中国教育不平等的现状、问题与研究大学论文
我国的教育现状议论文
我国的教育现状议论文5篇我国的教育现状800字(一)二十一世纪悄然翻开行的篇章，中国将如何面对新世纪的挑战和机遇?我们党高瞻远瞩地指出：“百年大计，教育为本”。
早在1977年9月，邓小平刚刚复出就深谋远虑地把教育问题突出地提到全国全党人民面前，语重心长地说：“不抓科学，教育，四个现代化就没有希望”。
1 到1985年5月，又提出：“现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创21世纪大业的生力军”。
2 今天的教育就是明天的政治，明天的经济。
可以这么说，教育乃立国之本。
因为只有通过教育才能培养出高素质的人才，投入到国民建设的各行各业中去，才能实现国家的繁荣与富强。
在21世纪这个号称信息，知识的时代，不重视教育民族只能等待的淘汰的命运。
然而今天的中国，高考已经俨然成为一场声势浩大的社会仪式，每年的高考新闻总是饶有趣味地制造着新的舆论场。
家长孔庙烧香祈求孩子高分，高三女生喊楼“邀睡”减压，衡水二中“高考誓师大会”激情上演，为让迟到女儿进场考试母亲甘愿下跪……在现实环境下，这些新闻迫使人们去反思些什么，但似乎又有其合理的一部分，因为高考为大，一切逻辑为高考让路。
”我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”。
3 “各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事。
”4通过高考改变命运，这依然是绝大多数中国孩子的必经之路。
高考创设了一个耐人寻味的特殊情景，因为那里安放着难以抹去的故事和细节，而且浓缩了“中国式奋斗”的全部精髓和灵魂。
十年磨一剑，只为在这个六月“一考定乾坤”。
在由“竞争”二字所诠释的逻辑体系中，高考是举起生命重托的最佳路径，“黑色六月”成为一种恒定而牢固的社会现象。
竞争，不单单是高三学生的血酬定律，更是被早早地推向了中学、小学，甚至幼儿园。
由高考卷起的这场竞争注定是深远的，是彻底的，是社会性的。
它悄无声息地接管了应试教育的全部逻辑，所有关于素质教育的美丽愿景被狠狠地打入冷宫，动弹不得。
论中国教育不平等论文（2）
论中国教育不平等论文(2)论中国教育不平等论文篇二《中国几大教育不平等现象》摘要：本文从多方面讨论了中国现阶段存在的教育不平等现象，希望引起社会普遍关注，并努力寻求解决这些问题的方案。
关键词：教育不平等新中国成立以来，国家一直致力于实现老百姓人人受教育权利的努力，后来实行义务教育制，这对于推动国民素质和国民经济起到很大的作用，乃至改革开放三十年后的今天，随着生活水平的极大提高，全国受教育率和教育质量都上升到较高水平。
但是不能忽略的是，在中国的各个领域和地区仍然存在严重的教育不平等问题。
一、城乡教育不平等当前中国最突出的教育不平等方面，也是中国区域经济发展的不平衡延伸为教育资源分配的不平等。
由于中国存在客观的地区之间经济发展不平衡，由此导致了当地政府和中央政府的资金投入方向不同。
对于贫困地区，更多的资金被投入到保证基本生存的领域，而很少有资金能注入到教育行业中。
因此，各地区可获得的教育资源也就有多寡之分，直接导致了不同地区的中国人要面对贫富不均的教育资源。
由于政府对城乡教育资源的投入大大不同，导致教师资源匮乏、教学设施普遍简陋、课程种类少等种种状况，远不如城市学校条件。
东部城市和西部农村间存在的巨大差距尤其明显。
绝大多数西部农村孩子介于自身出生环境条件的有限性，无法享受到城市孩子同等的受教育机会和教育水平，当城市的学生被电子产品包围的时候，偏远农村的却至今与电子产品绝缘;当有的老师在豪华的私家车里尽情享受生活时，有的老师却要跋山涉水去给孩子们上课;当一座座现代化的教学楼拔地而起时,还有一群学生在狭窄的危房里读书。
只有国家确实提高对农村义务教育的资金、师资、基础建设等方面的投入，打破义务教育投入不均的实际情况，才有可能在从源头上解决中国教育的机会不平等。
二、富贫间的教育不平等现象教育具有代际传递的效应，知识改变命运，人的收入与其自身，以及上一代人接受的教育有很大的关系。
由富贫差距带来教育不平等不仅存在于的城乡之间，而且也存在于城市内部。
教育与社会不平等
教育与社会不平等近年来，关于教育与社会不平等的讨论逐渐升温。
教育是社会发展的重要基石，但社会中存在的不平等现象给教育带来了一定的挑战。
教育作为一个重要的公共资源，应当公平、平等地分配给每一个人。
然而，现实中，由于各种原因，教育资源的分配存在一定的偏差，从而导致了社会不平等的加剧。
首先，家庭背景对教育机会的影响是不容忽视的。
研究表明，优质教育资源往往集中在经济条件较好、文化水平较高的家庭中。
这些家庭可以为孩子提供良好的学习环境、丰富的教育资源和高质量的教育机会。
相比之下，经济困难、文化水平较低的家庭往往无法给孩子提供同等的教育资源，从而造成了教育机会的不平等。
这种不平等现象进一步强化了社会中的阶级固化，使贫富差距越来越大。
其次，区域差异也是导致教育不平等的重要原因之一。
在一些经济相对发达的地区，教育资源相对较丰富，学校的教学质量较高。
而在一些经济相对落后的地区，教育资源匮乏，学校条件较差，甚至存在严重的教育资源不均衡问题。
这种区域差异导致了来自不同地区的孩子在接受教育方面存在着天壤之别，影响了他们的未来发展机会。
此外，教育制度的不完善也是导致社会不平等的重要原因之一。
教育制度在设计和执行过程中，应当注重平等和公正原则。
然而，一些教育制度存在的问题使得社会中的贫富差距进一步扩大。
例如，一些地区通过优先招收高分学生或者实行各种形式的择校制度，使得那些来自经济困难家庭的孩子很难享受到公平的教育机会。
这种制度上的不平等进一步加深了社会中的阶级分化。
教育与社会不平等问题的解决需要全社会的共同努力。
首先，政府应制定更加公平、合理的教育政策，保障教育资源的均衡分配。
政府可以加大投入力度，提高教育资源的覆盖范围，将优质教育资源向贫困地区和弱势群体倾斜，缩小不同地区之间的教育差距。
其次，教育机构应提供平等的教育机会，注重培养每一个学生的潜能。
教育机构可以通过提供免费的教育资源、设立奖学金和助学金等方式，帮助那些经济困难的学生接受良好的教育。
教育不平等问题分析与对策研究
教育不平等问题分析与对策研究教育是社会发展的基石，对于个体来说也是实现社会流动和个人发展的关键。
然而，教育领域存在着严重的不平等现象，这种不平等涉及到教育资源、教育机会和教育质量等方面，影响着不同群体的教育成就和社会地位。
本文将对教育不平等问题进行分析，并提出一些应对策略。
教育不平等问题的存在主要是由于多种因素综合作用而成。
首先，教育资源的不均衡分配是导致不平等的重要原因之一。
在城乡之间、地区之间、学校之间，甚至在同一所学校的不同班级之间，都存在着资源配置不均的问题。
一些富裕地区或学校拥有更多的资金、师资和设施，而贫困地区或学校则面临资源匮乏的困境。
这种资源不均衡直接导致了教育服务的不公平和教育质量的差距。
其次，家庭背景对教育不平等也产生了重要影响。
来自不同社会阶层、家庭条件不同的学生，在接受教育过程中面临着不同的挑战和机遇。
家庭经济状况、教育程度、文化氛围等因素会影响学生的学习成绩、学习动机和学习态度，进而影响其未来的发展方向和社会地位。
这种家庭背景的不平等也是导致教育不平等的重要原因之一。
另外，社会文化和制度环境的不平等也会对教育产生影响。
性别歧视、民族歧视、地域歧视等社会问题，会在教育领域中得到体现，限制一些特定群体的发展空间和机会。
而不完善的教育体制、招生政策等制度设计也可能导致不平等现象的发生。
这些因素共同作用，使得教育领域出现了复杂的不平等局面。
为了解决教育不平等问题，需要采取有力的对策。
首先，政府应该加大对教育领域的投入，确保教育资源的公平分配。
要加强农村地区和贫困学校的基础设施建设，提高教师的工资待遇，改善教学条件，确保每个学生都能够获得良好的教育资源。
其次，需要通过改革教育体制和招生制度，完善教育规划和政策，消除各种歧视现象，为不同群体提供平等的教育机会。
此外，学校和社会也应该关注教育不平等问题，通过开展各种公益活动和教育项目，为弱势群体提供帮助，促进他们的教育实现和自我发展。
【我国教育不平等的原因及对策(论文)】7000字
我国教育不平等的原因及对策目录引言 (2)1概述 (2)11我国当前教育现状 (2)1.2老百姓子女受教育不平等的现状 (2)121受教育机会不平等 (3)122受教育过程不平等 (3)1.2.3教育产出不平等 (3)2.老百姓子女受教育机会不平等的原因 (4)2.1许多教育法令没有明确的规则 (4)2.2教育机会不平等 (4)2.3教育途径有限 (5)2.4其它因素 (5)3.老百姓子女受教育机会不平等的对策 (6)3.1进一步改革户籍制度 (6)3.2多渠道安排老百姓子女就学 (6)3.3强化流入地政府责任 (6)3.4鼓励社会力量积极参与 (7)4.怎样保护老百姓子女受教育的权益 (7)4.1完善法律体系,贯彻宪法法治原则 (7)4.1.1加强法律法规规章的制定、修改和完善工作 (7)4.1.2建立切实有效的责任制度作保障 (7)4.2加强行政保护 (8)4.2.1加快改革户籍的制度 (8)4.2.2鼓励民办教育 (8)4.3畅通的司法诉讼渠道 (8)431行政诉讼 (8)432宪法诉讼 (8)4.4树立起文明平等的法治思想 (9)结论 (9)参考文献 (10)引言农业、农村、农民问题一直影响着我国经济发展。
从解放初期到现在，农业人口一直在下降，农业机械化程度倒是一直在上涨，这种由低到高的比例意味着农业生产效率的提高和农业人口人均产出的增加。
显而易见，为全国人口生产足够粮食的农民数量仅占农业人口的一小部分。
由此可得，也是改革开放以来进城农民工数量猛增的一部分，很多普通人进城打工，社会问题，特别是普通人子女的教育问题，凸显了我国受教育机会的不均衡。
1概述11我国当前教育现状我国目前的教育状况是以9年义务教育为基础的。
义务教育阶段的重要性，在成长和发展的过程中，从婴儿期到儿童期、青春期、青春期和成年期，每个人成年后都参与到独立生活的各个方面，对社会的责任感，一种“准备为大多数准备工作是通过义务教育完成的。
当前我国教育不平等现象的制度分析报告
自学考试本科生毕业论文论文题目：当前我国教育不平等现象的制度分析所学专业：行政管理学号：指导教师：二零一二年十月容摘要：教育平等是是社会平等在教育领域的延伸和体现，作为教育现代化的基本价值，教育平等已成为教育制度教育政策的基本出发点之一。
本文在对教育平等涵剖析的基础上，结合教育不平等现象在我国的具体表现，本着实事的原则，分析并说明重点学校制度、义务教育经费分配制度和教育收费制度、以与高考招生制度、教育产业化政策是教育不平等的主要制度影响因素，在此基础上，对改变教育不平等现状的总体思路进行初步探讨，提出具体可行性措施。
关键词：教育、不平等、制度、分析目录一、导言3选题背景和研究意义3二、中国的教育不平等含义与现状3（一）教育不平等的涵义3（二）中国教育不平等之现状41．教育机会的不平等现象42. 教育招生制度的不平等现象83. 教育资源分配的不平等现象9三、教育不平等的制度影响因素分析10（一）重点学校制度对教育不平等的影响11（二）义务教育经费分配制度和教育收费制度对教育不平等的影响13 （三）高校招生制度对教育不平等的影响141．高考加分制度对教育不平等的影响142．高考名额分配制、与户籍挂钩对教育不平等的影响153．高考推荐保送制度对教育不平等的影响174．高校自主招生制度对教育不平等的影响18（四）教育产业化政策对教育不平等的影响19四、改变教育不平等的制度的措施探讨20（一）加大教育的投入，合理分配教育资源21（二）改革教育费用制度，厉惩教育腐败22（三）改革教育入学体制，实现入学机会平等22（四）逐步发展完善社会参与制度23五、结束语24参考文献24正文一、导言选题背景和研究意义教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用，在构建社会主义和谐社会的进程中扮演着重要的角色。
建设和谐教育既是建设和谐社会的主要目标之一，也是建设和谐社会的重要手段。
党的十七大报告指出：“优先发展教育，建设人力资源强国。
教育不平等现象调研报告
教育不平等现象调研报告教育，作为社会发展的基石和个人成长的关键，本应是公平且普惠的。
然而，在现实中，教育不平等现象却依然存在，且在不同层面和领域有着多样的表现。
为了深入了解这一问题，我们进行了广泛的调研，并形成了以下报告。
一、教育资源分配不均在我国，城乡之间、区域之间的教育资源分配存在显著差异。
城市地区往往拥有更好的学校设施、师资力量和教育经费。
优质的教学设备，如先进的实验室、多媒体教室等，在城市学校中较为常见，而农村学校则可能面临设备陈旧、短缺的问题。
师资方面，城市能够吸引到更多高素质、高学历的教师，他们拥有更丰富的教学经验和专业知识。
相比之下，农村和偏远地区的教师队伍可能存在数量不足、学历偏低、教学水平有限等情况。
这导致农村学生在接受教育的起点上就处于劣势。
教育经费的投入也存在不平衡。
经济发达地区的教育经费相对充足，能够支持学校开展各种丰富多样的教育活动和课程改革。
而经济欠发达地区的教育经费则捉襟见肘，难以满足学校的基本需求。
二、家庭背景对教育的影响家庭经济条件是影响教育机会的重要因素之一。
富裕家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、兴趣培养和出国留学的机会。
这些额外的教育资源有助于孩子拓展知识面、提高综合素质，从而在学业上取得更好的成绩。
家庭文化氛围也对孩子的教育产生深远影响。
父母的受教育程度较高、重视教育的家庭，往往能够为孩子营造良好的学习环境，培养孩子的学习习惯和自主学习能力。
相反，在一些文化程度较低、对教育重视不够的家庭中，孩子可能缺乏学习的引导和支持。
三、教育政策与制度的不完善在招生政策方面，一些地区的重点学校招生存在偏向，导致优质生源过度集中，进一步加剧了教育资源的不均衡。
此外，高考加分政策在一定程度上也可能造成不公平竞争。
教育评价制度也存在问题。
目前的教育评价主要以考试成绩为依据，过于注重分数，忽视了学生的综合素质和个性发展。
这种评价方式容易导致学校和教师为了追求升学率而采取应试教育的方法，不利于学生的全面发展。
对我国的教育不公现状的认识
对我国的教育不公现状的认识近年来,随着我国的经济的发展,我国的教育也获得了很大的发展,但由于我国的特殊国情,我国的教育发展出现了很大的不公平现象。
对我国教育不公平现状，下面从地区差别、城乡差别、民族差别、阶层差别进行陈述。
一、地区差别与民族差别中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。
20世纪90年代中国的地区差异比发达国家历史上出现过的最大值还要大。
而且，“八五”期间出现了地区经济发展的绝对差距和相对差距同时呈扩大的趋势。
各地人均GDP相对差距呈扩大趋势，最富地区与最穷地区人均GDP相对差距出现扩大趋势，各地区人均GDP绝对差距进一步扩大，最富地区与最穷地区人均GDP绝对差距进一步扩大。
另据国家统计局统计，1997年，东部、中部、西部城乡居民人均收入分别为1.45:1:1.04和1:0.75:0.63。
这是认识我国社会公平习题的一个基本背景。
在这一背景下，各地的教育差距十分明显，而且最发达地区和最贫困地区之间的差距仍在加大。
1998年，我国东部、中部、西部普及九年制义务教育的人口覆盖率分别为96.47%、81.87%、和42.26%。
据上海教科院智力所的研究，我国义务教育的差异度可分五类地区:A类为北京、上海、天津；B类为辽宁、江苏、浙江、广东。
而最差的E类地区包括宁夏、甘肃、云南、贵州、青海、西藏。
1994年，以上三类地区人均GDP之比为5.6:2.9:1，当年小学生人均教育经费之比为3:2:1，与1988年的2.8:1.5:1相比，明显呈加大趋势。
全国55个少数民族人口占总人口的8.41%(2000年)，2022年第六次人口普查该数据为8.49%。
比较而言，少数民族学生在各类学校中在校生的比率不低，但发展极不平衡。
特别是西部偏远地区一些人口较少的民族，师资短缺，经费不足，普及义务教育都遇到极大困难二、城乡差别第六次人口普查的全国城镇人口达到了6.66亿人，占总人口的比重是49.68%，比2000年上升了13.46个百分点；2000年比1990年前一个十年，城镇人口比重上升了9.86个百分点。
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行政管理（专科）专业毕业设计（论文）论文题目中国教育不平等的现状、问题与研究学生姓名学号指导教师专业行政管理（专科）年级 15秋学校德清学院目录1 中国教育的现状 (1)1.1 义务教育的普及率现状 (1)1.2 教育质量的现状 (1)1.3 教育经费的现状 (2)1.4 师资力量的现状 (2)1.5 硬件设施的现状（以校舍为例） (2)2中国教育不平等的表现 (3)2.1不同社会阶层教育机会不平等 (3)2.1.1 工作性质不同导致的教育不平等 (3)2.1.2 家庭收入不同导致的教育不平等 (3)2.2 不同地区之间教育机会的不平等 (4)2.3 不同性别教育机会的不平等 (5)2.4 教育资源分配的不平等现象 (5)2.5 高等学校招生录取制度中的教育机会不平等现象 (6)2.6 教育乱收费导致的教育机会不平等现象 (7)3 中国教育不平等的特点 (8)3.1 层次性 (8)3.2 综合性 (8)3.3 延续性或累积性 (8)4影响中国教育不平等的原因 (9)4.1 外部因素 (9)4.2 内部因素 (9)5中国教育的改革途径 (10)5.1 加大对教育的投入 (10)5.2 对我国落后地区采取适当的倾斜政策 (10)5.3 发展高级人才市场 (11)结论 (12)摘要“百年大计，教育为本”。
今天，没有哪个国家会怀疑教育对国家发展、社会进步的作用，也没有哪个国家不重视教育。
2007年10月15日, 胡锦涛总书记在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告中提出：“教育是民族振兴的基石, 教育公平是社会公平的重要基础“。
教育是关系到每一个社会成员的民生事业。
随着现代化速度的加快，我国的教育事业取得了长足发展，人们的教育需求高涨。
但是在教育机会和“优质教育资源”显著增加的情况下，人们的公平感和满意度反而降低了，究其原因，主要是教育不平等现象的存在。
因此，教育不平等就成为了我国教育发展中的薄弱环。
本文通过介绍我国教育的现状结合教育不平等现象在我国的具体表现，然后分析了教育不平等的特点及其原因，最后提出建议。
1 中国教育的现状我国一直都很重视教育问题,特别是20世纪90年代以来,我国的教育事业发生了巨大变化,无论是东部、中部还是西部地区,各级、各类教育都取得了长足进步。
但是,我们必须看到,在各地区教育事业持续快速发展的同时,仍然存在着地区间发展不平衡的问题。
1986年《义务教育法》的颁布, 尽管以法律的形式规定了接受基础教育是公民基本权利和义务, 然而,时至今日, 我国义务教育的发展状况依然不容乐观, 远远没有达到平等的地步。
1.1 义务教育的普及率现状单就普及率而言, 到2015年,全国只有92.6%的地区普及了义务教育, 7.4%的地区尚未普及。
同时, 由于家庭经济收入的微薄和学杂费的不断提高有相当数量的农村儿童中途辍学, 一些地方农村学龄儿童入学率甚至不到80%, 小学升学率在一些地方不到50%。
1.2 教育质量的现状而在教育质量的差别上，城乡之间用“两极分化”来形容丝毫不为过。
城市的基础教育发达，教育水平高，但广大农村地区特别是在所谓的老少边穷地区，教育设施落后，办学条件差，拖欠教师工资严重，教育现状堪称“凋敝”。
造成这种局面的主要原因是义务教育所需经费严重不足。
据教育部统计，全国农村义务教育举债高达500亿元，甚至在经济发达的广东省，农村义务教育负债也很普遍，个别县甚至达到3亿元，是其财政收入的2倍多。
而其根源在于我国长期以来实行的不合理的义务教育经费投资体制。
从1986年以来, 我国基础教育实行“地方负责、分级办学、分级管理”的体制, 将举办农村义务教育的重心下移到乡镇, 乡镇承担了大部分的义务教育经费。
据国务院发展研究中心的调查, 全国义务教育投入中, 乡镇负担78%左右, 县财政负担约9%, 省地负担约11%,中央财政负担很少, 不足2%。
然而, 乡镇财政普遍收入不景气。
2014年, 全国乡镇本级预算收入1051亿元,平均每个乡外镇收入是231万元; 同年, 全国乡镇负债总额达到1081亿元, 平均每个乡镇负债238万元.1.3 教育经费的现状我国省、市间生均教育经费的差距也在不断扩大。
以普通中学生均教育经费为例,2014年最高的上海市是最低的贵州省的6. 81倍,到2015年,这一比例扩大到了8. 95倍,绝对差距从4 42. 7元扩大到10 256. 83元。
1.4 师资力量的现状在师资方面,东部地区普通小学文化程度在大专及以上的教师比例比中部地区高出近10个百分点,比西部地区高出11个百分点。
东部地区普通中学大学及以上文化程度的教师比例比中西部地区超出更多。
1.5 硬件设施的现状（以校舍为例）校舍是教育事业发展的必需条件,学校生均校舍面积在一定程度上反映了一个区域办学条件的优劣。
就全国而言,2014 年普通中学生生均校舍面积为10. 52 平方米,小学生生均校舍面积为8. 15平方米。
其中,东部11个省、市、自治区普通中学生生均校舍面积为9. 27平方米,小学生生均校舍面积为6105平方米;中部8 个省、市、自治区普通中学生生均校舍面积为6192平方米,小学生生均校舍面积为5136 平方米;西部12个省、自治区普通中学生生均校舍面积为6. 99平方米,小学生生均校舍面积为4177平方米(《中国教育统计年鉴(2014年) 》) 。
可见,东部地区的办学条件优于中西部地区。
2中国教育不平等的表现在世界各国都在追求教育平等、大力削减教育不平等的今天,还是存在如此众多的教育机会不平等现象, 如种族间教育不平等,性别教育不平等, 区域教育的不平等等。
2.1不同社会阶层教育机会不平等2.1.1 工作性质不同导致的教育不平等由于社会结构的分化, 社会的阶层划分正在出现一系列不同以往的新情况, 其中社会的两极分化导致不同社会阶层在社会资源分配上的差距开始突出, 如何平等分配教育机会已成为社会普遍关注的问题。
许多研究表明, 学生的学习成绩, 与其父亲职业、受教育程度之间有显著的正相关。
在精英教育制度下, 农民、工人子女获得优质基础教育和升入大学的机会显然处于不利的境地, 近年来, 这种差距在进一步扩大。
以清华大学、北京师范大学等国家重点大学为例, 2014年清华大学农村学生的比例为21.7% , 2015年为17.6% , 减少了4.1个百分点; 2014年北京师范大学农村学生的比例为28%,2014 年为22.3%, 减少了5.7个百分点。
另据对2015年全国城镇住户调查的统计分析, 服务性工作人员和商业工作人员阶层子女接受过高等教育的比例仅为15.3% 和13% , 而机关、企事业负责人和各类专业技术人员阶层子女接受过高等教育的则接近一半。
2.1.2 家庭收入不同导致的教育不平等许多研究表明: 受教育的程度与经济收入之间在许多时候构成了一种互为因果的关系。
一方面,收入的差异主要是由不同的受教育程度造成的, 由于受教育程度较高的人具有较高的边际生产力, 因此会比受教育程度较低的人带来更多的边际收益。
同时, 收入较高者子女所获得的受教育程度一般会高于低收入者子女所获得的受教育程度, 并使由受教育程度决定的收入分配产生代际效应, 使不同阶层间的收入差距继续扩大。
因此, 教育机会的不平等和经济收入的两极分化之间很容易陷入一种恶性循环, 使问题变得日益严重。
另外, 由于近年来中国的农村劳动力向城市的大规模转移, 出现了进城务工者与城市居民之间国民待遇的不平等问题。
在计划经济时代, 中国一直实行严格的户籍制度, 这一制度一直延续到现在,已经成为社会不公平现象的一个重要因素。
现行的户籍制度对进城务工者涉及多方面的歧视, 其子女的教育机会不平等就是其中的一个主要的问题。
尽管政策的制定者已经意识到, 不应以本地与外地的户籍为标准分配教育机会, 而应以居住地为标准提供平等的受教育条件, 即同城同待遇, 并且通过制定政策规定由流入地政府承担进城务工者子女就学的责任, 但是问题并没有得到完全解决。
比如大多数流入地政府向外地户籍学生所拨生均教育经费要少于本地户籍学生, 对进城务工者子女仍存在实际上的歧视。
此外, 进城务工者子女参加高等学校入学考试仍在受户籍问题的困扰。
2.2 不同地区之间教育机会的不平等中国目前的发展由于受各种条件的制约,不同地区之间的差距显著,社会发展中的这一特点也在制约教育机会的分配。
根据中国统计年鉴2014的数据, 全国受教育水平最高的地区北京、上海和天津, 其文盲比例为5.2%, 初中以上的人口比例达78.2%，大专以上的人口比例超过14.3%；东、中部省份(安徽除外) 以及西部的新疆和陕西,其文盲比例在3.7%到13.4%之间,初中以上人口比例在51.3%到70.1%之间,大专以上的人口比例在4.4%到9.9%之间；西部的四川、重庆、宁夏和华东的安徽,其文盲比例在10.2%到13.3%之间,初中以上人口比例在44.8%到53.9%之间,大专以上的人口比例在3.6%到7.2%之间；西部的云南、贵州、甘肃和青海,其文盲比例在14.5%到19.8%之间,初中以上人口比例在39.8%到48.4%之间,大专以上的人口比例在3.8%到5.6%之间；西藏地区的文盲比例为37.2%初中以上人口比例为15.9%，大专以上的人口比例为0.94%。
从地区间人均受教育年限看,也显示出地区间所存在的差异。
2014年,文盲、半文盲占15岁及以上人口的比重全国为10.32%，吉林省最低为3.85%；西藏最高为44.03%。
全国15岁以上人口平均受教育年限已经达到8.3年以上,但西藏15周岁以上人口平均受教育年限只有5年,与全国平均水平还有较大的差距。
以上数据表明, 不同地区之间的教育差距不仅存在, 而且已经对该地区的人口素质和社会经济发展产生实质性的影响。
2.3 不同性别教育机会的不平等第六次全国人口普查数据表明,中国妇女的平均受教育年限为7年,全国城镇地区15岁及以上女性文盲率为8.2%；农村地区15岁及以上女性文盲率为16.9%；全国青壮年妇女文盲率为4.2%；2014年女性平均上学年数为6.1年,比男性少1.5年。
2014年, 普通初中和高中在校女生的比例分别达到47.4% 和45.8%；中等职业学校在校女生的比例达到51.5%。
全国普通高等院校在校女生为609万人,占在校生总数的45.7%，女硕士、女博士的比例分别达到44.2%和31.4%。
尽管女性的教育机会有了一定的提高,但是仍然存在许多问题。
比如,性别差异在城市和农村中的表现很不相同。
以高等教育的机会分配为例,城市女性的高等教育机会呈明显上升趋势,而农村女性的高等教育机会则有下降的趋势。
这一发展趋势正导致这样一种结果:当城市居民群体中的高等教育机会性别差距日益缩小、并且女性还显示出某种竞争优势时,农村人群的高等教育机会的性别差距则在拉大。