心理咨询师答辩案例

心理咨询师答辩案例【篇一：心理咨询师答辩案例】案例分析报告xxx(单位xxxxxxxxxxxxxx)摘要：本报告主要介绍了1例心理适应问题的心理咨询案例。

通过对来访者问题描述的进行分析，并对其同学和老师进行了访问调查，进一步了解了来访者的实际状况，经过讨论分析，作出诊断，确定来访者为一般心理问题，属于适应心理问题。

在于来访者进行沟通协商后，确定了咨询方案，征得来访者的同意，经过两次咨询，一次随访调查，认为来访者基本改善了心理状态，咨询效果良好。

来访者基本情况：男，朝鲜族，20岁，工业设计专业，大学一年级新生。

家庭经济状况一般。

小学和初级中学是在朝鲜族学校学习，高中转入汉族学校，学习四年后考入大学，其中有一年是专门学习汉语。

精神状态正常，意识清楚，情绪低落，主动求助。

无躯体症状。

没有做心理测验。

主诉：进入大学学习两个多月，因心情郁闷，情绪颇动，不能与人进行良好的交往，来心理咨询中心求助。

个人陈述：来访者来自吉林省的朝鲜族村，自幼生活在朝鲜族的群体中，对汉语的掌握和使用不是很好，为此，在高中的学习(汉族学校)期间，为了学习汉语，高中一年级时复读了一年，汉语水平提高很好，能够顺畅地听和写，在说的方面有些困难，但是，能够表达得很清楚。

自己在原来的学校中一直是受人注目的出色学生。

希望自己到大学能够充分地发展自己，展示自己。

可是，自从进入大学以来，就不能再像以前那样处处出色了，学习状态不理想，尤其在高等数学的学习方面很吃力，而且不再担任任何学生干部职务，与周围的同学的交往不是很愉快，情绪经常波动，很不稳定。

家在农村，父母的身体不是很好，还有一个小弟弟在读高中，家庭经济状况很差，担心自己不能顺利完成学习。

因此，产生了许多心理上的矛盾和困惑。

自从入学以来，情绪郁闷，时好时坏，晚间常做恶梦，因为语言的障碍，和同学的交往不是很好，很想家，想父母，对自己的未来很困惑，很茫然，不知该怎样做。

上网查阅资料后，觉得自己得了心理疾病，所以来心理咨询中心求助。

观察和他人反映：来访者情绪低落，在谈到家庭和未来的问题时哭泣，意识状态良好，表达完整，主动求助，睡眠良好，无躯体症状，无泛化现象，无退缩行为，无妄想。

通过对老师和同学的调查反映，该同学自立意识比较强，能够独立完成各种任务，学习比较认真努力，不经常与同学交往，但是同学关系还可以，无矛盾纠纷发生，同寝室的同学反映有时候情绪比较低落，有时候会一个人坐着发呆，不爱说话。

但是，愿意帮助别人，有一定的能力。

评估与诊断：通过来访者陈述、观察和调查了解，来访者主要存在的问题是：情绪低落、紧张焦虑、自卑、适应不良。

根据该求助者的症状，诊断为一般心理问题。

诊断依据：1.根据病于非病的三原则，来访者知情意统一、一致，对自己的心理问题认识清楚，主动求助，无逻辑混乱无知觉异常，无妄想。

2.根据来访者情绪低落，情绪波动，做恶梦，学习吃力，环境不适应，并且出现的时间只有2个月，无泛化现象。

3.社会调查显示来访者的社会功能正常。

4.鉴别诊断：本案例应与严重心理问题相区别的基础是无退缩行为，无自杀倾向，无泛化现象，社会功能良好。

5.由此诊断为一般心理问题。

来访者出现上述问题的原因是：他的问题基本上仍然属于大学新生适应期的心理问题。

虽然，他有了4年的汉族学校学习生活的经历，而且自己又有着一定的适应能力，入学2个月以来已经在饮食起居等大学生活节奏等方面适应了，但自己的心情并不平静、心理上并未取得平衡。

他在以前的学习环境中处于强者的位置，是受人瞩目的焦点，而与自己在大学学习中处于弱者的位置，甚至需要别人帮扶的境况，形成了巨大的心理落差，强烈的自尊心与自卑感产生了尖锐的矛盾冲突，这是使他出现情绪波动、心理失衡的主要原因。

帮助他解决心理矛盾，调整失衡的心态，应从帮助他重新认识新的学习生活环境，正确认识自我，调整心理落差入手。

帮助来询者认识到大学习的特点，认识自己的学习能力，分析清楚自己的长处和短处，建议其发挥自己的长处，通过寻求别人帮助等方法来弥补自己的短处。

因此，帮助来访者认识到建立顺畅的人际交往关系是很重要的。

为了建立这样的人际关系，要给自己信心和勇气，相信自己会越来越如鱼得水的。

帮其认清多与人交往才能提高自己的语言能力，担心自己被嘲笑的心理是不必要的，人不可能各方面都是优秀的。

不要回避现实问题，逃避现实问题。

勇敢地接受生活才能赢得周围同学的掌声。

咨询目标：来访者的主要问题在于对新的学习生活环境不适应，影响其心理状态的主要因素是适应环境，建立良好的人际关系，所以，对来访者的咨询目标是(1)建立良好的人际关系，形成良好的环境支持系统。

(2)接受现实，努力改善心情，学习放松技术，减轻压力，改善紧张焦虑状态。

咨询方案：经过与来访者协商，决定让来访者参加团体心理咨询和个体心理辅导相结合的心理咨询方案。

首先参加团体心理咨询，在团体心理咨询的过程中学习建立良好人际关系的良好认知，形成良好人际关系交往的心理基础;其次，通过个体心理咨询，运用认知领悟疗法，帮助来访者适应环境，克服情绪低落的心境状态，接受现实，接纳自我，建立自信。

咨询过程：来访者经过五次团体心理咨询，在团体交流过程中逐步了解了人际交往的实质，学习领悟了人际交往的真诚意义，并在咨询过程中逐步建立起一定的人际交往氛围。

通过个体心理咨询，运用认知领悟疗法，使来访者逐步认识生活的真实性和现实性，逐步接受了现实生活状态，提高了自我认识和自我接受的能力，情绪状态明显改善。

咨询效果评估：经过咨询，来访者自述的情绪状态明显改善，人际关系良好，积极意识增加，已经能够完全进行正常的学习生活和人际交往。

咨询师认为来访者已经克服了心理问题的困扰。

评估咨询效果：咨询效果良好。

经过半年的随访，巩固效果良好。

参考文献：1.高鹏：心理危机干预中的问题解决，《中国农业大学学报》,2002.4。

2.蔡哲：大学生心理危机的干预与调解，《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》,2001.4.3.刘凤林：《大学生心理健康教育导论》，黑龙江人民出版社，2002年版。

????1【篇二：心理咨询师答辩案例】两位专家：上午好！请允许我作一下自我介绍。

能有机会向二位专家请教，感到非常荣幸，也非常珍惜再次来南京学习的机会。

按要求我撰写了两篇论文，下面就作一个简短陈述。

首先我陈述的是一例《小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告》。

这个案例是我在学校的心理咨询室遇到的，是在我校专业心理咨询老师的指导下完成的。

本案例介绍了一名六年级小学生，因考试失败导致一般心理问题的心理咨询和治疗过程。

该女生从小倍受父母疼爱，老师赏识，学习成绩优异，未受到任何挫折。

期中考试时因身体原因没有取得理想成绩，在紧接着的区作文竞赛上又发挥失常。

在这双重打击下对学习产生了认知偏差，担心考试成绩不好，并由此产生不良情绪，进而产生身体躯体化症状，影响到学习。

经诊断和分析，采用合理情绪疗法帮助她改变错误认知，引导求助者重新认识自我，树立自信心，增强心理调控能力。

经过6周治疗，求助者改变了认知方式，恢复了正常的学习生活。

求助者自述：我一直是一个品学兼优的学生，平时成绩在班级名列前茅，老师、家长、同学们都赞赏我。

我是大家学习的榜样，我对自己也很有信心。

…….我想“这下我完了！这两次都没考好，同学们会怎么看我？”从那时起我就开始烦躁不安，总感觉紧张、焦虑，晚上翻来覆去睡不着，还经常做噩梦；上课时注意力不能集中，感到心慌意乱；虽然努力控制情绪，但总觉得不踏实，心里非常烦恼痛苦。

从求助者个人陈述、他人反映和咨询师的观察，对搜集的资料进行综合分析，诊断为一般心理问题。

求助者问题主要表现为以下两个方面：①错误认知②焦虑烦躁情绪。

该求助者目前的心理问题主要是认知偏差以及其带来的情绪问题，比较适于采用合理情绪疗法。

咨询过程分为三个阶段：1.评估与咨询关系建立阶段；2.心理帮助阶段；3.结束与巩固阶段。

具体咨询过程：共分4次，每周一次，每次50分钟。

第一阶段即第一次咨询，主要是通过摄入性会谈收集资料，诊断评估与建立良好的咨询关系。

第二阶段：实施合理情绪疗法进行咨询的阶段。

共分四次进行：首先是合理情绪疗法的诊断阶段，这是治疗的最初阶段,首先要与病人建立良好的工作关系，帮助病人建立自信心。

其次摸清病人所关心的各种问题，将这些问题根据所属性质和病人对它们所产生的情绪反应分类，从其最迫切希望解决的问题入手。

第二次是领悟阶段，主要用合理情绪疗法，明确求助者关于两次考试的不合理信念，使求助者进一步领悟自己的问题及其与自身的不合理信念的关系。

第三次是合理情绪疗法的修通阶段，工作重点与不合理信念辩论。

第四次是再教育阶段，也是治疗的最后阶段，为了进一步帮助病人摆脱旧有思维方式和非理性信念，还要探索是否还存在与本症状无关的其它非理性信念，并与之辩论，使病人学习到并逐渐养成与非理性信念进行辩论的方法。

用理性方式进行思维的习惯，这样就达到建立新的情绪：如解决问题的训练、自信训练，以巩固这一新的目标。

经过四次咨询，取得了良好的效果。

电话随访，咨询已基本达到预期目的，焦虑情绪明显缓解，躯体症状消失，学习能力恢复。

两位老师，对于个案报告我先简短地说这么多，希望借这个的机会向两位老师讨教，对我的工作做进一步指导！接下来我再谈谈个人成长报告。

1978年我出生在连云港市最东面一个四面环海的海岛渔村，父母的养育不仅发展了我的自主性、主动感，同时也形成了我对人的信任感。

在与家人的和乐相处中，我深深体会到了包容、责任的深刻内涵。

从小学到师范，我一直是父母心中的好女儿，是老师和同学们眼中的好学生。

在父母的支持和老师们的帮助下，我的学习之路很顺利。

师范毕业我被分配回家乡任教，在岛上一干就是8年。

05年通过竞聘进入现在的单位。

在领导和同事们的帮助下我取得了一些成绩，这使我永远褒有一颗感恩之心。

我的学生说我像朋友，乐于和我亲近；我同事和朋友都羡慕我乐观向上，亲切随和，他们有什么烦心事也总喜欢向我倾诉。

我有一个幸福的小家庭，丈夫在港务局上班、儿子是五年级学生。

之所以想成为一名心理咨询师，是因为我真切的感受到：心理学能够提高自己的学习和生活质量，能够帮助自己和周围的同事、学生化解一些情绪上的困扰，帮助家长改变不良的家庭教养方式，促进自己的教育教学工作更具科学性。

心理咨询的学习促进了我对自己的正确认识，帮助我心智成长，更坚定了我今后致力于调整学生和教师心理健康问题的想法。

通过培训，我基本具备了成为一个合格心理咨询师的条件。

首先，我对心理学产生了浓厚的兴趣，最初我的学习动机只是为了调节自己的心理压力，但随着学习进程的延伸，我被它深深地吸引了，尤其是咨询的技术，这是我以前人际交往中所欠缺的。

虽然我现在学得还很浅薄，但是我相信强烈的探究欲和刻苦的钻研精神会使我专业方面有更深的发展。