形势政策论文-当前中国教育存在的主要问题
中国教育存在的问题及对策论文
中国教育存在的问题及对策论文一、中国教育存在的问题及原因中国教育系统面临着许多问题，这些问题对学生和整个社会都带来了不利影响。
首先，教育资源不均衡是一个主要问题。
一些省份或城市的教育条件明显比其他地区更好，这导致了城乡之间和富裕地区与贫困地区之间的教育差距。
其次，在重视应试教育的同时，对素质教育的关注不足也是一个潜在问题。
过于注重学生分数而忽略其综合发展可能削弱他们的创造力和综合能力。
另外，教育体制创新滞后也给中国教育带来了挑战。
当前的评价体系偏向于纸上谈兵和死记硬背，缺少实践性和创造性评估方式，未能充分发掘学生个性和潜能。
同时，职业技术教育也没有得到足够重视，在培养实用技能方面存在不足。
此外，在大规模考试中出现的作弊行为也是一个令人担忧的问题。
一些学生为了获得高分采取不正当手段，这不仅损害了公平竞争的原则，也对全面发展教育的目标产生了负面影响。
最后，教师培训质量不均匀也是一个问题。
一些地区或学校招聘难以胜任的教师，在课堂上无法提供有效的教学内容和方法。
以上问题存在的原因有多方面。
首先，政府投入不足导致教育资源分配不均衡。
一些地方往往优先考虑经济发展而忽视了对教育的投资。
其次，家长和社会大众对于应试成绩过分关注也加剧了应试导向的现象。
制度性约束不够严格和缺乏监管力度使得作弊行为泛滥成灾。
另外，教师培训机制和评价体系亟需改革完善。
二、解决中国教育问题的策略为解决中国教育所面临的问题并促进其可持续发展，需要采取以下策略。
1. 提高教育资源配置公平性为了解决区域之间、城乡之间以及富裕与贫困地区之间的教育差距，政府需要加大对教育的投入，并确保资源的公平分配。
此外，应建立完善的信息共享机制，通过优化班级组成和学校分布等方式来调整资源分配，使每个地区的教育条件得以平衡发展。
2. 促进素质教育和综合能力培养除了关注学生的考试成绩，应更加注重培养学生的创造力、思辨力和团队协作能力。
在课程设计中融入实践性教学和跨学科学习模式，提供更多机会让学生进行实际操作和独立思考。
当下教育存在的主要问题的论文
当下教育存在的主要问题的论文一、引言教育是社会发展的基石，人才是国家的宝贵资源。
教育问题既关系到个人成长和发展，也涉及到国家繁荣和进步。
然而，在当下社会中，我们不可否认存在着一些主要问题妨碍了教育事业的健康和可持续发展。
本文将探讨当下教育存在的主要问题，并提出相应解决方案，以期为改革和优化现有教育体制提供参考。
二、教育资源分配不均衡1.1 地区间差异：在我国大陆地区，由于经济发展水平的不平衡，导致了各地区教育资源配置不均。
一线城市和沿海地区相对拥有更多高质量的师资力量、学校设施等优势资源，而落后地区则面临匮乏和滞后。
1.2 城乡差距：另外，城乡之间也存在着明显的差异。
农村地区由于基础条件欠缺以及交通不便等原因，导致了师资力量紧缺、学校设施陈旧等问题。
农村学生享受到的教育资源相较城市学生更为有限，产生了不公平的现象。
解决方案：建立完善的教育资源调配体系。
政府应加大对教育事业投入，提高财政资金占GDP比重，并合理分配于各地区。
同时，可以通过设立优质学校分校或引进师资力量等方式，缩小地区和城乡之间的教育差距。
三、课堂教学效果待提高2.1 重知识灌输：当前的课堂教学普遍存在着重视“填鸭式”知识灌输而忽视培养学生创新思维和实际能力的问题。
这种传统的教学模式无法满足当今社会对复杂问题解决能力和综合素质要求。
2.2 教学内容脱离实际：部分教材和授课内容与实际应用脱节，过于注重理论知识而忽视对实践技能的培养。
这导致毕业生在工作过程中面临适应性不强、实践能力欠缺等问题。
解决方案：推行多元化、创新性教学模式。
引入问题导向和探究式学习，通过项目实践、实习经验等方式，培养学生的创新思维和实际能力。
同时，更新教材内容，与时俱进，紧密结合实际应用场景。
四、应试教育制度危害深远3.1 偏重分数评价：当前的教育制度过于强调高考成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这种以考试成绩作为唯一标准的评价体系会造成大量时间和精力倾注于应试技巧训练上，影响了学生个性发展和创新能力的培养。
分析当前教育存在的主要问题
分析当前教育存在的主要问题一、教育资源不均衡分配现如今，我国教育资源分布不均衡是一个严重的问题。
一方面，城市地区拥有优质的教育资源，包括师资力量、先进的教学设施和资源丰富的图书馆等；另一方面，农村地区则存在师资短缺、落后的办学条件和缺乏学习资源等问题。
这种不均衡导致了城乡之间和地区内部教育发展差距加大。
学生在享受高质量教育权益上面临重要挫折，并且会导致知识不平等。
为了解决这个问题，我们需要采取措施来促进公平而普惠性的教育。
例如加大对农村地区教育投入力度，提供更多的优质基础设施和培训机会。
二、课程设置滞后于时代需求随着社会经济的快速发展和科技进步，社会对于人才需求也在不断变化。
然而，当前许多学校的课程设置仍然滞后于时代需求。
传统课程体系过于注重知识灌输，缺乏对学生创造力、批判思维和实践能力的培养。
这导致很多毕业生在就业市场上找不到合适的工作，他们所学习的知识和技能与社会需求脱节。
为了解决这个问题，我们需要加强职业教育和技能培训，与行业接轨同时也要改革现有的课程设置。
适应学生综合发展需求，提供更多实用性强、具有创新性的教育内容。
三、教育评价体系不科学当前教育评价体系过分依赖于考试分数，忽视了学生综合素质和潜能的培养。
大量针对应试考试而设计的教学模式使得学生只关注于追求高分数，而忽视了其他重要方面的发展。
这种形式化评价制度导致了应试教育盛行以及一些形式主义和功利主义行为的出现。
这并不能真正反映出一个人全部的潜力和能力，并且给学生带来了沉重压力。
我们应该建立多元化、全面性的评价体系来推动教育的发展。
这可以包括学科成绩、实践能力、创新能力以及综合素质评价等多个方面的考量，以更准确地评估学生的发展情况。
四、教师队伍建设亟待完善教师是教育事业中最核心的人力资源，而当前我国教师队伍建设仍然存在一些问题。
首先，师资力量不够稳定和优秀。
一些地区缺少具备高水平专业知识和教育能力的教师。
此外，由于工作压力大和收入相对较低等原因，很多人不愿从事教育工作或者选择离职。
当今我国教育存在的主要问题及对策
当今我国教育存在的主要问题及对策一、教育资源分配不均衡的问题教育资源分配不均衡是当今我国教育面临的主要问题之一。
在经济发展不平衡、地区发展差距大的情况下，教育资源在各个地区之间存在明显差异。
一线城市和发达地区的学校拥有更好的师资力量、先进的教学设备以及更多、更优质的教育资源，而农村和欠发达地区的学校则面临着师资力量匮乏、条件落后等问题。
为了解决这个问题，首先需要加大政府对贫困地区教育事业投入力度，增加对这些地区学校建设、人力资源培养等方面的支持。
同时，可以通过优化师资流动机制，鼓励优秀教师到贫困地区任教，并提供相应激励措施来留住这些优秀人才。
此外，在现代信息技术的支撑下，可以通过网络课程等方式让优质教育资源覆盖到每一个角落。
二、高考制度单一性导致选拔方式单一高考作为中国教育体系中的核心评价制度，已经存在了几十年。
然而，由于高校扩招后学龄人口增加，导致竞争激烈。
同时，传统的高考模式过于注重记忆和应试能力，容易培养出对分数和升学率过分追求的应试型学生。
为了解决这个问题，首先可以逐步改革高考制度，减少对分数的过分依赖，更加注重对学生综合能力的评估。
可以引入多元化的评价方法，包括面试、技能测试等方式来衡量学生在不同领域的能力水平。
此外，在职业教育方面也需要加强，提供多样化的选择机会，帮助学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己发展的道路。
三、素质教育与应试教育之间不平衡我国长期以来一直注重应试教育，即以应付各种考试为目标进行教学。
这种模式培养出了大量追求分数、缺乏创新精神和实践能力的学生。
与此同时，在素质教育方面还存在明显不足，学生缺乏对自己兴趣爱好的培养以及社会实践经验。
为了解决这个问题，应当加大对素质教育的投入力度。
在教学中要注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
可以通过开展特色课程和社团活动，激发学生的兴趣和潜力。
此外，还可以鼓励学校与社区、企业等社会资源进行合作，提供实践机会给学生，在实践中培养学生的动手能力和团队协作精神。
现阶段中国教育存在的主要问题
现阶段中国教育存在的主要问题中国教育在经济快速发展的过程中取得了巨大的成就，但同时也面临着许多问题。
这些问题涉及到教育质量、公平性和创新性等方面。
在当前阶段，中国教育存在着以下几个主要问题。
一、教育资源分布不均衡中国的城乡发展不平衡导致了教育资源的不均衡分布。
优质教育资源主要集中在发达地区，而农村地区和贫困地区则相对匮乏。
这种资源分配不公平对于实现教育公平产生了很大影响。
二、应试教育导致素质教育缺失应试教育倾向使得学生们过于注重应试考试成绩，忽视了对他们全面素质的培养。
学校和家长普遍为了追求升学率而过度强调分数，这种偏重于知识记忆而缺少实际能力培养的做法限制了学生们的创造力和批判思维能力的发展。
三、职业选择局限与人才浪费当前，普通高校招生规模持续增加，而职业教育却相对薄弱。
这导致了很多学生只追求名校和热门专业，忽视了自身兴趣和特长的培养。
许多人从事与其所学专业无关的工作，造成了人才浪费。
四、师资队伍结构不合理一方面，有些地区面临着师资力量不足的问题。
另一方面，国内部分优秀教育资源倾向于集中在一线城市或高等学府，在基层和农村地区缺乏优秀教师的情况十分普遍。
此外，对于一线城市以外地区的教师待遇和发展机会偏低也给教育质量带来了隐患。
五、缺乏全面发展的教育理念中国传统注重知识灌输和应试成绩的观念依然存在，并未完全适应当前社会发展需求。
全面素质教育核心理念仍需进一步深化，包括培养综合能力、创新意识、实践能力等。
如何解决这些问题呢？首先，要加大对农村地区和贫困地区教育资源的投入，确保教育机会的公平性。
政府应该加大对农村教育的支持力度，并鼓励有条件的城市学校与农村学校开展合作，共享优质资源。
其次，要推动素质教育深入发展。
学校和家长需要转变过于追求分数的观念，注重培养学生的创造力、实践能力和批判思维能力。
政府可以加强对课程改革和评估体系改革的引导，促进全面素质教育。
此外，应该加强职业教育的普及。
重视技能培养和职业导向，在培养人才时更加注重实际需求和个人兴趣发展。
目前我国教育存在的主要问题及对策
目前我国教育存在的主要问题及对策一、我国教育存在的主要问题1. 教育资源不均衡分配我国教育资源在地区之间存在巨大的不平衡。
一线城市及发达地区拥有高质量教育资源，而中西部地区和农村地区的教育条件相对较差。
这导致了人才流失和就业机会不均等的问题，制约了经济社会发展。
2. 教育质量与学生评价方式脱节当前，我国的教育评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生综合素养的培养。
过度强调分数导向的教学模式使得学生只注重应试技巧，缺乏实际应用能力和创新思维。
同时，对于文化艺术、体育等非认知能力的培养也比较欠缺。
3. 缺乏职业教育与产业需求匹配我国职业教育与产业需求之间存在严重脱节。
许多高校开设的专业与市场需求不相符合，导致大量毕业生找工作困难并出现结构性失业。
此外，相关职业技能培训机构也存在质量参差不齐的问题，制约了职业教育的提升和就业能力的培养。
4. 教师素质和待遇问题教师队伍中存在素质参差不齐的现象。
一方面，某些地区和学校缺乏高素质教师，导致教育资源浪费；另一方面，有些优秀教师因为工资待遇不尽人意而转行或离开学校。
这对于教育质量的稳定提升构成了阻碍。
二、针对以上问题的对策1. 实施教育资源均衡发展政策政府应加大对农村和中西部地区教育事业的投入，改善基础设施条件，提高学校办学水平。
此外，可以引进先进的教育技术手段，通过远程教育等方式弥补地区差异。
2. 推动多元化评价体系建设除了考试成绩外，应重视学生综合素养、创新能力和实践能力的培养，并将其纳入评价体系。
通过开展科技竞赛、社会实践等活动来激发学生兴趣和创造力，培养全面发展的人才。
3. 加强职业教育与产业需求对接建立产学研一体化的教育模式，加强企业参与职业教育规划、课程设置等方面的合作。
制定灵活机制，及时调整和优化专业设置，使其适应市场需求的变化。
4. 提高教师素质和待遇政府应加大对教师队伍建设的投入，提高教师待遇。
通过优厚的薪酬、职称晋升机制和培训项目来吸引并留住高素质教师。
我国的教育存在的主要问题及对策
我国的教育存在的主要问题及对策我国教育存在的主要问题及对策一、现阶段存在的主要问题1. 教育资源分配不均衡：城乡教育差距较大，优质教育资源主要集中在大城市，农村地区和欠发达地区的学校条件相对较差。
这导致了城乡学生之间的教育机会不平等。
2. 教育内容与就业需求脱节：当前职业领域发展迅猛，但部分学校和教师仍滞后于行业发展趋势，教育内容与就业需求之间存在较大差距。
这使得很多毕业生难以适应职场需要，增加了他们就业的困难。
3. 学科设置过于理论化：现行教育体制过度注重理论知识的灌输，忽视实践能力的培养。
学科设置偏向传统学科而缺乏新兴科技类学科，无法满足社会对人才多样化需求。
4. 考试评价体系单一化：目前中国的教育评价体系侧重于智力测试和高压应试，忽视了学生综合素质、思维能力和创新能力的培养。
过度注重分数，使学生应试教育的负担加重。
5. 教育投入不足：尽管中国政府对教育投入有所增加，但与国内生产总值相比，仍然存在教育经费不足的问题。
这导致了教师队伍紧缺、基础设施落后等问题。
二、对策1. 加强教育资源均衡发展：加大对农村地区和欠发达地区的教育资源投入，提升基础设施建设水平，提高农村学校的办学条件。
同时鼓励城市优质学校与农村学校开展合作交流，促进资源共享。
2. 链接职业需求改革教育内容：与产业界紧密合作，及时调整教科书编写内容和课程设置。
引导学生选择与自身特长和兴趣相关的专业，并提供实践机会，培养他们适应社会需求的实际能力。
3. 调整学科结构：加强现代科技类学科的设置，推行信息技术、人工智能等前沿领域的课程。
减少一些过于理论化、应用性较弱的学科，提升学生创新能力和实践能力。
4. 多元化评价体系：完善学生评价体系，注重对综合素质、思维能力和创新能力的考核。
弱化应试教育，鼓励多种评价方法的使用，如小组讨论、实践项目等方式。
5. 加大教育投入：政府要增加教育经费投入，提高师资待遇，改善教育设施条件。
同时加大中小学教师培训力度，提高他们的专业素质和教育水平。
中国当前教育存在的主要问题及对策
中国当前教育存在的主要问题及对策一、引言随着中国经济的快速发展和社会的进步，教育作为国家发展的基石，扮演着重要角色。
然而，当前中国教育仍面临许多挑战和问题。
本文将分析中国当前教育存在的主要问题，并提出相应的对策。
二、过度应试倾向中国当前教育系统普遍存在过度应试倾向。
由于高考成绩的压力和学生入学率有限的情况下，教育局和学校侧重于培养学生备战考试，而忽视了培养学生素质全面发展的目标。
这种过度应试倾向导致学生只注重死记硬背和机械式地解题，缺乏创造性思维和实际操作能力。
为了解决这一问题，我们需要改革现有的考试制度。
应该鼓励多元评价体系，在考核中更加注重学生综合素质、创新能力以及实际技能等方面。
此外，推广选修课程和社会实践活动也是培养学生全面素质发展的有效途径。
三、知识与技能脱节中国当前教育系统面临的另一个主要问题是知识与技能脱节。
随着社会变革和科技进步，雇主对于员工的需求也在发生变化。
然而，传统的教育体系往往侧重于灌输理论知识，而忽视了实际应用和实践操作的培养。
为了解决这一问题，我们需要加强职业教育和技术培训的力度。
政府可以加大对职业学校和专业技术院校的投入，提供更多优质高等职业教育资源。
此外，与企业合作、开展实习和实训项目，使学生能够在真实工作环境中锻炼自己的技能。
四、城乡教育差距城乡之间存在明显的教育差距也是当前中国教育面临的挑战。
相比城市地区，农村地区的学校条件差、师资力量不足，并且优质教育资源集中在城市。
解决这个问题需要改善农村地区教育基础设施，并提供公平公正的机会给予农村学生全面的培养。
政府可以采取一系列措施，如增加对农村教育的投入、提供师资培训等，以缩小城乡教育差距。
五、学科狭窄与创新能力不足目前中国教育系统还普遍存在学科狭窄和缺乏创新能力的问题。
传统的课程设置过于注重基础学科，而忽视跨学科知识和创新思维的培养。
为了缓解这个问题，我们需要推动课程改革，引入更多富有创造性的教学活动，并鼓励学生进行研究项目和团队合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当前中国教育存在的主要问题文章摘要：新中国成立以来，在党和政府的关心和领导下，中国教育事业锐意改革、不断进取、成效显著，进一步发展中也面临一些问题。
关键词：中国教育问题公平投入正文：由于历史的原因，我们国家教育的近代化一直缓慢。
虽然从新中国成立的时候起，就一直重视教育，使教育从一片废墟中走出来，但在文革中却又被打回原形。
从恢复高考开始，我国的教育也重写了自己的命运。
在新的历史条件下，被赋予了“面向世界，面向未来，面向现代化”的内涵，举起“科教兴国”的大旗，使其真正步入到正轨中。
改革开放的序幕刚被拉开，教育便被提到日程上，提出“211工程”，普及九年义务教育，和扩大教育的覆盖范围，使教育飞快发展。
因此，教育成为全民关注的焦点，被学生，被民众，被官员关注密切。
我们能够看到近年来教育所带给很多美好的结果，提高了群众的知识水平，文盲也在急剧减少，这是教育全面普及的贡献。
可是，其中也存在不少问题。
教育存在的问题及思考一、教育公平问题1、中国教育不公平的表现(1)地区差异。
中国地区之间发展的差异导致人均收入的相差较大，这使得不同地区之间、城乡之间以及不同社会阶层之间，在接受教育的机会、质量以及教育程度方面都有很大差异。
据2010年北京市教委公布，北京市高等教育的毛入学率达59％，而贵州省2010年国民经济和社会发展统计公报显示，该省2010年的高等毛入学率是20％，尽管比2009年提高了1．6个百分点，但与北京市相比，相差了大约3倍。
在西部的偏远地区，由于经费不足，师资力量短缺，要普及义务教育仍存在着一定的困难。
(2)城乡差异。
由于教育政策长期偏重优先发展城市教育事业，造成教育投入和师资条件不平衡的发展局面。
农村的教育在办学条件、教学水平，教育投入上都远远落后于城市。
据2010年国家统计局发布的数据显示，我国13．7亿的人口约有50．2％居住在农村，而国家的教育投资主要向城市倾斜，农村的教学设备和师资条件长期处于不合格状态之中。
表现之一就是农村义务教育经费不足，危房面积较大。
根据国家有关标准，农村中小学危房面积已经在2001年到2005年间减少了近30％，但危房面积仍超过2200万平方米。
虽然只有64％的中小学生居住在农村，但中国86％的校舍危房在农村，这表明农村中小学的校舍安全问题仍然比城市严重。
(3)教育资源配置失衡。
2002年，社会在教育方面投入了大概5800多亿元，可是农村只获得了其中的23％，而城市获得了绝大部分。
在很多农村山区，九年制义务教育得不到保障，很多适龄孩子没有机会入学，辍学率相当高。
在偏远地区，基础设施、师资得不到保证。
国家级贫困县保靖县水田河镇中学因为地处于贫困地区，办学条件差，全校核编4O名教师，两年来调出14人，占35％，学生们只能上最基础的几门课。
反观城市中的学生，却享受着不断升级换代的教育设施，接受素质教育。
这种教育资源配置的失衡，让教育公平离农村的孩子越来越远。
(4)困难群体公平受教育机会尚未得到充分保障。
随着我国经济的迅速发展，进城务工的农民工数量逐年增加，农民工子女的教育问题也日益突出。
部分农民工随迁子女在办学条件不达标的打工子弟学校就读，而打工子弟学校老师的专业素质、教学水平以及教学技能和公立学校之间又存在着一定差距，导致了农民工孩子接受的教育不均等。
同时，留守儿童的受教育权利也得不到保障。
2、影响教育公平的原因(1)经济社会发展不平衡。
自改革开放以来，我国对于东部沿海地区给与经济政策上的大力支持，这无形中导致了教育投入的差距。
2006年的调查显示，占全国人口28％的西部地区，教育经费基本上只占全国的20％左右，而高等院校数量、文盲人口、文盲率等数据，也大大落后于全国平均水平。
2003年四川I省统计局调查显示，城乡居民储蓄人均余额，四川省5099元，只及广东17763元的29％、北京46331元的11％。
由于收入差距较大，家庭对子女教育的支付能力差异自然也就较大。
2006年原国家计委社会司副司长李守信同志研究，西部人均知识发展水平仅相当于东部的35％，获取知识的能力仅相当于东部的14％，交流知识的能力仅为东部的31％。
西部部分人群实际上处于与知识隔绝的状态。
这些因素在很大程度上阻碍了西部地区的发展。
(2)教育经费投入不足。
虽然现在国家对教育投入了较多的财力，但占国内生产总值的比例一直较低，2010年只达到3．15％，低于大多数发达国家。
农村税费改革以后，义务教育投入的缺额越来越大。
据2009年对豫、皖、冀、鲁西、黔、湘等地的68个县调查，农村学校获得的政府拨款约相当于教师工资的60％至80％，连发工资都不够。
此外，农村学校办学规模小，教育成本远高于城镇，加上教育投入的不足，严重制约着教育条件的改善，特别是优质教育资源在农村地区的扩展。
(3)政策制度不完善。
现如今，“普九”的实现表明了我国教育发展进入新阶段，但影响和制约教育公平的因素依然存在。
如某些地区限制学生的户籍，要求本地户籍才能入学的制度，进一步加剧了教育不公。
同时，对如农民工随迁子女受教育、留守儿童受教育、残疾儿童受教育等问题，还没有可供依据的法律和制度规范。
二、教育投入不足在教育投入方面，我们国家的教育投入，一直是不足的。
国家财政性教育经费占国内生产总值4％的投入指标是世界衡量教育水平的基础线，早在1993年，中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》就提出，国家财政性教育经费支出占ＧＤＰ比例要达到4％。
但是由于我国ＧＤＰ增长迅速、财政收入占ＧＤＰ较低等多种原因，这一目标未能如期实现。
截至2008年，国家财政性教育经费支出占ＧＤＰ的比例只达到3．48％，仍然低于4．5％的世界平均水平投入不足是一个问题，在已有的投入里面，支出的结构不合理是另外一个问题。
从1997到2004年，全国教育经费总额分配格局的变化是：高等教育在教育经费支出里面所占比重持续提高，从原来的17．2％提高到31．2％，提高了整整14个百分点，同时，中等及技工学校所占比重持续下降，从1997年原有的10％降到4．3％，下降了5．7个百分点。
中学所占比重从原有的3．4％下降到3．35％，比重下降了0．05个百分点。
小学所占比重也持续下降，从原有的33％降到24．9％，下降了8．1个百分点，下降的幅度也是相当惊人的。
特别是农村小学所占比例是持续下降态势，从20．1％下降到14．8％，下降5．3个百分点。
对高等教育的投入比重持续增加，也不是所有的高校都由于这个增加而受惠。
尽管国家加大了对高等教育的投入，但是在高等教育里面，高校得到实惠最大的是所谓“985工程”学校，特别是大、清华这两所大学。
除了“985工程”学校，“211工程”学校也得了一些实惠，但是其他高校没有得到什么钱。
反过来，近几年由于扩招，大学生增加了，但教育经费并没有相应增加，结果生均教育经费反而降低。
学校只能通过收费或是贷款补充办学经费。
但贷款有贷款的风险，高校贷款风险现在已经成为一个极大的问题。
如果从1993年到今天，国家财政性教育经费投入能够实现4％，那么我们现在给教育的投入可能要多增加6000到7000亿。
据不完全统计，现在高中向银行贷款大约是1000亿左右，高校由于现在扩招、发展，扩大规模，向银行贷款2000多个亿。
也就是高中和高校这一块，学校自身又增加了3000多亿。
教育投入严重不足是导致教育乱收费的主要原因之一。
三、教育行政化教育管理行政化，即教育体系被纳入行政体制内，行政主导教育。
它在中国基础教育阶段的主要体现有三：其一，地方教育局对中小学校的直接干预过多。
在当前中国，地方教育局与当地绝大多数的中小学之间是简单的上下级关系。
教育局在拥有对中小学校的过多过大权力的同时，也担负着更多更大的责任。
过多过大的权责常使它们将自身的自利需求强加于教育，即常对学校发号施令。
然而教育有其独特的活动规律，教育局只不过是政府的一个职能部门，这个部门中的公务员们又鲜有从一线教师岗位上补充而来的新鲜血液,它对学校的领导无疑是外行对内行的领导。
这种行政制度因以往造成的许多失误已在人们心中失去威信，肩负着传递人类文明重任的学校又因这种上下级关系只关注教育局的态度而忽视了对人民负责的原则，仍在继续的教育部门对学校的指手画脚更使大部分教师或多或少地产生雇佣感和无奈感，甚至渐渐地漠视教育的本性。
其二，中小学校的行政级别划定。
公办的学校有行政级别的，通常省示范性或重点中学是副处级，普通中学则比示范性或重点中学低半级。
学校的级别也随所属地区级别的提高而提高，毋庸置疑，学校的行政级别划定加剧了教育资源分配的不均——级别高的学校理所当然地优先享有更丰富更先进的资源。
不仅如此，级别的划定还使学校在面对政府机关时处于劣势地位——同在体制内，级别比人低，如何能无视对方递过来的条子?于是教育的公平性与独立性也遭到了破坏。
最为严重的是，它可能使学校这一教育圣地沦为官场名利场——些有才干的老师不热心于教书育人，热衷于追名逐位。
如此一来，老师无心教书，学生谈何茁壮成长？其三，政绩化数字化的教育目标。
某些地方政府官员视所辖地区的中高考成绩为政绩工程。
政府机关规定好中高考升学人数目标并将其划成指标下到各校，各校又将这些指标继续细分下达到各班级头上。
教师的职称评定需要硬性的论文数、获奖数，不达标者则与中高级职称无缘。
中高考升学人数指标的完成与否，往往与教育经费拨款、示范性中学摘挂牌甚至老师的工资、奖金挂钩，应试教育如何不继续大行其道？论文、获奖固然在一个方面体现了教师的能力，但教师职称评定却忽视了更为重要的老师平时的传道授业解惑以及学生与家长的意见。
数量有限的学术刊物与达一千万之巨的中小学教师人数自然不成比例，学术腐败也应运而生。
教育管理行政化严重扭曲了教育的本质与宗旨，使教育沦为行政的附庸，从而丧失了自身可贵的光荣的品质与精神，中国的教育，正迫切地需要去行政化！四、国民总体教育程度不高，职业教育水平较差改革开放30多年后的今天，我国的整体教育程度和劳动力的素质仍然是较低的。
目前大概全世界十分之一的文盲还在我们国家，受劳动力素质的制约，我们的劳动生产率、科技创新能力，相对来说也比较低，我国的人力资本、技术进步，对经济上增长的贡献率大概只占了35％左右，而发达国家占60％-80％。
这表明我国的教育尤其是职业教育的水平仍然较为薄弱。
参考文献：汤力科教导刊 2012年1月（上）周洪宇湖北大学学报 2007年11月第34卷第6期李小鲁《形势与政策指导》华中师范大学出版社 2011年7月。