《物质的分离和提纯》教学案
2.1.1物质的分离与提纯教学设计2023-2024学年高一上学期化学苏教版(2019)必修第一册
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和实例，讲解物质的分离与提纯的基本原理，帮助学生建立知识框架。
2. 讨论法：组织学生分组讨论不同分离方法的适用场景，促进学生的思考和交流。
3. 实验法：设计实验操作环节，让学生亲自动手进行混合物的分离与提纯，增强实践体验。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用PPT、视频等展示分离与提纯的实验过程和原理，使教学内容更加直观。
- 设计预习问题：围绕“常见混合物的分离方法”，设计问题，如“过滤和蒸馏的原理是什么？”
- 监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解分离与提纯的基本概念。
- 思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。
- 提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。
- 在小组合作中，锻炼了团队合作意识和沟通能力，学会了倾听、表达和共同解决问题。
3. 情感态度与价值观：
- 增强了对化学学科的兴趣，认识到化学在日常生活和工业生产中的重要性。
- 形成了严谨、客观、合作的科学态度，关注实验安全与环境保护。
- 通过拓展学习，拓宽了知识视野，激发了创新思维和探索精神。
4. 具体效果表现：
- 在课后作业和单元测试中，学生对于物质分离与提纯知识点的掌握情况良好，正确率明显提高。
- 在实验操作环节，学生能够熟练地运所学方法进行分离与提纯，实验结果符合预期。
- 学生在小组讨论和课堂提问中，积极发表自己的观点，提出有建设性的问题，展现出较强的思考和分析能力。
- 学生对实验过程中遇到的问题进行反思，总结经验教训，形成持续改进的学习习惯。
- 提供拓展资源：推荐相关的化学实验视频和学术论文，供学有余力的学生深入探究。
物质的分离、除杂和提纯(教案)
一、物质的分离1.1 学习目标：(1) 理解并掌握物质分离的基本方法及其适用范围。
(2) 学会运用物理方法进行物质的分离。
1.2 教学内容：(1) 物质分离的基本方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、离子交换等。
(2) 适用范围及操作原理：了解各种分离方法适用的范围和操作原理。
1.3 教学活动：(1) 讲解物质分离的基本方法及其适用范围。
(2) 通过实验演示，让学生掌握物理方法进行物质的分离。
1.4 作业与评估：(1) 完成课后练习，巩固所学知识。
(2) 评估学生的实验操作能力和对物质分离方法的理解程度。
二、除杂和提纯2.1 学习目标：(1) 理解并掌握除杂和提纯的基本原理和方法。
(2) 学会运用化学方法进行物质的除杂和提纯。
2.2 教学内容：(1) 除杂和提纯的基本原理：了解除杂和提纯的基本原理，如吸附、离子交换、结晶等。
(2) 适用范围及操作方法：了解各种除杂和提纯方法适用的范围和操作方法。
2.3 教学活动：(1) 讲解除杂和提纯的基本原理及其适用范围。
(2) 通过实验演示，让学生掌握化学方法进行物质的除杂和提纯。
2.4 作业与评估：(1) 完成课后练习，巩固所学知识。
(2) 评估学生的实验操作能力和对除杂和提纯方法的理解程度。
三、常用的分离和提纯方法3.1 学习目标：(1) 学习并掌握常用的分离和提纯方法。
(2) 学会运用这些方法解决实际问题。
3.2 教学内容：(1) 常用的分离方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、离子交换等。
(2) 常用的提纯方法：吸附、离子交换、结晶、电解等。
3.3 教学活动：(1) 讲解常用的分离和提纯方法及其应用。
(2) 通过实验演示，让学生掌握这些方法的操作技巧。
3.4 作业与评估：(1) 完成课后练习，巩固所学知识。
(2) 评估学生的实验操作能力和对常用分离和提纯方法的理解程度。
四、实验操作技巧4.1 学习目标：(1) 学习并掌握实验操作技巧，提高实验准确性和安全性。
(2) 学会运用实验操作技巧进行物质的分离和提纯。
苏教版高一化学必修1_《物质的分离和提纯》参考教案
第二单元物质的分离和提纯教学目标：1．能够比较过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等几种分离方法的原理及分离对象。
2．知道过滤、结晶、萃取、蒸馏的操作方法，能够独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
3．能够根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离。
4．了解除杂实验方案设计的一般方法。
5．通过实验方案的设计，丰富科学探究的体验，培养探究的乐趣教学重点：过滤、结晶、萃取和蒸馏等分离提纯方法的原理及应用教学难点：食盐除杂和KNO3结晶提纯实验方案的设计教学方法：指导探究法学法指导：列表归纳实验方案设计教学用具：KNO3结晶提纯、萃取分液的实验药品和装置蒸馏装置蒸馏实验录像CAI课件第一课时教学过程：［复习引入］引导学生根据下表复习初中学过的过滤和蒸发操作待学生完成后用多媒体呈现表中红字部分内容，同时进行校正，原理部分可能学生较难答出，老师要注意及时点拨。
［问题情境］1．如何设计提纯含有硫酸钠、氯化镁和泥沙等杂质的食盐？2．根据氯化钾和硝酸钾的溶解度曲线，如何提纯含有氯化钾的硝酸钾固体？［温馨提示］：实验1：1．硫酸钡，氢氧化镁不溶于水。
除杂时试剂要过量。
氯化钾，硝酸钾的溶解度受温度影响不同。
2.怎样除去Na2SO4?怎样保证Na2SO4已经除尽？3.怎样除去MgCl2？怎样保证完全除去MgCl2？4.怎样除去前面加入的过量的试剂？实验2：1.根据溶解度曲线分离KCl和KNO3是在较高温度下溶解好，还是低温下溶解好？2.根据你选择的温度和所给的混合物的质量，应该怎么计算所用水的量，应用多少克水？3.都溶解后怎么将KNO3分离出来呢？以上设计内容耗时较多，需要考虑的因素也比较多，老师可以根据班级实际情况在课前布置给学生完成，但同时需要将“方法提示”交给学生。
［交流与讨论］：请同学们根据课前预习的内容讨论：老师用多媒体展示学生设计的方案，鼓励学生参与对每个方案的讨论。
主要引导学生围绕着上述提示的关键点进行讨论、补充。
物质的分离和提纯教案
物质的分离和提纯教案物质的分离和提纯是化学教学中的重要内容之一。
在实际应用中，我们经常需要将混合物中的不同物质进行分离和提纯，以便进一步加工或利用。
本文将从深度和广度两个标准出发，探讨物质的分离和提纯的教案设计。
一、教案设计的深度评估：1.1 背景知识的引入在教案开始时，可以通过故事、实验现象等引入背景知识，激发学生的兴趣和好奇心。
可以举例说明一些日常生活中的分离和提纯过程，例如水的净化、金矿提炼等，让学生了解物质分离和提纯的重要性。
1.2 知识点的讲解接下来，可以对物质分离和提纯的基本概念进行讲解，包括混合物与纯物质的区别、分离和提纯的定义等。
可以介绍一些常用的分离和提纯方法，如过滤、蒸馏、结晶等。
通过实际案例的分析，让学生理解这些方法的原理和应用。
1.3 实验的设计为了巩固学生对知识的理解，可以设计一些简单实验，让学生亲自操作并观察现象。
可以提供一些混合物，要求学生用适当的分离方法将其分离，并解释分离方法的原理。
这样可以锻炼学生的动手能力和实验设计的能力，同时培养他们的科学思维。
1.4 拓展应用的引导除了基本概念和方法的讲解，还可以引导学生思考物质分离和提纯在实际应用中的重要性。
让学生思考如何利用分离和提纯技术处理工业废水、医疗废弃物等。
通过这样的引导，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教案设计的广度评估：2.1 学习目标的设定在教案中，应该明确学习目标，包括知识目标和能力目标。
知识目标可以包括物质分离和提纯的基本概念和方法，能力目标可以包括实验设计和问题解决等。
通过明确学习目标，让学生知道他们应该学到什么，同时激发他们的学习动力。
2.2 教学方法的选择在设计教案时，可以选择多种教学方法，如讲解、实验、小组讨论等。
通过多种方法的结合使用，可以提高学生对知识的理解和掌握程度。
在知识讲解后，可以组织学生进行小组讨论，让他们合作解决实际问题。
2.3 学习资源的利用为了丰富教学内容，可以利用各种学习资源，如教材、多媒体资料、实验器材等。
物质的分离和提纯教案(绝对原创)
必修1第二单元研究物质的实验方法教案---------物质的分离和提纯【三维学习目标】知识与技能1、初步学会过滤、蒸发、结晶等操作技能，能独立完成一些简单的分离、提纯操作；2、初步学会根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离；过程和方法：通过合作讨论，培养学生解决问题的能力；情感态度和价值观：结合生活实际，体会生活中的化学，激发学生学习兴趣。
【教学重点】过滤、蒸发、结晶操作及适用情况【教学难点】结晶操作的原理及实验过程【教学过程设置】课堂引入：南大港是我们的家乡，近几年我们的家乡发生的日新月异的巨大变化。
下列行业为南大港的腾飞做出最大贡献的是（）A.水产品批发B.房地产行业C.编织袋厂D.石油化工引导：南大港是我们的家乡，我们是否应该对我们南大港的支柱性产业有一些了解呢？那你们知道炼油厂的炼油原理吗？学生回答：原理是利用石油中各成分的沸点不同而将各成分分开的过程教师：肯定学生的回答，并结合石油炼制原理装置图讲解。
引导化学实验是化学的基础，在初中我们也学习过两个重要的实验，请同学们分组讨论过滤和蒸发实验中应注意的事项。
并完成学案学案内容：1.过滤实验应注意的事项及适用情况：（1）适用情况：利用物质的____________的差异，将_____________和___________分离开。
（2）实验仪器及装置图：（3）注意事项：2.蒸发实验应注意的事项及适用情况：（1）适用情况：用酒精灯加热，使___________蒸发，得到___________的过程（2）实验仪器及装置图：（3）注意事项：学生：各小组发言，其他小组做补充，并及时给出评价。
引出化学小情境化学小情境：小明一天去商店买食盐，但在回家的路上不小心跌倒了，食盐撒了一地。
小明找了个新塑料袋把食盐重新收集起来，但他发现实验中混有很多泥沙。
你们能帮帮小明解决烦恼吗？并设计实验过程学生：分组讨论教师：要求学生根据各组讨论的结果完成实验学生：分组完成实验，并记录在实验中异常现象及错误操作：思考：如果硝酸钾固体中混有少量的氯化钾固体应如何除去？并设计实验方案（结合课本18页交流和讨论及19页上半页内容）学生：阅读课本并完成学案学案内容：3.结晶实验（1）适用情况：两种溶质的_______________随__________变化程度相差很大（2）实验过程：学生：讨论，并得出实验过程教师：总结本节课主要内容，要求学生完成课堂反馈，小组内得出一致意见【课堂反馈】1、分离下列混合物，按溶解、过滤、蒸发顺序进行的是（）A、氧化铜、木炭B、碳酸钙、氯化钠C、硝酸钾、氯化钠D、乙醇、水2、能否通过蒸发溶剂得溶质的方法从盐酸中的氯化氢？3、硝酸钠溶液中含有少量氯化钠，应如何除去？（已知硝酸钾溶解度随温度升高而升高，且变化很大，氯化钠固体的溶解度随温度升高而升高，但变化很小）。
物质的分离和提纯 教学设计
物质的分离与提纯教学设计一、学习目标1.初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。
2.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。
3.结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。
二、教学重点及难点分离物质等基本实验技能；设计简单的实验方案。
三、设计思路本课重点在于引发学生的思考，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。
四、教学过程[导入]（展示一个有过滤网的茶杯）让我们继续用化学家的眼光来观察我们周围的物质世界，这个茶杯比普通茶杯多了一个金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。
这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤，哪种混合物可以通过过滤的方法加以分离？用这个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗？实验室使用的滤纸必然具有一些——小孔，其大小刚好能使溶液通过，而留下沉淀。
为了保证过滤的效果和速率，实验操作中我们应该注意哪些问题？[过渡] 我们所接触到的物质往往是混合物，化学上要研究一种物质的性质，首先需要将其中各组分分离开来，以实现物质的提纯。
分离与提纯，两者之间有什么区别吗？分离是通过适当的方法，把混合物中的几种物质分开（每一组分都要保留下来，且与原状态相同）的过程。
提纯通过一定途径获取混合物中的主要成分的过程。
[讨论1] 现有含MgCl 2和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯NaCl 。
实验方案：粗食盐混合物 粗食盐水食盐水（含NaOH 、泥沙、Mg （OH ）2）食盐水（含NaOH ） 食盐水 精制食盐[过渡] 两种固体，一种可溶于水，另一种不溶，我们就可以利用其溶解性的差异，通过过滤的方法实现分离。
可加入适量化学试剂，将杂质其转变为沉淀，并通过过滤的方法除去。
物质的分离与提纯》教学设计
物质的分离与提纯》教学设计本单元教学是化学实验的基础，通过实验让学生亲身体验化学实验室研究物质的重要方法，掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法。
在全课教学中进行启发式教学，通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析，得出物质分离的几种常用方法，并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力。
本节课的教学设计安排了大量的实验，为学生的自主探究提供了直接观察和动手操作的平台。
根据《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求，本课程旨在让学生了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法，并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
本节教材主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法，以物质分离的物理方法、化学方法、仪器方法为暗线。
首先简单温了初中已经介绍过的几种物质分离方法：过滤、蒸发、结晶。
然后以溴的萃取为例介绍了“萃取”这种分离方法以及分液，又以蒸馏自来水获取少量纯净自来水为例介绍了“蒸馏”，最后以“拓展视野”的形式简单介绍了层析法的发展与应用。
这些内容在模块研究中起到了重要的地位和作用，让学生了解物质分离与提纯的方法，为后续研究奠定基础。
本节课的编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》中。
化学家在研究一种物质时，首先需要考虑如何从混合物中分离出这种物质，然后提纯并进行分析、检测，最终研究其结构和组成。
因此，本节课作为本单元的第一课，以化学家研究物质的一般思路为入口，引导学生了解物质研究的一般步骤，从分离和提纯开始，建立起科学探究的思维方式，为之后的实验方法和操作打下基础。
化学实验是高中化学研究的重要内容，学生需要较系统地研究实验方法，以强调化学实验的重要性，培养学生的实验意识，这也是新课程教材与传统教材的最大不同之处。
教学重点包括常用的物质分离和提纯方法，如过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏等。
教学难点则是萃取和蒸馏操作的掌握和应用。
在研究者分析中，需要分析学生已有的认知水平和能力基础。
物质的分离和提纯教案
物质的分离和提纯教案教案标题：物质的分离和提纯教学目标：1. 理解物质的分离和提纯的概念。
2. 掌握常见的物质分离和提纯方法。
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 物质的分离：过滤、蒸馏、结晶、离心、萃取等方法。
2. 物质的提纯：结晶、升华、溶解结晶等方法。
教学步骤：引入活动：1. 通过展示一些混合物的图片或实物，引发学生对物质分离和提纯的思考和讨论。
知识讲解：2. 解释物质的分离和提纯的概念和重要性。
3. 介绍常见的物质分离和提纯方法，并结合实例进行讲解。
示范实验：4. 进行一个简单的示范实验，如通过过滤和蒸馏分离混合物中的固体和液体成分。
小组合作探究：5. 将学生分成小组，给予每个小组一个混合物样品，要求他们设计合适的分离和提纯方法，并进行实验操作。
6. 学生之间交流和分享实验结果，讨论各自方法的优缺点。
概念巩固：7. 通过课堂讨论，总结各种物质分离和提纯方法的特点和适用场景。
拓展应用：8. 提供一些实际生活中的问题，要求学生运用所学知识解决，如如何从海水中提取盐等。
课堂练习：9. 分发练习题，让学生独立完成，检验他们对所学知识的理解和运用能力。
课堂总结：10. 对本节课的重点内容进行总结，并强调物质的分离和提纯在日常生活和科学研究中的应用。
课后作业：11. 布置相关的课后作业，如阅读相关教材内容、解答问题或设计实验等。
教学评估：12. 结合课堂练习和课后作业，对学生的学习情况进行评估。
教学资源：- 混合物的图片或实物- 示范实验所需材料和设备- 小组合作实验所需材料和设备- 练习题和答案- 相关教材和参考资料教学反思：根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学步骤和方法，确保教学效果。
同时，引导学生思考物质分离和提纯的实际应用，培养他们的创新思维和问题解决能力。
高中化学教学课例《物质的分离与提纯》课程思政核心素养教学设计及总结反思
【过渡】以上对物质的分离和提纯都有一个共同特 点，那就是这两个
的方案最终都是固液的分离，都要用到过滤。如果 被分离提纯的物质
都是液体，那么又应该采取什么方案呢？ 3、萃取 【思考】如何把溴从溴水中提取出来？ 【演示】用 CCl4 提取溴水中的溴 【学生】观察各物质的物理性质，向溴水中加入四 氯化碳溶液， 充分振荡，现象如何？从现象中得出结论。 【小结】萃取是利用溶质在不同溶剂里溶解度的不 同，用一种溶剂把 溶质从原来溶液中提取出来的方法。而 CCl4 称为 萃取剂，水和 CCl4 互不相、CCl4 的密度比水大、溴在 CCl4 中的溶解 度远大于在水中的溶 解度。 【过渡】那是不是所有物质可以从水中把提取出溴 呢？如果不是，那 什么样的物质才能有这样的本领呢？即哪些物质 可以作为萃取剂？
(1).结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要
性。树立安全意识，初。
学生学习能
学生在初中时已学习基本的分离方法过滤，在此基
力分析 础上，学习其他的分离方法。
本节课在讲述过程中不仅要锻炼学生自主合作，探
究的思想，还要培养学生积极发言的表达能力。课堂讨
【展示】（展示一个有过滤网的茶杯）这个茶杯比 普通茶杯多了一个
金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水 的成分形成了茶叶
水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶 和茶水的分离。
这种分离方法就是我们曾经学习过的——过滤，哪 种混合物可以
通过过滤的方法加以分离？用这个金属网能将化 学反应生成的沉淀
【简述】萃取剂的选择条件：1.萃取剂不溶于原溶
剂。2 萃取剂不与
原溶剂和容质反应。3.溶质的溶解度在萃剂中的溶
解度远大于在原溶
剂中的溶解度。
【过渡】刚才用 CCl4 萃取了的溴还和水分层存在
初中化学_物质的分离与提纯教学设计学情分析教材分析课后反思
物质的分离与提纯教学目标1、初步学会物质的分离、提纯、除杂等方法2、通过对物质的分离和提纯的一般方法的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的优良品质。
教学重点分离和提纯物质的物理方法和化学方法教学难点物质的分离、提纯、除杂等方法的应用教学过程导入：一张“八宝豆”按类分开的图片引出分离，一张农民扬起小麦去除麦糠的图片引出除杂，形象直观学生能够很好地区分这两者的不同。
教师：平常我们做题经常也会遇到这种类似的问题，今天我们将系统的来学习这类问题的解决方法，首先我们一起给分离和除杂下个定。
学生：对照屏幕的概念一起大声朗读。
教师：板书。
一、概念教师：我们根据物质的状态不同将混合物分为固-固混合、液-液混合、气-气混合三种情况。
在选择方法的时候我们先考虑物理方法再考虑化学方法，接下来我们按照由易到难的顺序来学习常见的分离、除杂的方法。
多媒体展示：NaCl（泥沙）学生：所用试剂是水，操作为溶解、过滤、蒸发结晶。
多媒体展示:如何进一步得到滤渣、滤液中的成分？学生：思考并回答。
教师：及时表扬学生，我们把这种方法称为过滤法，并板书过滤法。
多媒体展示：可溶固体、可溶固体的分离问题学生：结合溶解度曲线选择合适的结晶方式，并学会举一反三。
教师：小结并板书结晶法。
多媒体展示:化学方法除杂的原则：能除去杂质且不引入新杂质。
教师：酸、碱、盐溶液中的除杂问题，通常利用复分解反应的实质将杂质离子转化为气体、沉淀、水。
多媒体展示：例题。
学生：思考并回答解题的思路。
多媒体展示：小试身手学生：小组合作讨论教师：总结，板书，引出下个问题金属和金属氧化物的除杂。
学生：先自己解决然后组内合作讨论，总结出答案和操作的描述。
教师：总结，板书，引出金属离子除杂。
学生：先自己解决然后组内合作讨论，总结出答案和操作的描述。
教师：总结，板书。
多媒体展示：问题展示学生：动脑思考，小组内合作讨论，抢答。
多媒体展示：温馨提示，强调试剂过量的取舍问题。
学生：回答问题，并得出结论同种状态为适量，不同状态过量也可。
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化学实验基本方法（2）
蒸馏和萃取
学习目标
知识与技能：掌握蒸馏和分馏、萃取和分液的原理和方法过程与方法：学会正确的操作方法
情感、态度与价值观：树立严谨的科学实验态度，掌握正确的科学实验方法。
学习过程
【学习过程】
一.蒸馏（分离互溶液体）
1•原理：利用不同除去液体混合物中难挥发、不挥发的杂质或
易挥发的杂质。
2 .装置图：（右图）
3.使用仪器：
【实验探究】
实验现象及化学方程式在试官中加入少量自来水，滴入几滴稀硝酸和
AgN03溶液。
在烧瓶中加入约1/3体积的自来水，再加入几粒沸石
（或碎瓷片），按课本图1-4连接好装置，向冷凝管
中通入冷凝水。
加热烧瓶，弃去开始馏出的液体，用锥
形瓶收集约10ml 100 C时的馏分，
停止加热
取锥形瓶中的液体滴加AgN03溶液和稀硝酸
【思考讨论】蒸馏操作注意事项:
1•蒸馏烧瓶里盛液体的用量最好不要超过烧瓶容量的，也不少于。
2•为了避免加热时液体发生现象，可以在蒸馏烧瓶里加入少量。
3 .冷凝管套管下端的开口用橡皮管与自来水龙头相连接，上端开口接上橡皮管后通到水槽下水
道里。
即：冷却水从进从出。
4•在实验开始时，通冷却水，加热。
在实验结束时，停止加热，停止通冷却水。
5 .温度计下端水银球应置于。
教材中制蒸馏水时为何不用温度计？。
【思考讨论】蒸发和蒸馏有何异同? 同：异： 二.分液(分离互不相溶的液体) 1.原理：分液是把两种互不相溶、密度也不相同的液体分离开的方法。
2 •操作：分液操作使用的主要仪器是。
将分液漏斗上的玻璃塞(或使塞上的凹槽对准漏斗上的小孔) 然后再将上层液体从。
，再将下面的活塞 ,使下层液体。
三.萃取 1 .原理：萃取是利用溶质在互不相溶的溶剂里的不同, 一溶剂所组成的溶液里出来的操作。
用一种溶剂把从它与另
2 •萃取操作一般在中进行。
【实验探究】实验1-4 (1 )检查分液漏斗是否漏液
(2) 向分液漏斗中注入10ml 碘的饱和水溶液(颜色)和4ml 四氯化碳(颜色、 密度、与水)，盖好玻璃塞。
fl. (3) 用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗用力振荡。
并适时打开活塞以减 小分液漏斗中的压强。
(4) 将分液漏斗放在铁架台上 。
上层为，颜色。
下层为，颜色。
3 •萃取剂的选择：与原溶剂；溶质在萃取剂中的溶解度在原溶剂中的溶解度；与溶质
【思考讨论】将碘水中得碘萃取出来可以选择哪些物质做萃取剂？能不能选择酒精？
⑵
4•萃取分液往往是连在一起的，其基本步骤为:
【思考讨论】 用苯萃取溴水中的溴的实验操作和现象
分离和提纯操作 适用范围
实例
过滤
蒸发
蒸馏
萃取
四.【归纳小结】 课时作业
1 .下列有关混合物的分离方法中，正确的是（）
A .从食盐溶液中获得食盐晶体米用蒸发的方法
B •除去酒精中含有的少量水采用蒸馏的方法
C •将碘晶体中含有的少量沙子除去采用蒸馏的方法
D .从碘水中获得碘的晶体采用过滤的方法
2.下列各项操作错误的是（）
A •用酒精萃取溴水中的溴单质的操作可选用分液漏斗，而后静置分液
B .进行分液时，分液漏斗中的下层液体从下端流出，上层液体则从上口倒出
C .萃取、分液前需对分液漏斗检漏
D.为保证分液漏斗内的液体顺利流出，需将上面的塞子拿下（或使塞上的凹槽对准漏斗上的小孔）
3.下列仪器：①容量瓶，②蒸馏烧瓶，③漏斗，④燃烧匙，⑤天平，⑥分液漏斗，⑦胶头滴管。
常用于物质分离的是（）
A .①③⑤
B .②④⑦C.①②⑥ D .②③⑥
4.除去下列物质中的杂质，所用试剂和方法不正确的是（）
5.下列混合物的分离或提纯操作不正确的是
A .除去N2中的少量02,可通过灼热的Cu网后，收集气体
B •除去FeCl3溶液中Fe（0H）3沉淀可以过滤
C .除去乙醇中的少量NaCI，可用蒸馏的方法
D .重结晶不能用于提纯物质
6.下列每组中的两对物质，都能用分液漏斗分离且油层由分液漏斗上口倒出的是
A .汽油和水、四氯化碳和水
B .汽油和水、苯和水
C .食用油和水、醋酸和水
D .葡萄糖和水、酒精和水
7.下列物质，不能作为从溴水中萃取溴的试剂的是（）
A .裂化汽油（能与溴水反应）
B .苯
&下列实验操作中，正确的是（）
C .酒精D.四氯化碳
&下列实验操作中，正确的是（）
A •配制5%NaCI溶液时，将已准确称量的NaCI放入烧杯中并加适量的水搅拌溶解
B .过滤时可用温度计代替玻璃棒
C .分液时球形和梨形分液漏斗的活塞可以放在相同的位置
D .分液操作时，先将分液漏斗中的下层液体放出，然后再将上层液体放出
11.下列萃取与分液结合进行的操作（用CCI4为萃取剂，从碘水中萃取碘）中错误的是
A .饱和碘水和CCI4加入分液漏斗中后，塞上上口部的塞子，用一手压住分液漏斗上口部，一手
握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来振荡
B .静置，待分液漏斗中液体分层后，先使分液漏斗内外空气相通（准备放出液
体）
C .打开分液漏斗的活塞，使全部下层液体沿承接液体的烧杯内壁慢慢流出
D .最后继续打开活塞，另用容器承接并保存上层液体
CCI4溶液中的CCI4；③用食12•现有三组溶液：①含有水分的植物油中除去水分；②回收碘的
用酒精浸泡中草药提取其中的有效成分。
分离以上各混合液的正确方法依次是
C •分液、蒸馏、萃取
D •蒸馏、萃取、分液
13. （10分）某化学课外小组以海带为原料制取少量碘水，现用
CCI4从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离两种溶液。
其实验可分解为如下各步：
A .把盛有溶液的分液漏斗放在铁架台的铁圈中;
B .把50mL碘水和15mL CCI 4加入分液漏斗中，并盖好玻璃塞;
C .检验分液漏斗活塞和上口的玻璃塞是否漏液;
D .倒转漏斗振荡，并不时旋开活塞放气，最后关闭活塞，把分液漏斗放正;
E.旋开活塞，用烧杯接收下层溶液;
F.从分液漏斗上口倒出上层溶液;
G .将分液漏斗上口的玻璃塞打开或使塞上的凹槽或小孔对准分液漏斗口上的小孔;
H .静置、分层。
就此实验完成下列填空:
（1）正确操作步骤的顺序是（用上述各操作的编号字母填写）：
⑵D步骤为什么要不时旋开活塞放气?
⑶上述E步骤的操作中应注意
⑷上述G步骤操作的目的是___________
⑸能选用CCI4从碘水中萃取碘的原因是
14. （10分）工业酒精是含水约4%的液态乙醇。
向工业酒精中加入生石灰，会发生如下化学反应[CaO + H2O===Ca（OH）2]，且生成物不溶于乙醇。
要在实验室中将工业酒精转化为无水乙醇，请回答
下列问题：
色，下层液体呈
A .加入过量的生石灰后过滤
B .加入过量的生石灰后蒸馏
C .加入过量的生石灰分液
⑵在你选择需要加热的实验方法中，需用的玻璃仪器除酒精灯以外，还有：
;在该方法的实验步骤里，紧挨加热之前的操作是
，并且对此要注意的问题是
⑶用酒精灯作热源，在加热过程中要适量调整酒精灯的上下或左右位置，目的是
16. （11分）阅读下列材料，按要求回答问题。
酒精、苯、CCI 4、煤油都是有机溶剂，有机溶剂之间大都能互溶；碘 （12 ）难溶于水，易溶于
有机
溶剂，其溶液呈紫色；溴（液溴）的性质与碘相似，其溶液呈橙色。
（1）下列能用分液漏斗进行分离的是 A .液溴和CCI 4B .酒精和煤油 C . CaCl 2和Na 2SO 4D .苯和蒸馏水 ⑵在酒精、苯、CCI 4、NaCI 、蒸馏水五种试剂中: ①能把碘单质从碘水中萃取出来的是 ，进行分液之后 （填能或不能）得到纯净
的
碘单质。
②能把溴从溴水中萃取出来,
并在分液时溴从分液漏斗下端倒出的是
,萃取时上层液体
③CCI 4能把碘酒中的碘萃取出来吗? 为什么? 17. （11分）如图是中学化学中常用于混合物的分离和提纯的装置，请根据装置回答问题:
（1）从氯化钾溶液中得到氯化钾固体， _________________ 选择装置 （填代表 装置图的字母，下同 ）；除去自来水中的 C 「等杂质，选择装置 ⑵从碘水中分离出12,选择装置 ，该分离方法的名称 （3）装置A 中①的名称
是
,水的进出方向是
装置B 在分液时为使液体顺利下滴， 应进行的具体操作是
A C。