教师成长感悟-刘勇
刘勇-我的教师生涯文档
我的教师生涯---------- 那些年、那些人、那些事刘勇不经意间，做中专教师已经快30年了。
1988年毕业那年，我去自贡财经学校报到后，遇上了我的第一个教师节，以后，我的教学生涯一直有教师节一起陪伴。
或许这是缘分，也是荣耀。
岁月沧桑，生命是流动的水，总是在不停地逝去。
毕业那年我22岁，现在已经50了。
脸上的皱纹多了起来，两鬓也有了丝丝白发。
周而复始地做着教师的工作，一届届学生离开了，一届届学生又来了。
流动的是学生，不动的是我；学生越来越比我年轻，而我却越来越老了。
俗话说，“百无一用是书生”，“家有三斗粮，不当孩子王”。
有的甚至说，上辈子杀过猪，这辈子来教书。
我确乎是一名中专教师，但得到了许多快乐，收获了不少幸福。
前一阶段，92届的营销班，建了一个微信群，那帮曾经调皮捣蛋的家伙，相互提供信息，决心找到全部班里的同学，到现在43人已经找到了40人，还差3个，他们还在动用各种力量在寻找着。
商量着什么一起聚会，现在决定参加聚会的有37人，我在想着那是怎样的一个热闹场面，或许那不是我这个班主任能掌控的场面。
我这些天，也在对着他们的毕业照，回忆着他们所有人的名字和形象，让我能一眼认出他们。
看他们的每天几百条信息，一般我都潜水，很少参与。
有一天，不小心露了一下脸，于是，几乎所有的同学都打出欢迎老师来视察工作、欢迎勇哥讲话等的标语，还是感动了好一会。
和学生们交往，我总是感到心情愉快，我很喜欢学生们的纯洁、率直。
他们总会永远记住那些真正关心过自己的老师，哪怕他们之间有冲突、有矛盾。
所以我一直认为，一个教师要有为学生们能记住自己而感到幸福、温暖的心理；要让孩子们感到那些年，那些人，在一起，有快乐、有幸福、有成长、有怀念、有回忆。
毕业许多年后，孩子还是认为老师对我不错，那个班是温暖的、温馨的、心底里还留有诸多感动，偶尔还来看看老师，老师也应该把这当作自己的幸福和价值。
我教的第一届学生，现在已经四十三、四了。
记得最大的学生实际年龄只比我小两岁。
刘勇：从低谷中爬起的草根教者
刘勇：从低谷中爬起的草根教者作者：姜波邓文圣来源：《教书育人·教师新概念》2017年第08期2015年12月8日，河南师范大学的讲台上。
面对参与安徽省宣城区骨干教育培项目的数学教师，他《读懂学生错误，促进学生健康成长》的讲座，因接地气而赢得一次又一次热烈的掌声。
他就是山东省滕州市骨干教师，新世纪小学数学网络指导团队核心组成员，只想做一名幸福的教师的刘勇。
遇残酷现实，陷入痛苦深渊当刘勇满腔热血走向讲台时，以为自己是最幸福的人，可以带领学生在知识的海洋中翱翔，可以帮助学生实现人生的梦想——无论什么样的学生，经他的手都可以成为最优秀的学生。
为此他把所有的精力放在学生身上。
在安排座位时他认真调查每一位学生是不是有视力问题，尽量在以身高为主的基础上照顾到每一位同学能看清黑板；为了发展学生的特长，他还与学校的音乐教师沟通与学校领导商量找空闲的教室作为练习音乐的场所，帮助学生安排音乐的特长学习班……但意想不到的事一件件发生了，音乐特长班，因有些学生打闹而导致关闭。
屋漏偏逢连阴雨，就在刘勇老师为特长班的取消而伤心时又发生了学生离校出走的事。
学校除必须上课的教师外，都外出寻找这位学生。
结果晚上传来信息，学生只是出去玩了一天，并没有出事……旧的痛苦没有消除，新的“厄运”又有遭遇，他被莫名地从中学调到小学。
与贵人相遇，在研究中成长往事不堪回首。
在人生最低谷时，也许冥冥之已有安排，刘勇老师遇到了自身职业生涯的贵人——新世纪小学数学的博客指导团队。
刘老师不仅积极参与他们开展的网络活动，还把自己的困惑与无奈提出来，寻求到了有效的帮助。
接受建议，体验教学之快乐。
在倾听完刘老师的痛苦与无奈的倾诉后，大庆市的张志艳老师给出了这样的建议：你为什么不尝试一下7除以2呢？开始刘老师并没有感觉到什么特殊之处，以为这不都是练习吗？可在第二天的实践中却意外地发现学生的变化：老师，这题我不会做了！原来七除以二有余数，而用乘法竖式，学生不知道余数放在哪里，也正是因为如此，学生知道了乘法竖式解决不了除法的一切问题，需要一种新的计算方法。
教师分享“我的成长故事”
教师分享“我的成长故事”教师分享“我的成长故事”老师们好！在我们的网络团队里有一批勤于耕耘、乐于奉献、敢于担当的好青年，年纪轻轻，却各有实力，非常优秀，一路走来一定有不少动人的故事。
我们通过网络平台，组织大家交流、分享“我的成长故事”这一活动，旨在加速青年教师的成长。
今天，我们推出刘勇老师、韩杰老师和张辛欣等三位老师为首期主讲嘉宾，期待更多的老师一起交流、分享“我的成长故事”。
活动主题：分享“我的成长故事”主讲嘉宾：刘勇韩杰张辛欣主持人：汪颜青活动地点：北师大数学工作室呱呱房间活动时间：XX-11-17（周日）晚8:00主讲嘉宾简介：刘勇，山东省滕州市界河镇徐营小学数学老师，滕州市骨干教师，新世纪小学数学网络指导团队核心组成员，XX－XX连续三年参与国培活动，并被聘为“国培计划——中西部农村骨干教师远程培训”项目北京大学“小学数学”课程教学专家团队核心成员。
XX年被评为新世纪十年先进个人，曾获得基地教学设计与课堂展示一等获。
自XX年以来，一直坚持用DV或照片记录自己的课堂，然后根据录像或照片整理教学反思，在长期的坚持中，《相信学生》等多篇文章发表于《新世纪小学数学》、《小学数学教师》《辽宁教育》、《小学数学教学案》等杂志。
最喜欢一句话：读懂孩子，你会发现一个精彩的世界！韩杰，女，1985年2月出生，小学一级教师，现在汉台区宗营镇中心小学执教。
大学本科学历。
XX年7月毕业于陕西省城固师范学校，XX年12月取得西安文理学院汉语言文学专业本科学历。
XX年9月参加工作，至今十年整。
先后从事小学一、二、四、五年级语文，一、二年级数学教育教学工作。
网络研修经历XX年3月参加的网络培训会时，喜逢赵素萍老师与武秀华老师，初次加入新世纪网络教研群之一的分享教育智慧群。
随后XX年3月正式加入新世纪小学数学网络团队，在刘勇老师、李明伟老师的帮助和指导下，与深圳周永红、谢杜交两位老师，以及群内的一年级老师共同展开一年级数学网络教研活动，从活动中学到了许许多多的教学知识和方法。
教学反思应求真、求实、求活
纵观很多名师成长历程，我们不难发现，成为名师的必经之路是要会做科研。
即会研究、会反思、会写作。
著名教育专家叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思，就可能成为名师。
”这句话一语中的说出教师的教学反思对自身专业成长的重要性和必要性，也影响着众多教师走上反思之路，甚至真正让一些一线教师从教书匠成为研究型教师，乃至名师。
然而，笔者在教育教学中观察和了解到，一些教师在教学反思上有“走偏现象”。
教学反思缺意识，需“求真”苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”站在学校角度而言，有责任引导教师从单一的教书行为慢慢走向研究之路，教师不仅仅要备好课、上好课，还要评好课和形成教学反思。
因此，对于不同年龄段的教师，特别是青年教师，学校基本上都会硬性要求教师上课后在教案上写教学反思，包括成功之处和改进之处，还可以是自己对本堂课教学前、教学中和教学后的综合反思，以此来提高教师对教育教学实践后的再认识、再改进和再完善的反思意识。
然而，一线教师却因教学压力大、时间紧、任务重而不愿意写，但迫于学校检查、评比而被动地写。
这样，教师在很大程度上是被动而非主动去反思，也就无法真正改变教学行为，也不能真正将教育教学经验所得转化为教育智慧。
教师应从内心真正认识到教学反思对自身专业成长的重要性，主动投入其中，探索教育教学中的客观规律，自觉地撰写教学反思。
教学反思缺质量，需“求实”美国心理学家波斯纳曾提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。
笔者认为，这里的反思应是有思考、有质量的反思，而非随意的“临时反思”、照搬乱套的“他人反思”。
在一线教师中，我们不难发现，很多教师的教学反思比较随意，想到什么、看到什么、听到什么才会反思什么，甚至只是对教学过程再次进行“陈述”，这样的反思可能具有一定的价值，但是比较单一，缺乏自我审视意识，没有抓住自身真正存在的问题或者思考着力点，这样的反思无法更好地贴近自身最近发展区。
很荣幸能够代表学校的青年教师们在这里与大家进行一次心与心的交流
很荣幸能够代表学校的青年教师们在这里与大家进行一次心与心的交流。
对于刚刚走出大学校门的我，参加工作的时间还很短，这么短的时间可能不能让马上我理解教师这两个字的真正含义，但是这段时间的经历可以说是我人生的第一次跨越，下面我就仅以我的经历和大家一起分享我这几个月的心得体会。
2010年7月，迈出大学校门，我踏进附中的校门，这一出一进看似简单，其实并非如此。
这是一种知识的升华、理想的延续。
这几个月中，在附中这个大家庭里，我最深刻的感受就是团结的力量，集体的温暖，对于像我这样刚刚毕业的青年教师，刚接触工作的时候，会遇到很多的问题，所以没少给老教师添麻烦，但是他们非常的耐心，在工作上给了我们很多细心的指导和帮助，同时学校和部门的领导经常走进课堂听课，听课之后抽出宝贵的时间为我们细心评课，使我们的授课水平取得了很大的进步，所以在这样的环境下工作，我感到非常的幸福。
作为一名青年教师，首先做到一定要详细备课。
俗话说，要想给人一碗水，需要先有一桶水。
同样的道理，要想讲好一堂课，需要先花数倍于一堂课的时间去备课。
我体会到，在上课之前要了解学生的学习水平和相应的知识结构，作到针对性的教学。
人们常说政治课不好讲，枯燥，难理解，这就要求每一节课要多结合身边的实际生活的例子来反映课本的知识，这样学生就会发现原来我们的身边处处是知识，处处是学问，在生活中学习，在学习中享受生活的快乐。
著名教育家徐特立先生说：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。
所谓经师只教授学问，而人师不仅教学问，学生的品质、学生的作风、学生的成长都要去关心。
作为青年教师，我与他们的年龄相仿，80后和90后的特点使我们找到了共性，所以，课上是师生关系，课下是朋友，真正成为他们的良师益友。
关心他们的学习和生活，主动和他们多交流，这样可以迅速的融入到学生中去，使学生放弃很多顾忌，敞开心扉告诉我们他们所喜欢的教学方式，告诉我们他们对学习的兴趣等，这样就可以使我们的教学得到不断的改进和提高。
《终身学习是师德修养的时代要求》读后感
《终身学习是师德修养的时代要求》读后感沈阳第四十五中学刘昌终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。
教师必须具有知识渊博，具备扎实的教学基本功，有终创新教育能力，终身学习是一种知识更新、知识创新及接受新知识的要求。
终身学习是适应当前教育发展的需要，现在的时代，知识发展速度较快，教育观念不断的提升。
终身学习，不断学习，不断参加继续教育才能更好的为教育服务。
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。
树立终身学习的意识，将不断学习作为自身发展的源泉和动力。
终身学习是教师专业持续发展的根本途径。
教师绝不能满足于原有知识的掌握，满足于原有教育经验的积累，要不断加强业务学习，在提高自身知识传授能力的同时，着重增强科学研究能力和创新意识的培养，自觉地把自己的教育教学过程变成培养学生创造精神，激发学生创造力的过程，不仅向学生传授现成的知识，更要引导学生探索未知领域，激励自己寻找解决问题的独创性方法。
国家需要大批创新性人才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育的要旨。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。
所以我们要终身学习，转变教师的教育教学观念，树立新的教育观和师生观。
通过学习，才能掌握现代化的教学手段，传播先进文化，弘扬学术精神，造就创新人才，提高我们自身素养。
终身学习是师德修养的时代要求》读后感沈阳市和平区长白中学方浩《终身学习是师德修养的时代要求》之后，感触很深。
更加充分理解“活到老、学到老”这句话的深刻内涵，更加深刻感触到终身学习是21世纪教师的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终身学习观念，终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。
教师只有不断学习，才能提高思想境界和道德水平，只有通过不断学习，才能成为一个新的历史时期下的一个合格教师。
一、崇尚科学精神，树立终身学习理念崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的必然要求。
过一种幸福的教育生活
做一个好老师，优秀的品质远不 止这些，以上也是我看了书之后的一 些拙见。
谢
谢
努力做一个好的老师
——《过一种幸福完整的教育生活》读 后感
惯了 每天上课、下课、批改作业无间隙的忙碌；也 习惯了怎样迅速地处理各种琐事；将近八年重 复的教学工作似乎也已经如习惯般自然，是麻 痹了还是得道了？不得而知。一样的课本，一 样的年级，面对的虽然是不一样的学生，但似 乎也可以一样地对待。棱角平了，灵感没了， 灵魂也枯萎了。
有一天，突然记起校长布置的任务，于 是捧起了那本还崭新的《过一种幸福完整的 教育生活》。书发下来已经有好长一段时间 了，不是不喜欢，只是觉得每天很忙碌，所 以……
这次看了朱永新的、《过一种幸福完整 的教育生活》，也结合自己的一些工作实际， 就如何做一个好老师，谈一片面的理解：
一、做一个具有满足感的老师 我们对自己的工作环境和实际的工作情况要 有满足感，学生的成绩和习惯，我们要坦然的 接受它们的差异。因为我们的工作就是去教育 和培养它们的，都很好的话，我们就……
二、做一个学会思考的老师。
思考如何去教育我们的孩子，才能使他们“青出于 蓝而胜于蓝”；思考如何的教育才能使学生学会做人、 学会学习；思考怎样的教育方法才能使学生学得更快 乐、学得更有效率；让我们在思考中前行！
三、做一个勤学的老师。
努力做一个勤学的老师，学习前人的经验， 同时又要向身边有经验的教师学习。总之做 一个新时代教师，就要与时俱进，不断学习， 丰富自己的教学理念
科研是教师成长之路
科研是教师成长之路作者：刘勇来源：《金色年华·教学参考》2012年第09期【摘要】教师为什么要搞科研，因为科研是教师成长之路。
通过搞科研，教师在理论、实践、环境和信心上不断突破，实现了自我成长，从而引领学生成长。
【关键词】科研；教师；成长；突破【作者简介】刘勇（1977—），男，汉族，从事教学学科：历史，研究方向领域：教育改革，职称：中教一级，扬州大学在读博士。
教师为什么要搞科研，因为教师需要成长。
教师的工作是教书育人，而育人的本质在于促进学生的成长。
对于学生来说，成长是知识的不断积累、心理的不断成熟和智慧的不断增长。
教师只有在知识、心理和智慧上实现自我成长，才够资格引领学生成长。
笔者认为科研是教师成长之路，试简要论之。
一、角色定位与教师成长角色代表人的本质属性，角色不同所代表的内涵就不同。
就教师而言，不同的角色定位对教师成长的要求是不同的。
1.教书匠与教师成长教师传统的角色定位是教书匠。
教书匠顾名思义就是会教书的“匠”。
什么是匠？匠就是有专门技艺的人。
木匠、铁匠、瓦匠都是匠。
匠的特征是掌握一门可以谋生的技艺，不需要高深的理论素养。
把教师定位为教书匠，是说教师的技术是教书，只要把书本教好就完成了工作任务。
在教书匠的角色定位下，教师对自己的理论水平、创新精神、人生智慧的要求比较低，自我成长就停留在较低的层次。
2.研究者与教师成长“教师即研究者”是对教师角色的的新定位。
研究者与教书匠的区别在哪里？在于教书匠只知道按部就班，永远在简单重复，永远在原地踏步；研究者却在不断思考、不断发现、不断创新、不断提升。
教书匠的状态是静止的，研究者的状态是流动的。
教书匠在日复一日年复一年的职业生涯中，放弃了自我成长。
研究者在不断的研究、实践、提升中实现了自我成长。
教书匠成就了别人却耗竭了自己，研究者成就了别人同时也成就了自己。
教书匠由最初的年轻教师变为老教师，研究者却从最初的教书匠变成教育家。
前者是量变，后者是质变。
听刘勇老师的课后感想
听刘勇老师的课后感想教务处薛子兰本学期，学校安排骨干教师讲课，又一次聆听了刘勇老师的课，我的收获又有所不同。
听他的课，我认为是一种美的享受。
他的那种不温不火、不急不躁的教学态度，永远是我学习的榜样。
静下心来，仔细地想想，有几点感受愿意与大家分享。
一、耐心的等待，从不着急催问。
在他的课堂上，从来很少看到他的自我表演，而是把课堂的大部分时间留给了学生，为学生的思考、感悟留足时间，让学生的个性和才能得到充分的发挥和施展，也就生成了精彩的课堂。
二、用宽容的心对待每一位学生。
“海纳百川”的道理我们每位教师都懂，但真正做到就不那么容易了。
他做到了，而且做的淋漓尽致。
在他的课堂上，永远耐心地倾听学生的回答，教师从不打断学生的思路，而且善于捕捉学生奇特的想法、亮点，遇到精彩的回答，准能听到他适时的表扬，不管学生的回答是否合理，他都是因势利导，让学生眼前一亮，豁然开朗，从不苛求学生的答案一致、精确无误。
让学生的热情高涨，学习的积极性也因此调动起来了。
三、恰到好处的引领。
我记得数学家华罗庚说过一句：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也.”新课程强调以教促学，教师要尽量给学生必要的帮助、支持、点拨，让学生思有方向，思有方法。
在他的课堂上，就能让你感觉到这一点。
虽然学生的争论、辩理，使得课堂看上去有些乱，但他能收放自如，主动参与到学生的讨论中，让学生不自信的表情立刻变得满目自信，也让学生善于发现自己思维的弱点在那儿，他的不经意的追问，引发了学生强烈的思考的欲望，探讨、讨论的热情更加高涨，拉近了和学生之间的距离，让学生刮目相看，觉得老师了不起！听他的课，像入仙境，给人一种茅塞顿开的感觉，也给人一种踏实的感觉。
回顾自己的课堂，真的很难做到这一点，有时的着急往往导致学生的“不满”,有时不能耐心地解答学生的疑问，扼杀了学生的创新思维，长此下去，学生的课堂就会死水一潭。
“语文学科核心素养”视角下的教师自我观照
I语文新锐|语文教学与&'•上半月刊2019年07月117“语文学科核心素养”视角下的教师自我观照◎刘勇刘勇，湖南省株洲市第一中学教师0在语文学科核心素养背景下，语文教师该如何调整定位自我角色、自觉进行自我观照,提高自身学科素养值得我们每一位语文人思考。
笔者试从语文学科核心素养的视角来进行教师的自我观照，抛砖引玉，以求教于大方之家。
一、做语言文字的发现者“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
”语言文字既是一种交际工具，也是一种重要的思维方式,更是文化的载体和重要组成部分。
培养学语言文字的是学语有的之义和最基本的要求。
而作为教师，就该积极做语言文字的者、者和现者。
语文教师教学语言文字的重，而语言的和，就要一于现语言文字的，做一个语言文字的发现者。
文人自古以来就重炼字，从“一字千金”以文字的分量，从“”以字的讲究，从“字得，一”以的心。
而之以如此重视语言文字的，是因为每一文字的和，更文化的在。
作为语文教师就要于现语言文字的自觉，从语言文字，教语文。
语文，大，是，语文的色，语言文字的，文字的思考和。
而，际的语文教学人，教师语言文字的于，文化的。
而“于要大，还要领会那话的话，字里行间的话一也就是言外之意，得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的功夫。
”咬文嚼字就需要有一双发现语言文字的，唯有发现者才能嚼得出语言文字的道。
做一个语言文字的发现者，要知晓语言文字的规律和特点，要懂得语言文字的方法和技巧。
度思考、多方、辩证分析的方法来语言文字进行度和，以期发现语言文字背后蕴的思维方式、文化蕴和美。
潘新和教授也曾说过“每一篇文字该弥漫着蒸腾的血气和气温,都是个性生命的复制和重组，都打人经验、情感和感悟的印记。
”❾现语文，做一语言文字的现者，才引学生体会语言文字的博大精深，才更好的对文字进行积累、梳理和整合，Y学生学语言的O进而使学生“逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验”，培养学生“正确有效地语言文字进行交沟通的”。
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教师成长感悟
刘勇
时间过得很快，眨眼间工作半年了，对于我这个刚踏入工作岗位不久的新教师本身就有很大的压力。
也正是这种压力和教师的责任感始终激励着我尽快的前进和成长。
经过半年多的教学实践，我获取了很多宝贵的工作经验。
在这半年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，而在班主任工作上，我尽心尽力，然而，由于急于求成，又缺乏工作经验，对我来说，有失败的泪水，更有深刻的反思和思考。
下面，我将谈谈我成长途中的感想与收获：
一、听课是提高自身教学能力的一个好方法。
作为一名青年老师，只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
听课的主要对象是有丰富教学经验的老教师，通过一系列的听课学习活动，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。
听完课之后，我每次都有不同的领悟，
都能从中收获到很多东西，让我在教学实践操作能力以及教学设计上得到很多启发。
除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教历史上的问题。
这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。
从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。
此外，学校组织的教研活动，也使我明
白了教学的目标和方向。
二、反思是加快青年教师成长的有效途径之一。
作为一名青年教师，首先要学会自我反思。
不论是在学习过程中反思，在教学过程中反思、还是在研讨中反思，在论文中以及评价中反思。
因为反思能不断促进自我教学，同时也教会学生学会学习；反思能帮助自己及时发现问题，从而探究出解决问题的方法，并把它升华为自己的教育经验，为我所用；反思还能使教师的专业
能力包括教材的研究能力、处理教材能力、教学内容的理解能力都得到了很大的提高。
在这三年中，我通过平时的教学反思活动以及科研反思活动，及时调整自己的教学方法和教学方式以及评价方式，使学生各方面能力能够不断得到培养。
青年教师成长感悟
从01年毕业至今，先后在讲坛上走过了七年光景，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。
回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。
我有几点成长感悟与大家分享：
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。
教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。
工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。
作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。
如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。
任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。
学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。
因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我
觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。
作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。
活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。
同时，要边反思,边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法
毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。
” 班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。
从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。
所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。
在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要制定明确具体，切实可行的管理目标。
善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。
总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。
古人云：“亲其师，信其道。
”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。
做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。
五、有承担才有成长
除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。
这个学期我接管电教工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。
对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等，我也是积极的指引，发现问题及时修改。
经
常到班级里查看电脑的安全性，提醒老师注意维护自己班级的电脑，尽量不要浏览一些安全性不高的网站。
总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。
六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。
要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。
用统一的眼光看不同的孩子是不对的。
要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。
千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。
孔子弟子三千，贤者才七十二。
爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”。
没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。
孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？！
学海无涯，艺无止境。
自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。
这应该成为自己需要时时温习的功课。
以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。
“教师人生”要求教师不再把教育仅仅当作一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵
动。
“教师人生”需要感动。
感动自己，感动学生，感动家长，感动社
会，感动中国，感动未来。
当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育
的幸福。
教师之服饰：不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合
教师的职业规范。
吊带衫、露脐装也许性感动人，但应远离学校和教室；黄头发、鸡冠发妩媚可人，但应该移开教师的头上。
教师之语言：教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、
智慧、仁爱。
教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可爱。
严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师，则令学生敬爱。
教师之习惯：无论是好习惯还是坏习惯，都有需要改良与更新、发展与进步。
坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好
习惯。