高中语文与高考
高中语文学习内容与高考要求有哪些差异？
高中语文学习内容与高考要求有哪些差异？高中语文学习内容与高考要求之间必然存在一定的差异，通常体现出来在深度和广度两个方面。
一、深度方面：高考更注重基础知识的应用与迁移高中语文学习内容涵盖古文、诗歌、散文、小说、现代文阅读、写作等，涉及文学、语言、文化等多个方面。
而高考则更注重对学生基础知识的应用与迁移，考察学生能否将所学知识运用到实际问题中。
例如，在古文学习中，高中语文教学注重对文言文语法、文体特征、作者生平等的理解，而高考则倾向于考察学生对文章内容的理解、概括、分析、鉴赏等能力，并要求学生能在特定语境下发挥相关知识。
二、广度方面：高考强调核心能力的考查高中语文学习内容旨在培养学生语文基础知识、阅读能力、写作能力、语言表达能力等方面的综合素养。
而高考则侧重于对学生核心能力的考查，例如：阅读理解能力：要求学生能准确理解文章内容、把握文章主旨、分析文章结构、揣摩作者意图等。
语言表达能力：要求学生能准确、规范、流畅地表达思想，并能运用多种表达和修辞手法。
写作能力：要求学生能根据写作目的、内容、对象、写作要求，选择合适的写作方法和表达，写出结构完整、逻辑清晰、语言生动、文风得体的文章。
三、差异带来的思考：能力培养而非单纯应试高中语文学习内容与高考要求之间的差异，提醒我们教学过程中更应该重视学生能力的培养，而不应仅仅停留在知识的强行灌输和应试技巧的训练上。
学生只有能够理解和掌握语文知识，并能灵活运用知识解决问题，才能真正利用语文学的意义。
100元以内几点建议可供参考：课堂教学应更重视培养学生的阅读理解能力和写作能力。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
注重课内外结合，引导学生将知识运用到实际生活中，重视培养学生的语文素养。
总而言之，高中语文学习内容与高考要求之间存在一定的差异，但并非完全割裂。
教学过程中应辩证地看待这种差异，合理地安排教学内容，注重学生能力的培养，进而使学生在高考中取得理想的成绩，并在今后的学习和生活中终身受益。
高中语文教材内容与高考要求如何衔接？
高中语文教材内容与高考要求如何衔接？高中语文教材内容与高考要求的衔接，一直是语文教育工作者关注的重点。
如何既能快速有效利用教材内容接受知识传授和能力培养，又能充分冲刺高考，提升学生语文素养，是教学实践中需要进一步思考的问题。
一、现阶段高中语文教材内容与高考要求衔接现状分析近年来，高中语文教材内容非常贴近时代发展，注重培养学生的核心素养，如语言表达能力、思辨能力、文化理解能力等。
高考语文试题也注重于考查学生的语文综合运用能力，在考查知识点的基础上，更特别强调对文本的理解、分析和运用。
而现阶段教材内容与高考要求的衔接还存在一些问题：内容侧重不一致：部分教材侧重于知识点的讲解和积累，而高考更加注重思维能力和综合运用能力的考查，两者之间存在一定差距。
教学模式差异：传统教学模式以知识传授为主，而高考更强调能力培养，两者教学模式存在差异，可能导致课堂教学与考试要求脱节。
知识点衔接不足：部分知识点在教材中分散呈现，学生难以建立系统的知识体系，影响对高考要求的理解和掌握。
二、高中语文教材内容与高考要求衔接的策略针对现阶段教材内容与高考要求衔接存在的问题，建议采取以下策略：提高教材内容与高考要求的深度分析：教师应全面解读教材内容，结合高考大纲和近几年高考真题，分析知识点之间的联系，明确教材内容在高考中的考查方向和命题趋势。
构建以能力培养为核心的教学模式：教师应突破传统教学模式，将知识传授与能力培养相结合，注重文本解读、写作训练、口语表达等方面的能力培养，帮助学生在理解和应用教材内容的过程中提升语文素养。
注重知识体系的构建：教师应引导学生将教材内容进行归纳总结，建立系统的知识体系，例如“文言文常考知识点总结”、“写作技巧进阶”等，帮助学生将分散的知识点串联起来，提升学习效率。
三、提高高中语文教学有效性的几点建议重视课外阅读的引导：教师应鼓励学生积极地泛读课外书籍，拓展知识面，提升阅读理解能力和写作能力。
鼓励学生参与语文实践活动：教师可以鼓励学生参与演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等语文实践活动，为学生提供展示和提升语文能力的机会。
高中语文课本内容和高考考点之间有何关联？
高中语文课本内容和高考考点之间有何关联？高中语文课本内容与高考考点：相辅相承，突出核心高中语文课本才是学生学习语文的核心载体，其内容与高考考点互相存在着融洽的联系，两者相辅相成，共同推动学生语文素养的提升。
一、课本内容是高考考点的基础:教材内容范围涵盖高考考点: 高考语文试卷命题按照教材内容，将课本中的知识点、思想内容、写作方法等充当命题的依据。
或者，文言文阅读考查的重点内容如文言实词虚词、文言句式、文意表述等，都是可以在课本中找到相应的知识点。
课本内容助力提升解题能力: 通过深入学习课本内容，学生能够更好地表述和掌握语文知识，进而提高解决高考问题的解题能力。
或者，通过学习课本中的古诗词，学生也可以完全掌握诗歌的鉴赏方法，从而增强对高考诗歌鉴赏题的答题能力。
课本内容重视培养语文素养: 课本内容不仅涵盖基础的语文知识，更积极引导学生思考和感悟，重视培养学生的语文素养。
例如，通过阅读理解名家散文、诗歌，学生可以感受到语言的魅力，学习作者的写作技巧，并提升自身的写作水平，为高考作文的写作打下基础。
二、高考考点提纲挈领，明确学习方向:高考考点应明确学习重点: 高考考点是对高中语文学习内容的提炼和总结概括，能够帮助学生明确学习方向，将精力集中到重点内容上。
例如，高考语文试卷中对文言文翻译、诗歌鉴赏、名著阅读等内容的考查，能够引导学生将注意力集中到这些方面的知识积累和能力培养上。
高考考点助力知识发挥: 高考考点并非孤立存在的，而是与课本内容紧密相连。
通过对高考考点的理解，学生能够将课本知识与解题方法联系起来，将所学知识触类旁通，并在参加考试中灵活运用。
高考考点助力应试技巧: 高考考点还能指导学生掌握考试的规律和特点，提高解题速度和效率。
例如，对高考作文评分标准的学习，学生能够了解作文的评判方向，并根据标准调整自己的写作风格和思路，最大限度地提高作文的得分率。
三、课本与考点相互结合，助力学生成长:课本内容开路引航，高考考点牵引进步: 高中语文教师应以课本内容为基础，结合高考考点，最终形成合理的教学计划和备考策略，引导学生进行快速有效的学习。
高中语文教材内容与高考考试内容衔接如何？
高中语文教材内容与高考考试内容衔接如何？近年来，高中语文教材内容与高考考试内容衔接问题一直备受关注。
在教育专家眼里，两者之间的互相衔接是提高教学质量，帮助学生更好地掌握语文知识，提升语文素养的关键。
本文将从以下几个方面探讨高中语文教材内容与高考考试内容的衔接问题：一、现状分析：问题与挑战当前，高中语文教材内容与高考考试内容之间存在着一定的脱节现象，主要体现在以下几个方面：教材内容过宽泛，高考考查太精细化。
高中语文教材涵盖面广，包括文学、语言、文化等多个方面，而高考考试则注重于对语法、修辞、文体、写作等方面的考查，且考查内容十分细致化。
教材侧重于知识传授，高考更强调能力考查。
高中语文教材偏重于传授基础知识，而高考则更注重考查学生的语文运用能力，如阅读理解、写作、语言表达等。
教材内容缺乏针对性，高考命题缺乏统一性。
部分教材内容与高考考试要求之间存在脱节的情况，而高考命题也存在差异性，严重缺乏统一的指导标准。
二、对策与建议：提升衔接的有效路径为了更好地解决高中语文教材内容与高考考试内容衔接问题，要从以下几个方面着手：优化教材内容，突出核心素养。
教材编写应注重于学生核心素养的培养，突出重点知识和技能，并与高考考试内容有效衔接。
例如，在文言文教学中，要注重文言文阅读能力的培养，使学生能够掌握文言文阅读的方法和技巧，并通过高考真题练习。
增强教学研究，注重教学实践。
教师要深入研究教材内容，并结合学生实际情况，探讨有效的教学方法和策略。
同时，要积极了解高考命题趋势，将高考内容融入日常教学之中。
积极开展教学交流，提高教学水平。
组建校际之间、师生之间、教师与专家之间的交流机制，定期通过教学研讨，分享教学经验，共同探讨教材与考试的衔接问题，提升教学水平。
注重学生学习方法的指导。
教师要加强对学生学习方法的指导，引导学生主动学习，积极思考，并增强高考备考意识。
三、结语：构建高效的衔接体系整合高中语文教材内容与高考考试内容之间的衔接体系，是提高语文教学质量，促进学生语文素养提升的关键。
高中语文教材内容与高考要求匹配度如何？
高中语文教材内容与高考要求匹配度如何？近年来，关于高中语文教材内容与高考要求匹配度的问题一直备受瞩目。
一方面，高考作为选拔性考试，其命题方向和要求影响着高中语文的教学内容和教学方式；另一方面，高中语文教材是学生学习的重要载体，应完全契合高考的导向，为学生提供有效的复习备考素材和训练。
本文将从教育专家的角度，结合相关政策和实践经验，对高中语文教材内容与高考要求的匹配度进行深入讨论。
一、现状分析：匹配度总体较高，但仍存在一些问题近年来，教育部高度重视高考改革，并将其与高中课程改革深入结合。
一方面，高考命题更注重对核心素养的考查，特别强调对语文知识的理解和运用能力，包括对中华文化的传承和理解。
另一方面，高中语文教材也体现了与高考改革方向相一致的理念，特别注重知识与能力的融合，并加强对中华优秀传统文化的学习和传承。
总体而言，高中语文教材内容与高考要求的匹配度较高。
教材内容范围涵盖了高考考试大纲中明确规定的所有知识点和技能要求，并提供了大量的阅读材料和写作训练素材，为学生备考提供了良好的训练基础。
然而，也存在一些问题：1. 教材内容过多庞杂，与高考命题的重点有所偏差。
一些教材在选材和内容安排上过于追求个性，导致学生在课业负担过重的情况下，未必能将重点内容有效吸收。
而高考命题则更注重对基础知识、核心能力的考查，相对于一些偏难、偏深的知识点，重视程度相对较少。
2. 教材内容与高考命题的衔接不够紧密，缺乏快速有效的导向性。
一些教材内容倾向于知识的讲解，普遍缺乏对考点和考查方式的引导和训练，导致学生在复习准备过程中未必能将所学知识与高考要求有效衔接。
3. 教材内容缺乏与现实生活和社会热点问题的联结，难以激发学生的兴趣。
一些教材内容过于注重传统文化和文学经典的学习，而遗漏掉了对当代社会热点话题和时事新闻的关注，难以引起学生的共鸣，导致学习兴趣下降。
二、提升匹配度的方式：增强教材内容与高考命题的协同为了增强高中语文教材内容与高考要求的匹配度，需要提高教材内容与高考命题的协同，从以下几个方面着手：1. 不精简教材内容，突出重点。
高中语文学习内容与高考考点如何衔接？
高中语文学习内容与高考考点如何衔接？高中语文学习内容与高考考点衔接：深度融合，效能提升高考语文充当文科类考试的“重中之重”，其命题方向与高中语文教学内容的深度衔接极其关键。
教师应将高考考点融入教学设计，帮助学生在学习过程中逐渐打牢基础，提升语文素养，从而应对高考挑战。
一、构建知识体系，明确考点方向高中语文教学应以高考考点为导向，合理规划知识框架，形成完整体系化教学内容。
1. 明白高考命题特点：高考语文考查范围广，偏重考查学生的语文核心素养，包括语言文字运用能力、文学写作能力、论述能力、思维能力等。
2. 打破学科界限，崇尚知识整合：高中语文教材涵盖了古诗文、现代文、语言文字、写作等内容。
教师应将各部分知识融合为一，并结合高考要求，重新整合教学内容，形成完整体系。
3. 精准把握考点定位：结合近年高考真题，深入分析考点分布、命题趋势，并将其融入教学内容，引导学生重点掌握重难点，尽量减少盲目学习。
二、深度再理解教材，高效提升能力教材是学生学习知识的载体，教师应深入理解教材，并将其与高考考点深度结合，引导学生高效自学。
1. 开掘教材内涵，深化知识再理解：教师应深入挖掘教材中的文化内涵、时代背景、创作意图、人物性格等，引导学生进行深刻思考，提升理解能力。
2. 加强考点分析，强化能力训练：教师应结合高考考点，引导学生通过针对性的训练，例如：古诗文阅读理解中注重古今异义词辨析、文言文翻译、诗歌鉴赏等能力的培养；现代文阅读中注重文本分析、主题深度解读、语言特色等技能的训练；写作训练中注重论证逻辑、语言表达、结构布局等方面的提升。
3. 运用课后练习，积累学习成果：教师应精选课后练习题，并将其与高考考点相结合，帮助学生巩固所学知识，提升解题技巧，并及时进行总结反思，补缺补漏。
三、注重实践应用，培养综合素养语文学习不应局限于书本知识，更重要的是将知识运用到实际生活中，提升学生的综合语文素养。
1. 鼓励学生参与实践活动：组织学生参加辩论赛、演讲比赛、作文比赛等活动，鼓励学生积极思考、勇于表达，提升语言表达能力、思维能力。
高中语文学习内容与高考考点有哪些关联？
高中语文学习内容与高考考点有哪些关联？高中语文学习内容与高考考点之间有着紧密的关联，理解这些关联有助于学生更有针对性地学习，增强复习效率。
本文将从以下三个方面阐述高中语文学习内容与高考考点的关联，并给出相应的备考策略。
一、教材内容与高考考点的一致性高中语文教材是高考命题的主要依据，高考考点大部分从教材内容中精炼而来。
以下列举一些详细例子：文言文学:教材中的文言文选篇大都经过精心挑选，既体现了古代最优秀的文化精髓，又涵盖了高考考查的重点文言文知识，如文言文实词虚词、句式语法、文章主旨、写作特点等。
现代文阅读:教材选用的现代文阅读材料涵盖多种文体，如小说、散文、议论文等，涉及社会热点、文化现象、人生思考等话题，与高考现代文阅读考查的理解能力、分析能力、鉴赏能力等密切相关。
写作:教材中被收录的优秀范文及写作指导，为学生提供了写作素材和写作技巧训练，为高考作文写作奠定了坚实基础。
二、高考考查的重点与教材内容的侧重点虽然高考考点基本都依附教材，但高考更崇尚考查学生对知识的综合运用能力，并结合社会热点和时代发展趋势，对教材内容进行拓展和延伸。
文言文解释:高考不单考查对文言文篇章内容的理解，更注重对文言文写作背景、作者生平、作品创作意图等的分析，要求学生具备更深入的理解能力。
现代文阅读:高考现代文阅读不再局限于对文本的表面表述，更注重对文本内涵、作者意图、写作风格、社会背景等方面的综合分析，考查学生的批判性思维和深度解读能力。
写作:高考作文更注重考查学生的创造性思维、逻辑表达能力和语言表达技巧，要求学生能够结合自身经历、社会现象、时代精神等进行深度思考和写作。
三、从关联性出发，制定出高效备考策略理解高中语文学习内容与高考考点的关联性，可以帮助学生制定高效的备考策略。
循序渐进，夯实基础:高中三年按部就班地学习教材内容，掌握基础知识，并结合练习题进行巩固，为高考打下坚实的基础。
拓展延伸，增强能力:在学习教材内容的基础上，积极主动地进行深度拓展，泛读课外书籍、关注社会热点、思考人生哲理，增加语文学习的深度和广度，提升语言理解、分析和表达能力。
高中语文教材内容与高考要求之间的衔接如何？
高中语文教材内容与高考要求之间的衔接如何？说到高中语文教材和高考之间的衔接，我最近就碰上件特别有意思的事儿。
前几天，我给高三的学生讲《红楼梦》，讲到宝玉和黛玉的爱情故事，讲着讲着，我就想起我当年读高中时候的情景。
那会儿，语文课上老师总是让我们分析人物性格、解读作品的内涵，可考试的时候，却总是考些看似毫无关系的古诗词默写，或者让我们写个议论文，讲讲如何提高学习效率什么的。
当时我就纳闷了，学那么长时间的《红楼梦》，结果高考只考几句诗？这跟“学以致用”有什么关系呢？后来我才知道，高考语文考的其实是一种综合能力，它需要你能够理解文本、分析语言、表达观点，这些能力你在学习《红楼梦》的时候其实都已经练出来了。
就比如，宝玉和黛玉的爱情故事，你分析了他们之间的性格差异，就能写出有逻辑的议论文；你解读了他们之间的爱情悲剧，就能更深刻地理解诗歌中关于爱情的表达。
说到这里，就想起我有一次去给学生讲课的时候，讲到杜甫的《登高》。
课上我问学生：“这首诗的中心思想是什么？”一个同学站起来，自信满满地说：“这首诗表达了诗人晚年孤独、落寞、忧愁的心情。
”我说：“这确实是诗歌的主旨，但你能从诗歌的具体内容中找到体现这些情绪的句子吗？” 这个同学愣了一下，说：“额……好像不太记得了……”我当时就觉得很无奈，学生们背诵了诗歌，却没能理解诗歌的深层次含义。
这其实就是教材内容和高考要求衔接上的一个问题：很多学生只注重背诵知识点，而没有去真正地理解、分析和思考，导致他们在考试中难以灵活运用所学知识。
其实，高考语文考的并不只是单纯的知识，而是考查你是否能够运用知识解决问题的能力。
所以，建议同学们在学习教材内容的时候，不要只停留在表面，要多思考，多分析，多练习，这样才能真正地将知识内化，在考试中游刃有余。
说了这么多，其实我想表达的是：高中语文教材和高考之间的衔接，关键在于我们要学会运用教材，而不是仅仅局限于教材本身。
就像我当年读《红楼梦》的时候那样，虽然考试题目没有直接考到《红楼梦》的内容，但我却从中学会了如何分析人物形象、解读作品内涵，这些能力在日后的学习和生活中都起到了很大的作用。
高中语文教材内容与高考考点之间的衔接如何？
高中语文教材内容与高考考点之间的衔接如何？高中语文教材是学生学习语文知识、提升语文素养的重要载体，而高考则是检验学生语文学习成效的重要评价。
教材内容与高考考点之间的衔接问题一直是教育界关注的焦点，也是语文教学中不可忽略的关键环节。
如何能衔接好教材内容与高考考点，既能保证学生掌握基础知识，又能提升学生的语文素养，是值得深入探讨的问题。
一、教材内容与高考考点衔接现状分析目前，高中语文教材内容与高考考点之间存在一定程度的衔接问题：考点范围与教材内容存在偏差: 高考考点牵涉的知识点范围并不一定比教材内容广泛，部分考点在教材中未作重点讲解或仅仅是背景知识介绍，导致部分学生在遇到高考时感到陌生。
考查方式与教材教学模式存在差异: 高考注重考查学生的综合语文能力，如阅读理解、写作、语言运用等，而课堂教学则更侧重于知识的传授与讲解，导致部分学生缺乏独立思考的习惯、批判性思维及语言运用能力的训练。
教学目标与高考目标存在错位: 部分教师在教学过程中过分强调应试技巧，忽视了对学生语文核心素养的培养，可能导致学生缺乏对语文学习的兴趣和动力，也难以在高考中取得理想成绩。
二、高中语文教材内容与高考考点衔接的优化策略为了更好地衔接高中语文教材内容与高考考点，需要从以下几个方面进行优化：1. 深入解读教材，明确考点方向: 教师要深刻解读教材内容，分析教材所蕴涵的考点，并将考点与教材中的知识点融合，使其成为课堂教学的重点。
2. 注重实际能力培养，提升核心素养: 教师要将高考考查的语文核心素养融入课堂教学中，培养和提高学生的阅读理解能力、写作能力、语言运用能力、思维能力等，以提升学生的综合语文素养。
3. 强化练习训练，提高应试能力: 教师要精选优质习题，并根据高考考点设计训练题，帮助学生运用课堂所学知识解决问题，提升学生的应试能力。
4. 创新教学模式，激发学习兴趣: 教师要积极探索新的教学方法，摒弃传统的灌输式教学模式，采用互动式、探究式等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
高中语文学习内容与高考要求有哪些关联？
高中语文学习内容与高考要求有哪些关联？高中语文是基础教育的重要组成部分，其自学内容与高考要求有着密切的联系。
从高考命题的角度而言，语文试题的设计仍然按照着对学生语文素养的考察，而那些素养显然是按照高中语文学内容来培养和提升的。
所以，深入了解高中语文学习内容与高考要求的关联，对于学生高效学习语文、取得优异成绩十分有利。
一、知识体系的对应:高中语文学习内容涵盖文学、语言、文化三个方面，分别对应着高考语文试卷中的文学阅读理解、语言运用、文言文阅读、写作等模块。
文学阅读方面: 高中语文教材选定了中国古代和现代杰出文学作品，内容覆盖诗歌、散文、小说、戏剧等多种体裁，并对作品的作者、创作背景、主题、艺术特色等进行深入分析。
高考文学阅读试题则要求学生能够理解文意、分析作品的艺术特色、把握作者的写作意图等，这些内容与高中语文教材中的学习内容直接相关。
语言方面: 高中语文学习内容包含大量的语言知识，如词语辨析、修辞手法、句式分析、逻辑关系等，这些知识点在高考语言运用试题中都有所体现。
比如，病句辨析、语句衔接性、语段压缩、语言表达等题型，都需要学生具备扎实的语言基础知识和运用能力。
文言文方面: 高中语文教材选取了大量的文言文作品，并对文言文的语法、词汇、篇章结构等进行讲解。
高考文言文阅读试题要求学生能够理解文意、翻译文言文句子、分析文章结构等，这些能力都需要在高中语文学习过程中进行系统训练。
写作方面: 高中语文学习内容着重培养学生的写作能力，包括记叙文、议论文、说明文等特殊文体的写作训练。
高考作文要求学生能够根据相同的写作要求，运用多种写作技巧，写出表达清晰、逻辑严密、语言流畅的文章，这与高中语文作文写作训练内容紧密联系在一起。
二、能力培养的衔接:高中语文学习内容注重培养学生的语文核心素养，而高考语文试题则以实际考察学生的语文核心素养为目标。
阅读理解能力: 高中语文学习内容注重对文本的理解和思考，培养学生批判性思考、分析文本内容、归纳文章主旨、把握作者情感等能力。
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高中语文与高考
杨妙新
2016暑假
语文学习：阅读+写作
阅读什么？怎么阅读？
什么是写作？表达，书面，口头。
什么是智慧表达？
看看下面的表达：
背景资料：2016年毕业季如期而至，作为各高校的保留节目——校长致辞，已经上演！引经据典者有之，诙谐风趣者有之，朴实接地气者有之，大而空者亦有之。
校长致辞是展现大学文化气质的最佳体现，不同的名校有不同的校园文化。
这里是我们选取了在南京的10家高校校长的毕业致辞。
大家品评一下这碗临别的鸡汤，哪一碗，才是你的爱？
和衷共济成人达己
南京大学校长陈骏
在浩浩汤汤的中华文化中，“和”的观念扎根于最深层次的文化土壤中。
对于祖国新一代建设者的你们而言，“和”不仅是国泰民安、河清海晏的和平愿景，更是代代相承的人文精神、是需要用一生去习得的生存智慧。
怎样真正达到和的境界呢？我想应从“家和”做起，家和则兴，不和则败；其次，要重视“人和”，“以和为美”实现人与人之间的普遍和谐；而最重要的是“心和”，做到从容淡定，心平气和，这是立身处世中最珍贵的东西。
临别之际，我还想对你们提几点期望：要“和而不争，学会包容”；“和而不俗，用于进取”；“和而不同，矢志创新”。
新征程新使命
东南大学校长张广军
“人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候”，在大学毕业这个重要的十字路口，你们最后一次考试题应该就是人生的选择题。
我想，无论你们选择了读研深造还是步入社会，真正的生活一定是经过反思、有价值的生活，一定是与时代、与国家的命运紧紧相连的生活。
为了使各位同学更好地把握人生转折点，我用四个问题与大家共勉。
第一，是否有引领未来的目标？第二，是否有独辟蹊径的智慧？第三，是否有“止于至善”的大爱？第四，是否有持之以恒的勇气？不忘初心，方得始终，希望你们在人生的路上学会坚忍不拔，持之以恒，不坠青云之志并享受成功前的孤独和幸福。
知者不惑，勇者不惧，仁者不忧
南京航空航天大学校长聂宏
作为校长，也作为师长，在你们毕业的重要时刻，我想以《论语》中“知者不惑、勇者
不惧、仁者不忧”寄语大家。
首先是“知者不惑”，智慧决定宽度，要做一个有智慧的人，不断地追求真知。
其次是“勇者不惧”，勇气决定高度，要做一个有勇气的人，不断地去开拓创新。
最后是“仁者不忧”，仁德决定厚度，要做一个有仁德的人，不断地提升品行修养。
要想成为一个优秀的人，智商是基础、情商是关键，而德商才是根本，希望大家始终坚守仁德、追求真知、勇于担当，迈好走向社会第一步。
无论你身在何方，都要时刻铭记——母校是你们的终身背景与精神家园。
二月兰会为你们欢欣鼓舞
南京理工大学校长付梦印
转眼间，你们已顺利完成本科学业，成为今天毕业盛典的主角。
作为一位毕业近30年的学长，临别之际，和大家分享一点感悟，与同学们共勉！
一是希望大家志存高远，脚踏实地，用智慧托起中国梦。
二是希望大家薪火相传，情系母校，以品格荣耀南理工。
三是希望大家铭记师恩，勿忘同窗，让友谊常伴人生路。
在未来的道路上，请大家不要忘记，当你们受到委屈、遇到挫折时，挺拔的水杉林会激励你们砥砺前行！当你们有了进步、取得成就时，母校优雅的二月兰将会在风中为你们欢欣鼓舞！当你们实现梦想、收获幸福时，金黄色的银杏林也一定会和大家共同见证和分享！
毕业了，就要出门，不然新生没地方住
南京农业大学校长周光宏
毕业了，就要出门，不然新生没地方住。
在同学们出门上马之前，请允许我再送上四句话。
一是心中有善。
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
只有心中有善，才能做社会的中流砥柱，才能成就自己的理想。
二是肩上有责。
责任即担当。
担当是一个人在品格和能力上的承载，是一种坚持，是人生的升华，所以要担当起对自己、对家庭、对社会的责任。
三是胸中有志。
人生要有理想的，一个志存高远的人才会无谓挫折，才能千锤百炼，走向成功。
四是腹中有墨。
腹有诗书气自华，知识就是力量。
希望同学们不断学习，以知识和才华支撑起你们的梦想。
无论身处何方都是“南师大+
南京师范大学校长胡敏强
四年里，你们还是“蛮拼的”，入校军训时的汗流浃背，课程学习时的挑灯夜读，J6音乐厅的歌舞彩排，还有在各类比赛中斩获的所有佳绩……这一切，共同见证了你们的成长。
我建议毕业生们工作后，用拿到的第一笔薪水，买份小礼物送给父母，以后不管多忙，都要抽出时间来陪伴父母，孝敬父母。
将来成家了，也要对爱人和孩子负责。
同时希望毕业生们对自己、对家庭、对国家和社会负责，都能做一个有责任担当的人。
从明天起，你们将从…南师学生‟转变为…南师校友‟，大家的校园卡就会升级为“校友徽章”
了。
无论你们身处何方，你们都是南师大的最佳代言人，是我们的“南师大+”。
百般计算不如保持一颗平静的心
中国药科大学校长来茂德
从大学生转变为大学毕业生，只有两字之差，但差在何处？按照原义，大学生是指在大学注册入学和接受教育的群体。
大学毕业生是指完成大学学业，取得大学毕业证的“高级专门人才”。
我有三句思考寄语诸君以共勉。
一是立志肩责成就。
二是专心专业专注。
专心就是要求心无旁骛，静下心来做事业。
专业就是要用负责任的态度做每一件事。
专注就是一旦确定了目标就要做到不达目标不罢休。
三是学习适应改变。
人与人之间最终在职业生涯中产生巨大差距，就在于走出校门后能否持续学习。
希望同学们切莫好高骛远，切莫急功近利，有时候百般计算、千般谋划不如保持一颗平静的心。
许自己一个更好的未来
南京工业大学校长黄维
惜别之际，我想向大家提几点希望，算是临别赠言。
第一，未来路，学不可以已。
在这个知识爆炸的时代，同学们更需铭记：学业可以毕业，学习将永远在路上。
第二，未来路，勤思以致远。
第三，未来路，笃行以立人。
第四，未来路，家国系心间。
第五，未来路，志当存高远。
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
”在未来的日子里，大家要敢试敢为，不做过客、不当看客。
前方也许还会有挫折和失败，但请不要把它们作为自甘平庸的借口。
多一分对失败的宽容，多一分对信念的坚守，把所经历的坎坷和低谷当作自己放慢脚步、积蓄力量的必要锤炼。
拥抱你们的“创时代”
南京财经大学校长宋学锋
今年对南财人来说，是特殊而有意义的一年，学校即将迎来建校60周年华诞。
在临别之前，请允许我再给你们唠叨几句。
第一，希望你们坚守最初的梦想，做一个精神富有、情怀远大的人。
“生活不止眼前的平淡与庸俗，还有诗和远方。
”第二，希望你们摒弃浮躁心理，做一个脚踏实地的人。
生活既需要仰望星空，需要诗意，同样更需要踏铁有痕的奋斗与付出。
第三，希望你们把握时代发展的脉搏，做一个勇于创新的人。
希望同学们将创新意识融入今后学习、工作的点点滴滴，敢于并善于超前性创新、跨越式创新甚至颠覆性创新，拥抱你们的“创时代”。
不忘初心方得始终
南京晓庄学院校长许承明
今天，你们即将毕业离校，跨入人生的一个崭新阶段。
虽然不同时代有较大差异，但有些东西恒久不变，我称之为人生的坐标原点。
古人云：“不忘初心，方得始终”，人生的价值应该是这个不变的价值原点为起点的多个维度拓展过程。
第一要重视自己的认识维度的拓展，古老的智慧告诉我们“晓真理，得自由”。
第二要重视拓展个人的社会关系维度。
就是要学会处理好个人发展与社会责任的关系。
第三要重视拓展维度是个人与时代关系。
最后一个是家庭幸福维度。
我期待着我们每个同学无论处在人生的什么阶段都要使家庭成为爱的港湾，并让我们这种爱由内向外，由近及远，润物无声，永不止息。
美国人习惯用Commencement一词来翻译毕业典礼，这个词的字面意思是“开始”。
从某种程度来说，毕业的确是一种开始，走入社会，开启自己新一段人生。
话语是有温度的，多年之后，就算你忘记了那些致辞的内容，但由致辞所带来的温暖、共鸣、欢笑，也会伴着每个人独一无二的青春被镌刻进记忆里。
即使人生坎坷再多，我们仍需砥砺前行。