大学生的性格特点分析
大学生性格分析
做为一名即将成为学姐的大学生，对自我的认知，尤其是自我优缺点的认知是非常有必要的。
对于自己来说，找到自己的优点，可以在今后的学生活动中不断发挥自己的优势；找到自己的缺点，可以树立今后在学习和生活实践中的目标。
先分析一下优点。
1、性格随和、心态良好。
性格是天生的，很难改变，但心态与经历相关。
我性格很随和，从没打过架，争吵也很少，一般很难让我生气，或许是受看历史和哲学书籍的影响，心态也比较健康，对佛教讲的人生之苦有一定的认识。
2、为人真诚。
让大家看到一个真实的你，有优点也有小错误的你，和平常人一样的平凡，合理的自我暴露会增加交往的实在感和真实感，也就让你产生很强的亲和力，更好的融入到群体中去，更好的团结同学，组织大家完成一个复杂的任务。
3、逻辑思维不错。
我从小就比较喜欢侦探类书籍，例如《名侦探福尔摩斯》，自我感觉逻辑思维还可以。
社会上总有一种误解，文科生与理科生的逻辑思维存在差异，而我恰恰是文科生。
事实上，人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。
作为一名大学生，我还年轻，阅历不够，经验不足，因此还有很多的不足之处。
1、我最重要的一个问题，就是心理年龄太小，不太成熟并且缺乏自信。
从小家庭条件不是很好，和身边家庭条件优越的同学接触久了，渐渐的对自己产生了不自信。
来到大学之后，我一直在努力的克服这种心态，我觉得人都应该靠自己，去创造一片属于自己的蓝天。
因此，在同学面前我都尽量把自己好的一面展示给大家，参加各种活动，丰富和充实自己，摆脱阴霾，希望能让自己变的更强更自信。
2、有点自由化倾向。
唯心主义的来说，射手座都有自由主义倾向，骨子里有自由主义细胞，或许是人皆有之，甚至有人说射手座的人大多如此，总之，我是一个渴望精神与行动自由的人，不太愿做自己不喜欢的事，一心想和喜欢的人做喜欢的事。
3、喜欢感情用事。
人都有感情，但不能太感情用事。
感性与理性是有冲突的，很难掌握其中的平衡，应更多从理性角度做事，尽量控制感情的不利因素。
大学生swot自我分析(9篇)
大学生swot自我分析（9篇）高校生swot自我分析篇1一、我的性格：我待人友善，待事仔细、负责、忠于职守，具有责任感。
我重友情，重视与伴侣之间的感情。
为人热忱。
性格随和，乐于与人相处。
社会适应力量强。
对人际关系敏感，对人、对事、对四周环境的洞察力量强。
我喜爱喜爱倾听，也喜爱务实。
具有坚决不移的精神，只要我认为应当做的事情，不管有多困难都会去做。
我做事具有很强的原则性，也擅长变通，敬重商定。
喜爱呆在清静的地方学习工作和生活。
我虽然有时候有很强的心情反应，但通常不愿将个人心情表现出来。
二、我的爱好：我爱好阅读文学书籍，喜爱运动，喜爱打球。
追求自然，喜爱劳逸结合的学习生活方式。
我对新事物具有很强的奇怪心，也钻研于自己不明白的事物，具有较强的学习力量。
我喜爱务实，追求详细和明确的事情。
喜爱根据实际状况理性考虑问题。
关注事物的详情，喜爱从详情来推断事物。
三、我所拥有的技能：在学习力量上，我基本把握机械原理、机械制造工艺基础、机械制造基础、机械制图〔包括CAD的基础应用〕、文学常识等等。
运动协调力量强，对大事反应灵敏快速，具有很强的正确掌握力。
能动手力强，对于细小事物能快速而有正确的操作性。
在其他方面，语言表达力量较强，擅长与人沟通，规律清楚，有不错的语言写作力量。
社会适应力量强，可以快速适应社会环境。
四、我的价值观：我没有什么宗教信仰，属于无神论者，坚持马克思主义哲学价值观。
乐于助人，信任助人助己，具有较强的社会责任感。
我对待学习和工作注意进展因素。
喜爱符合爱好爱好的工作，工作要具有肯定的挑战性，能发挥自身的力量。
多有学习的机会，将来的工作进展潜力大，晋升机会多。
同时我也注意保健因素，能够找一份稳定的工作，工作相对，较为宽松的工作环境，工作环境一般、待遇要同行业中上水平即可。
对于声望因素没有太多的追求，只要心安理得即可。
五、我的愿景：在高校期间，学好专业学问，广泛涉猎学问。
毕业后，可以找到一份工作，最好是自己宠爱的，可以在工作中发挥自己的力量，并且不断进展。
“95后”大学生性格特点及管理
“95后”大学生性格特点及管理“95后”是指出生在1995年至2000年之间的一代人，他们是新时代大学生的主力军，他们的性格特点和管理方式受到人们的关注。
接下来我们将探讨一下“95后”大学生的性格特点及管理方法。
一、性格特点1. 自我价值观强烈“95后”大学生有很强的自我认知和自我表达的能力，他们对自己的人生目标和价值观有着清晰的认知，这也使得他们在面临困难和挑战时能够坚定自己的选择，不易受外界影响。
这种性格特点也使得他们在管理中更加注重个性化的发展和人性化的管理方式。
2. 抗压能力强在竞争激烈的社会环境下成长的“95后”大学生，对于抗压能力有着很强的需求。
他们学会了在面对挫折和困难时，寻求解决问题的方法，不易被压倒，更能够在逆境中奋起。
这种性格特点也使得他们在管理中更加注重团队的凝聚力和团结协作的能力。
相对于80后和90后的大学生，95后在成长环境中更加注重社交，他们更擅长通过网络和社交平台与人沟通交流。
这样的特点在管理中也更加注重团队的凝聚和沟通的能力。
二、管理方法1. 个性化发展对于95后的大学生，他们的性格特点决定了在管理中需要更加注重个性化的发展。
在工作中给予他们更多的自主权和发挥空间，让他们能够根据自己的个人特点和能力进行工作，这样可以更好地发挥他们的优势，提高工作效率和工作质量。
2. 激励机制激励机制是管理中非常关键的一环，对于95后的大学生，需要更多的激励来激发他们的工作动力。
可以通过多样化的激励方式，如提高工资水平、提供学习进修的机会、提供更灵活的工作环境等，来满足他们对于个人价值的追求，从而更好地激发他们的潜能。
3. 团队建设在管理中需要更加注重团队的凝聚力和团结协作的能力。
95后的大学生在成长过程中更加注重社交，在工作中也更加需要与团队成员之间形成紧密的合作关系，通过团队建设提高他们的工作效率和工作质量。
“95后”大学生性格特点及管理
“95后”大学生性格特点及管理“95后”是指出生于1995年后的一代人，他们正在走进大学的校园生活。
与前几代人相比，“95后”大学生的性格特点也有所不同，这些特点可能会影响他们的学习、生活和成长。
因此，对于大学教育者和管理者来说，了解“95后”大学生的性格特点是非常必要的，下文将对此进行分析。
一、个性独立相对于传统的家长式教育，95后的教育更强调独立性，他们更加注重个性和自我表达，比较少被家长和老师的观念束缚。
因此，“95后”大学生在大学生活中更加独立自主，表现出较强的自我意识和创造力。
但是，在这种情况下，大学管理者需要及时提供适当的指导和支持，以帮助学生具备自我管理、自我控制和自我调适的能力。
二、数字博客化“95后”大学生与前几代人相比，更加注重互联网以及数码科技的应用，他们更习惯于使用数字技术来表达自己的想法和感受。
因此，大学教育者和管理者应该借助数字技术，将更多的学校信息和服务推向互联网平台。
三、思维灵活“95后”大学生的思维比较开放和灵活，他们更容易接受新观念和新思维，在解决问题时更倾向于多角度、多维度的思考。
这对于大学教育者和管理者来说，可能需要一些革新和改变的思路，进行教学模式、教材编写、教师培训等改革。
四、自我意识强“95后”大学生比较善于从自己的角度去解决问题，有比较强的自我意识和自我认知能力。
他们更喜欢自学、自我探索，并且比较擅长自我总结和反思。
但是，在这种情况下，大学管理者需要适当地引导他们创新，积极发挥他们的个人特长和优势。
五、多元文化认同“95后”大学生比较懂得尊重和欣赏多元文化，对不同文化和群体有着较高的认同度。
他们能够更加容易地与不同的人群相处和合作，更理性地面对不同的观点和意见。
但是，这一特点同时也意味着大学管理者需要更加注重学术和文化交流，涵盖不同文化背景和群体的教育服务。
总之，“95后”大学生具备比较多的优点和特点，但是在大学生活和成长过程中也会遇到各种挑战和问题。
大学生性格数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的不断深入，大学生作为国家未来的栋梁，其性格特征成为了教育工作者、心理咨询师以及社会各界广泛关注的话题。
本报告旨在通过对大学生性格数据的收集、分析和解读，揭示大学生群体的性格特点，为教育工作者、家长以及社会各界提供参考。
二、研究方法本研究采用问卷调查法，通过设计一套包含性格特征、生活习惯、心理素质等方面的问卷，对某高校的1000名大学生进行随机抽样调查。
问卷采用李克特五点量表进行评分，数据收集后，利用SPSS软件进行统计分析。
三、数据收集与分析1. 样本基本情况本次调查共收集有效问卷950份，其中男生500份，女生450份。
样本涵盖不同年级、专业和地域，具有一定的代表性。
2. 性格特征分析（1）外向性外向性是指个体在社交场合中倾向于主动、开朗的性格特征。
调查结果显示，大学生群体中外向性得分较高，说明大部分大学生性格较为开朗、外向。
在社交场合中，他们愿意主动与他人交流，善于表达自己的观点。
（2）内向性内向性是指个体在社交场合中倾向于安静、内敛的性格特征。
调查结果显示，大学生群体中内向性得分相对较低，说明大部分大学生在社交场合中能够较为自如地与他人交流。
（3）情绪稳定性情绪稳定性是指个体在面对压力和挫折时，能够保持冷静、理智的性格特征。
调查结果显示，大学生群体中情绪稳定性得分较高，说明大部分大学生在面对压力和挫折时，能够保持冷静，善于调整自己的情绪。
（4）开放性开放性是指个体在思维和观念上较为开放、包容的性格特征。
调查结果显示，大学生群体中开放性得分较高，说明大部分大学生在思维和观念上较为开放，能够接受新鲜事物和不同的观点。
（5）责任心责任心是指个体在生活和工作中，能够认真负责、尽职尽责的性格特征。
调查结果显示，大学生群体中责任心得分较高，说明大部分大学生在生活和工作中，能够认真负责，尽职尽责。
3. 性别差异分析通过对男女大学生性格特征的对比分析，发现以下差异：（1）外向性：女生在外向性方面得分略低于男生，说明女生在社交场合中相对较为内敛。
个性性格分析
个性性格分析一、性格意义与大学生性格特性分析（一）意义性格是指一种人看待现实态度和行为方式上常常体现出来比较稳定心理特性。
例如, 热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高理想、自信心强, 这些波及到社会意义特性常常、一贯从一种人看待现实态度和行为方式上体现出来, 而不是偶尔表目前一时或一事上, 就成为这个人性格特性。
从整个行为体现看, 人性格不仅表目前做什么、追求什么、拒绝什么活动动机和目上, 并且也表目前怎样做、怎样实现自己所追求目、怎样实现自己愿望或理想活动方式上。
不管在什么状况下, 不管处在顺境还是逆境, 不管挫折与阻力有多大, 这种看待现实态度和行为方式都会体现出来。
因此, 当我们对一种人性格有明确理解时, 我们就可以预测这个人在一定情境中做什么和怎样做。
另一方面, 性格与其他个性品质不一样, 它是由性格中具有关键意义部分形成反应个性本质属性稳定心理特性。
这种具有关键意义部分是受一种人思想、信念、态度或道德品质调控而形成。
至于一种人动作速度、情绪强度或某种才能, 都属于个性品质, 但不是具有关键意义部分。
性格是具有社会评价意义、反应社会生活本质属性部分。
在人性格中也包括某些次要、附属品质, 如严厉与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。
这些品质在性格特性统一体中与关键品质结合起来表目前人行为和态度上。
（二）性格特性分析1.性格态度特性人对现实态度是多种多样, 但归纳起来基本上包括三个方面。
第一是对社会、对集体、对他人性格特性。
这些特性重要表目前自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等, 以及与此相反某些性格特性, 如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。
学生生活和活动就是在集体中进行, 人与人之间关系也是通过在集体生活中交往建立起来, 性格特性是在集体中形成与发展, 性格差异也是在集体中体现出来。
第二是对劳动或工作、学习方面性格特性。
这些特性表目前以什么态度看待劳动、工作与学习及其成果和产品, 如学生对学习与否认真, 与否喜欢劳动, 有无责任心和义务感。
大学生自我性格分析
大学生自我性格分析大学阶段是青年学生形成自己价值观、世界观和历史观的重要阶段，如何充实地度过大学生活是每个大学生不容回避的现实问题。
作为大学生，做一个自我分析，以下是中国招生考试网 分享的大学生自我性格分析,希望能帮助到大家!大学生自我性格分析一一性格我是一个很热情开朗、平时大大咧咧，很容易和他人交往的人。
平时会有点小幽默，其实幽默是一种自嘲，幽默很容易缩短与周围人的距离。
举个例子来说，初中的时候我们班的科学老师上课风趣幽默，而隔壁班的那个老师就比较严肃，课堂气氛就感觉很紧张。
所以在私底下我们与我们班科学老师的关系会比较亲密，像朋友一般。
老师偶尔几次走到教室后突然想起忘记带书了，想喝杯水了，我们都会很乐意去帮他做。
合作和适应的能力比较强，喜欢和别人共同工作，?乐于参加或组织各种社团活动。
不会太斤斤计较?对于别人的批评也能欣然接受。
和陌生人初次见面时，也能和对方很聊得来。
在集体中倾向于承担责任和担任领导。
情绪比较稳定?，对于生活中的变化和各种问题，一般都能比较沉着地应对。
但遇到重大挫折时，或在紧急情况下，也可能会有一些情绪波动，有时会情绪失控或有所懈怠。
能较好地协调自己的想法和别人的想法。
一方面，对事物有自己的判断和想法，不会人云亦云;另一方面，也听得进别人的意见，不会固执己见。
通常活泼任性、轻松愉快，在集体中比较引人注目、受人欢迎、对人对事非常热心。
有时也可能过分冲动，自我约束力比较差。
有自己的目标和理想?虽然不是特别远大，但会持续地去追求。
一般情况下，遵纪守法，对人对事都会负起自己的责任。
像大多数人一样，在通常的交际中，都能表现得比较轻松。
但有时在周围的人都不熟悉的情况下，也可能保持沉默。
一般情况下，倾向于认为他人是真诚、值得信任的。
但对有些人或事也会保持警惕，但当完全了解他人之后，会乐于接受和信任他们。
能较好地平衡理想和现实，既有自己的理想追求，也会考虑现实可能性。
一般情况下能够脚踏实地，有时也会陷入幻想。
“95后”大学生性格特点及管理
“95后”大学生性格特点及管理“95后”是指出生在1995年至2000年之间的一代人，也被称为“千禧一代”。
这一代人在大学时期已经成为主力群体，他们具有独特的性格特点，需要针对其特点进行有效的管理。
本文将从95后大学生的性格特点入手，探讨如何进行有效的管理。
1. 自我意识强：95后大学生在成长的环境中受到了许多积极的教育，他们往往对自己有明确的认知和定位，自我意识强烈。
他们追求个性化，注重自我表达和个性展现，对自己的价值有着清晰的认识。
2. 独立性强：在成长的过程中，95后大学生受到独立自主的教育，他们往往具有独立思考和行动的能力，不喜欢过分依赖他人。
他们希望自己能够独立完成一切任务，展现自己的能力和价值。
3. 对权威不敏感：95后大学生在信息发达的今天，对传统的权威和规范不敏感，更注重自主选择和个人意愿。
他们更加倾向于自由发挥和个性发展，不愿受到过多的束缚和限制。
4. 敢于挑战：95后大学生敢于挑战传统观念和权威，他们充满了对未知世界的好奇和探索欲望，更愿意接受新鲜事物和创新思维。
他们乐于尝试新的领域和挑战自己的极限。
5. 注重个人发展：95后大学生对个人发展和成长有着很高的要求，他们追求个人成就和自身能力的提升。
在学习和工作中，他们更加注重实际能力的培养和展现，而非传统的学历和资历。
二、95后大学生的管理针对95后大学生的以上性格特点，管理者需要对其进行有效的管理，以下是一些管理建议：1. 尊重个性，注重沟通：管理者应该尊重每个95后大学生的个性差异，注重与他们的沟通和交流。
了解他们的需求和想法，给予适当的支持和鼓励，让他们感受到被尊重和重视。
2. 注重激励，引导发展：管理者需要设定明确的激励机制，激发95后大学生的工作积极性和创造性。
鼓励他们提出新的想法和建议，给予适当的奖励和肯定，引导他们不断发展和成长。
3. 提供自主空间，鼓励创新：给予95后大学生足够的自主空间，让他们能够自由发挥和展示自己的特长。
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一、性格的意义与大学生性格特征的分析（一）意义性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。
例如，热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高的理想、自信心强，这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来，而不是偶然的表现在一时或一事上，就成为这个人的性格特征。
从整个行为的表现看，人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上，而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。
不论在什么情况下，不论处于顺境还是逆境，不论挫折与阻力有多大，这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。
因此，当我们对一个人的性格有明确的了解时，我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和怎样做。
其次，性格与其他个性品质的不同，它是由性格中具有核心意义部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。
这种具有核心意义的部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。
至于一个人的动作速度、情绪的强度或某种才能，都属于个性品质，但不是具有核心意义的部分。
性格是具有社会评价意义、反映社会生活本质属性的部分。
在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质，如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。
这些品质在性格特征的统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上。
（二）性格特征的分析1.性格的态度特征人对现实的态度是多种多样的，但归纳起来基本上包括三个方面。
第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。
这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等，以及与此相反的一些性格特征，如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。
学生的生活和活动就是在集体中进行的，人与人之间的关系也是通过在集体生活中交往建立起来的，性格特征是在集体中形成与发展的，性格差异也是在集体中表现出来的。
第二是对劳动或工作、学习方面的性格特征。
这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品，如学生对学习是否认真，是否喜欢劳动，有没有责任心和义务感。
有的学生对自己担负的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序；有的学生消极、冷漠、懒散、马虎，完成作业草率，做事杂乱无章。
在这方面的性格特征中，培养学生的创造精神非常重要，这种精神使学生朝气蓬勃，具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。
缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。
第三表现在对自己、对自己个性态度上的特征，如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。
学生如何对个人作出比较恰当的自我评价，这种性格特点是随着集体生活、教育、年龄而发展的。
2.性格的意志特征性格的意志特征是在行动方式中表现出来的。
它是根据一定的原则自觉地控制自己的行为，并采取适当的手段克服达到目标的障碍时所表现的特征，如自觉性与盲目性、独立性与依赖性、果断性与优柔寡断、坚定性与懈怠、自制与放任、沉着与鲁莽、勇敢与怯懦、纪律性与散漫性等。
3.性格的情绪特征人的情绪经常影响人的活动，当这种影响比较稳定地控制人的活动时，就形成性格的情绪特征。
它表现在一个人情绪反应的快慢、强弱和保持时间的长短上。
有的人情绪变化迅速，有的人情绪变化缓慢；有的人情绪容易激动，有的人情绪比较宁静；有的人心情和心境总是乐观的、舒畅的，有的人心情总是抑郁不快、愁绪满怀。
4.性格的理智特征这种特征表现在感知、观察、记忆、想象和思维等方面的差异。
在感知方面，有的人观察时注意分析事物的细节，有的人则注意事物的整体和轮廓，有的人观察敏锐，有的人迟钝；在想象方面，有的人幻想多，有的人从现实构思；在思维方面的广度、深度、独立性、灵活性等都有不同的表现。
二、大学生性格的类型（一）根据“心理力”（libido）的倾向，可以划分为外倾型和内倾型外倾型的人被心理力引向客观的外部环境的知觉、思维和情感之中。
外倾者的情感外露，注重实际，善于交际，活泼开朗，对周围的一切兴趣广泛；内倾的人被“心理力”引向主观的内心世界而产生自我感知、思维和情感，谨慎小心，深思熟虑，顾虑重重，冷漠，寡言，不善于交际。
这两种基本倾向具有四种心理机能，即思维、情感、感觉和直觉。
思维是由彼此联结的观念组成，受伦理、法则的支配；情感是一种价值判断的功能，它是一种根据表象唤起的愉快与不愉快的体验；感觉是通过感官刺激（包括机体的内在刺激）而产生的经验；直觉是一种直接把握到的而不是作为思维和情感的结果产生的经验。
由于这四种心理机能的支配，就形成了性格的八种类型。
（霍尔等著，冯川译：《荣格心理学入门》，生活、读书、新知三联书店1987年版，第136～154页。
）1.外倾思维型这种人重视理解自然现象和客观事物的规律，重思考而不重感情，喜欢分析问题，处理问题讲究逻辑顺序，有判断和鉴别能力。
2.内倾思维型这种人不关心外界现实，以自我为主，情感冷漠，与人疏远，倔强偏执，不体谅他人。
3.外倾情感型这种人容易感情用事，情绪反应强烈，热情奔放，爱浮华，喜怒无常。
4.内倾情感型这种人情感沉着，不向外表露，沉默寡言，对人冷淡，有抑郁情绪；有时表现为恬静、深沉，给人以自信自足之感。
5.外倾感觉型这种人依据感觉估量生活价值，讲究实际，情感体验肤浅，对事物存在的意义不作更多的思考。
6.内倾感觉型这种人不能深入到事物的内部，重视个人内心的感觉，在事物与自我之间凭知觉观察一切，缺乏实际的思想和情感。
7.外倾直觉型这种人凭直觉观察事物和解决问题，不安于稳定的情境，不能保持长久的对工作目标追求的兴趣，对反复出现的日常事物容易厌倦，不断转移方向。
8.内倾直觉型这种人不关心外部事物，以自己的意象为主，从一个意象跳跃到另一个意象，而又不能超出个人直觉的范围，内心充满幻想。
（二）根据人类的文化生活领域，斯普兰格（E.Spranger）把性格划分为六种类型1.理论型这种类型的人以知识和真理为中心，冷静地思考事物的本质，追求各种观念和理想。
2.经济型这种类型的人以有效和实惠为中心，关心各种实际事物，从经济观点出发，判断它的可利用程度，追求实用价值。
3.审美型这种类型的人以外形协调和匀称为中心，善于体会美的感受，经常用优美、对称、整齐与和谐来衡量一切事物。
4.社会型这种类型的人以群体和他人为活动的中心，把社会的一般福利和关怀他人作为自己的职责，喜欢与人交往，为人善良，能容忍他人，追求社会的进步与改善。
5.政治型这种人以权力、地位为中心，有强烈的支配欲，热衷于控制与命令他人，为人自负，比较专横，固执己见。
6.宗教型这种人以信仰为中心，相信命运，不愿正视现实，对别人态度谦和，能克制自己的欲望，寻求神秘的力量。
（三）根据意识倾向可划分为四种类型（1）目的方向明确和意志坚强类型；（2）目的方向明确，但坚定性、自制力不足的类型；（3）缺乏目的方向性，但意志坚强的类型；（4）缺乏目的方向性和意志薄弱的类型。
（四）根据生活目标可划分为16种类型（1）“未来理想专家”型；（2）“理想大学生”型；（3）“职业家”型；（4）“学者”型；（5）“纯理性主义者”型；（6）“勤奋”型；（7）“平庸”型；（8）“懒汉”型；（9）“社会活动家”型；（10）“博学者”型；（11）“运动员”型；（12）“消费者”型；（13）“假现代派”型；（14）“中心人物”型；（15）“机灵鬼”型；（16）“极端消极”型。
（五）卡特尔16种人格因素测验16种人格因素是美国心理学家卡特尔从描述人的行为的词汇中运用系统观察法、实验法和因素分析确定下来的。
他认为人格的基本结构元素是特质，它表现出特征化的相当持久的行为属性和广泛的行为倾向，特质这个概念能表明不同时间与不同情境下的某种行为的类型。
特质的种类很多，其中最重要的有两种特质，即表面特质和根源特质。
表面特质是有各种相关性的观察资料，例如，有人发现受的教育越正规者，看的电影越少。
这种观察很肤浅，说明不了问题，它仅能表示特质间有某种组合的倾向。
根源特质是内在的因素，它能控制表面特质组合的变量，一种根源特质影响多种表面特质，而一种表面特质可能来源于一种或多种根源特质。
根源特质是组成人格的因素，并影响人们的各种行为。
从行为表现来看，某些人可能具有相同的根源特质，但这种特质起作用的程度不同。
例如，每一个人都有智力，但智力的量是不同的。
根源特质的强度对人们活动的各个方面都有影响。
而智力作为根源特质的外部表现则是表面特质。
卡特尔的16种因素就是从生活纪录资料、问卷资料和客观测验资料中分析出来的。
每一种因素给出两个名称，一为高分组名称，一为低分组名称。
这16种人格因素的符号和名称是：A，乐群性；B，聪慧性；C，稳定性；E，恃强性；F，兴奋性；G，有恒性；H，敢为性；I，敏感性；L，怀疑性；M，幻想性；N，世故性；O，忧虑性；Q1，实验性；Q2，独立性；Q3，自律性；Q4，紧张性。
每一种特质都可以用双向形容词来表示，例如冒险的—怯懦的、自信的—无把握的、支配的—顺从的、想象丰富的—不受幻想影响的等。
稳定性（C）在高分方面是指情绪的成熟、稳定、持久、平静，对问题讲求实际；相对的是不能忍受挫折，情绪易变，爱冲动，对工作推诿，逃避必要的决定。
图8-1 16种人格因素测验图（根据刘永和、梅吉瑞的卡特尔16PF，AB修订合订本和R.L.阿特金森等著《心理学导论》，1987年英文本第425页之图改编，图中阿拉伯字为标准十分。
）一项调查的对象是大学二、三年级学生371名，其中理科生237名，文科生134名，年龄分布在18～22岁之间。
（参阅黄希庭等主编：《大学生心理学》，上海人民出版社1988年版，第239～242页。
）调查结果表明：我国大学生在16种人格特质中，乐群性、有恒性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性等十项较好。
理科大学生在聪慧性、有恒性、敏感性、怀疑性、紧张性五项较优于文科大学生；文科大学生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、幻想性、世故性、忧虑性、独立性、自制性这十项比理科生较好；女大学生在敏感性上较高于男大学生；在独立性上，女生比男生依赖、随群。
我国大学生的双重人格因素类型（或人格类型的次元因素），包括适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断。
分析结果表明总的趋势是焦虑型稍多于适应性，外向型稍多于内向型，安详机警型非常明显地多于感情用事型，果断型明显地多于怯懦型。
理科大学生的焦虑型稍多于适应型，安详机警型非常明显地多于感情用事型，果断型明显地多于怯懦型，内向型与外向型无差异。
文科大学生的感情用事型非常明显地多于理科大学生，其他基本一致。
男女大学生的类型差异，在适应型、外向型、感情用事型、果断型方面，男生多于女生；在焦虑型、内向型、安详机警型、怯懦型方面，女生多于男生。