数学课堂教学中学生创新精神的培养
在数学课堂教学中培养学生创新精神
浅议在数学课堂教学中培养学生的创新精神创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。
因此，作为其主阵地之一的数学课堂教学，自然也应当将学生的创新精神和创新能力的培养看作是自己的首要任务。
作为一名数学教师，我们更应该积极探索新课改下能体现创新精神的数学课堂教学模式。
一、创设问题情境，激发创新兴趣在数学课堂教学中，我们要创设自然合理、引人入胜的教学情境，以激发学生强烈的求知欲，使学生自觉地探究新知识，并通过精心创设有启发性的问题情境，让学生产生猜想、发现、探究的强烈欲望。
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。
例如在教“角的平分线”时，我首先投影出示这样一个问题情境：三条公路a、b、c两两相交且交于a,b,c三点，现在想要修建一座到三条公路距离相等的加油站，你能在下面的图纸上找出符合这样条件的加油站地址吗？然后我鼓励学生大胆猜测，这样的地址可能在什么地方？有一位同学首先在△abc内找到一点，但说不出道理。
我又启发学生：符合条件的加油站地址是否只有一个？学生热烈讨论起来。
好几个人想到了要到△abc的外部去找。
通过创设这样一个问题情境，不仅给学生指明思考方向，而且激发了学生探求新知的好奇心，这种好奇心的激发对学生学习兴趣的培养有着重要意义。
二、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识所谓授之以鱼，不如授之以渔，方法的掌握、思想的形成，才能使学生受益终生。
在讲授一个定理、公式时应与学生一起理解、分析、猜想解题方法，然后再寻求严密的逻辑证明，从而体现数学思想方法。
其中一些主要的方法如化归转化法、数形结合法、分类讨论法、函数与方程法等教学时时要不断渗透，除教学生学会，更应教学生会学，激发学生的创新意识。
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识
在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是非常重要的。
数学是一门严谨的学科，它不仅仅是一门求解问题的工具，更是一门培养学生逻辑思维、创新能力和实践能力的学科。
如何在小学数学教育中培养学生的创新精神和创新意识成为了当前教育中的一个重要课题。
首先要培养学生的创新意识，就要从小学数学的教学内容入手。
小学数学教学内容应该注重启发学生思维，引导学生主动探索数学问题，鼓励他们自主解决问题的能力。
不应该只是简单地灌输知识，而是要让学生通过数学的学习过程中，养成发现问题、解决问题的意识和方法。
在小学数学教学中，可以通过开展一些寓教于乐的数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动思考，提高他们的解决问题和创新的能力。
数学教学活动的设计也是培养学生创新精神的重要途径。
小学数学教学活动应该具有启发性和挑战性，以促使学生从不同角度思考问题，并鼓励他们尝试创新的解决问题的方法。
教师可以设计一些富有趣味性的数学思维游戏，这样学生在游戏中就可以获得锻炼，增强解决问题和创新的能力。
小学数学教师在教学中也应该注重培养学生的创新精神。
教师可以通过引导学生提出问题、解决问题、总结问题的方式，培养学生的创新思维。
在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。
教师还可以通过示范、引导和激励的方式，激发学生的创新潜能，引导他们尝试创新的解决问题的方法，从而培养学生的创新精神。
家庭教育也是培养学生创新精神的重要环节。
家长要给予孩子足够的自由和鼓励，引导他们独立思考，培养他们解决问题的能力。
在孩子学习数学的过程中，家长可以做一些启发式的引导，鼓励孩子提出问题、解决问题，帮助他们树立创新的观念。
在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是一个重要的课题。
教师、家长和社会都应该共同努力，通过改变传统的教学模式，创新教学方法，培养学生的创新能力。
只有不断地培养学生的创新精神和创新意识，才能满足社会对人才的需求，为社会的发展做出贡献。
数学教学中学生创新精神培养
数学教学中学生创新精神的培养课堂教学是实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育的主渠道,数学教学则是培养学生创新精神的最佳渠道,因为小学数学教材中蕴含着丰富的创新教育因素,所以在数学教学中,教师以目标导引,创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,发展创新思维,培养创新精神,学生的创新潜能就一定能得到充分的发挥。
一、目标导引,凸现学生主体地位著名教育改革家魏书生最成功的做法莫过于让学生找准自己的学习目标,一步一个脚印,在愿学、乐学中达成目标,尝试成功的愉悦。
美国教育心理学家本杰明·布鲁姆创造的目标分类学,其本意也是让学生学会自己找到目标。
因此,学习要有明确的目标意识,对自己所要达到的学习要求有所认识,并能主动地规范和安排自己的学习,这对于学生在学习中充分发挥主体作用至关重要。
1.目标定向,有效控制目标达成布鲁姆指出:“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
”教学过程中,实施目标定向,就可有效地对学生的学习过程实施控制,进而控制目标的达成。
2.目标导引,实现课堂教学优化前苏联教育家巴班斯基等提出的教学过程最优化原则,要求教学过程,在有限的条件下,达到该条件下最好的水平,这就要求教师在课堂教学时用最少的、必需的时间和精力,争取最大可能的效果。
运用目标导引,就可实现课堂教学的优化,从而取得最好的教学效果。
二、启发诱思,引导学生自主探索亚里士多德曾说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。
”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才可能实现创新。
所以,教学中培养学生的问题意识,逐步养成好问、善问、有创见地问,并在疑问中养成自主探索的习惯,是培养学生创新精神的关键之所在。
1.置学生于“愤”“悱”状态,激发学生自主探索孔子曰“不愤不启,不悱不发。
”教师要善于使学生处于“想求明白而不得,想说出来而不能”的“愤”、“悱”状态,然后引导他们去探索、去发现,使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”。
数学课堂教学怎样培养学生创新精神
数学课堂教学如何培养学生的创新精神《数学课程标准》指出：“数学教学要重视引导学生自主、探究，培养学生的创新精神。
”那么，究竟应该如何实施呢？笔者以为，在数学教学中，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，依据学生年龄特点和认知特点，给学生提供自主学习、自主探究的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解问题的提出、概念的形成、结论的探索和猜测，以及结论的应用。
具体而言，包括两个方面。
一、培养学生自主学习能力，促进学生自主学习教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能发挥学生主观能动性，以此来培养学生的创新意识，使学生成为数学学习的主人。
1.建立新型师生关系，创造和谐学习氛围新课标要求，要还回学生课堂主体，教师要发挥课堂主导作用，让每一位学生都成为课堂的主人，教师要创造和谐的学习氛围，提高课堂有限性。
在课堂上，学生“小有动作”，教师则“大动肝火”，对学生板起面孔，时不时来几声“狮吼”，把学生吓的面如土色，小气不敢出，大气不敢喘。
这种不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题，更不敢提出自己的见解，课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，提高课堂教学的有效性，新型师生关系是基础，营造一种宽松的、和谐的课堂氛围，使学生在研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。
2.创造情境教学，让学生成为学习的主人一成不变，死气沉沉的课堂教学不光会阻碍学生的思维发展，更会使学生产生厌学情绪，厌恶老师。
因此，在教学过程中，教师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体，为学生创造适合教学情境。
因此，教师要精心创设情境，激发学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生亲近数学，为学生作好充分的准备，自主地成为学习的主人。
教师可以用生活实例来创设情境。
教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。
数学课堂教学中如何培养学生创新精神和创新能力
因 此 ， 师 必 须 精 心 创 设 教 学 情 境 ， 效 地 调 动 学 教 有 生 主 动 参 与 教 学 活 动 ，使 其学 习 的 内部 动 机 从 好 奇 逐 步升华为兴趣 、 志趣 、 理想 以及 自我 价 值 的 实 现 。教 师 就 教 学 内 容 设 计 出 富有 趣 味 性 、 索 性 、 应 性和 开 放 探 适 性 的 情 境性 问题 ， 为 学 生 提 供 适 当 的 指 导 ， 过 精 心 并 通
设 置 支 架 ，巧 妙 地将 学 习 目标 任务 置 于 学 生 的 最 近 发 展 区 ， 学 生 产 生 认 知 困惑 ， 让 引起 反 思 ， 成 必 要 的 认 形 知 冲 突 ， 而 促 成对 新 知 识 意 义 的建 构 。在 一 节数 学 课 从
的 开 始 ，教 师 若 能 从 实 际 出发 ，巧 妙 地 设 置 悬 念 性 问 题 ， 学生 置 身 于 “ 题解 决 ” ， 可 以 使 学 生 产 生 好 将 问 中 就 奇 心 ， 引学 生 ， 而 诱 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 学 生 积 吸 从 使 极 主 动 参 与 知识 的发 现 ，这 对 培养 学生 的 创 新 意 识 和 创 新能 力有 着 十 分 重要 的意 义 。 二、 鼓励学生 自主探索与合作交流 ， 有利于学生创 新 思 维 的发 展 数 学教 学 从 本 质 上 说 是数 学活 动 的 教 学 ，是 师 生 之 间 、 生 之 间交 往 互 助 与共 同发 展 的 过 程 。学 生 的 学 学 习 只 有 通 过 自身 的探 索 活 动 才 可 能 是有 效 的 ，不 能 单 纯 地 依 赖模 仿 与记 忆 。创 造 性 教 学 表现 为 教 师 不 把 知 识 的 结 构 告 诉学 生 ， 在 于 引 导 学 生 探 究 结 论 ， 在 探 而 并 究 的 过 程 中发 现 问 题 、 索 规 律 、 探 习得 方 法 ； 师 引 导 教 学生主动地参与观察 、 实验 、 猜测 、 验证 、 推理与合作交 流 等 数 学 活 动 ，形 成 自己对 数 学 知 识 的 理 解 和 有 效 的 学 习策 略 。因 此 ， 课 堂 教学 中应 该 让 学 生充 分 地 经 历 在 探 索事 物 的数 量 关 系 、 化 规 律 的 过 程 。例 如 ， 成 下 变 完 列 计算 ：
在数学教学中培养学生的创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神在中学数学教学中，培养学生的创新思维和创新能力是教学的重要任务。
为此，教师要精心设计教学，充分运用各种教学方法，激发学生学习数学的热情。
一、激发学习兴趣，活跃学生思维创新需要积极的思维，而兴趣是思维的动力。
因此，在数学教学中，要注意选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。
如通过讲“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生学习“等比数列前n项和”的兴趣；介绍“一张薄纸对折若干次后，其厚度可与珠穆朗玛峰比高”的结论来引起学生学习指数函数的兴趣；提出“星期天以后的第200天是星期几”的问题引起学生对二项式定理和周期函数学习的兴趣；与学生一起探讨买体育彩票获奖机会的大小来激起学生学习概率的兴趣，等等。
又如提出这道数学应用题：为了保护环境，实现城市绿化，某房地产公司要在长方形拆迁地ABCD上规划出一块长方形地面建造公园，公园一边落在CD上，且公园不得越过文物保护区的△AEF的EF.问如何设计才能使公园占地面积最大，并求这最大面积．（其中AB=200m,BC=160m,A E=60m,A F=40m．）让学生自行设计，学生会设不同的未知项为x，在解方程求最大值时，也有不同的方法。
题中问题情境的创设，可激发学生的兴趣，调动学生的思维积极性，从而有助于培养学生的创新意识。
二、弄清概念由来，激励探索精神人类认识事物的过程都是从生动的直观到抽象的思维，教学中应利用直观演示，引导学生观察、归纳概念，同时还要充分揭示概念的内涵与外延，并从概念出发，推导公式，总结一些基本规律与方法。
如在讲椭圆的概念时，让同桌两人拿两粒图钉钉在书桌上，将一根绳子的两端分别系在这两粒图钉上，铅笔笔尖贴着桌面，笔杆紧靠着绳子移动，问：画出的是什么图形？什么情况下能画出这样的图形？如何定义椭圆？如何求出椭圆的方程？同一椭圆在不同的坐标系下，椭圆方程相同吗？坐标系如何建立时椭圆方程最简单？让学生通过这些活动和思考，认识椭圆的概念，知道椭圆标准方程的由来。
在数学教学中培养创新精神
在数学教学中培养创新精神一、培养创新精神的重要性培养创新精神有助于激发学生的学习兴趣。
创新是一种积极向上的精神状态，它能够激发学生对数学的兴趣和热情，使他们能够更加主动地去探索和学习数学知识。
培养创新精神有助于提高学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，而培养创新精神可以帮助学生更好地解决各种问题，提高他们的问题解决能力。
培养创新精神有助于培养学生的综合素质。
创新需要学生有很强的观察力、思维能力、分析能力、判断能力和实践能力，因此培养创新精神可以帮助学生发展这些综合素质。
培养创新精神有助于提高学生的竞争力。
在当今社会，创新能力是企业和个人立足于市场竞争中的重要因素，培养学生的创新精神可以提高他们的竞争能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
可以看出，培养学生的创新精神对于他们的未来发展具有非常重要的意义，而数学教育又是培养创新精神的重要途径。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新精神呢？以下是一些方法供参考：1. 创设有趣的数学问题。
在教学中，教师可以创设各种有趣的数学问题，让学生通过解决这些问题来激发他们的创新精神。
这些问题既可以来自于教材，也可以是一些生活中的实际问题，或者是一些拓展性的思考题，能够引导学生自主思考和探索。
2. 提供多种解题方法。
在教学中，教师可以给学生提供多种解题方法，让他们能够通过不同的思路和方法来解决问题，培养他们的多元思维和创新意识。
3. 鼓励学生展开独立研究。
在教学中，教师可以鼓励学生展开独立的数学研究，让他们有机会尝试和发现新的数学规律和知识，培养他们的发现精神。
4. 创设合作学习机会。
在教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们有机会与他人合作讨论和解决问题，培养他们的团队合作和创新能力。
以上这些方法可以帮助教师在数学教学中更好地培养学生的创新精神，从而提高他们的综合素质和竞争力。
下面我们来看一些在数学教学中成功培养学生创新精神的实践案例。
案例一：某中学的数学教师在教学中特别注重培养学生的创新能力，他经常给学生出一些富有挑战性的数学问题，并鼓励学生利用多种数学方法来解决这些问题。
数学教学中如何培养学生的创新精神与实践能力
二 、 引 导 学 生 自主 探 究 是 培 养 学 生 创 新 精 神 和 综 合 实 践 能 力 的 必 由之 路
实际 乙产 品生 产数量是 ：０ ０ — Ｘ ５０ ６ ２
（ ） ： 二 解 设计 划生 产 甲产 品 ｘ个 ， 教学 ，要 培养 学生的创新精神 和综 合实
关系怎样 ？ 然后证 明你 的猜想 。 学生读清
才会 主动求索 ， 意创新 。 有
例如 ： 复习列方程解应用题 时 ， 在 我 题意后立刻进入 学习状态 。 有的思考 ， 有
例如在教 学概率时 ，我就 给学生这 给学 生设 计这样一道题 ，宝 鸡市金 台区 的 一 边 画 图一 边 思 考 ，有 的 四人 一 组 展 一 样导 课： 大家知道要数我们教室里有 多少 蟠 龙机 械厂 ２ ０ ０ ８年 计 划生产 甲乙两种 开讨论 。然后全 班进 行交流得 Ｈ 以下结 ｛
力 是 新 一 轮 课 程 改 革 的 出 发 点 和 归 宿
个小正方体 。 课堂上我让学生根据俯视图
四 、 重 开 启 学 生 的 想 象 力 。 培 养 注 是
数 学是 中 小 学 教 学 的 基 础 学科 ． 数 学 课 动手摆放几何体 ， 再让学生 。 仔细观察 ， 分 学 生创 新 精 神 和 综 合 实践 能 力 的 动 力
堂教 学理 应 成 为 培 养 学 生创 新 精 神 和 综
合 实 践 能 力 的 主 要 阵 地 、现 将 自 己 实 际
析讨论 ， 归纳总结如何 根据俯视 图画主视
想象 力足知识进化 的源 泉。没有任
图和左视 图。 这样一来既培养了学生 的动 何 一 项 发 明创 造 不 是 通 过 想 象 才创 造 出 手操作能力 ，义让学生体会 了成功 的喜 来 的 。 教 学 巾 ， 在 我经 常 把 学 生 置 身 于 想 悦， 同时学会 了获取知识 的方法。
如何在数学教学中培养学生的创新精神
如何在数学教学中培养学生的创新精神时代要求培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才。
小学数学作为一门主要学科理应担负着重要的责任，教师应使数学课堂成为学生主动探究的过程、学生创造性思维活动的过程。
通过教与学的过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，进而促进学生人格的发展。
1 唤起创新意识创新意识的培养，就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。
我在教学中有意识地创设这样的情境，课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮要制成圆的吗？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。
疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。
2 创造愉悦、和谐的人际环境培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐的人际环境。
素质教育鲜明地提出了“人”的意识和觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。
学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。
教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。
教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。
它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。
因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。
数学教学中小学生创新精神的培养
数学教学中小学生创新精神的培养创新教育是教育发展的趋势，培养小学生的创新意识是创新教育的一个组成部分，具有十分重要的意义。
培养学生的创新意识、创新精神，开发学生的创新潜能，是广大教师义不容辞的责任和义务。
学生的创新素质必须从基础教育抓起，小学数学理所当然地担负起培养学生创新素质的任务。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新精神呢？下面结合我的教学实践谈几点认识。
一、创设情境，激发创新意识心理学研究表明：良好的心境可以提高创新敏感性；积极的激情能极大地激发创新意识；热情是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效组织智力因素。
创新都是在强烈的创新意识下产生的，激发学生的创新意识是培养创新精神的先决条件。
在数学课中，针对新知识创设情境，这样可以激发学生的好奇心与兴趣，使之产生强烈的求知欲，能够积极主动地寻找解决问题的方法，有利于激发学生的创新意识。
如在教学《圆的认识》时，通过课件展示：小狗、小兔等4只小动物在起跑线上准备赛车，有圆形的车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有三角形的车轮。
发令声响了，小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了，激发了学生想提问的积极性。
有的学生问：谁能最快到达终点？有的动物的车为什么不稳？等等。
这样，把知识寓于生活情境之中，唤起了学生浓厚的学习兴趣，使学生体验到成功的喜悦，从而激发了学生的创新意识。
二、引导质疑，培养创新精神爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
提出问题是培养学生创新意识和创新能力的前提条件。
在数学课堂上，教师更应该注意学生的质疑环节，并且加以充分利用。
所以，教师要鼓励学生大胆起疑、质询，从学生的好奇、好问、好动、求知欲望盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于解决问题，是培养学生创新精神的重要方面。
如在进行圆的面积的计算公式推导过程中，我先用直观方法演示圆平分32份后对拼成一个长方形，引导学生观察两者间的联系，导出公式，然后引导学生把平分的32份拼成平行四边形、梯形、三角形等。
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注意力 和思 维活动调节 到积极状态 ， 如故事 导人 ， 实验 导入 ， 创设 问题情境导人等等。 ２ ． 在追求评议艺术上下功夫。教学过程 中有时教师 的一个形象的 比喻 ， 几句幽默 、 风趣的语言 ， 就会引起学 生极大 的求知欲和好奇心 ， 以促使学生 的学 习动机 由 可
潜伏状态变为活跃状态 。
３ ． 在教学手段上下功夫 。教学过程中恰 当借助 电教
手段 ， 尤其是多媒体 计算机等辅 助教学 ， 能把被感 知 的
维能力 。 ②训练学生逆 向思维 。 使学生每做一道题 ， 都能 做到“ 变化有 因 ， 推理有据 ” 训练学生思维的逻辑性 。③
活跃学生 的思路 ， 提高解题能力 。 通过这样 的综合练习 ，
生创新能 力的培养是多 方位的 ， 既需 教师 的主导 ， 也需
充满信心 ， 朝气蓬勃 ， 积极 向上地学 习 ， 愉快地参加 到知
识 形 成 的过 程 中去 。 二 、 设 思 维情 境 。 养 创 新 思 维 创 培
数学被人们称之为思维之花 ， 数学教学是培养学生
能力 ， 发展学生思 维的重 要阵地 。在教学 中应 重视 学生 思 维能力 的培养 ， 在探索 中求新 ， 养思维 的深刻性 和 培
创新精神是指要具有能够综合运用 已有 的知识 、 信 息、 技能和方法 ， 出新方法 、 提 新观点 的思维能力 和进行
发 明创造 、 改革 、 革新 的意志 、 信心 、 勇气 和智慧 。
广 阔性 ， 强化创新意识的引导和创 造潜 能的开发。在课 堂教学 中 ， 通过设计不 同 的思维层 次 ， 学生进行 多种 对 形式 的思 维训练 ， 以提示知识本 身 的内在矛盾 ， 使 可 并 之转化 为学生认识 的 内在矛盾 ，把 “ 鸭式 ”的 “ 填 这
一
学生的主体 ， 只有师生共同配合 ， 才能教学相长。 惟其如 此 ， 生创新之花 ， 学 才能在数学课 堂教学 这块沃 土上结
出丰 硕 之 果 。
１ ４—
质， 极大限度地培养学生创新思维 。
三 、 学 生 自主 探 究 。 养创 新 能力 让 培
许多数 学知识产 生过程 的本身就是 精彩 的创造过 程， 但数学课程 中从 内容到结构都是经过严密加工 的系 统， 一般看不到数学家 的发现的可 贵思维痕迹 。 因此 ， 在 数学 教学 中 ， 师应从学生 的认 知心理 结构 出发 ， 教 用再
下 功夫 ：
１ ． 在导入新课上下功夫 。 每堂课一开始 ， 利用学生的 好奇心理 ， 创设奇异情 境 ， 产生悬念 ， 把学生 学 习情 绪 、
知识 内容完成形式变为知识 的待建形式 ， 鼓励学生像数 学家那样去发 现数学知识 ， 探索数学规律 。
四 、 视 练 习设 计 。 持 学 生 创 新 兴趣 重 保
样 办”变 成启 发式 的 “ 怎么办 ” ，把 浅 层次 的 “ 是不 是 ”变成单 向思维 的 “ 用什 么方法 ”变 成多 向思维 的 “ 有多少种方法”……引导学 生在 实际的探索和发现过
素质教育 的核心 是培养学 生 的创新 精神 和实践 能 力。 如何在初 中数学教学中培养创新精神是广大一线教 师一直探讨 的永恒课题 ， 本文结合 自己的教学实践谈 几
学生思维技能 的形成是通过练习获得 的， 通过 练习 使 学生的知识得 到巩 固、 运用 和发展 ， 才能把 知识转化 为能力 ， 因此要 使学生 的思维 不断地发 展 ， 心的设计 精
练 习是 尤 为 重 要 的 。① 强 化 学 生 的 顺 向思 维 ， 计 好 巩 设
固练习。 训练学生 的准确性 、 深刻性 。 培养学生判断 ｌ思 生
创造 的方法处理教材 ， 抓住典型 ， 心设计教学过程。 精 让
民主的师生关 系 ， 激发学生 的好奇 心和求知 欲 ， 培养 学 生学 习数学的兴趣 ， 使学 生从“ 要我学 ” 到“ 转 我要学 ” 变
成“ 我乐学 ” 上来 。 为了营造这样 的创新环境 ， 我们可 以在 以下几 方面
【 改创新 】 教
数学课堂教学 中学生创新精神 的培养
郝金萍 河北省唐山市第二 十七 中学 河北 唐 山市 ０ ３０ ６００
摘要 ： 学教 学中对 学生创新精神 的培养 ， 教师 以现代教育教 学理论 为指导 ， 数 需要 综观全局 ， 充分协调教 学 中
的各 种 因素 ， 用 教 学周 边 的 一切 因 素 ， 深层 次培 养 学 生数 学 学 习 中的创 新 精 神 。 利 从 关键 词 ： 学课 堂 教 培养 创新 精 神
的练习。 让学生从 不同的角度 、 方法和思维形式去解题 ， 训练学生思维 的灵活性 、 防止思维 的刻板性。
学生倾注满腔 的爱 ， 加强与学生情感交流 ， 亲近他们 ， 爱 护他 们 ， 热情地 帮助他们解 决学 习中的问题 ， 学生才 能
数 学教学 中对学生创新精神 的培养 ， 需要教师 以现 代教育教 学理论为指 导 ， 综观全 局 ， 充分 协调教学 中的 各种 因素 ， 创设 民主氛围 ， 确保学生心理 自由 ， 采取教学 技法 ， 激活思维能力 ， 运用人格力量 ， 弘扬 学生个性 。学
点做法 ：
一
、
营造创 新教 学的环境 ， 激发创新意识
程 中获得 真理 ， 能把 学生 的思 维引入求 新 、 异的天 就 求
地 ， 发 学 生 认 识 的 兴 趣 ， 面 发 展 学 生 良好 的思 维 品 激 全
仓 新意识是一种发现 问题 、积极探求 的心理取 向 ， Ｕ
贫瘠 的土壤是生 长不 出茁壮 的禾苗 的。在数学教学 中 ， 要“ 唤醒 ” 学生 的创新意识就需要 营造 出 自由而不散 漫 ， 宽松而不拖沓 的课 堂人 际氛 围， 建立 融洽 、 和谐 、 等 、 平
对象直观地呈现 出来 ， 以通过音响 、 可 色彩 、 动态画面等 刺激 学生的多种感 官 ， 激发 学生 的兴趣 ， 有利 于创新 意
识 的萌发。 ４在与学生情感交流上 下功夫 。教师只有对 每一个 ．
培养学生综合运 用知识 的能 力 ， 训练 了、 一题多变