该在诚信、互惠的基础上深化校企合作之内涵。
主要做好以下几方面的工作:首先,与教学改革紧密联系,企业积极参与学校教学管理,如教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设等。
在教学计划方面,根据校企合作的要求,调整理论课与实践课的比重,在确保理论够用的前提下,增加实践课时,以适应学生去合作企业顶岗的要求;在课程教学内容方面,实务性的东西多讲,理论性的东西精讲;在教学管理方面,企业参与课程标准的制订和质量监控,课程评价标准将教育标准、企业标准和行业标准统一起来;在教材的选用和编写上,选用适应当今经济发展要求,科学实用的特色教材和实践指导书。
其次,共同负责师资培训。
“双师型”教师队伍是校企合作人才培养的可靠保证。
然而,学校教师往往存在理论功底扎实而实践能力不足的问题,这就需要更多的实践锻炼,通过与企业的零距离接触,及时地学习和掌握最新的生产工艺与技能;对企业来说,既得到了学校的智力支持,又减少了用人成本,也是一种实惠。
第三,共同建设实训基地。
校企合作建立校外实训基地是培养学生较强实践能力的必不可少的场所。
校外实训基地一般是挂靠在企业内,或是与企业共建,这样不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足,还可以安排专家,高级工程师给学生加以实习指导,督促计划的实施。
同时也可以为企业培训出“第一线”的高质量人才。
4 结语校企合作办学是一个快速培养高质量人才的有效途径,也是一个产学研结合促进校企双方共同发展的有效方式。
大家共同努力,在实践中不断完善,取得经验,探索一条新的应用型人才培养道路。
参考文献[1]孔凡成.国外校企合作中职业教育改革模式及启示[J].职教论坛,2006,(22).[2]黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究,2006,(11).[3]刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考[J].教育与职业,2007,(6).—42—。
论我国高等职业教育中的校企合作模式
论我国高等职业教育中的校企合作模式杜俊创学术书评校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企 业发展实际需要的人才的办学形式。
校企合作模式的本质是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。
但具体 的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会 根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。
如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生机理和作用优势有充分了解。
而从宏观视角对我国高等职业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地 探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业 教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校企合作模式。
职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建 设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。
刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理 模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高 等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一本理论著作。
该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。
作者 表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细 致分析后仍然存在很多困难和问题。
这些问题的存在，会 对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发 展造成一定程度的负面影响。
因此，基于历史经验探寻一种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会都具有不容忽视的积极作用。
第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作 者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进行分析。
作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一种资源上的合作关系。
但随着单纯的合作无法提升双方的生产价值、生产效率时，校方和企业开始寻求一种竞争性合作模式。
职业教育校企合作、工学结合办学模式的探讨
熊 杰 萍
江西机械 高级技Ｘ － 学院 【 摘
江西
南昌
３ ３ ０ ０ １ ３
要 】校企合作 、工学结合这种合作方 式已被我 国的职业教育模式和人才培 养模式所运用 但从总体上看，校企合 作、工学结合还存在许 多的
问题 ，校企合作 的模 式有待进一步完善和深化。要 进一步加 强完善校企合作 、工学结合办学模 式的理论探讨研究、创新合作模式、完善保 障机制 ， 为职业教育的改革 与发展奠定坚实的基础 。 【 关键词】校企合作 工学结合 职业教育
（ 二 ）校 企 双 方 难 以找 到 切 合 点 ， 形 成 共 同 利益
我同人力资源大 国，企业在就业关系链 中处于绝对的优势地位 。
长期 以来人才供求 比例的严重失衡导致企业无偿用人 ， 致使企业不愿 为 教育投入 ， 它严重制约着企业承担人才培养 的责任意识。 在市场经济体制下 ，企业 以盈利为主要 目标。如果校企合作关系是
利用职校师资理论研究上的强项和企业资金实践 的长处强强合作 ，这样
既能满足学生实习实训 的需要 ，又能对外承接生产经营任务 ，获得利润 ， 还能转化科技和经营理论成果 ， 是集教学 、生产 、 科研为一体 的实践教
学基地。
所 以校企合作 ，必须建立互惠共赢的利益机制 ， 才能使追求利益最 大化的企业 ，把职业教育的 育人功能融入企业价值链 中，主动承担高技
能人才的培养Ｔ作 ，才会对人才培养投入一定的人力、物力资源 。总体 Ｉ 『 Ｉ ｉ 言 ，通过校企深度合作 ，实现资源共享 、优势互补，无论对社会 、政 府 、学校、企业还是学生来说 ，都是一项有必要全面推进的１ 一 作。
（ 三 ）校 企 合 作 缺 乏 有 效 的 沟通 平 台 在市场经济浪潮时代 ，企业在谋求发展中不断的进行产品转型与升
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着中国高等教育的发展，高职院校作为职业教育的主要承担者，面临着更高的育人要求和更大的社会责任。
为了更好地适应市场需求，培养适应社会发展的高素质人才，高职院校积极探索校企合作的育人模式，并取得了一定的成效。
本文将结合实践经验，就高职院校校企合作协同育人进行探索与实践进行分析。
一、校企合作模式的优势高职院校与企业的合作，可以使教育更贴近实际需求，为学生提供优质的实习机会和产学结合的培养环境。
在校企合作中，企业可以根据市场需求提供最新的岗位需求、技术要求和培训模式，为学生提供实践机会，提高他们的实践能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际操作中，提高了其实践能力和职业素质。
校企合作也能够帮助企业解决人才短缺和技术难题。
高职院校的学生具有较强的实践能力和岗位素质，可以为企业提供一定的人力资源和技术支持。
通过校企合作，企业可以招聘和培养适应自身需求的人才，解决技术难题，提高自身的竞争力。
在校企合作协同育人中，高职院校需要与企业合作，共同制定学生培养目标和培养计划。
高职院校需要了解企业的需求和发展方向，通过与企业的对接，确定学生培养目标。
高职院校还可以通过与企业的合作，开设相关专业的教学实践基地，为学生提供实践机会。
高职院校还可以与企业合作开展创新创业项目。
通过与企业的合作，高职院校可以为学生提供创新创业的机会，帮助他们培养创新创业的意识和能力。
与此高职院校还可以借助企业的资源和经验，为学生提供创业指导和支持，提高他们的创新创业能力。
三、校企合作协同育人的问题与对策虽然校企合作协同育人在一定程度上取得了一些成效，但还存在一些问题。
高职院校与企业之间的合作仍然存在一定的信息不对称和沟通不畅的问题。
为了更好地协同育人，高职院校需要加强与企业之间的沟通和对话，了解企业的需求，为学生提供更符合市场要求的培养方案。
由于企业对人才的需求在不断变化，高职院校的培养目标和课程设置也需要不断调整。
高职院校 产教融合 校企合作 办学模式
高职院校产教融合校企合作办学模式摘要：一、引言二、高职院校产教融合校企合作概述三、高职院校产教融合校企合作模式四、高职院校产教融合校企合作优势五、高职院校产教融合校企合作面临的问题六、结论与建议正文：一、引言随着我国经济的快速发展，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其办学模式的创新成为了教育改革的关键。
产教融合、校企合作作为高职院校创新办学模式的有效途径，已经得到了广泛的关注和实践。
二、高职院校产教融合校企合作概述产教融合是指高职院校与企业共同进行人才培养、技术创新和产品研发等活动，实现教育与产业的紧密结合。
校企合作是产教融合的具体表现形式，是指高职院校与企业在人才培养、技术创新、企业文化传播等方面进行深度合作。
三、高职院校产教融合校企合作模式高职院校产教融合校企合作模式主要有以下几种：1.技术合作模式：高职院校与企业开展资源整合优势互补的技术性合作，例如，成立技术研发中心、大师技术技能工作室等。
2.人才培养模式：高职院校与企业共同制定人才培养方案，实行“订单式”培养，共同培养符合企业需求的人才。
3.基地共建模式：高职院校与企业共同建设实习实训基地，实现教学与生产实践的紧密结合。
4.课程合作模式：高职院校与企业共同开发课程，将企业先进的技术、管理经验等融入课程体系。
四、高职院校产教融合校企合作优势1.提高人才培养质量：产教融合校企合作有助于培养学生的实践能力、创新能力和职业素质，使毕业生更加符合企业需求。
2.促进科研成果转化：产教融合校企合作有助于将科研成果转化为实际生产力和创新产品，推动企业技术进步和产业发展。
3.提升高职院校办学水平：产教融合校企合作有助于高职院校优化课程体系、改进教学方法、提高师资水平，提升整体办学水平。
五、高职院校产教融合校企合作面临的问题1.合作协议不规范：部分高职院校与企业的合作协议缺乏法律约束力，导致校企合作流于形式。
2.企业参与度不高：部分企业对校企合作的重视程度不够，没有投入足够的资源，导致校企合作效果不佳。
高职院校 产教融合 校企合作 办学模式
高职院校产教融合校企合作办学模式
摘要：
；第二步，按照，详细具体地写一篇文章。
第三步，返回格式为“
正文：
一、高职院校产教融合校企合作概述
产教融合、校企合作是高职院校为了更好地适应社会发展需求，培养高素质、高技能人才而采取的一种办学模式。
通过与企业深度合作，将企业资源引入校园，使学生在校园内就能接触到真实的职场环境，从而提高其就业竞争力。
同时，学校也可以根据企业需求，调整教学内容，培养符合市场需求的技能型人才。
二、高职院校产教融合校企合作模式及实践
1.技术合作模式：学校与企业开展资源整合、优势互补的技术性合作，如成立技术研发中心、大师技能工作室等。
2.工学结合模式：学生在学校学习理论课程，在企业进行实践操作，实现理论教学与实践操作相结合。
3.订单培养模式：学校与企业签订订单培养协议，根据企业需求，开展定向培养。
4.产学研一体化模式：学校、企业和科研机构三方共同合作，实现产学研的紧密结合。
三、高职院校产教融合校企合作优势与挑战
优势：
1.提高学生实践能力，增加其就业竞争力。
2.培养符合市场需求的技能型人才，促进产业发展。
3.整合校企资源，实现互利共赢。
挑战：
1.校企合作的深度和广度不足，合作效果有限。
2.理论教学与实践操作之间的衔接不畅，影响学生学习效果。
3.企业参与校企合作的积极性不高，动力不足。
四、推进高职院校产教融合校企合作的建议
1.完善相关政策，激发企业参与校企合作的积极性。
2.建立校企合作长效机制，深化合作内容，实现校企共赢。
3.加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
高等职业教育“校企合作”模式的探讨
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高职院校“校地、校企合作”办学模式探讨
一、“校地、校企合作”办学模式的内涵和现实意义1.“校地、校企合作”办学模式的内涵。
高职院校的服务定位具有很强的地方性、区域性特点。
地方性高职院校，一般都围绕地方或区域特有的历史文化、社会环境、产业特色兴办。
“校地、校企合作”是指高等职业院校与院校所在地或周边区域范围内的地方政府或行业企业的合作。
它既是一种办学理念，又是一种办学模式，目的是为了处理好学校发展与地方、区域经济、行业企业以及学校与市场的关系，从而为学校赢得更大的发展空间。
“校地、校企合作”办学模式的定位：人才培养要建立适合地方行业企业发展的人才培养体系；专业建设要围绕地方行业企业应用性、紧缺性专业人才进行建设；产学研合作应该对地方行业企业的科研和技术服务，特别强调为地方高新技术产业、支柱产业、第三产业提供直接的科技和文化服务。
地方性高职院校的发展，离不开当地政府、行业企业的支持。
为地方行业企业培养高端技能型人才是“校地、校企合作”的基础。
高职院校一般由中等职业技术学校合并、升格而来，其前身主要培养技术型人才。
升格后，与老牌本科院校比，不但办学历史短、文化积淀浅等先天条件不足，而且生源层次、办学传统、师资力量、教学水平等方面存在很多局限，难以与本科院校培养复合型高层次的理论型人才相比。
因此，地方性高等职业院校应从扬长避短，发挥自身优势，与本科院校“错位发展”，走“校地、校企合作”的办学路子，培养地方行业企业“下得去、用得上、留得住”，具有一定综合素质的高端技能型专门人才。
2.“校地、校企合作”办学模式的现实意义。
“校地、校企合作”办学模式最大的特色在于突破了本科院校人才培养、内部管理、专业建设等方面长期形成的封闭性特征，学校主动出击走向市场，了解地方或区域经济社会发展变化情况和行业企业人才需求情况，适时调整自己的办学定位；“校地、校企合作”模式的另一现实意义是地方政府、行业企业通过与学校的互动真正认识到依靠科技发展当地经济，依靠人才促进当地社会发展的重要性。
高职院校之间合作办学模式的研究
高职院校之间合作办学模式的研究近年来，高职教育在我国得到了快速发展，成为培养高素质技能人才的首要选择之一。
为了提高教学质量和学生就业率，在办学模式方面，高职院校之间开展合作办学已经成为一种重要的探索。
本文将对高职院校之间合作办学模式进行研究，以期为高职院校的发展提供有益的参考和借鉴。
一、合作办学的定义和意义合作办学是指两所或多所高职院校在教育教学、科研等方面进行资源共享、合作交流，共同开展校际合作的一种办学模式。
它为高职院校提供了一种全新的合作发展方式，具有以下几个方面的意义：1.优势互补：合作办学可以将各高职院校的特长互相结合，实现资源共享，从而为学生提供更多元化的教学内容和学科设置。
2.师资共享：通过合作办学，高职院校可以共享优秀的师资力量，提高教师的教学水平和学科研究能力。
3.质量提升：合作办学可以促使高职院校之间相互竞争，从而推动学校教学质量的不断提升，为学生提供更好的教学环境和资源。
二、合作办学的模式和实践在高职院校之间，合作办学有多种模式和实践方式。
以下是几种常见的合作办学模式：1.共建共享模式：多所高职院校共同合作，在某一地区建立合作办学基地，统一招生、统一培养，学校之间共享教学资源和教师力量。
2.联合办学模式：高校之间签订办学合作协议，合作开设共同的专业，学生共同在两所高校就读，课程由双方教师共同教授，并授予双方学位证书。
3.校企合作模式：高职院校与企业共同合作，共同开设企业所需的实践性专业，学生毕业后直接就业于企业，并由企业提供工作岗位和实践教学资源。
各种合作模式都有各自的优劣势，学校需要根据自身的实际情况选择合适的模式，并加以改进和完善。
三、合作办学模式带来的问题和挑战尽管合作办学模式有许多优点，但也面临一些问题和挑战。
以下是一些常见的问题：1.权益保障：在校际合作中，学校之间的权益不均衡可能会导致一方受损。
因此，需要建立相应的约束机制和权益保障措施，确保双方的合法权益得到保护。
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
高职院校人才培养——校企合作模式探讨
学术论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald 2481 校企合作模式构建的必要性1.1 高职院校毕业生就业的需要当前大学生就业难究其原因，主要是社会的有效需求与高职院校人才的无效供给之间的矛盾。
校企合作模式不仅能使学生与企业“面对面”，在毕业后相对比较容易得到就业岗位，而且可以直接检验职业院校面向社会的办学水平，为职业院校的专业调整、课程设置提供直接依据。
实施校企合作围绕学生就业去办学，这是以就业为导向的职业教育的要求，能加强教学—实习—就业的三者联动，提高高职院校毕业生就业率，实现学生顺利就业。
1.2 院校提升学生综合素质的需要高职教育以培养生产、管理、服务的高级技能应用型人才为目标。
采取校企合作模式建设好校外实习就业基地是满足实践教学环节的需要，是培养应用型创新人才的重要保证。
高职院校在传授学生知识的同时，更要培养学生的职业能力，掌握未来所从事职业应具备的岗位能力。
1.3 校企互利双赢的需要高职教育校企合作模式，凸显了“高职”与“特色”两个要素，抓住了高职教育人才培养的主要环节，促进办学实力的不断提升和院校跨越式发展，解决企业参与高职教育动力不足的问题。
企业需要大批具有一定理论基础的技术应用型人才，校企合作办学能使学校更好地了解社会对人才的需求情况，并根据社会需要培养人才，有助于降低企业的培训成本和劳动成本，实现院校与企业行业互利双赢、共同发展。
2 校企合作模式实施难点及存在的问题2.1 校企合作教育理念有待更新高职教育的校企合作问题，从一定意义上来说，是一个办学理念和办学指导思想问题。
我国是一个具有长期重知识轻技术的国家，高职教育中仍存在强调自身课程的系统性和完整性。
加上相当一部分高职院校导向政策和管理机制还不健全，对高职“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合、校企合作发展之路”的教育理念认识还不到位，导致人才培养质量和学生就业率不高。