做一个具有人格魅力的老师

做一个具有人格魅力的老师
谷城二中曾玉娟
“11年讲台人生，你感受最深的是什么？”
“是爱，没有爱就没有教育，只有用心爱学生，用心爱事业，才算尽到了一个教师的职责。

”
有人问我这个问题，我是这样回答，也是这样做的。

自2002年初登讲台，迄今已有11个年头了，11年来，我扎根乡镇高中，把自己的青春和满腔的爱奉献给了这里的学生，奉献给了我所钟爱的教育事业。

爱学生是教师的天职，只有把爱生的情感投射到学生的心田，才能把殷殷的期盼变成美好的现实。

对我来说，没有优生和差生之分，我把每一个学生都当作自己的妹妹和弟弟去疼去爱。

2008年新学期开始，我发现一个叫李萌林的学生，一天到晚总显得心事重重，课堂上不发言，课下也是沉默不语。

通过家访我得知，李萌林的父亲两年前患绝症去世，随后母亲也改嫁了。

救助李萌林，让他享受到和班里其他学生一样的幸福。

责任涌动爱心，从那时起，每天我就带着李萌林回家一起吃午饭，并抓住一切机会开导他，鼓励他。

2008年10月9日是李萌林的生日。

那天晚上，我把李萌林带回家中，给他做了好吃的，买了生日
蛋糕，比自己的孩子过生日还要隆重。

看着生日蛋糕上那燃烧的16根红蜡烛，李萌林终于打开了心扉，哽咽着说：“老师，我爸爸没有了，爷爷、奶奶都70多岁了，没有钱供我上学，我真的不想读书了··”李萌林边说边掉眼泪，一向刚强的我忍不住也留下了眼泪，感叹这真是一个命苦的孩子。

我对他说：“现在退学，将会是你一生的遗憾，人的一辈子谁也不能保证事事顺心，有困难是暂时的，我来想办法！”说实话，凭我个人的努力，是不能保证李萌林读完三年高中的。

于是，我将此事向学校领导汇报了。

领导非常同情他的遭遇，立即承诺免除李萌林本学期的学费，并将贫困学生的救助金第一个发放到他的手上。

我鼓励他一定好好学习，用优异的成绩争取每年1000元的贫困补助。

看到学费有了着落，从那个晚上开始，李萌林开始变了，脸上有了笑容，话也多了，班会上没有他往日的自卑，大胆地上台高歌了··
学生们看在眼里，觉得我这个老师有人情味，肯帮助人，他们有什么烦恼，生活上有什么事情都会主动找我说一说，而我也乐意为他们当精神上的导师。

我为我自己赢得了学生的信任和爱戴而无比自豪。

当一名人民教师，就要有一颗火热的事业心。

我爱讲台，讲台就是我的生命。

对工作，我总有一股拼劲，一份执着。

我对讲台的爱就
如同画家爱自己的画笔，音乐家爱自己的钢琴。

2005年冬天，我已身怀六甲，大腹便便，但我仍坚持给学生上课。

上课间我突然感觉腹部一阵绞痛，一颗颗豆大的汗珠顺着脸颊淌下来，学生感觉事情不对劲，连忙叫来其他老师将我送进医院，所幸没有大碍。

出院之后我又坚持上了一个星期的课，直到分娩的前一天才向学校领导请假。

有人问我，何苦来着？你早请假休息对自己对孩子的健康都有利，为什么非要跟自己过不去？我说，我一请假，这门课就会请其他老师来上，学生一时半会适应不了，会耽误学习的。

我爱人嗔怪说，这地球离了你就不能转啊。

我笑笑，贫嘴说，那可不，这学生离了我一天就不痛快。

是的，长期的朝夕相处，我与学生建立起深厚的感情，一天不见到他们，这心里就像缺少点什么。

所以生完孩子一个月后我就回到教室，回到我心爱的讲台。

当一名教师，就要做一名教育家，而不能做一个教书匠。

教学不止，学习不息，探索不停。

我一直这样要求自己。

11年来，我先后订阅了中外教育史等多本书，悉心学习著名教育改革家的现代教育理论，做了几万字的学习心得体会。

我读的这些书为自己积淀了深厚的理论功底，为我改革课堂教学指明了方向。

我一直认为：没有激情的课堂，就是失败的课堂。

我的每一节课都力求上得生动、活泼，并富有
激情。

为了帮助学生更好地理解知识，在学校经费紧张的情况下，和学生一起自制教具。

在动手、动脑的过程中，他们不但对知识的理解更深入，而且培养了学习地理的兴趣。

在我热情地感染下，学生的积极性、创新性都被调动了起来，师生关系十分融洽。

精彩的课堂教学，新颖、独特的教学方法使我的教学质量在全县遥遥领先，在全市也是排名靠前。

11年来，我力求打破陈旧的教学模式，把现代教育技术引进课堂，加强媒体组合教学，体现课堂教学的完美效果。

在教学中，我进行了“自主探究”教学法实验，以学生探究为基本特征，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，使学生在生动活泼的学习环境中乐思、乐学、大胆思维、敢于创新，给了学生广阔的一片天地，使学生成为课堂学习的主人，和谐的课堂成为学生放飞创造思维的舞台。

在地理课的教学上，我还独创了“三选择、一渗透”教学方法，在全校推广，并获得校领导的高度称赞和同事们的一致认可。

2006年10月，我的教学成果《探究式教学引入中学地理课堂初探》获襄阳市一等奖；
在2008年语文报社组织的“走向鲁迅”大型有奖征文活动中，我的文章《大家风范别有洞天》获三等奖；
2009年三月，我在全县“林业杯”生态文明建设征文
活动中被评为优秀奖；
2011年10月，我的作品《以网络平台为媒介，运用构建主义理论设计地理课堂教学》在第六届湖北省“教育技术理论与实践”征文评选中获二等奖；
同年10月，《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》在襄阳市优质课竞赛中获一等奖；同时该课教学设计获二等奖；
2012年5月，我在襄阳市中小学教师“课内比教学”大比武活动中，获高中地理三等奖。

过去取得的成绩远远不足，在教育教学探索的道路上，远无止境。

鲁迅先生说，人是要有一点精神的。

教师也要有自己的职业精神。

有了精神的追求，钟爱自己所从事的职业，就可以全身心地投入到职业追求中来，就有了工作动力。

在这样的工作状态下，工作已不是“养家糊口”，而是自我价值的实现。

还记得刚刚走上工作岗位时的茫然，尽管有了三年的专门学习，但对于如何做老师，如何做好老师，心里还是不甚了了。

于是“不会过日子看邻居”，便回忆着自己的老师所用的方法，模仿着周围的老师，过着几乎人云亦云的日子，跟在别人的后面耕种着自己的一亩三分地。

今天流行课这样
上，于是这样上；明天说课这样上不好，于是就失去方向。

不仅仅是我，在教育界普遍存在着的一种不自由的状态：老师失去思想能力和习惯，大脑麻木、长期沉默，常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶；教师屈服于应试教育和奖项、荣誉的获得，成了考试分数或各种比赛的奴隶；教师缺少终身学习、提高专业水平的习惯，不仅思想贫血，而且专业缺钙，成了没水平、没底气、学生看不起的教师。

最近我读了江苏省特级教师吴非老师的教育随笔《不跪着教书》。

跪着，意为教师没有自己独立的思考，意为趋炎附势，意为为名利而失去教师的责任，意为为了迎合上级而折腰，而随波逐流。

吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。

如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”有句老话叫“教师是人类灵魂的工程师”，按这种逻辑，教师自身的灵魂应当很高尚，才有可能对别人的灵魂“设计并施工”。

我认为，教师有怎样的教学语言，取决于他的学识修养，取决于他的人格意识，也取决于他独立思考的精神。

吴非老师的话发人深省，教师怎样才能做到“不跪着教书”？我认为：
一、不能跪对学生。

和谐的师生关系应是平等、民主、融洽的，既要抛弃师道尊严，也要直起脊梁做人。

对学生的正确态度是：热爱，尊重，不迁就。

二、不跪对领导。

教师首先要自尊、自信、自强，也要保持一颗淡泊宁静之心，无欲则刚，无求品自高。

三、不跪对社会。

教师要做一个正常的社会人，一个普通人，不要整日忙于社会应酬，不要下跪于名利之中，应固守自己的一方天空。

四、不跪对家长。

教师要与家长保持一定的距离，又要彼此在必要的沟通之中平等、理解、信任、支持。

避免庸俗化、功利化。

是啊，我们要做站直了的教师，要不断的学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和智慧。

要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。

这样我们的学生才可能成为站直了的人。