浅谈音乐教育中的几个问题
浅谈中小学音乐教育中的音乐兴趣问题
浅谈中小学音乐教育中的音乐兴趣问题音乐兴趣是中小学音乐教育中一个不容忽视的重要问题。
在课堂教学中，如何激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素养和个人创造力具有重要意义。
本文将围绕中小学音乐教育中的音乐兴趣问题进行探讨和分析。
一、音乐兴趣的重要性音乐兴趣是指个体对音乐活动的热爱与追求，是推动学生参与音乐实践的内在动力和源泉。
音乐兴趣的培养不仅能够激发学生学习音乐的动力，提高学习效果，还能培养学生的审美情趣和创造力。
因此，中小学音乐教育中，培养学生的音乐兴趣具有重要的意义。
二、影响中小学生音乐兴趣的因素1.家庭环境家庭是孩子成长的第一所学校，家长在孩子音乐教育上的态度和影响是至关重要的。
如果家庭环境重视音乐教育，给予孩子良好的音乐启蒙，培养孩子对音乐的兴趣，那么孩子的音乐兴趣发展会更好。
2.学校环境学校是孩子学习和成长的场所，学校的音乐教育环境直接影响着中小学生对音乐的兴趣培养。
如果学校注重音乐教育，提供丰富多样的音乐活动和资源，激发学生的音乐兴趣，那么学生的音乐兴趣会得到更好的培养。
3.教师因素教师是中小学音乐教育的主要承担者，教师的教学态度、方法和能力直接影响着学生对音乐的兴趣培养。
如果教师能够采用生动有趣的教学手法，注重培养学生的音乐创作能力，激发学生对音乐的兴趣，那么学生的音乐兴趣将会得到更好的提升。
三、中小学音乐教育中培养音乐兴趣的方法1.寓教于乐在音乐教学中采用寓教于乐的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和方式，使学生在愉悦的氛围中获得音乐知识，增强对音乐的兴趣。
2.鼓励创作学生创作是音乐教育中非常重要的一环，通过鼓励学生进行音乐创作，能够激发学生的创造力和对音乐的兴趣。
教师可以组织一些音乐创作比赛或演出，激励学生参与音乐创作，培养学生的音乐兴趣和审美能力。
3.打造良好的音乐学习环境提供良好的音乐学习环境对培养学生音乐兴趣非常重要。
学校和教师可以通过购置音乐乐器、举办音乐会、保留音乐课余时间等方式，为学生提供多样化的音乐实践机会，增加学生参与音乐活动的乐趣和兴趣。
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。
小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。
然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。
如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。
本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。
一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。
这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。
2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。
但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。
3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。
这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。
二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。
只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。
2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。
这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。
学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。
音乐教学中存在的问题及对策
034艺术传承音乐教学中存在的问题及对策苏雪虹一、小学音乐教学中存在的问题１．学校与教师对音乐教学缺乏重视在素质教育下，音乐已经是小学教学课程中不可或缺的重要部分，但在实际的小学音乐教学中，有许多教师缺乏对这门学科的重视，有的教师的教学只是走形式，不注重教学质量和效率，有的教师则是过分地放任学生，课堂往往混乱无序。
在有些小学高年级的教学中，学校与教师删除了音乐课程，让学生专注于其他的学科，以使学生在考试中取得更好的成绩。
在这种环境中，小学音乐的教学难以有效地开展。
２．部分教师个人能力存在不足相对于其他学科，音乐对于教师的要求更高一些。
小学音乐教师不仅要有足够的专业水平，还要具备较高的教学能力，能够针对小学生的心理特征和认知水平，合理地设计出教学方案。
同时，随着时代的不断发展，教学活动也出现了现代化、信息化的趋势，在这种大背景下，一些经验丰富、年龄较大的教师对新兴的教学手段难以适应，跟不上教学技术和方式的发展，而年轻的教师虽然对信息化的教学手段比较熟悉，但往往存在经验较少、音乐素质不够高等问题。
３．课堂教学趣味性不足小学生对于学习的概念还不是特别明确，主动学习的意识不强，教师往往需要用富有趣味的教学方式对小学生进行引导和启发，吸引小学生参与到教学活动中来。
而有些小学音乐教师在教学中缺乏这样的意识，仅是单纯地教给学生几首歌曲，在教学理论知识的时候缺乏技巧，使学生难以理解和接受，以至于学生很难感受到学习音乐的乐趣，教学效率自然也就不高。
二、小学音乐教学问题的对策１．正确看待小学音乐教学的重要性小学生的身心正处于成长的阶段，这个时期的音乐教育对于学生未来的学习和发展有着重要的影响。
首先，音乐教学能够促进学生形象思维的发展；其次，学习音乐能够使学生感受美、学习美，陶冶学生的心灵，促使学生形成健康的人格；最后，音乐教学可以带给学生丰富的情感体验，使学生放松身心，有利于学生心理健康发展。
总之，教师要认识到小学音乐教育对学生的重要影响，认真地开展课堂教学，打造高效的小学音乐课堂。
浅谈幼儿音乐教育中存在的问题与对策
浅谈幼儿音乐教育中存在的问题与对策0引言随着社会的高速发展，我国在教育事业的发展道路上也迈出蓬勃向上的一步，并走向了更加崭新的道路。
尤其在幼儿教育方面，近年来，随着人们生活、文化水平的提高，出现了全民重视的局面，当然在幼儿音乐教育方面尤其突出：家长为了让孩子能更早地接受音乐教育，在，学琴的孩子数不胜数。
在幼儿园音乐教育中，同样也收到高度重视。
但由于各种发展条件的限制，在幼儿音乐教育中还存在着一些亟待解决的问题，本文通过当前幼儿音乐教育中存在的一些问题，提出一些行之有效的解决对策，以期改变我国幼儿音乐教育中存在的一些滞后的、影响幼儿身心健康发展的教育现状，从而使我国的幼儿音乐教育走向更加完善、更加符合幼儿成长特点的健康之路。
1幼儿音乐教育中存在的问题幼儿音乐教育是幼儿园教育中重要的一部分，幼儿通过接受音乐教育，可以培养对生活中美的发现、感受与体现，提高心智的发展。
目前我国的幼儿音乐教育在国内外先进教育思想理念的引领下，有了长足的进步与发展，但由于种种原因，还是存在一些问题。
笔者通过观察分析周边幼儿园音乐教育现状和查阅资料，总结出以下几点：1.1学校教学设施问题良好的教育要有良好完善的教育教学设施来支撑。
而目前，大多数幼儿园的教育现状就是其他学科和音乐学科都在同一教室，教室中只有一台钢琴或脚踏风琴，基本没有其他乐器和与音乐课有关的教学用具，这就给教学造成单一呆板的模式，幼儿也无法亲力亲为，久而久之，对音乐课的兴趣就会越发淡漠。
1.2选择教学内容问题现在的幼儿由于社会环境的日益进步发展，各种媒介资料已成幼儿耳边挥之不去的一道生活印痕。
就拿音乐而言，他们现在听到的各种各样的音乐可以说不计其数。
因此，在他们接受音乐教育的观念里，他们会更加感兴趣与时代音符接轨的教学内容。
相反，大多数幼儿园仍以主要教材内容为主要教学对象，偶尔的变换也是以教育意义为目的，更多以寓教于乐为目的的选材内容很少，这就为现代幼儿接受音乐教育带来了一定的困难。
浅谈音乐教学中的几个值得加强的问题
教 学 探 讨
浅 谈 音 乐教 学 中的 几个 值 得 加强 的 问题
龙 朝 霞
（ 东 南 民 族 职 业 技 术 学 院 。贵 州 黔 凯 里 ５ ６０ ５ ０ ０）
摘 要 ：音 乐艺术教 育成 为素 质教 育 中一 门不可缺 少的 学科 ， 教 学 中要 把 培养 学生的音 乐基 础 知识 和音 乐基 本技 能放 在重要 地位 ， 在 强 化音 乐基础 知识 学 习 ， 正确 掌握 歌唱 技巧 ， 赏优 秀 的音 乐、 欣 器乐作 品 ， 这 门 实践和 理论 相结 合 的综合 型 的学科 ， 使 能在教 师 的指导 下有序 进 行， 达到培 养和提 高学生素 质教 育的 目的 。 关 键 词 ：音 乐教 育 ；引 导 ；技 能 ；潜 力
四 、 大 学 生 音 乐 知 识 面 是 搞 好 音 乐 教 学 的 条 件 扩
欣赏 是让 学 生通 过 知觉欣 赏体 会乐 曲 的喜 、 、 、 来 唤起 情 怒 哀 乐 感 欣 赏 ．经 过 情 感 欣 赏 来 感 知 作 者 通 过 乐 曲 结 构 变 化 所 描 述 的 曲 思 之 音 的 变 化 。 到 理 性 的 欣 赏 。学 习 欣 赏 声 乐 曲 的 有 关 常 识 ： 赏 中 达 欣 外 民 歌 和 优 秀 创 作 歌 曲 ： 习 欣 赏 器 乐 曲 的 有 关 常 识 ； 赏 中 外 小 型 学 欣 器 乐 曲 ； 了解 中 外 著 名 作 曲 家 和 表 演 艺 术 家 。 通 过 欣 赏 中外 不 同 题 材 ， 裁风格 的优 秀音 乐作 品 ， 富学生 的音 乐知识 ， 大音 乐视 野 ， 体 丰 扩 逐 步 提高对 音乐 的感受 理解 和鉴 赏能力 。 欣 赏 中外 民族歌 曲时 ．主要 是 以视 听为 主 ，通 过 录音和 观看 录 像， 了解 不 同作品 的风格 特点 。 例如 ： 曲《 歌 赞歌 》 先简单 的介 绍其作 ， 者， 分析 体裁 ， 曲以三段 式 的形 式讴 歌 了翻身牧 民对党 对毛 主席 的 歌 热 爱 之 情 ． 曲 前 部 分 是 一 段 引 子 ， 着 散 拍 子 的 “ 嗬 … … ” 扬 的 歌 接 啊 悠 歌 声从 低音 到 高音 ， 了 回旋 式手 法 ， 用 描绘 出一 幅草原 风景 ． 茫 的 茫 草 海一望 无际 ， 平 线 的那端 是一 片片流 动的 白云 ． 朵朵 白云又好 地 一 似 草 原 一 片 片 羊 群 ， 民 手 持 长 鞭 ， 在 骏 马 上 ， 上 偶 尔 有 一 两 只 牧 骑 头 山 鹰 掠 过 ． 接 着 第 二 乐 段 ． 声 飞 扬 ， 曲 描 绘 了 牧 民 在 党 的 领 导 紧 歌 歌 下 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ身解 放做 主人 ，生活越 来越 幸福 ，牧 民们怎 能忘 记伟 大 的毛主 席 ， 大 的党 ， 们从 内心 深处发 出声声 赞颂 。 三乐段 ， 了第 一段 伟 他 第 用 的 旋 律 加 上 变 化 之 后 ， 着 自 由 的 “ 荷 … … ” 衬 唱 歌 变 弱 逐 渐 结 随 啊 的 束 ， 绘牧 民们带 着美 好 的愿 望 向着幸福 明天走 去。 描 还 有 很 多 优 美 的 民 歌 ； 《 尔 加 船 夫 曲 》、故 乡 亲 人 》 等 ， 如 伏 《 等 甚 至 有 些 歌 曲 在 没 有 资 料 的 情 况 时 就 采 用 自 弹 自 唱 的 方 式 唱 给 学 生 听 ， 歌 曲在 学 生 们 脑 海 留下 影 响 。 如 果 歌 曲 难 度 不 大 ， 通 过 学 唱 让 还 欣赏 中外 民歌歌 曲加 大对音 乐知识 的 了解 。
浅谈音乐教学应注意的几个问题
浅谈音乐教学应注意的几个问题作者：宋霞来源：《新一代·上半月》2010年第09期摘要:实施素质教育已深入到各个学校领域,教育观念在不断更新,广大音乐教师正以理性的思考对新课程进行着积极探索和实践。
音乐教育以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,学生的个性发展的全面发展。
在学校音乐教育中,如何使学生的各种素质得到全面发展,是我们广大音乐教师应该关注和思索的问题,而且提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化,可以提高学生对科学美的感知能力,那么在教学中,如何优化课堂,把音乐教学做得完美呢?关键词:素质教育;音乐教学;能力培养中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0068-01一、创设情境,激发兴趣“ 兴趣是最好的老师” ,是学生探求知识、发展思维的巨大动力,也是培养学生主动参与意识的有效途径。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,而会达到废寝忘食,欲罢不能的地步。
爱因斯坦说:“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。
”的确,兴趣是“最好的教师”,而教学激趣策略的关键环节是教学情境的创设。
一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。
情境创设不仅可以引起学生的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,从而有助于反映新旧知识的联系,便于学生对知识进行重组与改造,而且有益于学生对知识的同化与顺应,有助于学生进行思维与联想。
教师只有创设适当的情境,激发和培养学生学习的兴趣,才能使学生融入快乐的课堂中,才能提高课堂的教学质量。
二、通过音乐教学,培养学生的各种能力教学是教和学的活动的统一体。
教学方法既包含教师的教法,又包含学生的学法。
重视学生的学法指导是实现从教到学的关键,是实施素质教育的重要途径。
在教学中,应有系统地把学法指导与学习过程联系起来,使学生有愿望也有能力参与学习,进行创造。
浅谈音乐教学中遇到的问题及解决办法
浅谈⾳乐教学中遇到的问题及解决办法⾳乐教学有利于学⽣⾝⼼的健康发展。
在中⼩学⾳乐课堂教学过程中，教师的任务就是培养学⽣的⾳乐兴趣，不断开发学⽣的⾳乐智⼒因素，针对学⽣⾃⾝的个性特征采⽤不同的教学⽅法，调动学⽣学习⾳乐的积极性与主动性。
但在实际教学过程中却存在着⼀定的问题，这些问题需要尽快地解决，以便促进学⽣的全⾯发展，适应快速改⾰更新的教育理念。
1 ⾳乐教育的重要性 ⾳乐的本质是塑造⼈的⼯程。
⼈需要⾳乐，培养⼈的教育也同样需要⾳乐。
在《⾳乐课程教学⼤纲》中明确指出：通过提供给学⽣感受⾳乐、表现⾳乐、创造⾳乐的机会，使学⽣主动参与到⾳乐实践活动之中，并在⾳乐实践活动中学习最基本的⾳乐⽂化知识技能技巧，以培养学⽣的⾳乐兴趣和爱好；使学⽣获得⾳乐审美的体验和享受成功的欢愉；提⾼学⽣的⾳乐鉴赏能⼒和表现能⼒；奠定其终⽣学习⾳乐、享受⾳乐、发展⾳乐能⼒的坚实基础。
通过⾳乐教育，着⼒培养学⽣的个性、创新精神以及合作意识，陶冶⾼尚情操，发展创造⼒，并为其他⽅⾯的学习创造有利的条件，以促进学⽣的全⾯和谐发展，培养对⼈⽣和⽣活积极乐观的态度。
2 ⾳乐课堂教学中存在的问题 1、陈旧的教学观念。
虽然现在实⾏素质教育，摒弃应试教育，要求学⽣素质的全⾯提升，然⽽在实际教学中，学校和教师根本摆脱不了应试教育的影响，因为⽬前对学⽣的⽔平检测依然是要通过考试。
于是⾳乐在学校⾥的副科地位就像缠在头发上的⼝⾹糖，怎么都摆脱不掉，再加上教师本⾝就对⾳乐的重视⼒度也不够，经常会让出课堂时间给其他的主科⽼师或者是让学⽣写作业，⾃习等。
教学因循守旧，不肯变⾰，使得顽固⽽⼜陈旧的教学观念严重影响了⾳乐教学的变⾰和发展。
2、注意“教师”定位不能失衡。
有许多⾳乐课以教师为中⼼的多，突出学⽣的主体地位的少。
很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师⼏乎坐在琴凳上不挪窝、指⼿划脚，不管学⽣学得如何，教师呢？学⽣回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见??这样的课堂教学，是⼀个不平等的教与受的关系，从未把学⽣作为教育的主体，从来只把学⽣当成知识的接受器，教师绝对是主宰⽽⾮主导，学⽣是完全被动的。
浅谈幼儿园音乐教学活动中存在的问题及改进措施
浅谈幼儿园音乐教学活动中存在的问题及改进措施幼儿园音乐教育是国民教育的重要内容之一，是学校教育的重要组成部分。
是教师有组织、有目的、有计划的借助艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。
一、幼儿园音乐教育的作用幼儿音乐教育是通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面全面和谐的发展。
在幼儿园实习的时候，当给幼儿一段音乐，幼儿就可以在音乐的伴随下翩翩起舞，不加任何修饰的身体跟着节奏自由跳动。
当音乐是欢快的，幼儿的表现也是高兴的；当音乐是缓慢悠扬的，他们的动作也随之减慢。
似乎音乐与幼儿之间是相通的。
不用语言幼儿就能够知道音乐的内容。
并且幼儿年龄较小，一切从兴趣出发，兴趣能诱发幼儿的学习动机，调动学习的积极性，主动性，创造性。
由此可见，幼儿园音乐教育能够很好的帮助幼儿建立自信。
有趣的艺术活动，既符合幼儿的年龄特点，又符合艺术感知的规律，对培养幼儿良好个性，促进其身心和谐的发展，具有极其重要的作用。
然而，当前我国幼儿园的音乐教育以及音乐活动的开展，尚存在诸多问题。
二、幼儿园音乐教学活动中存在的问题（一）教师着重于内容的完成而忽视幼儿一些方面的需要教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容、怎样教的问题，而忽视对幼儿的现有水平、特点、需要、兴趣等方面的认识和把握，这就导致以下三个方面的结果：1、教师重教的内容而忽视幼儿的天性我在实习时第一次组织中班幼儿开展音乐活动是学唱新歌"好娃娃"，为了让他们理解并记住歌词，我借来了头饰让小朋友扮演爷爷、奶奶等人物。
教学过程中我也努力做到声情并茂，结果的确达到了学会唱一首新歌的目标。
但是，整个过程孩子们都没有离开过椅子，他们的热情和好动的天性并没有得到发挥。
现在想起来，头饰的提供虽然符合内容，但孩子们对爷爷、奶奶等角色已经非常熟悉了，所以这个道具失去了其应有的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈音乐教育中的几个问题
【摘要】：音乐教育是一种艺术的教育、美的教育，作为音乐教育工作者，教育的目的是育人，教育的对象是学生，如何使教育达到有效途径，文章就音乐教育哲学与音乐教育中的几个问题来进行探究。
【关键词】：音乐教育观; 育人的目的; 主体是学生; 审美是核心; 兴趣是动力
音乐教育是一种艺术的教育、美的教育，是一项塑造”人”的工程，而作为音乐教育工作者，应从这个理念出发，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会”学海无涯’乐’作舟”，音乐课堂便成为了学生精神上的家园。
通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，并在此基础上，达到对人的心灵陶怡和人格塑造。
如何达到有效途径，文章音就乐教育中的几个问题与各位同仁谈谈以下几点认识：
一、育人是目的
按汉语结构词法，”音乐教育”是”偏正词组”。
中心词是”教育”，”音乐”修饰”教育”，含义是通过音乐进行教育。
过去的观点则是”通过教育的形式来传授音乐”。
前者是着眼于”教育”，而后者着眼于”音乐”；前者以育人为目的，后者以”传授”为宗旨，这是二者的分水岭。
综观各种教学法，有一个共识，”音乐教育不是音乐家的教育”，普通音乐教育不是以培养音乐专长为目的，更不以造就音乐家为己任；首要目标是育人，这就是音乐的出发点和归宿点。
我国自古以来以孔子为代表的音乐教育观点，“兴与诗，立于礼，成于乐”，”广博易良，乐教也”的音乐教育思想，可见，自古就主张通过艺术教育塑造完美人格。
”音乐教育--不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。
音乐教育的意义，是培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生”学会做人”。
构建和谐社会，培养”世之才”，并通过”寓教于乐，寓乐于教”手段达到目的。
这是一种以”人”学为基础，以”育人”提高认得素质，培养”通才”为目标，注重艺术熏陶的教育体系。
作为音乐教育哲学核心内容的音乐教育观，是人类音乐教育的产物，人类全部历史经验表明：无论是那一种社会，那一个正常人都不能没有音乐，以往只注重完成教育的使命，而忽视了育人是目的。
良好的音乐教育作为美育的重要手段必须兼顾它的双重含义；不仅应让学生对音乐美的认识和音乐爱的热情融合进他们智力和情感领域，而且最终使其在音乐经历中获得的一切体验的营养渗透到他们的每一个细胞中去，在终生教育中发挥长久的效应，实现人与自然社会的和谐。
二、审美是核心
审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。
音乐艺术的主要特征是它的审美性，即它能带给人审美的愉悦，情感的共鸣。
音乐是一种流动的时间艺术，它不象文学、绘画，可以通过视觉去感受，进而获得美感，它完全靠听觉去感知，是一种音响效果。
音乐的语言是音响、节奏和旋律，通过这些语言间接地描绘画面、塑造形象、表达感情。
音乐艺术是综合的艺术，它所包含的内容万千，是其他任何艺术不可代替的，它是最富情感的艺术，音乐艺术自身就是美的化身。
这个特征决定了音乐教育者们必须把这种”美”传递给学生，让他们懂得感受美、鉴赏美、表现美及创造美。
脱离了“美”，音乐艺术的价值也就无法实现，再好的教育也只是空谈。
音乐审美教育能够陶冶人的高尚清操，培养人的道德情感，塑造一种完善和高尚的道德人格，使人的身心得到和谐健康的发展。
音乐审美教育的过程不带有强制性、功利性，它在诉说人的情感和唤起人的情感的过程中，以审美的方式来培养和完善人的道德人格，它对人的感染力强烈，深入、自然和持久，对道德情感有净化作用。
”安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐”。
好的音乐不仅是一种教育手段，能培养人形成避恶扬善的良好道德品质，而且是一种政治手段，可以扭转社会遗风，营造一种良好的社会道德风尚。
综上所述，在全面实施素质教育的今天，音乐审美教育作为学校教育的重要组成部分，它对于促进学生身心协调健康地成长、个性自由和谐的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。
是学校教育中其他学科所不能替代的。
加强普通高校的音乐教育，对于提高全民族的音乐文化素养和培养面向21世纪高素质创新人才，具有长远的意义。
三、学生是主体
音乐本来是非语义性的，对于音乐学习，不同年龄的学生有着各自不同的方式和理解。
用成人的眼光审视学生的音乐学习，以教师的经验代替学生的理解，只能使音乐教育陷入理性的泥潭。
音乐教学要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，而不是总是由老师作标准答案式的讲解。
此外，音乐是实践性和操作性很强的学科。
《音乐课程标准》指出：”音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”。
因此，所有的音乐教学领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
整个教学都是围绕学生的审美体验展开的，课堂上也是以学生为中心的，但并不是说教师没什么作用，可以放任不管，听之任之。
教师在课堂上要适时积极的引导学生，是一个真正的设计者与引领者。
教育的过程决不是一个老师把知识灌输给学生的简单过程，也不是一个学生自我潜能开发的简单过程。
教育的过程应该是一个产生创造性’新质’的过程。
老师讲自己的知识体验与学生的知识体验进行交流，这种教育的最佳结果，不仅使学生从老师那里学到知识，老师也从学生那里学到知识，教育的过程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个知识在创造的过程”。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
这样才能实现主导与主体相互交往和相互作用的目标。
四、兴趣是动力
俗话说得好”兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。
就如孔子所讲”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的”乐”指的正是”兴趣”.只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。
，因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究氛围中。
这是学生对学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
《音乐课程标准》也明确指出：”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会”学海无涯’乐’作舟”，音乐课堂便成为了学生精神上的家园。
音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。
这时的学生才真正成为学习的主人，成为真正的从必然王国走向自由王国的”自由人”。
参考文献
[1] 廖乃雄. 《音乐教学法》, 中央音乐学院出版社, 2005 年.
[2] 《音乐新课程教学》, 浙江教育出版社, 2004年.
[3] 曹理. 《普通学校教学》, 上海音乐出版社, 2000年.。