关于作业的布置与批改问题的思考研究报告
作业布置存在的问题及整改措施
作业布置存在的问题及整改措施一、问题的存在及原因分析在学生们完成老师布置的作业过程中，常常会遇到一些问题，这不仅影响了学习效果，还给学生和教师带来了困扰。
以下将就作业布置存在的问题展开分析，并提出相应的整改措施。
1. 作业量过大学生每天都要面对压力山大的课业负担，而作业是其中重要的组成部分。
然而，由于各科教师可能无法充分协调每日作业量，导致许多学生需要投入过多时间去完成任务。
这种状况使得学生无法合理安排时间进行自主学习或参与其他活动。
2. 作业内容难度不匹配教师在布置作业时应该根据学生所具备的知识水平和能力来确定内容难度。
但是，在实际情况中，依然有一部分教师无法准确判断学生个体之间的差异性。
这导致了部分同学可能会感到作业过于简单或者过于困难。
3. 缺乏指导和解释偶尔出现没有给予适当指导和解释的问题也较为常见。
有时候教师只是简单地在黑板上讲解几遍，略过某些关键知识点的讲解，导致学生摸不着头脑。
在另一方面，有时候作业本身没有配套参考答案，当学生无法解答时无从得知正确答案，在思路和理解上出现阻碍。
4. 存在重复性和冗余有时候学生会发现教师布置的作业中存在相似题目或者重复性较高的问题。
这种情况下，学生遭遇到了浪费时间和精力的问题，因为完成这些冗余作业并未对他们个体的学习产生更大帮助。
二、整改措施要解决上述问题并提高作业布置质量，教师可以采取以下整改措施：1. 合理控制作业量教师应该在考虑到其他科目作业负担的基础上合理规划每日作业量。
协调各科老师之间的沟通是必要的，确保给予学生足够时间进行自主学习，并能够积极参与其他课外活动。
2. 个体化布置作业内容难度教师需要认真观察学生们的表现，了解每个学生的学习水平和能力，合理布置作业内容。
可以根据学生的不同需求，对于优秀生可以适当增加有挑战性的题目或者开展额外拓展；对于相对薄弱的学生则需要提供更多帮助和指引。
3. 提供充分指导和解释教师要认真讲解作业涉及的知识点，不仅要重视讲解步骤和方法，还应注重培养学生的思维素质和动手能力。
语文作业布置与批改研究总结
语文作业布置与批改研究总结学生语文基础知识与写作能力的提高，很重要的因素是通过作业来完成。
所以说布置与批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。
下面我对语文作业的布置与批改谈一下自己的体会与看法：在作业布置方面我觉得：一是要适中；二是要适量；三是要适人；适中：就是教师在布置作业时要精选作业题，难易度要适当，题目要具有代表性，对优差生在做题时都能适应。
适量：就是教师在布置作业时，不要搞题海战术，以多题量来达到巩固和提高学习成绩的目的。
其实不然，教师要根据学生的实际情况。
课堂作业要当堂完成，课外作业应让学生在自习时间内完成。
.不要把没完成的作业带回家里继续完成，使学生在思想上和心理上产生疲惫和厌倦，不利于吸收和消化学习的教学内容，从而收不到好的学习效果。
适人：就是教师在布置作业适人的问题上，难度较大，这需要教师全面掌握本班学生状况，了解学生的学习状态，通过教师的指导和师生间的交流，使学生在接受作业中感到学习的乐趣和成果。
初中阶段的学生正处在青春期，对新生事物的好奇，对作业多的厌倦，在做作业中的马虎，和对作业的一时求趣等都要注重。
以调动学生的主动性和积极性，提高作业的效果，达到教学目的。
因此在日常的教学中我对学生进行分层。
在了解和研究学生的基础上，根据“具体问题具体分析、具体情况具体对待”的辩证思想的原理，以学生平时测试成绩和课堂听课效果为依据，结合学生的意愿，把学生分成A、B、C三等。
A等为语感较好、阅读能力较强的学生。
B等为语感一般、阅读能力一般的学生。
C等为语感较差、阅读能力较差的学生。
把全班学生分成若干个学习小组，每组设组长一人，做好学习的组织工作。
分层教学中的学生的层次、组别并非是固定不变的，而是随着学生积极性、能力、成绩等的变化呈动态变化的。
这样既活跃了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性。
作业是课堂教学的巩固，课堂知识的延伸。
这就需要为不同层次的学生布置不同的作业，在作业量和难易程度上具有一定的层次。
作业布置与批改实施方案报告
作业布置与批改实施方案报告一、引言作业布置与批改是教学的重要环节之一，合理的布置作业可以促进学生学习，而高效的批改则可以及时了解学生的学习情况，及时指导和调整教学，提高教学效果。
本报告旨在探讨作业布置与批改的实施方案，为教师提供一些指导意见。
二、作业布置方案1.明确作业目标在布置作业之前，教师需要明确作业的目标是什么，是用于检查学生对知识的掌握程度，还是培养学生的思考能力和创新能力。
只有明确了目标，才能有针对性地布置作业。
2.合理设置作业量作业量的设置需要综合考虑因素，如学生的年龄段、能力水平、学习负荷等。
一般而言，作业量不宜过多，以免过度消耗学生的精力和时间。
作业量宜适中，能够达到提高学生学习效果的目的。
3.多样化的作业形式作业形式应该多元化，既包括选择题、判断题等传统形式，也应该包括应用题、探究性的问题等能够培养学生思维能力的形式。
通过多样化的作业形式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。
4.明确作业要求和截止日期在布置作业时，应该明确作业的要求和截止日期，确保学生清楚作业的完成标准和时间节点。
同时，教师也应该根据学生的实际情况，合理调整作业要求和截止日期，更好地适应学生的学习进度。
三、作业批改方案1.及时批改作业及时批改作业是提高学生学习效果的关键。
教师应该在布置作业后尽快完成作业的批改工作，及时了解学生的学习情况，及时进行教学调整和指导。
2.批改标准明确教师在批改作业之前需要明确批改的标准，确保公正客观。
批改标准可以包括答案的正确性、表达的清晰度、解题思路的合理性等方面。
通过明确批改标准，可以提高批改的准确性和一致性。
3.给予积极的反馈批改作业不仅仅是指出错题和不足之处，更应该给予学生积极的反馈和肯定。
教师可以在批改作业的同时，鼓励学生的优点和努力，激发他们的学习潜力，增强他们的学习动力。
4.个别化指导通过批改作业，教师可以了解到学生的个体差异。
在此基础上，教师可以进行个别化的指导，针对学生的不足之处设计相应的训练和提升方案，帮助学生克服困难，逐步提高。
作业布置总结反思
作业布置总结反思1. 引言在学习和教育过程中，作业是一种常见的教学手段。
通过布置作业，教师可以巩固学生的知识，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
然而，在实际的教学中，不少教师只重视作业的数量，而忽视了作业的设计和反思。
因此，本文将对作业布置进行总结和反思，探讨如何合理布置作业，提高学生的学习效果。
2. 作业布置的目的作业布置是为了达到以下目的： - 巩固学生的学习内容； - 培养学生的学习习惯和解决问题的能力； - 检查学生的学习情况和掌握程度。
3. 作业布置的原则合理的作业布置应遵循以下几个原则： - 与课堂教学紧密结合。
作业应与课堂讲解的内容相关，能够巩固和应用所学的知识。
- 适度和合理。
作业的数量和难度应根据学生的年级、课程特点和学业负担合理安排，避免过多或过难的作业给学生带来过大压力。
- 多样性。
作业形式可以多样化，包括书面作业、口头作业和实践作业等，以满足学生的不同学习需求和能力发展。
- 反馈及时。
教师应及时批改作业，并给予学生及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
4. 作业布置的效果评估作业布置的效果评估是对作业布置的质量和效果进行评估和反思的过程。
评估作业布置效果的方法主要包括以下几个方面： - 学生学习成绩的提高情况。
通过学生的考试成绩和作业完成情况，可以初步评估作业布置的效果。
- 学生意见和反馈。
可以通过调查问卷、访谈等方式，了解学生对作业布置的态度和看法，从而对作业布置进行改进和优化。
- 作业反思会议。
教师可以组织作业反思会议，与学生共同总结和评价作业布置的效果，并提出改进意见。
5. 作业布置的改进策略在总结和反思作业布置的过程中，可以采取以下策略来改进作业布置的质量和效果： - 关注学生的个体差异。
不同学生的学习能力和兴趣爱好不同，教师可以根据学生的实际情况，差异化布置作业，充分发挥学生的特长和潜能。
- 注重作业的启发性和创造性。
作业应该既能巩固学生的基础知识，又能培养学生的思维能力和创新能力。
作业布置批改管理自查报告（通用3篇）
作业布置批改管理自查报告（通用3篇）作业布置批改管理篇1一、优点1、学生作业本由老师统一书写，多数班级作业次数足，作业量适中，整洁、无乱涂乱画现象。
2、绝大多数老师能注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、格式正确。
3、老师们都能认真批阅学生的作业，能找出学生出现的错误并让学生及时订正，有的老师还在学生出错的旁边加个括号让学生订正，可见老师非常用心。
作业较好的学校班级是:二、不足之处1、个别学科作业次数不足。
2、部分学生作业书写质量有待进一步提高，语文作业表现在学生写字随意性较大，个别学生汉字的基本笔画书写不规范，字大小不匀；数学作业表现在数字及符号书写不规范。
3、个别教师作业批改不规范。
“√”号是一道斜线或几个“√”号连在一起成了波浪线，等第书写潦草，几空一批，学生出错未批出或没有要求补错。
三、改进措施1、个别学校同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2、写字教学应该是低年级段的重点，写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
特别是习字册要让学生临摹到位，每课课前都有重点要指导的字，教师要按书写要求认真指导；数学要让学生把数字及符号写规范。
3、加强学生自觉纠错的习惯，老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。
作业布置批改管理自查报告篇2学生作业是巩固课堂教学效果的有效途径，也是反映课堂教学知识是否落实的原始材料，是教与学是否成功的最直观的反映。
学生作业分为家庭作业和学校大作业两类。
一、家庭作业1、作业量应以课程标准为依据，作业量不能过多，也不能过少。
一二年级不留书面作业;三四五年级作业量不能超过1小时。
2、应根据课堂教学内容合理安排课后作业，作业内容反对那种抄书式，简单重复型的作业，鼓励有创意的作业。
中高年级作业要讲究层次和实效。
禁止布置“一做一大篇”的“题海”作业，。
作业布置思想汇报
作业布置思想汇报一、引言作为教育工作者，布置作业是我们工作中不可或缺的一环。
如何科学合理地布置作业，激发学生的学习兴趣和积极性，是我们需要思考和努力探索的问题。
本文将就作业布置思想展开探讨，以期能够为教师提供一些借鉴和参考。
二、作业布置的目的作业布置的目的在于巩固学生在课堂上所学的知识，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
通过作业，可以促进师生之间的互动和交流，让学生在课堂之外也能够继续学习和思考，达到全面发展的效果。
三、作业布置的原则1.合理性原则：布置的作业内容应当符合学生的知识水平和能力，并且与当天课堂教学内容相关联，有助于巩固和扩展学生的知识。
2.积极性原则：作业应当具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，在一定程度上促进学生的自主学习。
3.个性化原则：作业可以根据学生的个别情况和发展需求进行个性化安排，让每个学生都能够得到适宜的学习任务。
四、作业布置的方法1.明确作业目标：在布置作业之前，要先明确作业的目标和要求，让学生清楚知道要达到的学习效果是什么。
2.任务设置合理：作业内容要有一定难度和挑战性，同时要合理安排作业量，避免过多或过少影响学生的学习效果。
3.及时反馈：作业布置后要及时批改并反馈给学生，让学生知道自己的学习情况和存在的问题，及时调整学习方向。
五、作业布置的效果作业布置是课堂教学的延伸，通过作业的布置和完成，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习兴趣，同时也能够锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。
合理的作业布置能够促进教学质量的提升，实现教与学的良性互动。
结语作业布置思想是教学工作中重要的一环，合理科学的作业布置可以有效促进学生的全面发展，提高学生学习成绩和学习兴趣。
希望广大教师能够根据学生的实际情况，精心设计作业内容，达到更好地教学效果。
作业布置与批改
作业布置与批改作业布置是教学中非常重要的一环。
通过科学合理地布置作业，可以帮助学生巩固知识，培养学习兴趣，激发学习动力。
而作业批改则是对学生学习情况的评估和反馈，可以及时纠正错误，指导学生提高。
本文将从作业布置和作业批改两个方面来进行探讨。
一、作业布置1. 确定作业目标在布置作业之前，教师首先需要明确作业的目标是什么。
作业的目标应该与课程教学目标相一致，既考察了学生对知识点的理解和掌握程度，又能够激发学生的思维能力和创造力。
同时，作业的目标也应符合学生的年龄、能力和兴趣特点，避免过度负担或过于简单。
2. 合理安排作业量作业量的大小直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
过多的作业量容易造成学生的学习疲劳和厌学情绪，影响学习效果；而过少的作业则无法巩固知识，使学习变得缺乏挑战性。
因此，教师应根据学生的实际情况和教学进度合理安排作业量，确保学生能够稳步提高。
3. 多样化作业形式作业形式的多样化可以激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
除了传统的书面作业外，教师还可以布置口头表达、实验报告、课外阅读等其他形式的作业，使学生能够全方位地提高自己。
二、作业批改1. 及时批改作业批改应尽量及时进行，以便学生能够及时了解自己的错误并进行改正。
及时批改还能够给学生一种对于学习的认可和肯定，激发他们的学习动力。
对于大量作业的批改，教师可以采用分批次批改、分组批改等措施，提高批改效率。
2. 全面准确批改作业批改应当兼顾对学生答题正确性以及答题思路和解题方法的评估。
不仅仅看答案是否正确，还要关注学生思维的合理性和创新性。
同时，批改的评语要具体明确，指出学生的错误和不足之处，并提供改进意见，帮助学生提高。
3. 不仅仅关注错误在批改作业时，教师不仅要关注学生的错误，还应该重视学生的优点和长处。
通过表扬和肯定学生的优点，可以提高他们的自信心，增强学习的积极性。
同时，教师还可以为学生提供更具挑战性的作业，帮助他们充分发展潜力。
作业的布置与批改的反思
作业的布置与批改的反思1、采用出声思维诊断方法进行面批人的思想活动总是默默地进行的，它借助于不出声的内部语言。
学生在完成一道数学题的思维过程中，通过哪些内部心理操作来完成是别人无法直接观察到的，而事后访问所得到的回答又常常是不完整的，不十分准确的。
克服这种困难的一个有效方法让他出声思考，使学生的思维过程外部言语化。
作业批改中出现学生做错题的现象是难免的，关键是学生做错题必须让他们订正，并尽可能对订正后的作业进行面批，并在批阅过程中要求学生进行出声思维，回答原来为什么这样做？错在哪里？现在这样做理由又是什么？使学生对自己走过哪些弯路、犯过哪些错误，原因何在，从中可以获得哪些经验教训等进行认真的剖析，自己根据学生的回答及时加以诊断。
接着，我想说说我批改作业的方式。
其实我的方式也很平常和大多数老师一样，每样作业都全批全改。
但是我想，对于我们而言批改再多的作业都不累、不难，难就难在改后学生的订正，这是个让我们都很头疼的共性问题。
不过，最近我倒突发奇想了个办法，不敢说是什么好办法，但对我班大多数学生还是略有成效的。
现在所有的作业我都改两次，第1次的批改中如有错误，那我批后只签上日期。
不过，最近我倒突发奇想了个办法，不敢说是什么好办法，但对我班大多数学生还是略有成效的。
现在所有的作业我都改两次，第1次的批改中如有错误，那我批后只签上日期，却不打等级，直到他们订正好之后，再依据他们订正的情况来打A、B、C，不再像以前那样根据对错来打分了。
这也就是第2次批改。
现在已不再是我追着他们订正，而是大多数学生追着对我说：“老师，我订正好了，快帮我看看！”这使我感到欣慰。
一年多来，通过改变作业批改的方式方法，学生作业的质量有了较明显的提高。
学生做作业开始能自己动脑筋了，作业不会做的学生也就开始向同学请教，向老师请教，互帮互学现象已浓厚起来，同时上课时学生专心听讲氛围大有好转，学生成绩普遍较好，期末测试成绩均量值始终保持较高水平，落后面非常小。
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练习完成的形式可以是多样化的，但必须 有让每位学生独立完成与本课教学目标一 致的课内练习。
4、课内练习必须兼顾全体。做到人人动手。 5、课内练习的反馈非常重要，是教师了解
学生目标达成情况的最佳途径。（课堂巡 视、课堂提问、课堂练习情况）
这也是教师们容易忽略的一个问题。
6、课内作业的及时批改、矫正是提高有效 教学的重要手段之一。
（4）在下图中，按不同的要求给长方xing 各增加一条线段，完成不同的多边形组合。 （4星）
案例：数学日记。
3、贴近生活的实践性作业。 案例：观察大蒜的生长并记录。 4、父母共享的家庭作业。 案例：扑克牌游戏。 5、拓展思维的发展性作业。 案例：“每日思”。
谢谢！
2、自主选择的分层性作业。
针对不同的学生，设计不同层次的作业， 促进学生的发展。让学生自主选择作业。
如：二年级下册《认识图形》作业：
下面题目你可以自由选择，看谁在5分钟内 得的五角星最多。
（1）画一条比1厘米长2厘米的线段（1星）
（2）在右边每两点之间都画一条线段。 （2星）
（3）你能画出最长的边是5厘米的三角形 吗？试一试。（3星）
二、课内作业
（一）作用 1、现场检查本课教学目标达成情况。 2、巩固本课所学内容。 3、当堂反馈与矫正。
（二）不好的现象
一些教师的课堂教学中没有课内作业及反 馈矫正的时间。（特别是一些公开课，时 间过于紧凑）这样难以实现课堂教学的检 验、反馈及矫正的功能。
结论：一节课至少要留出8—12分钟时间给 学生做课堂练习，并及时反馈、调整教学 实现矫正的功能。
关于作业的布置与批 改问题的思考
海口市教育研究培训院 张国红
一、作业的作用
1、正面的作用： 对学生而言：作业是巩固已学知识； 探索新的知
识； 养成良好的学习习惯； 锻炼思维能力。 对教师而言：检验教学目标达成，了解学生学习
情况的重要载体。 2、负面的作用：抹杀学生学习兴趣；增加学生学
习的厌恶感；养成不认真分析、思考的坏习惯； 使人变笨。
7、普遍错误的及时矫正能帮助学生巩固所 学知识，提高课外作业的正确率，减少教 师批改的时间。
三、课外作业
（一）作业的量——适度、少而精，减少 机械的作业。
少了达不到巩固的效果，多了则影响学生 的学习兴趣，养成做题不认真思考的习惯。
书面作业：一二年级15—20分钟左右、三— 六年级半小时左右。
（二）作业的内容—紧扣本课的教学目标。 （三）作业的形式—书面作业、实践作业、
读诵作业相结合，形式可以有所变化。
（四）作业必须规范要求。来自 （五）书上的作业最好不用抄题—减少无 谓的时间浪费。
可以要求学生认真读题、积极思考问题， 但不要要求学生抄题目，没有必要。
（六）对学生作业情况的管理和跟踪—必 须要求并有相应的措施做到每个学生都要 做作业
（七）作业的批改要及时才能发挥最佳效 果，作业有错必须改正才能及时纠正学生 的错误。
作业的二次批改。
四、提升作业内涵的建议
1、设计童真的巩固性课堂作业。 一些计算题的练习设计，可以采取“帮助
小动物找回家”、 “小壁虎找尾巴”、 “黑猫送信”等形式。也可以设计“小虎 闯关”、“稳操胜券”、 “夺红旗比赛” 等竞赛类练习，还可以设计“数学门诊”、 “啄木鸟医生”、“火眼金睛”、“小马 虎体检”等改错类练习。