初中生英语写作中存在问题与解决策略论文
初中英语写作教学中的问题与解决策略
初中英语写作教学中的问题与解决策略随着教育改革的不断深入，英语写作教学在初中阶段越来越受到重视。
初中生的英语写作能力普遍较弱，这给教师带来了很多挑战。
本文将探讨初中英语写作教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏写作兴趣和动力初中生普遍对写作缺乏兴趣，认为写作无实际用途，因此缺乏动力去学习。
这对于教师来说是一个很大的难题，因为即使教师讲解的再好，学生没有兴趣也难以产生学习的积极性。
解决策略：1.鼓励学生多读优秀的英语作品，激发学生的学习兴趣。
2.设置一些有趣的英语写作话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们的写作动力。
3.给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在写作中感受到成就感，从而增强写作的自信心和动力。
由于初中生的英语学习时间较短，且课程安排较为紧张，导致他们在词汇量、语法和句型结构等方面缺乏基础。
这就使得他们在写作时难以正确运用所学知识，写出具有逻辑性和连贯性的文章。
解决策略：1.教师应该在课堂上注重知识的系统性和连贯性，通过合理的课程安排，将基础知识有机地连接起来，使学生在写作时可以很好地运用所学知识。
2.引导学生多背诵优秀的英语范文，帮助他们在模仿中提升写作水平，学习其中的表达方式、句型结构和衔接手法。
3.组织学生进行写作训练，让他们通过不断地练习，逐渐掌握写作技巧和方法。
老师要及时地给予学生针对性的反馈与指导。
由于写作训练较少，学生往往对自己的写作能力持怀疑态度，缺乏自信心。
这种心态会导致学生在写作时胆怯、紧张，进而影响其写作表现。
解决策略：1.鼓励学生坚持写作，相信自己的写作能力是可以提升的，让他们明白写作需要时间和积累。
2.给学生创设一个宽松、轻松的写作环境，让学生能够在放松的状态下进行写作，培养他们的写作自信心。
3.多组织一些写作比赛和朗诵活动，让学生能够展现自己的写作成果，从而增强他们的自信心。
问题四：教师教学方法单一部分教师在英语写作教学中只是固守于传统的讲解式教学，缺乏创新和多样性，这样既会使学生失去对写作的兴趣，也会限制学生的写作想象力和创造力的发挥。
初中英语写作教学中存在的问题及解决策略
初中英语写作教学中存在的问题及解决策略初中英语写作教学是英语教学的一个重要环节，英语教师要重视对学生写作能力的训练，提高学生综合运用英语的能力。
但是在实际的教学中，英语写作教学中还存在着一些问题，需要教师对症下药，用“高明的医术”医治英语写作教学的顽疾。
一、初中英语写作教学中存在的问题（一）教师对英语写作教学缺乏足够的重视，割裂听说读写在英语教学中，对学生英语综合能力的培养应从听、说、读、写四个方面同时进行。
但是在实际的教学中，一方面由于受应试教育和中考指挥棒的影响，教师更加注重学生英语听力和阅读理解能力的培养。
对学生写作能力的训练有时仅是为了应付考试，把它放在了次要的位置。
另一方面，在英语教学中，教师在进行单元知识授课的过程中就会把听说训练融入其中，按部就班地进行。
而对写的练习则是集中或是突击式进行。
这就容易让学生对写作产生陌生感，导致学生在看到作文题目时不知道从何下笔，长此以往，学生就会对写作产生畏难情绪，打击学生对写作教学的积极性。
（二）学生在英语写作教学中遇到的问题1.学生作文错误频出，写作应具备的基本功不扎实。
写作是语言的输出方式之一，如果学生对词汇、语法等基本内容掌握不扎实的话，学生根本不具备写作的能力。
因此学生的作文会出现词义不通，语法时态运用不当等问题，学生很难写出完整无误的句子。
学生的大脑中没有足够的语言信息储备量，只是单靠考试前背诵一些词汇、语句和例文是完全行不通的。
平时缺乏对词汇的积累，不认真对待语法学习。
考试前即使背诵了一些例文，也不无法把其灵活运用到写作中。
写出来的句子也会支离破碎，词不达意。
致使写作题目失分，进而影响英语的总体成绩。
2.受汉语思维的影响，常出现汉语式英语。
英语写作中也涉及中英文思维的转化问题，但是由于学生缺乏对中英表达方式和语法结构差异的认识，学生常常按照汉语的思维方式进行写作。
①有的学生英语作文中会出现汉语式词汇，例如，有的学生写出这样的句子：I very like this book.这个句子中的very是副词，但是它通常用来修饰形容词或者其他副词，而不用来修饰动词。
初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文
初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文一盘关于初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文的范文，大家可以参考一下。
下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文，供大家参阅!初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文1【内容提要】根据新的课程纲要，教师应在教学过程中加强学生的语言能力(一边收听，说，读，写的能力)，同时削弱短语及语法教学。
学生的写作规范，也直接影响学生的写作成绩。
经过长期的教学中，我发现，培养学生的写作能力是一项艰巨的任务。
学生的写作分数低，可提高他们的写作规范，推动他们掌握常用的短语和句子结构。
三个星期的课堂教学使这一假说进行了验证。
【关键词】英语写作兴趣句子结构常用短语1、引言我们都知道，英语课堂学习是初中英语教育最重要的方法之一。
因此，教师应激发学生的学习兴趣，使他们可以更好地学习。
对学习英语写作，是一项艰巨的任务。
有很多不同的方式来帮助他们提高写作技巧。
短语教学是一个重要的方式来提高写作能力，句子结构的教学是另一种重要的方法。
刚一开始，我发现英语的学习氛围不是很好。
当面对英语的写作，他们感到无助和焦虑。
不少学生仍然在实际写作方法上存在空白,所以，我决定使用短语和句子结构，帮助他们提高自己的写作能力。
2、问题分析教学上根据学习者的需求进行有针对性的备课可以促进学习。
调查发现,学生表现出的兴趣越来越少，那么就只会投入越来越少的努力，在英语写作方面，这是必要的。
因此，举办了采访和问卷发放，它发现如下问题：2.1. 不规范写作在英语写作中，常常有学生写错句子，不修改而直接了事,.然后批改之后才知道如何写对句子。
他们总是想简单地写一个句子。
因此，有许多模糊的词或短语。
他们没有养成写初稿,修改句子的习惯。
2.2. 语言技巧差学生在写作过程中面临着一些严重的问题。
他们通常不能使用准确的短语或句子表达自己的想法。
在学生的作文中，我经常看到的拼写错误， such as frist (should be written as first), Graden (should be written as Garden), farther (should be written as father), intresting (should be written as interesting), befor (should be written as before), grate (should be written as great). And they always use a large number of false phrases, such as Thank for ( should be written as Thanks for ), on weekend (should be written as on weekends), want do sth. (should be written as want to do sth.), on sofa (should be written as on the sofa)也就是说，学生可以使用一些重要的短语,但这种问题出现的原因是，学生们还没有掌握好标准的语言。
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策随着中国教育的不断发展，英语学习已经成为了学生们必不可少的一项基本技能。
而写作作为英语学习的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的英语写作训练中，我们也不可忽视存在的一些问题，需要采取有效的对策来解决。
本文将就初中英语写作训练中存在的问题进行一些浅析，并提出一些有效的对策。
问题一：学生写作兴趣不高、积极性不强。
对策：增加趣味性的写作题材，激发学生写作兴趣。
在英语写作训练中，学生的写作兴趣和积极性往往是一个非常大的问题。
许多学生对写作缺乏兴趣，因此在写作过程中无法全身心投入。
为了解决这一问题，老师们可以尝试增加一些趣味性的写作题材，如科幻故事、悬疑故事等，以激发学生的写作兴趣。
老师们还可以组织一些写作比赛或者活动，鼓励学生参与，从而培养学生的写作习惯和兴趣。
问题二：学生写作能力薄弱，表达能力不足。
对策：引导学生多读多写，加强写作训练。
在初中阶段，许多学生的写作能力和表达能力都还比较薄弱，他们往往难以用英语清晰地表达自己的思想和观点。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生多读多写，加强写作训练。
多读可以帮助学生丰富自己的词汇量和语法知识，从而提高写作的能力；而多写则可以让学生不断地练习和提高自己的写作水平。
老师们还可以通过写作指导、写作作业等方式，帮助学生逐步提高写作能力和表达能力。
问题三：学生写作缺乏思维深度，内容表达单一。
对策：引导学生开展多样化的思维训练，培养写作的深度和广度。
在初中英语写作训练中，很多学生往往缺乏写作的思维深度，内容表达单一。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生开展多样化的思维训练，培养学生写作的深度和广度。
老师们可以通过引导学生进行主题思维导图、开展讨论与辩论等形式，促使学生从多个角度思考问题。
老师们还可以通过引导学生进行课外阅读和独立思考等方式，拓宽学生的知识面和思维深度，从而丰富学生的写作内容和表达方式。
问题四：学生写作缺乏规范性和准确性。
中学英语写作存在问题应对论文
中学英语写作中的存在问题及应对策略【摘要】中考英语对学生写作能力的测试比重较大，可学生写作能力的提高却很慢。
语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
因此，丰富的词汇量，准确的语义把握，正确的语法和惯用法使用，良好的语感，是写好作文的关键。
【关键词】写作词汇语法语感一、英语写作教学中的存在问题：目前的英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节之一，写作教学现状不那么令人乐观。
尽管广大英语教师费尽苦心 ,但收效甚微，不少学生对英语写作存在畏难情绪，学生的写作能力始终未能达到预期的效果。
据本人的经历和不完全调查，目前初中英语写作总体比较薄弱，主要有以下几个方面：（一）学生方面(1)由于受母语影响，学生在写作中会出现词汇层面，句法层面，语篇方面的负迁移，导致了大量汉语式英语的泛滥，如作文中有这样一句“他乘车去了北京”，有的学生就翻译成“he by bus to beijing.(2)词汇贫乏，搭配不当(3)句型误用，语法不通.，系动词省略是一个高频率的错误，很多同学直接用形容词作谓语。
如：he don’t happy at the moment.（4）信息不全，条理紊乱,在学生写作实际中，往往把握不住文章结构，层次不清楚，语句不连贯，颠三倒四。
(二)教师方面：教师自身的写作意识和写作能力薄弱学生对英语写作教学的满意度普遍较差，主要体现在缺乏写作方法指导，写作学习训练和有效的写作练习批改和讲评。
究其原因，一方面是教师的写作教学意识较差，重视度不够，新课程英语教学强调师生之间的互动，初中教学内容多，时间紧，并且作文较耗时。
再加上初一，初二期中，期末考试的作文题目较简单，常常围绕课文的reading，只要学生把reading 背出来，通常作文得分较高, 然而升学考试的作文题的难度在逐年增加，从以前的看图说话，或根据要点写作文到现在要求自拟一到二个要点，再加上平时我们批阅的时候评分少严格，而大市统一阅卷评分却越来越严格，许多教师这才感到了问题的严重性，同时也感到了迷惘，不知如何进行写作指导。
中学英语写作教学中问题及对策论文
探究中学英语写作教学中的问题及对策摘要：在英语学习中，只有听、说、读、写都学到精准，英语水平才能能达到更高的境界。
今天我们就来说一下“写”。
刚才我说到所谓写就是一个英语水平检验的最好方法，其实写也是学习英语之中的重要过程。
但是在中学阶段，写作在英语教学中出现了很多问题。
下面我们就着重对出现的问题进行分析，并找出合适的解决方法。
关键字：初中英语写作教学问题对策一、学生在英语写作中遇到的问题。
（一）母语的影响。
英语思维在英语学习中非常的重要。
但是在大多数的中国孩子中，都是在用中式思维来学习英语，在表达英语语句时往往是按照汉语的模式来进行语言的组织，强行的把汉语翻译成英语。
这就是我们经常说的“中国式”英语。
比如说：在外研版中有一篇要求写作的文章，正确语句是：i go to school by bike.但是很多学生却写成了：i by bike to go to school.有的同学在文章中竟然还写出“my family has five people, i am very like my family.”这样的句子。
由此可见，母语的影响对学生英语的学习存在了很大的障碍。
（二）词汇量的缺乏。
我们知道，无论是学习哪种语言，首先要做的就是去积累词汇，词汇积累到一定的程度，就可以去组织句子。
但是在中学，很多学生的词汇量根本就不达标，组织一个句子需要大概10个单词，但是里面有一半的单词都不会写，那又怎么能表达出自己的想法呢？词汇的缺乏有很多种，比如说：有时学生会把近义词用混，“too和yet”是两个同义词，都是“也”的意思，但是too是用在肯定句中，而yet是用在否定句中的，这点学生就会忽略掉；另外就是介词的搭配学生不能很好地掌握，take后面可以跟很多的介词，意思有很大的差别，例如：takeoff有飞机起飞的意思，takeup就是拿起的意思，意思相差甚远，一旦用错意思就会千差万别。
（三）语法知识较为薄弱。
语法在英语当中很重要，尤其是写作中，也是一个学生英语知识是否扎实的体现。
初中英语写作能力提高小策略论文
初中英语写作能力提高的小策略摘要：英语写作是英语教学中非常重要的一项内容，在初中阶段学好英语写作不仅能使中学生真正掌握基础的语法词汇知识，而且可以提升英语语言的运用能力。
然而，在目前的英语教学中，大量的中学生都不擅长用英语进行书面表达，写作水平越来越差。
因此，本文将针对初中英语写作中出现的问题进行分析，并提出提高写作能力的策略。
关键词：初中英语写作能力提高策略英语写作在中考中是必不可少的一部分，当大部分学生在试卷的第一卷中有几乎等同的分数时，十五分的作文题在这时显得尤为重要，成为试卷质量优劣的一个重要评判标准。
但是在实际课堂中，教师却往往忽略对学生的写作训练，致使学生写作能力得不到提升。
一、初中英语写作课堂的现状分析现如今，听、说、读三种技能在初中英语课堂中受到越来越多的关注，然而，教师却忽略了英语写作能力的重要性，这不仅导致中学生在中考中得不到理想的分数，而且没能够使自己的英语写作能力得到提升，最终将不利于英语的学习和自己的个人发展。
二、目前中学生在英语写作中存在的弊端1.课堂写作模式单一、枯燥长久以来，中学教师往往采用各自惯用的教学模式，仅仅局限于套用课本，循规蹈矩，方法套路一成不变，对于写作的训练也是机械死板地按照课本来，完全不知道变通。
结果不仅让学生失去了英语写作的兴趣，而且不能使学生英语写作的创造性得到良好的发挥，最终使学生也变得模式化，思维化。
2.中学生语法知识混乱，只会背，不会用教师在对中学生英语作文进行批改修正时，常常发现作文中有大量的语病错误：语言组织混乱，前言不搭后语；词语用法不正确；词汇搭配不当等。
在组织文章时，文章整体显得混乱无序，语言生硬直白，缺乏创新。
学生只是单纯的套用范文，毫无新意，这是中学生英语创造力和写作能力得不到提高的重要原因。
3.英语写作带有汉语化思维，没养成良好的写作习惯由于受地域和时空的限制，大多数中学生在英语写作中都普遍存在一个重大的问题：英语写作带有严重的汉语化倾向。
初中英语写作现状及解决策略[论文]
![初中英语写作现状及解决策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/411354dd3186bceb19e8bbe7.png)
浅谈初中英语写作现状及解决策略写作是过程和结果的结合。
在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。
只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
初中英语写作阅读背诵练习作文难教，作文难写，这是困扰着初中英语教学的一大难题。
随着中考作文评分标准的提高，对作文教学提出了更高的要求。
《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。
然而，当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。
一、学生在写作中存在的问题1.母语影响初中学生在由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解，因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。
他们写作时往往用汉语构思，按照汉语的表达方法或者思维方式强行翻译成英语，于是常常在一些文章中出现大量的“中国式”英语。
诸如：“i by bike to go to school”.“my family has six people.i am very like my school”.等这样的句子。
2.词汇积累匮乏词汇是英语写作必不可少的基本要素。
如果我们的学生要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎能表达自己的思想呢？学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，有些同义词在使用中常弄错；有些动词要求与特定的介词或副词搭配，学生在写作时把握不好就会犯错。
3.语法知识薄弱语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。
学生作文中的错误，多半是指语法错误。
多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是s+v+p和s+v+o之类的简单句。
甚至还有学生连简单句都不会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中生英语写作中存在的问题与解决策略在英语教学中，写作最能体现学生综合运用英语的能力，因此培养和提高学生的英语写作能力，显得尤为重要。
作为一名英语老师，首先要从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与写作习惯等方面分析学生常见的问题，并找出恰当的解决办法；其次让学生明确写作目标，激发他们的写作欲望；第三加强平时积累，打好扎实的语言基础；第四排除母语干扰，强化英语思维。
在二十多年的教学活动中，我常碰到学生在写作中存在以下问题：（1）词汇知识的贫乏。
要想写好一篇作文，掌握足够的词汇量是前提。
国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生掌握的词汇量应达到2000个，习惯用语及固定搭配词组应达到300个。
但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到这个数，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
反而常常出现以下问题：①拼写错误，影响理解；②词语误用，表达不准确；③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得古板、单调、乏味；④文章中出现大量”造词”，让人看了啼笑皆非。
显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。
（2）句型、习惯用语及固定搭配词组的掌握多少，也是决定学生能否写好作文的一大原因。
受汉语思维方式和表达习惯的影响，初学者在英语语言学习的过程中，不掌握英语的表达或思维习惯，而是按照中国人的表达方式或思维方式强行组词造句，致使在写作中错误百出，出现了大量的”中文式英语”，如”i very like eat cakes.”。
（3）语法规则是英语写作涉及的另一基本要素。
英语中的数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
初学英语写作的学生对语法结构认识模糊，英语作文中出现的”大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中最常见的问题就是语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，死套汉语语法现象更是普遍。
（4）布局及衔接缺乏技巧。
学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。
一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。
英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。
语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。
学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
（5）不良的写作心理和写作习惯。
据调查，目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。
在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。
解决策略在这里，我不想针对以上列举的五种问题一一给出解决策略，那样会显得泛泛其谈，我从以下几种写作方法来阐述我的一些做法。
（1）造句式写作法文章是由句子组成的，而句子又是由单词或词组组成的，因此培养学生遣词造句的能力，是提高写作能力的关键。
我经常这样去训练学生，先给学生一个单词，然后让他们写出含有这个词的短语，接着补上不同的主语或宾语，再变换不同的时间状语或地点状语等，同时提醒学生要注意人称、时态的变化。
例如：go-go shopping-i go shopping-he goes shopping-i often go shopping on weekends.通过这样由简单到复杂、由浅入深进行练习，不仅能让学生增加词汇量，而且能让学生一目了然地了解英汉语在语序、人称、时态和句式等方面有什么不同。
我在教学过程中，经常把碰到的习惯用语和短语进行再造句练习。
随着学习能力的提高，教师还应当增加一些不同词性的词造句，固定搭配组词造句，甚至可以造复合句。
“造句式写作法”不但对学生积累词汇有积极的作用，而且口头和笔头练习相结合，能收到较好的效果。
教师在每节课的前五分钟，进行上节课的重点句型或短语口头造句，然后要求学生在课后把句子写在练习本上，持之以恒地训练，学生的句子表达有了基础，连句成篇也就会减少难度了。
（2）讨论式写作法写与说有相似的心里语言过程。
从培养学生书面表达能力的角度出发，通过讨论和交流，使学生对所写的题材和内容产生初步的概念。
如我在学了八年级下册unit1后，要求学生以”my life in ten years”为题，写一篇短文，并给出中文提示，要求学生自由选择一种职业，从住址、爱好、体育、家庭、旅游等方面去写，也可适当发挥。
让学生以group work 口头讨论，先决定该用什么时态，选择哪种职业，要表达哪方面的内容等，然后要求每组派一个代表把讨论的结果以书面的形式写成短文。
学生通常对这样的话题感兴趣。
他们会结合刚刚学过的课文内容展开联想，衍生出新的情节。
经过学生的共同努力，短文完成的质量会有所提高。
而且在讨论过程发挥了互帮互助的作用。
然后教师可选一两篇作文在课堂上评讲。
这种方法还可用来训练看图说话、情景作文等题型。
（3）改写式写作法改写式写作法是指对一篇文章进行缩写或扩写，或是改变文章的题材，将对话写成短文，或将短文改成对话，在人称和时态方面可能要做相应的改变。
以缩写为例，缩写作文可以先从学过的课文着手训练。
学生熟悉课文内容，要求学生找出课文中的关键词或短语，根据中心大意进行改写。
用句型合并句子，如”he is so young.he can’’t look after himself.”可以缩写成”he is too young to look after himself.”不但要对文章精简，还要注意上下文衔接得当。
通过这种方法可以达到训练学生运用句型造句的能力。
（4）改错式写作法培养学生的动笔能力离不开多写。
但批改工作量大，不能及时到达学生的手上。
有时作文中的错误较多，学生容易失去写作的兴趣。
改错式写作法可以弥补这些不足，达到及时讲评，及时订正的效果。
改错式写作法可以分成两部分，一是学生自行批改，二是老师当面批改。
自行批改可以调动学生的积极性和主动性，以学生为中心，让他们有更多的参与机会，教师起引导作用，帮助学生发现问题，解决问题。
批改前教师可先提示人称、时态是否一致，再提示习惯用语、固定搭配是否妥当，语序的位置、连接词是否正确等。
让学生自己去查找错误。
通过自己的发现和订正，增强了思考和记忆的能力。
有时学生自己单独不能查出，可以让他们交换互查，学生在改错中提高了语言的运用能力。
（5）提示式写作法该法主要用于根据给出的信息要求进行写作这方面，我经常用于普通班的学生。
根据所给信息可以这样写，也可以那样写，同学们最好选用你自己会写的单词和句型来写，如要求写”爱好运动”但没规定是哪种运动，是跑步、游泳还是打球，我说你会写哪种运动就写哪种。
我通常是一边提示一边让他们自己选择。
另外，同一个意思也可以用不同的句型或短语来写，如要写”她中等身材”这个句子，但medium这个单词不会写，可以写成”she isn’’t fat or thin .”通过这种练习，普通班的学生对写作不再头痛了。
（6）仿写法仿写法就是仿照别人的文章或对话，把自己的情感表述出来。
其实，初中课文每个单元学完以后几乎都要求仿写。
这种方法要求学生先学透原文，理解它的中心思想，找出重要句型、常用短语和关键词，正确的时态等，然后运用这些重要句型、常用短语和关键词和正确的时态来写，就是一篇好文章。
如八年级下册unit2中sectionb的3c就是要求模仿3a来写。
学生要想在写作方面获得高分，除了掌握各种各样的写法以外，还要仔细考虑思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，做到：要点完全、结构完整、语法正确、词汇丰富、衔接顺畅。
在动笔之前，学生应做好充分准备，对短文进行构思布局。
现在以下面一篇文章为例。
以”my life in ten years”为题，写一篇短文，要求学生自由选择一种职业，从住址、爱好、体育、家庭、旅游等方面去写，可适当发挥。
（80词左右）看到这个题目，首先想到要求写一篇记叙文；其次，用第一人称来写；第三，应该用一般将来时。
然后根据信息提示，动笔之前可列出这些短语：a teacher, nanning, play the piano, listen to music,play pingpong ball,boyfriend,travel 等。
有了这些短语，配上正确的时态，注意英文语序，再适当发挥，短文就一气呵成了。
in ten years,i think i will be an english teacher,because i like english very much and am good at it.i will live innanning. i think it’’s a really beautiful city. as a teacher,i will love my student and get along well with them.in my free time,i like listening to music and playing the piano.i also like playing pingpong ball.i might have a boyfriend.i will travel to hong kong and some foreign countries.i hope that my life in ten years will be colorful and happy.怎么样？同学们，英语写作不是很难吧？结束语写作是学习者综合能力的体现，英语写作是初中阶段教学的难点和重点，也是教学的薄弱环节。
要提高写作能力，除了有好的方法，还要多练习，因为提高英语写作水平是一个循序渐进的过程，学生在平时的学习中要多留意，多积累，坚持多读课文，多背好句子，多看好文章，多练笔，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。