生物生存的环境

生物生存的环境无锡市港下中学马亚芬一、教材分析：本节内容选自初中生物苏科版七年级上册第一单元第一节，是学生走进中学除了绪论外的第一节课。

这节教材的内容比较单薄。

如何让整个教学过程显得丰满？我的设计理念是不断创设新的情景，提供一个合适的教学平台，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，并且由浅入深，把学生的思维带入一定的深度和广度。

教材第一部分是通过“观察生物的生存需要一定的环境”，让学生认识到所有生物的生存与发展都离不开环境，增强学生“人与自然和谐发展”的意识。

第二部分内容安排了“观察校园植物的生存环境”。

通过调查活动，让学生感受生物生存离不开环境，具有主动保护生物生存环境的意识。

调查不同于一般课堂教学过程，它需要前期知识准备、教师指导、学生分工合作、调查实验、讨论、归纳交流等过程。

针对是第一次调查，所以在组织好调查活动上，下一些工夫。

充分发挥学生的主动性，积极性，为今后的调查打下扎实的基础。

二、教学策略：①关于“生物的生存需要一定的环境”的教学，可以通过各种形式的活动，如把自己想象成是其他星球的生物，会有怎样的遭遇，从而明确目前只有地球适于生物生存；如“为生物寻找自己的家”，然后分析这个“家”的环境特点以及这个“家”如果遭到破坏的可能后果，从而深刻了解生物生活的环境。

让学生谈谈太湖蓝藻爆发带来的严重后果，让学生体会到保护环境，人人有责。

最后安排学生谈谈自己如何保护环境，把教育落到实处。

②关于“观察校园植物的生存环境”，针对学生刚进入一个陌生的环境，而且是进入中学的第一次调查活动。

为了提高调查的有效性，要作好调查前的充分准备。

我在多年的教学中发现，初一的学生认识的植物并不多，所以为了避免学生的盲目性，每次我都准备一份很详细的校园植物分布图，在校园平面图上标出哪个位置有什么植物。

每一组同学都带上这份图去调查，可以让学生在调查过程中知识与能力都得到提高。

三、课前准备：校园植物分布图、多媒体课件四、教学目标：（1）知识目标能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。

（2）能力目标学会观察，初步具有收集和利用各种资料信息进行分析的能力。

（3）情感态度与价值观目标感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。

重点：分析、描述生物生存的环境并归类难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养五、教学课时：2课时六、教学过程：第一课时：导入：请同学们充分发挥想象力和创造力，假如你是其他星球上的一个小生命，你会有怎样的遭遇呢？生自由发挥：我是一只可爱的小白兔，嫦娥姐姐把我带到了月球上，哎，真是太倒霉了，虽然有美人相伴，可是我找不到我爱吃的青菜萝卜，饿得我浑身无力，吸不到新鲜的氧气，搞得我气喘心跳，找不到一滴甘甜的清水，渴得我嗓子冒烟。

我做梦都想回到我心爱的地球。

我是一株刚萌发的幼苗，有一天当我一觉醒来，却发现自己被宇航员带上了金星。

哎呀，这里的大气主要是二氧化碳，我进行光合作用的原料氧气都找不到，我贮备的营养一天天快消耗光了，这里的表面温度达到了470摄氏度，生活在这样的高温中，我能不渴吗？一天天过去，最终，我变成了金星上一株枯萎的植物标本。

设问：原来小白兔和幼苗都有这样不寻常的经历，假如是人类移居到月球或是其他星球上，大家觉得可行吗？分析：我们觉得没有特殊的装备还是不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是太高就是太低；也没有充足的食物。

所以，人类也不可能生活在这样的星球上。

1．观察生物生存的环境1．1 生物的生存需要合适的环境讲述：这样说来，目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件，地球才是所有生物共同的家园。

下面，老师准备了地球上七个不同的环境，提供了七种不同的生物，请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。

多媒体演示：七个不同环境：池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山；七个不同生物：珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。

学生活动：让各个生物进入自己的家。

学生把各个环境和生物连起来，例如：池塘——鲫鱼极地——企鹅草原——袋鼠沙漠——骆驼天空——雄鹰高山——雪莲海洋——珊瑚虫多媒体演示：池塘生态系统图设问：假如让鲫鱼住进沙漠，行吗？生答：不行，因为只有池塘给鲫鱼提供了最合适的生存环境。

设问：请大家分析一下，池塘为鲫鱼提供了哪些生存环境？分析：池塘的水里溶解有氧气，可以让鲫鱼用鳃进行呼吸；池塘的水能提供浮力，可以让鱼用鳍来游泳；水的温差小，鲫鱼可以度过严寒的冬天；池塘里有各种水草，水生动物，可以为鲫鱼提供丰富的食物…….。

1．2 什么是环境设问：同学们发现了池塘不仅仅为鲫鱼提供了一个生存地点，更重要的是为鲫鱼的生存提供了各种因素，有水、氧气、温度、食物等。

这些因素中，哪些是生物部分；哪些是非生物部分呢？分析：池塘为鲫鱼提供了生物成分——水草、各种水生动物；也为鲫鱼提供了非生物成分——氧气、水、温度等。

多媒体演示：一张包含丰富的生物和非生物的草原风光图片。

设问：图中哪些是生物；哪些是非生物？分析：生物部分——草、兔子、狐、虫子……非生物部分——土壤、阳光、空气、水、温度……设问：对于兔，草原这个环境为它的生存提供了哪些条件？分析：草原为兔提供了丰富的食物——草；为兔提供了庇护所——土壤；为兔提供了新鲜的空气；还有兔的天敌——狐。

小结：可见，环境不仅仅是指生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围，影响生物生活的各种因素。

环境虽然各异，但是它为满足生物生存所提供的基本的因素是相同的——都是由生物部分和非生物部分组成。

1．3 尝试把生物的生存环境进行归类多媒体演示：地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。

学生活动：请同学们准备一张纸，模仿书本P4制作表格。

将画面中见到的生物的名字以及生存环境写下来，看谁能写的又快又多。

教师巡视，活动结束后及时表扬写的较好的同学，鼓励他们的积极性。

并结合学生写的生物种类，挑选出一些生物，组织全班讨论。

选出的生物种类：鲸、扬子鳄、燕子、兔、鹰、树袋熊、蚂蚱、向日葵、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼、蝴蝶……分析：请同学们分别说出这些生物生活在怎样的“家”（环境）中，并且分析每个家的环境特点，这些生物为何能生活在这样的家中。

讨论：例，燕子生活在空中，有流线型的体形，可以减少飞行时空气的阻力；有扇形的翼，可以扇动空气产生气流使自己飞行；燕子有肺和气囊，可以在空气中自由的呼吸；燕子的骨骼很轻，可以减少重量……蝴蝶也有和空中生活相适应的特点，如大而薄的翅膀……还有鹰例，仙人掌生活在沙漠里，它的叶特化成刺，可以减少水分的蒸发；仙人掌的茎肉质，贮存着水分，这些都能和沙漠的干旱相适应。

骆驼的尿液少，只有40℃以上才会出汗，也是和干旱的沙漠适应……讲述：大家分析的不错，你们也发现了，有的生物拥有相同的家，也就是有些生物能生活在相同的环境中。

请大家试着把能在相同环境中生存的生物进行归类。

讨论：结果有多种：例1：空中：燕子、蝴蝶、鹰陆地：兔子、松树、蚂蚱、树袋熊、向日葵、蘑菇、仙人掌、骆驼水中：鲸、扬子鳄、紫菜例2：沙漠：仙人掌、骆驼森林：树袋熊、蘑菇草地：兔子、蚂蚱、向日葵海洋：鲸、紫菜江河：扬子鳄……小结：从同学们的归类结果中不难发现，生物生存的环境千差万别，有水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等等。

自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。

不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物；生物的生存离不开合适的环境。

1．4 树立保护生物生存环境的意识多媒体画面：漂浮满垃圾的河流设问：同学们见过这种情形吗？什么原因造成的？在这样的环境中，鱼儿还能很好的生活吗？讨论：见过，由于乱扔垃圾，乱排污水造成水质污染，鱼类死亡。

设问：河流污染对我们人类有没有什么影响？讨论：我们没有干净的水喝；水里的有毒物质通过食物链积累到人体内，最终受损的还是人类。

交流：谈一谈：你所了解的环境破坏的例子。

找一找：这一切是什么原因造成的？说一说：环境污染给我们带来了哪些问题？议一议：如果地球被破坏了，人类会如何？讨论交流：学生畅所欲言例：加拿大一枝黄花，因为它美丽的外表吸引了我们，我们把它引进到这里，但是它让我们本地的植物没有容身之地，对我们这里生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏，带来了巨大的损失。

前不久惠山区区政府组织了大量的人力物力去消灭它。

例：由于水质污染，水体富营养化，今年夏天太湖蓝藻爆发，造成了无锡大部分地区的居民饮用水出现问题。

我们只能花很多的钱去买纯净水，我们用纯净水做饭洗碗洗澡等。

假如没有水，我们根本不能生活。

……多媒体演示：各种破坏环境的触目惊心的画面，最后一个画面是哭泣的地球。

总结：发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举，这个美丽的星球现在正为环境问题所困扰。

人类只有一个地球，如果地球被破坏了，我们将无处容身。

面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。

对于我们中学生，如何去保护环境呢？表态：只有从身边的小事做起——爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树木、不乱扔垃圾……2．观察校园植物的生存环境2．1 调查活动的前期准备工作讲述：良好的自然环境是生物生存的保证，良好的学校环境是大家健康成长的保证。

当你们第一次踏进这个校园的，映入大家眼帘的就是一个生机盎然的绿色校园。

这里的一花一树、一草一木，是否诱惑着你去揭开港下中学神秘的面纱？去认识这些绿色的生命，去熟悉这些美妙的精灵，去亲近这些可爱的朋友呢？下一节课，老师就要提供给大家一个机会，让你们走进校园的每一个角落，对校园植物的生存环境作一次小小的调查。

进入中学，这是第一次调查活动，我们来讨论一下，调查需要做哪些准备工作呢？讨论：调查准备工作①建立调查小组，4人一组，设立组长，组员各展所长，分工明确，优势互补，相互合作。

②明确调查的主题、内容。

③分组确定本组调查的步骤、方式、线路，设计科学合理的调查表。

④对于调查过程中不认识的植物，可采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要不能随意破坏树木和花草。

要注意安全，不爬高，不下水。

⑤分发小组评价表（评价除了知识方面，还包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等）。

⑥分发校园植物分布图。

2．2 实地调查：调查前：各组按照上节课的准备，各组长重申注意事项，明确分工。

调查中：由组长带领，按照预定的路线去校园调查（明确二十分钟之内完成回到教室）。

教师在校园中巡视，遇到问题随时解决。

2．3 讨论交流，成果展示整理数据：以小组为单位，分析调查结果，并尝试把生物生存的环境进行分类。

讨论与交流：①各组从调查的生物中选出2例，说说他们的生活环境。

谈谈假如他们的生活环境破坏了，这些生物面临怎样的结局，我们的校园又会变成怎样的模样。