浅谈初中数学探究式教学
初中数学教学探究式学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学探究式学习方法第一篇范文：初中数学教学探究式学习方法在当前教育改革的大背景下，探究式学习方法作为一种有效的教学策略，已经被越来越多的教师所接受和应用。
本文旨在探讨如何在初中数学教学中实施探究式学习方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
探究式学习的理论基础探究式学习方法起源于20世纪50年代的美国，是一种以学生为中心，以问题为导向，以探究活动为主要学习方式的教学模式。
它强调学生通过主动探究、发现问题、解决问题来获取知识，发展能力，培养创新精神。
探究式学习方法的核心理念是让学生在真实的学习情境中，通过自主探究、合作交流，成为意义的建构者。
初中数学教学现状分析当前，我国初中数学教学虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生主体地位；教学方式单一，缺乏启发性和创造性；学生学习负担重，缺乏自主学习时间等。
因此，在初中数学教学中实施探究式学习方法具有重要意义。
初中数学教学探究式学习方法的具体实施1. 创设问题情境教师应根据学生的认知水平和生活经验，设计具有挑战性和吸引力的数学问题，激发学生的探究欲望。
例如，在教授几何图形的面积时，可以提出“如何计算不规则图形的面积？”等问题，引导学生主动探究。
2. 组织探究活动教师应组织学生进行小组合作，让学生在探究活动中互相交流、互相学习。
例如，在教授概率知识时，可以让学生通过实际操作，探究概率的计算方法。
3. 引导反思评价教师应引导学生对探究过程进行反思，总结经验，提高认知水平。
例如，在探究结束后，可以让学生撰写探究报告，对自己的探究过程和结果进行评价。
4. 给予及时反馈教师应及时给予学生反馈，指导学生调整探究策略，提高探究效果。
例如，在学生探究过程中，教师应关注学生的进展，适时提供帮助和指导。
效果与评价在初中数学教学中实施探究式学习方法，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
初中数学探究式教学
浅谈初中数学探究式教学【摘要】有关探究式教学的理念，已深入人心，但在实际操作中却较难下手实施。
数学探究式教学是发展学生数学思维的有效手段，对于发展学生的直觉思维，发散思维，逆向思维具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和能力。
笔者结合自己的工作实际和课后反思，总结了几点探究式教学有效实施的方法和各位同仁共勉。
【关键词】初中数学；探究式教学；有效实施有关探究式教学的理念，我相信已深入到每一位教育工作者的心中和实际教学行动中，但是在实际教学实践中却感觉很难实施。
笔者作为一名工作了十余年的青年教师，结合自己的工作实践来谈谈初中数学探究式教学的有效实施问题。
数学探究式教学是发展学生数学思维的有效手段，对于发展学生的直觉思维，发散思维，逆向思维具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和能力。
笔者认为就初中数学学习而论，成功的数学探究教学是指在教师的有效指导下，学生仿照科学研究的过程来探究数学知识，或者另辟蹊径达到目的，进而体验、理解和应用科学知识解决实际问题，获得科学研究能力的一种学习方式。
探究教学既改善了传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性和学习能力。
能促进学生形成良好的认知结构，锻炼了学生的思维能力。
笔者认为，探究教学应从以下几个方面着手实施。
一、教师用心做好学生探究能力的培养在平时的课堂教学中，教师要用心培养学生的探究意识和能力。
笔者认为可以从以下几个方面着手：1.培养学生的观察力。
敏锐的观察力是思维的启动器。
首先，要求学生观察之前教师要提出明确具体的任务，让学生清楚观察点。
其次，指导学生选择适当的观察方法。
如整体观察、部分观察、细节观察等。
最后，要求学生对观察的结果进行整合，使对事物的认识从表象到本质。
2.培养学生的想象力。
引导学生进行数学想象，可以让其获得数学发现的机会，使学生的发散思维和创新思维得以提升，也使学生感受到数学无穷的奥秘。
3.培养学生的求异思维和灵感。
对于学生与众不同的思想、方法教师要予以鼓励，并要求全体学生都去大胆尝试。
浅谈初中数学课堂探究式教学模式的建构
变为主动 活动式 ， 提高兴趣 、 使 启迪 思维的双层 目的同时实现 。 （） ２ 接近学生的生活经验 ， 类似 的问题 （ 如问路 ） 学生 比较常见 ，
从而便于学生理解与接受数轴概念及数轴三个要素 的要点。 ３ （） 让学生 自己从这个现实生活背景 中 ，发现并抽 象出数轴概念。 像这样的开放性探究问题 ， 不但有利 于激发学生的学 习兴趣 ， 还 能提高学生理解 、 探究 和运用数 学知识 的能力。
不同基础 、不同年级的学生探究问题的难度和教师指导的 程度是不 同的。 学生有效的探究 是指学生本身真实的内在活动 、
亲身感受和体验（ 感到 自己是一个发 现者 、 探究 者 ， 觉得 自己在 这个世界上有价值 、 实力 、 有 有能力 、 有用处 ， 对学习充 满信心） ，
而不 是用所探究 问题 的难度 来衡 量 ， 这与科学家发明创造 的衡 量标 准截 然不 同 。探 究式 教学 一 般分 为 三个 层 次 ：基础 层 次——给 出问题 比较简单 ， 对探究 的主要 步骤 和思路给予 比较 明显 的提示 ；中等层次— —给出的问题具有一定的综合性和新 颖性 ， 对探究步骤和思路给予简要的启示 ， 给学生指明探究 的方 向；较高层次——创设情境让学生 自己发现问题或给出的问题 具有 一定的开放性 ， 对解题 的思路பைடு நூலகம்予 暗示 ， 给学 生创造 的时 空， 尊重学生 的主体地 位 ， 对学生独特 的想 法不 硬性加以干涉 ，
需要通 过课堂的实施来 完成 。所 以， 研究 、 探讨有序 、 高效 、 切合 实际的课堂运作与管理模式 ，是我们教师应该关注的大事 。本 文通过“ 建构数学活动式课堂教学模式 ” 的探讨 ， 来共同研究新 时期下 的新课堂思维。
一
浅谈初中数学探究式教学
探究式教学法在初中数学教学中的运用分析
㊀㊀㊀㊀㊀探究式教学法在初中数学教学中的运用分析探究式教学法在初中数学教学中的运用分析Һ姜桂平㊀（山东省日照市实验中学数学组，山东㊀日照㊀２７６８００）㊀㊀ʌ摘要ɔ探究式教学法是指引导学生自主观察并思考，让学生充分掌握数学知识与能力的教学方法．这种教学方法对实现教学目标有积极作用．目前，虽然现代教学体系改革认可探究式教学法的积极意义，但是探究式教学法在实际初中数学教学中的运用程度并不高．很多教师表示缺乏有效方法运用探究式教学法，或者在运用过程中存在各种问题．本文从实践角度对探究式教学法在初中数学教学中的运用过程进行分析，以期对同行有所帮助．ʌ关键词ɔ探究式教学法；初中数学教学；运用一㊁前㊀言新课改强调教学过程中学生主体作用的发挥，这与探究式教学法的宗旨不谋而合．因此，越来越多的教师开始探索该方法的教学实践．探究式教学法能够通过转变传统教学模式㊁优化教学方法来提高教学效率，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，能够实现丰富学生学习途径㊁激发学生创造性与能动性的教学目的，并对未来学生的学习习惯培养具有积极意义．但是，目前国内大部分中学对探究式教学方法的实践应用程度并不高，很多教师对探究式教学法的掌握不足，因此有必要对如何加深探究式教学方法的实践应用进行探讨．本文以初中数学为例，对探究式方法的具体运用过程进行阐述．二㊁探究式教学法的概念及特征探究式教学法是指在教学过程中，教师只提供一定的事例与问题，学生通过对问题的观察㊁思考㊁讨论及剖析来自主发现原理或理论的教学方法．探究式教学法的指导思想是充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主探索提高掌握知识的程度与解决问题的能力，这是学生主动学习与自主学习的重要过程．相比于传统教学方法，这种教学法能够有效培养学生的学习主动性㊁创新思维与能力，是现代素质教育体系中应用价值较高的一种教学方法．探究式教学法拥有以下三个特征：１．问题性．问题的提出往往是学习的开始，对学生来说同样如此．学生在学习的过程中通过提出问题与解决问题，能够有效实现对知识的消化㊁吸收与理解．学生自主思考解决问题的过程往往可以使学生加深对知识的理解，因此提出问题是探究式教学方法的开始，学生提问是探究式教学法的关键．２．探究性．学生是独立的个体，在实际的思考过程中存在多元化特征，不同学生的思考方式不同，同一名学生也会提出多种见解与想法．见解与想法的提出是探究式教学法培养学生思考能力的过程．因此在探究式教学过程中，经常会出现学生与教师存在分歧的情况，这种分歧在一定程度上会改变教师在教学过程中的预设，但是教师只要适当引导，就不会对教学效果产生太大影响．这种能够改变教学预设的特性也是探究式教学的基本特征之一．３．实践性．学生在解决问题的过程中，必然会出现一定的自主性实践活动，比如学生需要对问题的发生环境进行模拟，或者与同学讨论等，而教师也需要对学生的这些活动给予指导．因此，无论是从学生角度还是教师角度来说，探究式教学法都存在实践性的特征．三㊁探究式教学法在初中数学教学中的运用探究式教学法在初中数学教学中的运用贯穿整个教学过程，只有这样，才能够真正发挥探究式教学法的作用．探究式教学法在初中数学教学中的具体运用主要体现在以下几点：激发学生主动探究的欲望㊁培养学生数学逻辑思维㊁让学生学会团队合作㊁完善探究教学模式㊁加强课外探究活动延伸．１．激发学生主动探究的欲望通过分析探究式教学法概念，可以发现，探究式教学法强调发挥学生的主体作用，因此把学生放在教学过程中的主体地位是探究式教学法的核心，而激发学生主动探究的欲望是探究式教学法的开始．在教学目标与教学计划设计过程中，初中数学教师应该全方位考虑学生主体的影响因素，比如学生日常生活元素等，将这些因素与教学过程相结合，实现对学生主动探究欲望的调动．具体来看，数学教师在教学实践中，可以通过提出问题与情景模拟的方式来激发学生的探究欲望，同时这些问题与情境要尽量与学生的日常生活与学习相关联，从而让学生能够有较好的代入性，激发其主动探究的欲望．在探究式教学方法的运用过程中，教师应该建立自己与学生之间的良性沟通，充分掌握学生的想法，提高该教学法的应用价值．比如针对探究式问题的提出，对于学生的好的想法与建议，教师都可以积极采用，从而有效利用学生的自主性来提高教学成效．２．培养学生的数学逻辑思维初中数学是培养学生逻辑思维的基础，其中很多应用型习题对学生的阅读能力㊁思考能力㊁逻辑思维能力都是一种考验．教师可以根据习题类型要求学生自主分类，并且根据类别创设习题．比如，学生可以通过交换或改变题目中的主体㊁内容及其他条件，来创设新的习题．在这个过程中，学生感受到自己作为出题者的快乐，同时能够充分利用联想来提高自己对题目类型的认识．另外，在解题过程中，教师不㊀㊀㊀㊀㊀㊀能固化解题思路，而应引导学生，使学生自主发现同一题目的多种解法，对学生提出的新思路给予表扬，以实现学生数学逻辑思维能力的全面提升．３．让学生学会团队合作在探究式教学法的教学实践中，由于学生个人能力有限而无法解决问题或陷入困境导致学生的学习积极性降低，一些学生容易走入思维误区而导致学习进度延后．此时，学生之间的交流与合作能够有效改善这一情况．一方面，教师可以通过分组方式让学生展开小组学习或讨论，为每个小组设置不同的学习任务，并使学生通过讨论得出结论，对存在疑问的地方进行标记，最后将小组讨论后的结论或讨论中的问题提交教师，教师进行指导．另一方面，教师可以鼓励学生与同学交流学习过程中发现的问题．比如在探究问题的过程中遇到了某些障碍或者困难，学生可以寻求其他同学的帮助；学生之间也可以互相提示，从而培养自己的合作精神，提升交流学习能力．在学生自主学习的过程中，教师也可以利用学生的好胜心对学生进行激励，比如利用小组竞赛的方式来激励学生，提高学生学习的自主性与积极性．４．完善探究教学模式目前在初中数学教学过程中，探究式教学法的应用主要以情境创设为主，这种方法能够激发学生的学习兴趣，但是对学生学习自主性的开发仍然不够．实际上，探究教学模式主要包括问题情境创设㊁选择与确定问题㊁提出假设㊁通过实验或建模验证假设㊁得出结论与评价．在这个过程中，探究式教学法贯穿整个教学过程，教师的主要任务是创设情境．这个过程中，教师应该鼓励学生积极配合及思考．学生选择问题㊁提出假设㊁验证假设的过程是学生思考的主要过程，教师的引导作用也最为重要，此时教师应注重要充分发挥学生的自主性，在学生在充分的思考与探究之后再进行指导．在得出结论与结论评价过程中，教师只是给出适当的建议，评价过程也应当由学生自主完成，或者学生之间相互进行评价．对于最后的结论，教师若发现了错误，则可以与学生共同追根溯源，发现问题症结，从而为更好地引导学生探究提供经验．在整个探究式教学过程中，教师的主要作用是为学生提供指导，在学生遇到无法解决的困难并想要求助时为其提供思路．假设验证过程中，教师可以鼓励学生利用建立模型的方式来解决问题，比如根据情境假设来利用道具与工具对情境进行模拟，通过实践来寻求结果，或者利用数字及测算公式等来建立数学模型，以拓展学生解题思路㊁锻炼学生多元数学思维与能力．５．加强课外探究活动的延伸探究式教学法的应用场所不应仅在数学课堂，还应在课外．课外探究活动往往能够更加有效地培养学生探究式学习习惯．数学教师应鼓励学生在课外探究活动中自主发现问题并解决问题．在日常教学中，教师应尽可能地模拟日常生活情境，并提醒学生在遇到类似情况时可以自主进行探究．教师也可以通过建立数学课外探究项目要求学生去实践．比如数学教师可以鼓励学生在生活中发现数学元素，并且利用数学元素创设习题，并在解题过程中反思这种数学思维与生活的关系，以提升学生的知识迁移能力．初中数学教师也要尽可能地组织并带领学生参加课外研究活动，比如组织学生进行数学趣味游戏㊁创设数学与其他学科的结合探究项目等，在参加活动的过程中让学生体会探究数学的乐趣．教师可以学习这种探究项目的模式，为未来更好地在课堂教学中渗透知识提供有利条件．在课外探究过程中，教师也应该不断总结与反思自己的教学过程，反思自己在课堂探究教学预设及教学模式中存在的不足，根据学生的实际情况及建议及时纠正．对于一些较新的可行性较强的教学方法，教师应该积极进行尝试，尤其是与探究式教学紧密相关的先进的教学方法．初中数学教师应该积极探索，积累经验，为促进探究式教学方法在实际教学过程的有效实践做出贡献．四㊁总㊀结总而言之，探究式教学方法对初中数学教学工作的意义十分重大，是提高学生学习成效的有效方法．除了本文所阐述的运用过程以外，探究式教学法还有很多其他的运用空间，比如在课前预习㊁课后复习及课外知识探索等，都可以利用探究式方法．初中数学教师应该充分认识这一点，在日常教学中根据教学经验不断探索新的教学方式与方法，完善探究式教学应用体系，并通过加强与学生沟通㊁优化师生关系等措施推进探究式教学法的运用，以培养学生的探究学习能力，促进学生数学学习能力的提升．ʌ参考文献ɔ［１］李俊．任务驱动式教学法在初中数学教学中的运用探析［Ｊ］．学周刊，２０１８（７）：２７－２８．［２］顾超．初中数学教学中应用合作探究式教学法探析［Ｊ］．数学学习与研究，２０１９（１１）：８４．［３］张建．合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究［Ｊ］．现代妇女（下旬），２０１４（５）：２４０．［４］陈凤．略论合作探究式教学法在初中数学课中的应用［Ｊ］．新课程研究，２０１９（２４）：７８－７９．［５］王玉泉． 孙维刚模式 在初中数学教学中的运用［Ａ］．教育教学理论与实践探究（第一辑）［Ｃ］．２０１９．［６］黎文昌，唐绍坚，陶永强，陈福利，罗益章．研究性学习在初中数学教学中的应用研究［Ａ］．新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）［Ｃ］．２０１８．［７］沈密．探究式教学法在初中数学教学中的应用分析［Ｊ］．亚太教育，２０１５（１１）：１８０．［８］王嘉庆，陆晓娟．心理健康教育在初中数学教学中的应用策略［Ｊ］．教书育人，２０１９（３１）：３３．［９］许广选．表现性评价在初中数学教学中的可行性及应用策略［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１６（６）：９２．［１０］杜皓．合作探究式教学法在初中数学教学中的应用［Ｊ］．新课程研究．２０２０（１０）：８３－８４．。
浅谈初中数学教学中的探究式教学
的探索 ， 不能深入了解 教师所传 授的数学知识 。 而探 究式教学则是 以学生为 主体 ， 在解决不同问题时 ， 通 过学 生 内部 的互动 以及学 生 与教 师之 间的互 动交 流， 提出多种解决问题的办法。这样 ， 学生在学 习数 学时 ， 不仅可以亲 自体 验数学问题解 决的过程 ， 还可 以培养 自身探究 问题 的能力与研究 问题 的思维 。 探究式教学 的第三个特点就是具有开放性 的教
三、 初 中 数 学探 究 式 教 学 实 施 应 注意 的方 面 １ ． 问题要 有合 理 性
●
摘 要 ： 随着教育改革 的逐 步发展与创新 ， 探究 式教学作为全新 的教学方式被 日益关注起来 。它之 所 以会被关注是 因为探究式教学是教师通过各 种措 施和途 径 ， 把学生在数 学学习过程 中的发现 、 探索 、 研究等认识活动 凸显 出来 ，能够提高学生 的思 维能 力 ，增强学生 的创新能力 ，激发学生学 习数学 的兴 趣。 因此 ， 可 以确定探究式教学在初 中数学 中的应用 不 失 为一 种 好 的教 学 方 式 。 关键词 ： 初数学 ； 探究式教学 ； 教学特点 ； 教学 实施 探究式教学过程是 以问题为载体 ，教师在教学 过程 中， 向学生提出问题 ， 再 由学生 自行搜集和分析 相关材料 ， 探究 问题 ， 并从 中感受和亲 自体验知识的 产生过程 ， 它不仅 有利 于提 高学 生发 现 、 解决问题 的 能力 ， 也有利 于发展学 生创新 和实践 的能力 。 而初 中 数 学 的教 学 特 点 与 探 究 式 教 学 也 有 相 应 之 处 ， “ 新课 标”所倡导的基本理念是让 中学教学充分体现个人 体验和逐级探究的实践过程 ，而此理念与初 中数学 中的 探 究 式 教 学 是 如 出 一 辙 的 。
初中数学探究式教学法的应用探究
初中数学探究式教学法的应用探究1. 引言1.1 探究式教学法的定义探究式教学法是一种基于学生主体性和自主性的教学方法，其核心理念是通过让学生自己提出问题、探索解决问题的方法，从而深入理解知识。
在探究式教学中，教师不再是简单地向学生传授知识，而是扮演着引导者和激发者的角色，帮助学生建立自己的知识体系和解决问题的能力。
探究式教学法强调学生在学习过程中的积极性和主动性，通过引导学生提出问题、设计实验、分析数据等活动，培养学生的逻辑思维和自主学习能力。
这种教学方法注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，是一种涵盖认知、情感、态度等多方面的教学方式。
探究式教学法的核心是激发学生的求知欲和探究欲，让学生在实践中感受知识的力量，培养他们的问题解决能力和创新精神。
通过探究式教学，学生可以更加深刻地理解知识，提高他们的学习兴趣和学习动力，培养他们良好的学习习惯和学习态度。
探究式教学法不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，致力于培养学生全面发展的能力和素养。
1.2 探究式教学法的重要性探究式教学法的重要性体现在多个方面。
探究式教学法能够激发学生的兴趣和好奇心，让他们更加主动地参与学习过程，从而提高学习的积极性和主动性。
通过探究式教学法，学生可以在实际问题中进行探索和解决，培养他们的问题解决能力和创新思维。
探究式教学法能够促进学生的团队合作能力和沟通能力，在合作中共同探讨问题、发现问题，互相学习，共同进步。
探究式教学法还可以帮助学生建立知识之间的联系，促进学科知识的综合和应用，提高学生的综合素质和能力。
探究式教学法的重要性在于它能够促进学生全面发展，培养学生的能力，提高学习效果，实现教育的目标。
2. 正文2.1 初中数学探究式教学法的优势初中数学探究式教学法的优势在于能够激发学生的兴趣和主动性，提高他们对数学的学习积极性和参与度。
通过探究式教学，学生可以自主探索问题的解决方法，培养他们的创新思维和问题解决能力。
这种教学法还可以帮助学生建立数学知识的整体观念，促进知识的联系和延伸。
初中数学探究式实践教学(3篇)
第1篇摘要：探究式实践教学是当前教育改革的重要方向，对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
本文从探究式实践教学的定义、实施策略、优势与挑战等方面进行了详细阐述，以期为初中数学教师提供参考。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，探究式实践教学逐渐成为教育领域的新宠。
探究式实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
在初中数学教学中，探究式实践教学具有重要意义，有助于提高学生的数学素养和综合素质。
二、探究式实践教学的定义探究式实践教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习、实践操作等方式，主动获取知识、解决问题、培养能力的一种教学方式。
在探究式实践中，学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。
三、探究式实践教学的实施策略1. 创设问题情境，激发学生探究兴趣教师在教学中应注重创设问题情境，激发学生的探究兴趣。
问题情境应具有趣味性、挑战性和启发性，使学生产生强烈的求知欲。
2. 引导学生自主探究，培养自主学习能力教师应引导学生通过自主探究获取知识，培养学生的自主学习能力。
在探究过程中，教师应关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。
3. 开展合作学习，提高学生团队协作能力教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互启发，提高团队协作能力。
4. 注重实践操作，提高学生动手能力教师应注重实践操作，让学生在动手实践中理解和掌握知识。
实践操作可以包括实验、游戏、制作等活动。
5. 强化评价与反思，促进教学相长教师应加强对学生探究活动的评价与反思，及时总结经验教训，促进教学相长。
四、探究式实践教学的优点1. 培养学生的自主学习能力探究式实践教学使学生成为学习的主体，有助于培养学生的自主学习能力。
2. 提高学生的创新能力在探究过程中，学生需要不断思考、解决问题，从而提高创新能力。
3. 增强学生的团队协作能力探究式实践教学强调合作学习，有助于培养学生的团队协作能力。
探究式教学法在初中数学教学中的应用研究
探究式教学法在初中数学教学中的应用研究摘要：探究式教学方法与传统的教学方法有很大的不同，它更加注重学生的主动性和创造性，能够有效地培养学生的创新意识和实践能力。
基于此，研究从探究式教学法入手，介于当前初中数学课堂教学的桎梏，设计相应的教学方案与策略，希望为学生提供一定的学习指导和帮助。
关键词：探究式教学；初中数学；策略探究式教学法，也称为发现式教学法，是一种以问题为导向，以学生为中心的教学方法。
它强调学生在教师的指导下，通过观察、实验、思考、讨论等方式，自主地发现和掌握知识，解决问题，提高能力。
一、提高学生的学习兴趣和积极性探究式教学法通过创设问题情境、自主探究、合作交流等方式，将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和价值，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
在创设问题情境方面，探究式教学法注重利用生活中的实际问题、趣味性的故事、游戏等手段，引导学生从实际问题中抽象出数学问题，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在讲授“三角形稳定性”这一知识点时，教师可以引入桥梁为什么是三角形结构，让学生通过实际问题的探究，理解三角形的稳定性在实际生活中的应用。
在自主探究方面，探究式教学法尊重学生的主体地位，让学生通过自主观察、实验、思考、讨论等方式，自主地发现和掌握知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲授“平行四边形”这一知识点时，教师可以引导学生通过自主探究，发现平行四边形的性质和判定方法，让学生感受到自主探究的乐趣。
在合作交流方面，探究式教学法注重学生之间的合作和交流，通过小组讨论、全班交流等方式，让学生互相学习、互相帮助，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲授“一元二次方程”这一知识点时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过合作交流，发现一元二次方程的解法和应用，从而提高学生的合作精神和积极性。
总之，通过探究式教学法在创设问题情境、自主探究、合作交流等方面的实施，能够将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和价值，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
初中数学探究式教学的探讨
初中数学探究式教学的探讨初中数学探究式教学的探讨开展数学探究式教学，必须依附一定的载体。
这个载体就是“探究问题〞，并被视为学习的核心，探究式数学有时也被称为“问题导向式〞的教学。
因此，开展探究式教学的重点就是做好探究问题的设计。
数学探究问题设计包含两个方面。
一方面是问题的背景设计，问题背景指的是产生问题的过程或原因;另一方面是问题的探究点设计，探究点指的是问题探究的方向或探究的内容，它是探究问题设计的核心局部。
一、探究问题背景的设计方法1.旧知识、旧方法背景。
引入旧知识、旧方法，通过延伸、类经等方式发现新的探究问题。
如一无一次不等式性质及解法通常在等式性质和一元一次方程的背景进行探究，分式根本性质、分式的根本性质、分式的根本运算通常在分数根本知识为背景下进行探究。
由于这类问题容易激活原有认知根底，能较好引起差异学生个体的探究兴趣。
2.特例背景。
从物殊入手，列举众多的例子作为背景去观察分析，探索出一般规律，它本身也是一种小的问题。
由于背景问题的起点低，容易观察，规律性强，感性和理性容易结合等特点容易引起每个学生兴趣，在七年级的问题探究中应加大使用力度。
3.迁移背景。
有的是提供问题解决思路的背景材料，学习材料后模仿解问题或自主提出问题并解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解决问题;有的是把问题解决的一般步骤作为背景，然后解释探究原理和思路。
如解决出一个一元一次方程，为方程的每个步骤命名并解释每个步骤的原理;给出平行线间同底等高的两个三角形面积相等的原理，并提供一个问题解决的例子，然后模仿解决其它应用型问题。
这类背景的探究问题适合学生自主学习。
4.应用背景。
提供给用背景，抽象出探究问题，经济和文化生活的繁荣给数学教师带来了广泛的数学问题源，如电讯、出租车、房屋按揭、存款、股票、打折销售、工资待遇、彩票、博彩、运输费用、税收、物价、投资回报、工程造价、旅游价格、最短路径、最经济的设计、文物保护、紧急避、包含美学的几何图案。
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浅谈初中数学探究式教学
郭章华
四川省宜宾市翠屏区方水中心学校邮编644007
【摘要】随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法显然不能满足当前初中数学的教学要求，因此，探寻出符合初中学生身心特点，以及满足初中数学教学要求的新方法，已经成为了初中数学教师所普遍关注的焦点。
而尝试教学法，小组合作学习，探究式等教学方法就是在这一大背景下应运而生的，尤其是探究式教学法，以其独特的教学形式，极大地激发了学生学习数学的兴趣，让学生变被动为主动，最终使数学教学质量得到显著提高。
【关键词】探究式教学初中数学教学方法
前言探究式教学是当前新课程改革下的新生产物，同时也是实现素质教育的重要途径。
所谓探究式教学，指的是在数学教学的过程中，为学生创设出一种符合其认知范围，并且轻松愉悦的学习环境与学习氛围，让学生利用各自不同的方式对知识进行探究，从中悟出学习数学的最佳思路及有效方法，这对增强学生的学习能力，提高数学的教学质量都是非常重要的。
下面本人结合多年的初中数学教学经验，谈谈如何在课堂上开展探究式教学。
1.激发学生兴趣，引导学生探究
兴趣是学习最好的老师，同时也是动机产生的原始动力，学生只有从心里对数学产生兴趣，才有对数学进行探究及创新的动机。
因此，教师在数学教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到探究与创新中来，使学生的想象力能得到充分发挥，促进学生在思维能力以及创新能力上的提高。
例如：当课程进行到“几何体截取”的时候，我就让学生自己动手进行实践，可以找实物如：萝卜，红薯，豆腐等来代替以平面截取正方体的方式，看看所得到的截面都有哪些图形，然后再根据学生经过探究与实践，所得出的答案进行问题设置，从而起到知识深化的作用。
这种教学方式的采用，不但能激发起学生的兴趣，还能让学生在探究的过程中掌握知识，因此具有很强的可行性。
2.分组进行讨论，共同进行探究
传统的教学中学生都是各自在进行独立思考，这样学生一旦思考不出结果，就会觉得数学太难，继而出现厌学的情绪，如果让学生进行分组式讨论，那学生之间的思维就能实现互补，让探究知识的过程变得简单、轻松。
同时，学生在进行分组讨论的时候，还会出现对同一问题有不同结果的情况，这些“不同”都是教师在进行比较教学时的有利资源。
因此，教师在教学过程中应多实施分组讨论教学，以便让学生在合作中学习，在探究中解疑，使探究式教学的作用得到充分发挥。
3.给予积极性评价，鼓励学生探究
评价在教学中的作用是比较大的，它能让学生认清自己在教学活动中的成败与得失，并以此作为其反思基础，让学生学会从反思中进行总结，再从总结中得到思维能力上的有效提高。
因此，教师在数学教学过程中不但要自己多给予学生评价，还可以让学生之间相互进行评价，这样能很好地锻炼学生以辩证的观点去看待问题。
此外，学生在探究学习的过程中不可能毫无差错，对于这种情况教师应该多给予学生正面的鼓励，让学生树立起探究学习的自信心，然后再从旁对其进行指导，当学生经过指导与探究之后，终于得出了正确的结论时，教师也要及时对其进行肯定性的评价，以此增强学生的探究热情与探究积极性。
4.营造轻松愉快的环境，让学生乐于探究
为学生营造出轻松愉快的数学学习环境，才能让学生在良好的学习氛围中，积极参与到探究学习中来，这样学生才能自主进行探索，并试探性地对所遇到的问题进行解决，从这样的过程中学生不但能获取更多的新知识，还能使其思维能力以及解题技巧均得到一定的提高。
而这种学习环境的营造与设计主要取决于教师，因此，教师必须在探究式教学中充分发挥其主导者、促进者以及指导者的作用，为探究式教学提供更多的有利条件，让学生在轻松、愉悦与活跃的学习氛围中，不断学习不断进步，最终
实现有效提高数学教学质量的根本目的。
5.拓展探究范围，提高探究能力
虽然展开探究式教学的主要“场地”是课堂，但是随着这一教学方式的不断拓展，课外实践探究也取得了不错的成绩。
因此，教师在进行常规的课内探究的同时，还可以根据实际情况把教学“场地”拓展到课外。
这样学生就能充分利用好课堂上所学的知识，去解决实际生活中存在的问题，起到了知识迁移以及灵学活用的作用，同时还能有效提高学生自主进行探究学习的能力，以及实际解决问题的能力。
例如：在讲解到“等边三角形”这一内容时，可以让学生在课堂外寻找哪些物体是属于等边三角形的，并对等边三角形的特点进行说明，同时还可以引导学生动手制作等边三角形，这样更能有效发现其具有的特点。
结束语
综上所述，在初中数学教学中以探究式教学方法进行教学，不但能培养学生自主思考的习惯，激发学生对于数学的学习兴趣，还能有效提高学生处理问题的能力，让学生的思维能力及解题技巧都得到相应提高，因此，富有成效的探究式教学方法能有效促进初中数学的教学质量提高。
参考文献：冯恩洪《创造适合学生的教育》
杨定成主编《备课上课的理念与实践策略》。