《回延安》说课稿
部编版初中语文八年级下册《回延安》公开课教案及反思
《回延安》教学设计一【教学目标】1．了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3．使学生了解诗人热爱革命圣地延安、革命事业和革命人民的思想感情。
【教学重点】让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入《回延安》是一首用民歌体形式写的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了延安精神，从中我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的感情外，就是诗人对陕北风土人情的描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。
今天就让我们来感受贺敬之的激情。
二、作者介绍贺敬之(1924一)，当代诗人、剧作家。
1945年他和丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，这是我国新歌剧发展的里程碑。
贺敬之40年代开始诗歌创作，建国后他的诗歌创作取得了很大的成就，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》《回答今日的世界》《朝阳花开》《乡村之夜》等诗集。
三、背景资料《回延安》作于1956年，当时诗人贺敬之回到曾经生活过6年，但又阔别10年的延安，怀着难以抑制的激动心情，抚今追昔，写下了自己回到延安的所见、所忆、所感，抒发了对延安的热爱之情。
四、主题总结《回延安》全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别10年重回母亲延安怀抱，以及与亲人相见的喜悦，之后表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
五、问题探究1．《回延安》中夸张、拟人等多种修辞方法的综合运用，使诗的情境更加突出、鲜明，增强了艺术感染力，试举例分析。
答：“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了作者怀念延安的热切心情。
“母亲延安换新衣”这是把物当做人来写，将延安发生了很大变化说成是“母亲换新衣”，给读者以鲜明的印象。
这些修辞方法的运用准确地表达了诗人对母亲延安的热爱和赞颂之情。
说课：《回延安》教学设计
教学内容是否恰当
审视教学内容是否符合教学目标和学 生的认知水平，是否需要进行调整或 补充。
课堂管理是否有效
反思课堂管理方式是否得当，能否有 效地维护课堂秩序，激发学生的学习 兴趣。
教师表现是否满意
对自己的教学表现进行评估，包括语 言表达、教学态度、课堂掌控能力等 方面。
教学改进建议
调整教学方法
完善教学内容
教学评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括 参与度、思维活跃度等，及时给
予反馈和指导。
作业评价
布置相关作业，如诗歌鉴赏、写作 等，评价学生的掌握程度和应用能 力。
测试评价
通过单元测试或期末测试，评价学 生对《回延安》的学习效果和诗歌 鉴赏能力。
03
《回延安》教学内容分析
课文解读
背景介绍
1956年，诗人回到阔别十年的延 安，看到翻天覆地的变化，激动 得不能自已，一口气写下了这首
句子分析
对课文中的重要句子进行深入分析，提高学生的语言鉴赏能力。
互动讨论环节
问题讨论
01
设计一系列问题，引导学生思考并展开讨论，加深对课文的理
解。
小组合作
02
学生分组进行合作学习，共同探讨问题，交流心得。
角色扮演
03
学生扮演文中角色，通过表演形式展示对课文的理解，增强课
堂互动性。
总结提升环节
主题总结
创新教学方法
采用诵读、讲解、讨论等 多种教学方法，引导学生 主动参与课堂，提高学习 效果。
教学方法
诵读法
通过反复诵读，培养学生的语感和情 感体验。
讲解法
讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨诗歌的 主题、情感和艺术手法，培养学生的 合作探究能力。
《回延安》教案设计
《回延安》教案设计《回延安》教案设计（精选7篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
来参考自己需要的教案吧！下面是店铺为大家收集的《回延安》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《回延安》教案设计篇1第一课时一、明确目标了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。
二、整体感知《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人1940年到延安，1946年离开延安。
从1946年到1956年，其晨离开整整10年。
全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。
三、教学过程1、检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。
2、听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。
3、学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。
4、师生共同活动，分析第一部分。
（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。
（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
（3）总结归纳。
学生齐读第一部分。
5、师生共同活动，分析第二部分。
（1）女生、男生交替读第二部分。
（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
（3）总结归纳。
学生齐读第二部分。
6、学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。
四、总结、扩展诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情，初中三年级语文教案《语文教案－《回延安》2》。
第二课时一、明确目标理解课文第三、四、五部分的内容，掌握全诗的中心意思、写作特点和语言特色，独立完成课后练习二。
二、整体感知全诗抒发了作者回延安时激动和喜悦的心情，追忆当年的战斗生活，叙写亲人团聚畅谈的热烈场面，描绘延安城的崭新面貌，赞颂延安对革命的伟大贡献，表达了作者热爱延安、歌颂延安、歌颂中国共产党的真挚感情。
部编版八年级下册语文《回延安》说课教学课件
贺敬之
作者简介
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940 年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，与丁 毅合作创造的新歌剧《白毛女》享有很高声 誉，1946年离开延安去华北根据地工作，解 放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，历 任华北联大文学院教师，中央戏剧学院创作 室主任，《人民日报》文艺部副主任，文化 部副部长，中宣部副部长等。有诗集《并没 有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。
千万条腿来千 也不够我走来
这是说“我” 个够，想到身 的腿和眼，是 极言诗人诗人 延安新城的兴
比喻
头顶着蓝天大明镜， 延安城照在我心中；
比喻延安的蓝天像大 明镜，照耀着美好的 景象。
拟人
延河滚滚声“前进” 赋予延河以人的行 为，寓意革命形势 大发展。
夸张
身长翅膀吧脚生云， 再回延安看母亲！
幻想能在天空自由 飞期，可以来回看 望延安母亲，同样 是夸张。
拟人
杜甫川唱来柳林铺笑
唱和笑是人才有的行为， 而这里的一条河、一个村 也能唱和笑，是诗人赋予 它们以人的情绪和行为， 表达了诗人回延安的激动 和兴奋之情。
红旗飘飘把手
这的“飘”是 手招”是幻想 有手，向“我 达了我急切见 情。
夸张
一口口的米酒千万句话， 长江大河起浪花。
与亲人相见有很多话说， 但是说“千万句”就是夸 张了，极言久别重逢后畅 谈场景的热烈与新面
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河
米酒油馍木炭火， 团团围定炕上坐。 满窑里围得不透风，
选择有陕北地方 极具乡土气息，
脑畔上还响着脚步声。
大众喜闻乐见
老爷爷进门气喘得紧：
“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”
亲人见了亲人面，
欢喜的眼泪眼眶里转。
2022年统编版语文《回延安》说课稿 (2)
回延安一、教学重点体会诗歌所深寓的思想感情。
二、教学难点拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生说一说所知道的“信天游〞。
2．指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
【目标展示】体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。
【新知研习】一、创设情境导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲〞延安的那份永不泯灭的真情。
二、自读感知整体把握1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2．走近作者贺敬之〔1924-〕现代诗人、剧作家。
山东峄县〔今枣庄市〕人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3．创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
〞信天游，也叫“顺天游〞，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比拟复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
4．整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分第一局部：抒写久别重逢延安的感触。
第二局部：追忆当年延安的战斗生活。
第三局部：描绘会见亲人的热烈场景第四局部：描画延安城的崭新面貌。
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》公开课教学教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课主要描绘了作者回到延安后的所见所感，表达了对延安这片土地和延安人民的深情厚谊。
课文以叙事抒情相结合的手法，展示了延安的自然风光和民俗风情，体现了作者对延安的热爱和怀念之情。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但对于这篇课文，他们可能对延安的历史背景和民俗风情了解不多，因此需要在教学中进行适当的补充。
同时，学生对于叙事抒情相结合的手法可能还不够熟悉，需要通过讲解和示例来引导他们理解和把握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力；通过朗读、讨论等方式，引导学生感受作者的情感变化。
3.情感态度与价值观：培养学生对延安这片土地和延安人民的热爱和怀念之情，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解延安的历史背景和民俗风情；正确、流利、有感情地朗读课文；分析课文的叙事抒情相结合的手法。
2.教学难点：感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造延安的自然风光和民俗风情的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过朗读，引导学生感受作者的情感变化，理解作者对延安的热爱和怀念之情。
3.合作探讨法：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对文学作品的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示延安的自然风光和民俗风情的图片，以及相关的文字资料。
2.音乐：准备延安特色的音乐，用于营造氛围。
3.黑板：准备黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示延安的自然风光和民俗风情的图片，同时播放延安特色的音乐，引导学生感受延安的特色。
初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计
初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计1. 《回延安》教学设计之一【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。
2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴”手法。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、导入新课它是一座北国边塞之城，它是一方热烈而又神秘的黄土地，既有壮丽的历史画卷，也有光照日月的红色经典。
如果说有哪一个地方，可以作为我们民族伟大复兴的心灵朝圣之地，那这个地方不能是北京，不能是上海，也不能是广州、深圳，它最应该是延安。
今天，老师将带领同学们学习一首关于延安的政治抒情诗《回延安》，作者贺敬之。
二、资料链接1.延安精神光耀千秋革命的延安：延安是中央红军万里长征的最终落脚点。
从1935年到1948年的13年间，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。
毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争。
青年抗日救亡运动：从抗日战争起，全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安，进行抗日救亡运动。
大生产运动：由于国民党的封锁，毛主席号召延安军民“自己动手，丰衣足食”，延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。
2.诗人与延安战时的延安抚育了成千上万的革命战士，诗人贺敬之就是其中一位。
1940年，16岁的他来到延安，在这里生活成长、学习工作了6年，之后奔赴新的战场。
1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。
阔别十载，一朝返归，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
三、教学活动活动一：一读诗歌，显韵味这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。
——臧克家谈《回延安》1.读准口语化的读音。
第2课《回延安》说课稿-2020-2021学年八年级部编版语文下册
3、理解诗歌中语言形式特点
四基三点
基数因课时及科目特点而确定。
仅表述知识技能、过程方法、情感态度本身，不涉及掌握程度及达成手段。
基本知识： 积累字词、了解作者
基本技能：
重点难点：朗读诗歌理解作者采用的陕北民歌的写作方法，分析诗歌中的比兴手法，分析诗歌的语言形式特点/
重难点处理方法
三点处理：三点指知重点、难点、易错点。
三、朗读文章 梳理思路
活动：朗读文章，明内容，理思路
阅读文章思考下列问题
1、朗读课文，说说延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗歌中的?
<资料补充>：
设计意图：整体感知内容，借助直接抒情的句子，让学生明白延安在作者心中“母亲”的形象。其次通过资料了解，更深一层体会为何会是母亲形象。
2、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。朗读诗歌，概括每部分的主要内容，
年级
八
科目
语文
课型
阅读
课时
主备
主说
课题
《回延安》
教材结构分析
简说整册，祥说单元，细说课时。
理清本单元内容与其他相关单元内容的联系；
理清本节内容与本单元其他相关内容的联系；
理清本节教材的内容结构。
《回延安》是初中语文统编版八年级下册册第一单元的第二篇精读课文。贺敬之与1956年回到阔别十年的延安，参加西北青年大会，大会期间受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌情不自禁写下了这篇文章，这首诗的政治性和地域性都很强，地域特色鲜明，民歌气息浓厚。第一单元的单元目标感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。分析课文的写作手法，体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式。而富有地方特色的民歌-信天游可以很好的让学生了解这一地方文化，其次文中抒情表达方式的运用也可以实现多种表达方式的运用。
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《回延安》说课稿
一、教材分析。
（一）教材简介：
教育的根本任务就是“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。
部编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统教育，让学生从革命精神中学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。
（二）教学目标：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：
1.知识与技能目标：
A.了解陕北民歌“信天游”的艺术特点
B.学习本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情
C.学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情地诵读
2.过程与方法目标：
通过朗读、讨论，感知诗歌内容，体会诗人感情
3.情感、态度、价值观目标：
让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情
（三）教学重难点：
1.学习运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情；
2.让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情
二、学情分析。
1.学生知识基础和生活经验
由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
学生在探究“延安精神”活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。
2.能力分析
据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.学习方式与风格
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此我会给学生多创造一些合作探究学习的机会。
三、教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下:
1．朗读法。
学习诗歌的基础和重点都在于朗读。
基于这一点，我激励学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟情感。
2．自主合作探究法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在鼓励学生采用多种形式朗读时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．延伸拓展法。
课外搜集关于写延安的诗文，读一读，看看这些诗文体现了怎样的延安精神。
教学手段：本课以多媒体课件为辅助
四、说教学过程设计
本课计划用时2课时，设计了四个学习活动。
第一课时。