小学科学五年级第7课PPT

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五年级上册科学教科版7《计量时间和我们的生活》(教案)

3.在作业完成情况中，我发现部分学生的作业质量不高，缺乏创新性。为了提高学生的创新意识和思维能力，我计划在未来的教学中设计一些具有启发性和创新性的作业，鼓励学生发挥自己的想象力，提出新的观点和解决方案。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、时间测量实验等活动，体验时间单位的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解时间单位的概念。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握时间单位的应用。
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极回答问题、认真听讲、与同学互动等。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、提出有价值的观点、与小组成员合作等。
3.随堂测试：通过随堂测试来检查学生对时间单位概念和换算关系的掌握程度，以及是否能够运用时间单位来描述和计算生活中的时间。
-提供拓展资源：提供与时间单位相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
-板书古代和现代的时间测量工具（如沙漏、钟表）。
-描述时间测量工具的演变和原理。
③时间与生活应用：
-板书时间在生活中的应用场景（如起床、吃饭、上课等）。
-引导学生思考时间单位在生活中的重要性。
设计意图：通过板书设计，让学生清晰地了解时间单位的概念、时间测量工具的演变以及时间在生活中的应用。板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生理解和记忆。同时，通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。

部编人教版五年级语文上册笫7课《什么比猎豹的速度更快》优秀PPT课件

在阅读的时，先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。
……
世界上跑的最快的东西是什么呢？
科学家认为，光的传播速度是最快的。
课堂演练一、选择题。
宇宙中速度最快的是（ A.光 B.猎豹 C.流星体
A）
二、判断对错。
1.“冠军”的 “冠”读ɡuàn ，不读ɡuān 。（ √）
2.各种喷气式飞机的速度都能超过声速。（×）
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
浩瀚的轻易地跑得
更快太空拿在手上
第二课时
同学们，上节课，我们用快读的方式理解了课文内容。这节课，让我们一起去看一看，这篇文章运用了怎样的说明方法，找到了真正的“速度之星”吧。
互动课堂
速读第1-3自然段： 1.说一说陆地上跑的最快的动物是什么？ 2.这一部分运用了什么说明方法。
猎豹
朗读课文扫清障碍
我会认
tuó yínɡ guàn
sǔn hàn
鸵鸟赢得冠军游隼浩瀚
多音字
冠在两条腿的动物里面，鸵鸟应该是
ɡuàn
奔跑的世界冠军。
ɡuān
鸡冠
我会写
ɡuàn fǔ
pēn méi jiàn hào
冠俯喷枚箭浩
tǒnɡ shù c
有的流星体的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动速度的6倍多。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
作比较
列数字
现在暂时领先，坐上“速度之星”宝座上的是——
流星体
那么，流星体能永远保住“速度之星” 的宝座吗？
不能
只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光
柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，

苏教版小学科学五年上册《七色光》说课(附反思、板书)课件

板块三、制造彩虹。根据你们的经验，猜测下彩虹可能是怎么形成的？方法1：用镜子制造彩虹 1.出示课本第10页下面一幅图片，引导学生看一看并读一读旁边的文字，了解利用镜子如何制造彩虹。（全班交流） 2.所需材料：镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。
3.制造方法： ①在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。 ②让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩虹”。
《七色光》说课
苏教版（202X）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（202X）小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
在课堂中能最大限度地还原真实现象，进入到真实的情境场中去，才会引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先让学生观看真实记录的彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现彩虹，可能需要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。
接着带学生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学生也是特别期待的。在这个实践活动中，学生又会进一步发现，并不是有阳光和水，就一定能看见彩虹。问题又聚焦到视察的角度上来，从而能引发更深入的思考：视察角度很重要，怎样的角度最容易看到彩虹呢？
2、方法1：用手电筒做色光混合实验（1）实验步骤 ①将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒，在白纸上照出光斑，视察光斑的颜色。 ②将任意两种光斑重叠，视察重叠光斑的颜色。 ③将三种颜色的光斑互相重叠，视察重叠光斑的颜色。
（2）展示颜色对照表（3）视频演示（4）视察记录（5）小结

新教材苏教版五年级上册科学第七课《热辐射》教学设计(含教学反思)

第二单元热传递7.热辐射【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。

【涉及课标】6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。

6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

5---6年级：●说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。

●举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。

【教材分析】本课是《热传递》单元的第三课，是继“热传导”、“热对流”之后，引导学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。

教材通过四个活动帮助学生掌握热辐射的概念：一是感知生活中热辐射形式的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射，教材呈现了两个常见的生活场景，可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。

二是制作“简易太阳能灶”，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养对工程技术的研究兴趣。

三是借助生活中常见工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。

第四个活动是在活动三的基础上，让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果，这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。

【学情分析】五年级学生对于热的传递不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在四年级学习了《冷和热》知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化。

因此对于热学知识，在小学阶段学生经历了“进阶”的学习过程。

此外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，本单元学生借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动提供了丰富的认知基础。

【教学目标】1.通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验，知道热辐射是热传递的一种方式。

小学科学教科版五年级上册第一单元《光》教案(共7课)7(2021新版)

第一单元光1.有关光的思考【教材分析】本课是教科版科学五年级上册《光》单元的第一课，即是单元的起始课，主要是聚焦学习主题，了解学生前概念。

教材通过一幅阳光照射树林的图片，配以简单的文字，提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？引发学生对光的思考。

本课用丰富多彩的光的图片梳理学生对光的原有认知，为后几课的学习确定起点。

在探索过程中，从生活现象出发，引出光源的概念，通过发光物体的比较，知道光源有什么特点。

接下来的研讨环节，教材利用了逆向思维的思考方式“如果没有光，会发生什么？”感悟光的意义和作用，并通过“黑暗中观察苹果”的体验，加深学生对光的理解。

最后展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。

【学情分析】五年级的学生对于光源和光的特点已经积累了不少经验，比如知道太阳为我们送来光和热，阳光下会产生影子，知道影子形成的条件，但是不能用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月球不发光，它能反射太阳的光，月球不是光源，但是不能准确说出光源的具体概念等。

所以本节课运用大量的图片来唤醒学生对于光的认知，形成头脑风暴，汇集班级已知知识，通过教师的引导，提出本课研究的问题，引导学生实际地去观察、去发现光源和光之间的规律和联系。

【教学目标】[科学概念目标]通常把那些自身能发光的物体称为光源。

[科学探究目标]1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。

2.能识别来自物体反射的光，如月光3.能在实验中感悟到，来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或者该物体。

[科学态度目标]1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

[科学技术社会与环境目标]意识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重难点】[重点]知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。

[难点]通过红苹果实验得出来自光源的光或者物体反射的光进入眼睛，都能使得我们看到光源或者该物体的结论。

青岛版科学小学五年级上册第四单元全单元课件

纸的发展史我知道是我国古代的四大发明之一。东汉时期，蔡伦改进了造纸方法，用树皮、麻头、破布和旧渔网为原料，造出了可供书写的纸，被称为蔡侯纸。在纸发明以前，人们把文字刻在龟甲兽骨上，后来又用竹简或木简做书写材料。
造纸术
我是节能小卫士
怎样节约用纸？
①充分利用草稿纸，不要只写几个字就扔掉。 ②尽量不用一次性纸杯。 ③用手帕代替餐巾纸。 ④废纸要回收再利用。
甲骨文龟甲兽骨
帛书
竹
简
木
牍
西汉
用丝絮造纸。
蔡伦发明了用树皮、
东汉
麻头、破布、旧鱼网作为原料造纸的新技术，生产了大量轻便、便宜的纸张，促进了人类科学文化的传播和发展。由蔡伦监制的纸被称为 “蔡侯纸”。
你见过那些纸，他们都有什么用途？
课本书签
工艺纸灯罩
纸杯
报纸
牛皮纸
木材的用途做家具
工艺品雕刻
建房屋
造桥
资料卡
天然材料：如棉花、木材、竹子、煤、石油等非人工合成的材料。
木材的替代品有哪些呢？
• 塑料、水泥、钢筋、玻璃等
资料卡
人工材料：如塑料、人造革、人造纤维等人工合成的材料。
小小辩论会
使用一次性筷子是利是弊？
拿起它你已经吃掉水性能、、软硬程度、透光性、等方面研究纸。
我会判断 1.观察纸的吸水能力时，要同时把纸片的下沿浸入水中，观察水沿纸片向上蔓延的能力，蔓延的越快，吸水性越好。 2.一种纸比较粗糙，软、吸水能力强，透光性好，它可能是（ B ）。 A牛皮纸 B餐巾纸
宣纸
贺卡纸铅笔
二、研究纸（实验）：

苏教版小学科学五年级课件

苏教版小学科学五年级课件第一单元光与色彩1.光源2.光的传播3.光的反射4.七色光第二单元热传递5.热传导6.热对流7.热辐射4.物体的传热本领第三单元地表的变迁9.地球的表面10.火山和地震11.地球的内部12.地表雕刻师第四单元水在自然界的循环13.云和雾14.露和霜15.雨和雪16.水滴的“旅行”第五单元人体“司令部”17.刺激与反应18.从刺激到反应19.我们的大脑20.大脑的开发与利用专项学习像工程师那样知识点总结第一单元光与色彩第1课光源1、自己可以发光的物体叫做光源。

太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源,它们能自己发光。

2、按照光源的特征,可以将光源分为自然光源和人造光源。

3、自然光源是大自然中不被人类掌控与操作、没有经过加工和改良的光源,比较常见的有太阳、雷电、萤火虫、发光水母等。

人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。

按出现的先后顺序,人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛,开启的电灯(白炽灯、荧光灯、发光二极管)等。

4、判断某种光源是自然光源还是人造光源,关键是判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。

5、可见的“发光体”分为两类:光源与反光物体。

6、生活中有许多物体会发光、判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。

玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的,水面发光是月光导致的。

所以,它们都不是光源。

7、蜡烛发光过程:点燃烛芯,蜡油受热熔化,熔化的蜡油随着烛芯燃烧,发光发热,蜡烛变短。

8、细钢丝发光现象:通电时,细钢丝发热,逐渐变红发光。

9、光是一种能量。

从蜡烛和细钢丝发光过程中,我们可以知道光源发光是需要能量的。

第2课光的传播1、光在空气中沿直线传播。

2、两千多年前,我国古代学者墨子发现了一个有趣的现象一光从门上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像。

这种现象被称为“小孔成像”第3课光的反射1、光线照射到物体表面后会折返,这种现象叫作光的反射。

第7课《为什么一年有四季》教学设计(教科版小学五年级下册科学第四单元)

教科版小学五年级下册科学第四单元第7课《为什么一年有四季》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》中的第七课时。

本课是在学生知道地球公转和自转的基础上引导学生探索四季形成的原因，通过模拟试验让学生根据不同季节杆影的变化来推测地球所处的季节和四季形成的原因，让学生明白四季与太阳直射和斜射有关，与地球远近无关，教材先介绍了古人探究四季的方法，再设计模拟试验需找与古人相符合的规律，然后进入分析杆影的长度变化与太阳角度之间的关系，太阳照射角度与温度的关系，最后分析出四季成因，最后分析南半球的情况。

【学情分析】学生对地球的自转和公转应该能知道一些，对四季的现象也能有切身感受，但对四季成因估计全然不知，甚至有许多学生对四季的成因有着错误的认识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。

在模拟实验时对地球公转的控制直接影响实验阳光照射点变化，因此如果实验中地球公转的轨道、倾斜的角度控制不好，阳光照射点变化规律就会出现偏差，影响影子的长度变化，因此做这个试验对于学生来说有一定的难度，需要一定的指导和提醒。

【教学目标】科学知识四季形成的原因与地球的公转和地轴的倾斜有关。

过程与方法1.根据地球公转的特征做模拟实验。

2.在模拟实验中，地球仪上杆影的长度变化作为判断地球四季变化的依据推出四季的变化与地轴倾斜有关。

情感态度价值观1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2.在活动中培养小组合作精神。

【教学重点】通过模拟实验探索四季的成因。

【教学难点】引导学生探索地轴的倾斜是四季形成的第二个成因。

【教学准备】1.课件、实验记录表、手电筒、地球仪。

2.学生模拟实验材料：小地球仪、细铁钉、蜡烛、地球公转模板、白纸卡尺、地轴不倾斜的地球仪、记录单。

关于学具有以下几点说明：（1）地球公转模板：在边长为60厘米的硬纸板中心画个圆圈放蜡烛，代表太阳的位置。

小学科学新课标教科版五年级上册第一单元《光》教案(共7课)(2022新版)

第一单元光1.有关光的思考【教材简析】本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。

学生的认知起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。

首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光源特点，最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。

因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨光和我们生活的关系。

第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论开始，使学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为后续光的学习奠定基础。

第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动，让学生探讨没有光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。

【学情分析】五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定的判断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规律，在认识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源和光之间的联系和规律。

【教学目标】[科学观念]通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。

[科学思维]以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。

[探究实践]通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。

[态度责任]感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重难点】[重点]观察发现光源和光之间的联系和规律。

[难点]认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

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--水流慢
哪些自然力量可以使土地产生侵蚀和沉积作用？
使土地产生和沉积作用的自然力量有流水、风、冰川和海浪等
知识括展
• 河流地貌是指河流作用于地球表面，经过侵蚀、搬运和堆积过程所形成的各种侵蚀、堆积地貌的总称。包括沟谷。侵蚀平原等河流侵蚀地貌和冲积平原、三角洲等河流堆积地貌。
7河流对土地的作用
• 科学概念 • 1.河流也是流水侵蚀土地而形成的。 • 2.河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。 • 3.河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌（重点）
猜测河流对土地影响
• 上游河床布满了大石头-------水流急
• 中游河床堆积了很多的鹅卵石----------------水流快
•
谢谢！