2019-2020年七年级历史与社会上册 第四单元 第一课《家住平原》第二课时教案 人教新课标版
人教历史与社会七年级上册第一课《家住平原——稻作文化的印记》上课课件
当地人的食物
随处可见的米市
思考感悟
阅读图片与文字，感悟湄公河平原的稻米生产和人们的精 神文化生活有什么样的联系？
水上木偶戏是越南 民间的表演艺术， 很多动作来源于水 稻生产环节，如插 秧、打谷等。
另外，水利工程的修建、 维护等很多农活都需要 村民协作完成。因此， 人们都能够团结互助， 关爱弱者。
在柬埔寨的传统节日“御耕节”里， 人们祭祀天神，祈求风调雨顺，以 期获得好收成。
合作探究
试分析湄公河平原发展水稻生产的有利条件。
3.足够的水分 水稻的生长需要充足的水分。为了灌溉和排涝，稻作区的 人们在平原上修建了许多水渠。纵横的渠道和众多的河流 构成了密集的水网。 4.充足的劳动力 水稻生产需要经过很多环节，而每个环节都需要投入大量 的劳动。再生产水平普遍较低的情况下，这些劳动主要依 靠人工完成。湄公河平原人口稠密，这与稻作农业对人力 的巨大需求有一定关系。
课程小结
位置
湄公河平原
地形
稻 作
气候
自然因素：高温多雨，水网密布，地形平坦、土壤肥沃
文
影响水稻生产的因素
化
人为因素：人口密集，劳动力充足
的
印
为灌溉和排涝，在平原上修建水渠
记
居民日常生活 为防潮，民居为高脚屋
与生产特点
主要靠人工劳作，生产水平低
水稻生产影响着人们的生产、生活
考试了！
声明
PPT中所使用的部分图片、音视频等资源来源于网络， 若所用资源涉及版权问题，请与我们联系。
平原上的高脚屋
当地人的食物
随处可见的米市
合作探究
阅读右图，说一说湄公河平 原人们的生活与水稻生产有 什么样的联系？
米市： 湄公河平原上街边有很多卖稻米的店铺或市 场、出售各种稻米。 饮食： 湄公河平原上人们的饮食以大米为主。在越 南，除了米饭外，还有各种米制食品，如米 粥、米酒、米粉和粽子等。
七年级历史与社会上：第一课《家住平原》名师教学设计人教新课标
七年级历史与社会上：第一课《家住平原》名师教学设计人教新课标……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………第一课平原生活的教学设计课程标准2-5通过典型案例，比较中国不同地区人民在各自自然环境条件下的社会生活和风俗习惯的特点，以及人地关系中存在的主要问题。
2-7通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学要求1.利用各种地图和图表，获取有用信息，分析说明一个地区自然环境和人文环境的基本特征。
2.通过案例研究，了解平原地区自然环境与人民生产生活的密切关系。
3.比较湄公河平原和美国大平原，解释它们在景观、生产和生活方面的差异，了解一个地区的区域特征是自然和社会条件相互作用的结果。
4.通过对两个案例的剖析，理解因地制宜的观点，认识协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。
结构分析不同地区人们的生活各具特色，这是因为地区的自然环境与人文环境有着十分密切的联系。
无论人们生活在哪里，都在积极地利用各种自然环境，创造着各具特色的区域生活。
自然环境是人们生产生活的基础，区域生活大都刻上了这个地区自然环境的烙印。
所以，从自然与人文关系的角度分析区域特色，是本课教学的主线。
文本中的两个案例都是平原地区，但由于气候、环境、人口等方面的差异，它们表现出不同的区域特征。
稻作文化的印记──重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。
水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。
泰国湄南河平原的水稻生产具有典型性。
水稻生产是当地人民的生活核心，由此产生了当地特色鲜明的“稻作文化”。
课文从物质、社会、精神三个层面展示了稻作文化的内容。
用机器种植作物——以大型机器为核心，关注农业文化和生活。
大面积和机械化经营是大型农场经营的两大特点。
美国大平原的农业生产可以很好地解释这一特征。
初中《历史与社会》课教案——家住平原_七年级地理教案_模板
关于森林的利用和保护，课文讲解森林的破坏主要是人类的滥砍滥伐，尤其是热带雨林减少的速度很快，并通过漫画，描述森林资源的减少对野生动物的影响；通过“想一想”提出森林利用的三种方法，通过“读一读”，提出如何保护森林资源及植树造林的重要性。
四、关于教材中插图、图册的使用。
例：图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，打算着重指导学生。。。
五、关于本课板书的设计和结构。
例，这节课的板书，打算设计成“纲要信号”的形式，其好处是。。。
特别提示：
1.在第二部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。
二、新授。
1、天圆地方。引导学生观察自己生活的空间：天是圆的，地是方的。〔投影：天圆地方〕
2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龟。
〔雄伟高大的喜马拉雅山隔断了古印度同亚洲其它地区的陆上联系，孟加拉湾、印度洋、阿拉伯海三面环绕，使古印度人无法理会海外的世界。〕
3、有趣的地理现象：
〔1〕在海边看到有帆船的远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。
7、地球的大小：〔投影：地球的大小〕
引导学生读出相关数据：
Ｒ＝6371ｋｍ〔记忆：在祖国风景秀丽的庐山上吃鱼的感觉一定是很美妙的〕。
Ｃ＝40000ｋｍ〔毛泽东：坐地日行八万里〕。
Ｓ＝5.1亿平方ｋｍ
三、小结：
1、人类为探索地球的形状进行了不懈地努力。
2、地球是一个平均半径为6371千米的大球体，其5.1亿平方千米的表面是人类赖以生存的家园。
第一课 家住平原
七年级上第四单元第一课家住平原[第二课时]用机器种庄稼（教学设计）[课程标准]2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-7通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
[教材分析]《用机械种庄稼》——重点讲述以大机器为核心的农庄文化与生活。
面积广大和机械化作业是大农场经营的两大特点。
美国中部平原地域广大，地势平坦，人口稀少，非常适合大规模的机械化耕作。
机械化代替手工，提高了劳动生产率和粮食产量，使自给自足的农业向商品性农业转变，从而构成以大农场为核心的文化与生活特色。
通过本课教学，使学生理解一个地区的生产生活与自然环境有着密切关系，不同事物之间是互相联系，相互影响的。
[教学目标]1. 1.了解美国中部平原高度机械化生产和商品性农业的特点，理解科学技术在农业生产中的作用。
2. 2.通过分析与对比，了解不同区域的人们由于自然环境的不同，生产生活方面各具特色。
学会尊重不同、认同差异。
3. 3.积极参与课堂活动，学会分析归纳、互相合作。
[教学重点]美国中部平原的生产方式及对当地人们生活的影响。
[教学难点]理解平原地区不同的区域特色是自然条件和社会条件互相联系.共同作用的结果。
[教学思路]本节课采用学生自主探究、分析比较、合作学习的方式，通过与湄南河平原的自然环境、生产方式、居民特色、精神生活的对比，理解因地制宜的观点。
[教学过程][新课导入]上节课我们了解了本地及湄南河平原以水稻为核心的文化与生活。
今天我们到美国中部平原去看看那里的人们的生产与生活情况。
[新课教学]1. 1.比较湄南河平原和美国中部平原的差异展示图1——湄南河平原图2——美国地形学生自学课文，按学习小组合作讨论，完成以下表格2、议一议：按学习小组合作完成①①同样是平原，为什么两地的主要农作物不同？展示图3—水稻图4—小麦生产湄南河平原高温多雨、河网密布的自然环境适合水稻的生长，美国中部平原以温带大陆性气候为主，热量和降水都不如湄南河平原，因而成为小麦、玉米、大豆的主要产地。
人教版七年级上册历史与社会第四单元教案
第一课家住平原第一课时稻作文化的印记一、教学目标1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用的信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。
2、通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物相互联系的观点。
3、能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确产因地制宜、合理发展的观点。
二、重点与难点重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。
难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。
三、教学流程１．教学活动程序设计意图创设情景通过播放我国民居图片，让学生分析不同的自然环境下形成的不同的民居特色采用喜闻乐见的形式，再现社会情景，巧妙地将社会需要转化为学生的学习需要，调动其学习热情，使用权其积极参与师生共同探究学习新知1、提出设问：我国及全世界水稻的主要生产区集中在哪里？促成学生思考2、展示湄南河平原的位置图，提问：水稻生产需要什么样的良好条件？放手自学，让学生自主探索，从而获得新知。
3、教师自制表格；稻作生产与人们生活的了联系。
让学生通过分析，并填表，把握其对应的联系。
巧用手段，直攻难点，使学生掌握技能，发挥学生主支学习的作用。
4、播放“农民在田野里劳动”录像及观看课本中的《水稻生产图》。
说明从口分布与人力劳作的关系。
学生演示插秧，培养热爱劳动的情感。
5、展示湄南河风光图片，反映丰收后带来的喜悦。
小组讨论民居特色，学生回答相关问题，了解生活情况。
6、播放“春耕礼”录像片段。
让学生畅谈感想。
7、布置课外调查活动内容。
学生明确学习的方向。
8、“稻作文化的印记”中，给你最大的印记是什么？讨论思考后，结合实际，畅所欲言，从众多的内容中达到共识。
9、你心中的稻作生产走的是什么路子？启发学生发散性、开放性的思维，为下一节课铺垫。
七年级历史教案第四单元第一课家住平原
第四单元第一课家住平原教案第四单元第一课家住平原第二课时一、教学设计思想1、教材分析第二课时主要介绍了高度机械化成为美国中部平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活情况。
目的是让学生通过分析与结比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。
促使学生支探索居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。
2、课程标准了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的生要特色---高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。
通过对具体区域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。
通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得农业所受到可持续发展的观点。
3、教学重点与难点分析教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色---高度机械化。
教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的具体综合分析。
4、教学方法本节课的设计主要通过学生自主探究的学习活动，寻找解决问题的途径，得出结论。
根据教材内容，以及学生的实际情况，先惧有关资料，呈现疑难情景，通过分析典型实例，自然而然地激发学生学习、探索的欲望。
同时为顺利完成探究任务，教师先做好范例，然后让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程。
这样既突出了重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到了培养与发展；学生也学会了倾听他人的意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。
本课也穿插了一些讨论法、讲述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高认识和能力。
5、教学准备教师准备：选取一个有关美国中部大平原上农庄的有关文字介绍、图片资料和影像资料，并把它们分类成四大块：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。
初中历史与社会人教版七年级上册《第一课家住平原》课件PPT模板
都以精耕细作的水稻生产为主，主要靠人力完成
湄公河平原的房屋建筑有什 么特点？它与我国南方地区 的房屋有哪些共同之处？为 什么会有这些相同点？（作 业本33页第8题）
湄公河平原的房屋建筑以 竹木高脚屋为主，悬离地 面。上层住人，底层圈养 牲畜和放置农具。
1 新知导入
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水稻的种植需要哪些自然条件？
充足的热量
自
丰富的雨水
然 平坦的地势 条
件 深厚、肥沃的土壤
密布的水网、方便的排灌
湄公河平原的地形
读课文3-2、3-3图及亚洲气候类型 图，分析湄公河平原的自然条件
A、机械播种
B、飞机洒药
C、机械收割
特点：机械化程度高
D、自动灌溉
大平原主要以哪些农作物为主？
输入标题
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3 合作探究
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地理位亚置洲：东南部的中南半 岛（地跨泰国、越南、老挝、 柬埔寨等国）
地形： 平原，地势低平
河流：湄公河
气候地：处热带季风气候，高温 多雨，雨热同期，降水集中 在5-10月
农业生产的自土然壤条深件厚：、肥沃， 高温多雨，水网密布
越南胡志明市的气温与降水
拔秧苗
插秧
观察课文图片并阅读文字材料，你能发现湄公河平原的 农业生产有什么特点吗？
(完整word版)七年级上册历史与社会目录详细
第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里4------81从社区看我家2在社区中生活第二课乡村与城市9------151乡村聚落2城市聚落3往来在区域之间综合探究一从地图上获取信息16------22 1带着地图定向越野2带着地图去旅行第二单元人类共同生活的世界第一课大洲与大洋24------291人类的栖息地2海洋对人类的影响第二课自然环境30------411地形多样2气象万千3众多的河湖4风光迥异第三课世界大家庭42------521人口与人种2语言与宗教3国家和地区综合探究二从地球仪上看世界53------561观察地球仪2使用地球仪第三单元各具特色的区域生活第一课家住平原58------631稻作文化的印记2用机械种庄稼第二课与山为邻64------691垂直的生计2山地之间第三课傍水而居70------751耕海牧鱼2水上都市第四课草原人家76------811逐水草而居2现代化的牧场第五课干旱的宝地82------871石油宝库2沙漠绿洲综合探究三如何认识区域------以南非为例88------921确定区域的位置与范围2评析区域的自然条件3关注区域的人文特色4感受区域的发展第四单元文明中心-------城市第一课美国政治的心脏：华盛顿94------96第二课文化艺术之都：巴黎97------100第三课IT新城：班加罗尔101------103第四课汽车城：蔚山104------106第五课城市规划的典范：巴西利亚107------109综合探究四如何认识城市------以莫斯科为例110------1131描述城市的位置和环境2归纳城市的特色。
七上社会四单元复习PPT课件
5、湄南河平原水稻耕作的良好自然条件包括 （ D ）
①土壤深厚、肥沃 ②高温多雨 ③水网密布 ④人口众多
A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③
6、美国大农场农业的特点有 （
）
①商品性农业 ②机械化作业 ③生产效率高 ④人均产量低
A、①②④ B、②③④ C、①D③④ D、①②③
7、下列说法符合湄南河平原的生产或生活的是（
二、用机器种庄稼
1、美国大平原的位置：位于阿巴拉契 亚山脉与落基山脉之间。 2、美国大平原的自然条件的特点： 地势地平，土壤肥沃。（美国地形的特 点：两边高，中部低。） 3、美国的主要农作物：玉米、大豆、 小麦。
4、美国大平原的生产特点：机械化耕作，生产效率高，产量高。 5、美国大平原的生活特点：人们居住比较分散；劳动人手不多；农业生产主要是机械 化作业；人们生活水平较高。 6、从哪些方面可以看出美国大平原的农业是一种商品性农业？ 地广人稀，使用大型机械化作业，生产效率高，产量大，剩余量大，储存条件好，交 通发达，农产品作为商品大量输出。 7、商品性农业对人们的生活有什么影响？ 人们用大型机械化作业，对劳动力需求不多，农业生产多以家庭为单位，农场面积大 ，人们居住比较分散，人们生活水平较高，公路、铁路四通八达。
1、湄南河平原位于下列哪一个半岛（ B ） A、马来半岛 B、中南半岛 C、朝鲜半岛 D、雷州半岛 2、下列地区中，农业耕作以大型农用机械为主的是（ ） A、日本关东平原地区 B、长江中下游平原地区 C C、美国中部平原地区 D、湄南河平原地区 3、下列不属于美国中部平原生活特点的是（ ） A、人们居住比较分散 B、农业生产主要是机械化作业，劳动 人手不多 C、人们生活水平较高 D、人们崇尚“谷神”D“稻母”等神灵 4、泰国湄南河流域和中国太湖流域相同的是（ ） A、建筑风格 B、耕作水稻 C、崇尚谷神 D、饮食习惯
新人教版《历史与社会》教材目录(全六册)
七年级《历史与社会》目录第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里1. 从社区看我家2. 在社区中生活第二课乡村与城市1. 乡村聚落2. 城市聚落3. 往来在区域之间综合探究一从地图上获取信息第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋1. 人类的栖息地2. 海洋对人类的影响第二课自然环境1. 地形多样2. 气象万千3. 众多的河湖4. 风光迥异第三课世界大家庭1. 人口与人种2. 语言与宗教3. 国家和地区综合探究二从地球仪上看世界第三单元各具特色的区域生活第一课家住平原1. 稻作文化的印记2. 用机械种庄稼第二课与山为邻1. 垂直的生计2. 山地之国第三课傍水而居1. 耕海牧鱼2. 水上都市第四课草原人家1. 逐水草而居2. 现代化的牧场第五课干旱的宝地1. 石油宝库2. 沙漠绿洲综合探究三如何认识区域——以南非为例第四单元文明中心——城市第一课美国政治的心脏：华盛顿第二课文化艺术之都：巴黎第三课 IT新城：班加罗尔第四课汽车城：蔚山第五课城市规划的典范：巴西利亚综合探究四如何认识城市——以莫斯科为例第五单元中华各族人民的家园第一课国土与人民1. 辽阔的疆域2. 行政区划3. 众多的人口4. 多民族的大家庭第二课山川秀美1. 复杂多样的地形2. 季风的影响3. 母亲河第三课地域差异显著1. 秦岭—淮河分南北2. 东部和西部差异显著3. 交流与互补综合探究五认识宝岛台湾第六单元一方水土养一方人第一课北方地区1. 红松之乡2. 沟壑纵横的黄土高原3. 古老而现代的首都——北京第二课南方地区1. 水乡孕育的城镇2. 富庶的四川盆地3. 开放的珠江三角洲4. 我国的经济中心——上海第三课西北地区1. 丝路明珠2. 草原风情3. 向西开放的重要门户——乌鲁木齐第四课青藏高原1. 海报最高的牧区2. 高原圣城——拉萨综合探究六如何开展社会调查——以调查家乡为例第七单元生活的变化第一课规则的演变1. 规则之“源”2. 规则之“变”第二课传媒的行程1. 生活中的文化传播2. 现代社会的大众传媒第三课生活的故事1. 生活的时代印记2. 生活的代际差异综合探究七区域的变化第八单元文明探源第一课原始先民的家园1. 追寻原始先民的足迹2. 走访原始的农业聚落第二课早期文明区域1. 大河流域的文明发祥地2. 诞生于爱琴海与中美洲地区的文明第三课中华文明探源1. 中华文明的曙光2. 炎帝、黄帝与尧舜禹的传说综合探究八过去是怎样被记载下来的八年级《历史与社会》目录第一单元多元发展的早期文明第一课亚非大河文明1. 古代埃及2. 古代西亚国家3. 古代印度第二课中华早期国家与社会变革1. 早期国家与社会2. 诸侯争霸与社会变革3. 百家争鸣第三课西方古典文明1. 西方文明的摇篮2. 罗马帝国的兴衰3. 西方文明之源综合探究一对比早期区域文明之间的异同第二单元相继兴衰的中古欧亚国家第一课西欧封建国家与基督教文明第二课阿拉伯帝国与伊斯兰文明第三课日本的大化改新综合探究二从宗教景观看文化的多样性第三单元绵延不绝的中华文明（一）：统一多民族国家的建立与发展第一课秦始皇开创大一统基业第二课秦末农民起义与汉朝的建立第三课汉武帝时代的大一统结局第四课开疆拓土与对外交流第五课昌盛的秦汉文化综合探究三探寻丝绸之路第四单元绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚1. 三国鼎立与西晋的统一2. 东晋南朝政局与江南地区的开发3. 北方的民族融合4. 璀璨的科技与艺术第二课隋唐：开放革新的时代1. 隋的兴亡2. 唐的盛衰3. 民族和睦与对外交流4. 唐代的科技文化与时代风尚第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展1. 高度集权的北宋政治2. 北宋与辽、西夏并立3. 南宋与金的和战4. 元朝统一多民族国家的拓展5. 经济重心的南移6. 社会生活与文化7. 影响深远的宋元科技综合探究四从《清明上河图》看北宋都市生活第五单元绵延不绝的中华文明（三）：农耕文明繁盛与近代前夜的危机第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣1. 明清帝国的兴替2. 统一多民族国家的巩固与发展3. 农耕文明的繁盛第二课新旧交织的明清文化1. 文化专制与八股取士2. 进步思潮与世俗文化3. 群星璀璨的晚明科学巨匠第三课皇权膨胀与近代前夜的危机1. 皇权膨胀2. 近代前夜的危机综合探究五探讨乾隆盛世危机第六单元世界工业文明的曙光与近代社会的开端第一课连通世界的新航路第二课冲破思想的牢笼1. “人的发现”2. 科学革命3. 启蒙运动第三课资产阶级革命：新体制的创立1. 英国议会对王权的胜利2. 美国的诞生3. 法国大革命和拿破仑帝国综合探究六郑和下西洋与哥伦布航海的比较第七单元席卷全球的工业文明浪潮第一课工业革命第二课工人的斗争与马克思主义的诞生第三课资本主义的扩展1. 德国统一2. 美国南北战争3. 俄国改革4. 明治维新第四课殖民扩张与民族解放运动第五课第二次工业革命综合探究七感悟工业时代的社会变迁第八单元 19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国第一课民族危机与中国人民的英勇抗争1. 鸦片战争的烽烟2. 第二次鸦片战争与太平天国运动3. 甲午战争与列强瓜分中国的狂潮4. 义和团运动与八国联军侵华战争第二课洋务运动与近代民族工业的发展第三课清末变法图强的尝试与文教革新1. 维新变法运动2. 文化教育革新综合探究八结识近代中国最早“开眼看世界”的人九年级《历史与社会》目录第一单元 20世纪初的世界与中国第一课世界的格局与第一次世界大战1. 20世纪初的世界格局2.第一次世界大战3.凡尔赛体系下的“和平”第二课中国的时局与辛亥革命1. 20世纪初的中国局势2. 武昌起义与中华民国的创建3. 北洋政府与军阀混战第三课悄然改变中的社会生活1. 生活中的变化2. 头脑中的变化综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”第二单元开辟新的发展道路第一课第一个社会主义国家的建立和发展1.俄国十月革命2.苏联早期社会主义道路的探索第二课民族民主运动的高涨1. 土耳其凯末尔革命2. 印度的觉醒第三课美国的资本主义改革1. 30年代的大危机2. 罗斯福新政第四课中国新民主主义革命的开始1.新文化运动2.“五四”运动3.中国共产党的诞生第五课开辟革命新道路的艰难历程1.第一次国共合作与北伐战争2.工农武装割据3.红军长征与遵义会议综合探究二历史地认识多样的发展道路第三单元中国抗日战争与世界反法西斯战争第一课中国抗日战争1. 日本侵华战争的开始2. 全面侵华战争的爆发3. 全民族的抗战4. 抗日战争的胜利第二课第二次世界大战的爆发与扩大1. 欧洲战争策源地的形成2. 大战的爆发3. 德国进攻苏联和日军偷袭珍珠港第三课世界反法西斯战争的转折与胜利1. 反法西斯同盟的建立和大战的转折2. 雅尔塔会议与德日投降综合探究三在世界反法西斯战争中看中国的地位与作用第四单元中国革命的胜利第一课两种命运的决战1. 内战的爆发2. 土地改革与三大战役第二课新中国的诞生综合探究四回顾近代中国的百年历程第五单元冷战时期的世界第一课两极格局的形成第二课当代资本主义的新变化1. 美国成为超级大国2. 西欧的复兴与联合3. 日本成为经济大国4. 福利国家的出现第三课苏联与东欧社会主义国家的改革与演变1. 苏联的发展与改革2. 东欧剧变和苏联解体第四课亚非拉地区的发展1.殖民体系的瓦解2.动荡的中东综合探究五聚焦文化软实力第六单元新中国的建设与改革第一课社会主义建设的起步与探索1. 巩固新生政权2. 社会主义建设初期3. 失误与挫折第二课改革开放历史新时期1. 伟大的历史性转折2. 改革开放的推进第三课民族区域自治与民族团结第四课“一国两制”与统一大业第五课独立自主的新中国外交综合探究六走在复兴之路上：感受新中国的精神力量第七单元跨世纪的中国与世界第一课历史性跨越：全面建设小康社会的中国1.改革开放的新阶段2.中国发展的历史性跨越第二课经济全球化第三课世界多极化趋势1.世界多极化与欧洲一体化2.联合国与走向世界的中国第四课当代科技革命与社会生活综合探究七如何面对“和平与发展”的时代主题第八单元共同面对前所未有的挑战第一课不断变化的人口1.世界人口的数量变化2. 我国的人口警钟须长鸣第二课日益严峻的资源问题1.世界面临的资源问题2.应对我国的资源问题第三课共同关注的环境问题1.愈演愈烈的环境问题2. 直面我国的环境问题第四课发展的选择1.走可持续发展之路2.因地制宜谋发展综合探究八让历史告诉未来：我们的昨天、今天和明天。
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2019-2020年七年级历史与社会上册第四单元第一课《家住平原》
第二课时教案人教新课标版
一、教学设计思想
1、教材分析
第二课时主要介绍了高度机械化成为美国中部平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活情况。
目的是让学生通过分析与结比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。
促使学生支探索居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。
2、课程标准
了解美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的生要特色---高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。
通过对具体区域的分析，掌握案例分析，掌握案例分析法；明白地理事物受多种因素影响，学会综合分析问题方法。
通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得农业所受到可持续发展的观点。
3、教学重点与难点分析
教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色---高度机械化。
教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的具体综合分析。
4、教学方法
本节课的设计主要通过学生自主探究的学习活动，寻找解决问题的途径，得出结论。
根据教材内容，以及学生的实际情况，先惧有关资料，呈现疑难情景，通过分析典型实例，自然而然地激发学生学习、探索的欲望。
同时为顺利完成探究任务，教师先做好范例，然后让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程。
这样既突出了重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到了培养与发展；学生也学会了倾听他人的意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。
本课也穿插了一些讨论法、讲述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高认识和能力。
5、教学准备
教师准备：选取一个有关美国中部大平原上农庄的有关文字介绍、图片资料和影像资料，并把它们分类成四大块：“我的家”“我家的农场”“农场的周边景观”“日常生活与活动”。
学生准备：课前查阅美国的商品性农业生产情况。
二、学与教的过程
叙述：前面我们贪图了湄南河平原上美好的风土人情，反映给我们的是一幅传统农业生产的美好生活场景。
今天我们交到美国中部大平原去领略在现代农业生产条件下的生活图景。
板书：用机器种庄稼
叙述：乔治热情地邀请我到他那儿去做客，他住在美国中部的大平原上，他通过互联网给我们传来了一些资料。
展示：“我的家”、“我家的农场”、“农场的周边景观”、“日常生活与活动”四个框题。
乔治告诉我，看了这四大块内容，就基本了解了他那里的情况。
下面我先给大家看一块内容，然后问几个问题，让同学来回答。
总结：实际上，乔治家农庄的特色也就反映了美国中部平原的农业特色。
大家可以去阅读一“阅读卡”。
市场的变化是影响农业最突出的因素，交通运输条件的变化也使市场对农业的影响在地域上扩大。
美国中部平原的农业是一种商品性农业，其形成就是由自然环境因素和社会环境因素共同作用的结果。
播放：“日常生活与活动”，包含乔治一家吃饭、旅游、节假日到教学做礼拜、到超市购物、探亲访友、上学过程、家门口做游戏等内容。
叙述：乔治给我们的资料全部看完了。
通过这些资料，我觉得他为我们展示了一幅美丽的美国乡村风景画。
我想请大家把看到的情景，结合自己的感受，相互交流一下。
然后，请一位同学报这幅美国乡村生活风景画用自己的语言描述出来。
问：我国一直是一个农业生产大国，今天通过学习美国中部平原的农业生产情况，你觉得哪些是我国在发展农业生产中值得借鉴的？
总结：我们认识到，农业的发展首先要做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用土地。
其次为获得更大经济效益，还要提高科技水平，遵循自然规律改造自然，全面实施农业现代化和农业机械化，同时把现代科学成果与传统农业技术精华相结合，建立一种具有生态合理性、功能性徨的现代化生态农业，保证农业的可持续发展，树立科技兴农的意识。
三、问题研讨
本课教学内容只凭学生的想象很难理解，因此在设计本课时，应注重运用多媒体课件。
教学设计应遵循总是化原则。
即将教学内容隐入一个个问题的解决过程中，培养学生的能力。
问题的设计应注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。