寓言二则 矛与盾
《寓言二则矛与盾》教学设计
《寓言二则矛与盾》教学设计《寓言二则矛与盾》教学设计1设计理念：《古代寓言二则》是人教版五年制小学语文教科书第十册第六组(这是本册教材的最后一组课文)的一篇课文。
本课有两篇古代寓言，一篇是《矛与盾》，一篇是《郑人买履》。
选编这两篇*，旨在让孩子们在小学阶段初步接触古文，初步了解汉语言文化的博大精深，有着几千年悠久的历史，初步感受古文遣词用语的凝练、精要之处。
这两则寓言故事篇幅短小，读起来琅琅上口，但由于学生是刚刚开始接触古文，所以注意指导学生练习读通顺仍是*的学习重点之一。
《矛与盾》——教育人们说话做事不要自相矛盾;《郑人买履》教育人们做事情不要教条主义。
教学中要营造氛围，激发学生自主学习，独立思考;鼓励学生合作学习，初步掌握朗读古文的方法，了解古文的内容，理解寓言中所蕴含的意思。
一、布置预习，读通课文1、在学习之前先请学生认真读课文，告诉学生读古文的一些方法，比如先把不熟悉、不认识的字在课文中找出来加注拼音，然后尝试着读课文，读的过程中要结合课文注释大概了解课文内容，根据课文内容练习读出古文的停顿。
2、在学习之前，还可以请学生独立或自由组合查阅一些资料，积累有关古文的知识，阅读一些比较浅显的古代寓言或古文，在家长的帮助下或与同学们的交流中，获得知识。
3、再次尝试着读这两则寓言。
(目的是激发学生阅读古文的兴趣，帮助他们积累有关古文的知识)二、自主读书，探究理解1、出示课本中的插图或其他有关的图片。
(教师可自己制作多媒体课件，但不要把故事全部展示给学生)同学们已经读过了这篇课文，知道《矛与盾》讲的是什么故事吗?请大家说一说。
同学们还有哪些不懂的地方，请再默读课文，想想应该怎样做就能读懂。
(检查学生是否读懂了课文，请学生根据以往的阅读经验找到适合自己的学习方法，使学习方法渗透在学习过程中)2、请同学们再次放声朗读这个故事，可以摇头晃脑地读，还可以加上动作读，读过之后想一想：你觉得故事中的这个人是怎样的一个人，你是从课文中哪些地方读出来的，(本篇课文主要是通过人物的语言来表现人物的特点，让学生自己在读书的过程中体会人物的特点;卖矛与盾的人一会地称赞自己的盾无比坚固，一会儿又夸自己的矛无坚不摧，形成了“矛盾”)三、合作学习，交流分享1、小组交流讨论，共享收获。
21寓言二则
觉。可是他想：响声要耳朵才能听见，如
果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？他 掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛。
谁知手刚碰到铃铛，就被人发觉了。
就会就听不见的。
掩耳盗铃
自己欺骗自己（自欺欺人），是不 会有好结果的。
寓言
通过一个故事说明一个道理的小文章就是寓言。
接着又举起盾，向人夸口说： “我的盾坚固得很，不论什么矛都戳
不穿它！” 夸口：说大话，不大其词。
寓言
通过一个故事说明一个道理的小文章就是寓言。
寓 言 寓
掩耳盗铃
掩盖 掩护 掩人耳目
强盗 偷盗
他明明知道，那个铃铛只要用手一 碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发
他举起矛，向人夸口说：“我的
矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！”
接着又举起盾，向人夸口说： “我的盾坚固得很，不论什么矛都戳
不穿它！”
矛是古代兵器，在 长柄的一端装有金 属枪头。
古代打仗时防护身 体，挡住敌人刀、 箭等的牌。
锋利
锐 利 锐
他举起矛，向人夸口说：“我的
矛锐利得很，不论什么盾都戳得穿！”
寓言两则原文及翻译
自相矛盾原文：楚有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
译文：楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。
”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。
”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。
注释⑴鬻（yù）——卖。
⑵誉——夸耀。
⑶陷——攻破。
这里是穿的意思。
⑷或曰——有的人说。
⑸莫不——没有不⑹应——回答⑺或——有人⑻“誉之曰”的之：代词，指代盾⑼“吾矛之利”的之：文言助词，无义⑽“吾盾之坚”的之：同上⑾坚——坚固⑿以——用⒁莫能——没有什么。
⒂矛古代兵器，用于刺杀。
道理：告诉我们说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，凡事不要到了难以自圆其说的地步。
画蛇添足原文：楚有祠者，赐其舍人卮酒。
舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。
请画地为蛇，先成者饮酒。
”一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇，曰：“吾能为之足。
”未成，一人之蛇成，夺其卮,曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
译文：楚国有个贵族，祭过祖宗以后，便把一壶祭酒赏给前来帮忙的门客。
门客们互相商量说：“这壶酒大家都来喝则不够，一个人喝则正好。
让咱们各自在地上比赛画蛇，谁先画好，谁就喝这壶酒。
” 有一个人最先把蛇画好了。
他端起酒壶正要喝，却得意洋洋地左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：“我能够再给它添上几只脚呢！”可是没等他把脚画完，另一个人已把蛇画成了。
那人把那壶酒抢过去，说：“蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢?”说罢，便把壶中的酒喝了下去。
那个给蛇画脚的人，最终没有喝到酒。
道理：这个故事告诉人们，蛇本来没有脚，先画成蛇的人，却将蛇添了脚，结果不成为蛇。
《寓言二则：矛与盾》教学课件(省一等奖)
郑人买履
郑人有且置履者，先自度 其足，而置之其坐，至之市而 忘操之。已得履，乃曰：“吾 忘持度。”反归取之。及反， 市罢，遂不得履。人曰：“何 不试之以足? ”曰：“宁信度, 无自信也。”
《鹬蚌相争》预习单
我 会 读 我 会 写 我 会 填
我 会 译
贴心提示： 1、四人小组，选择预习单中 两项进行设计。 2、合理选取内容，设计预习 问题，不必作答。
夫不可陷之盾与无不陷 之矛，不可同世而立。
译文：什么都不能刺穿的盾 与什么都能刺穿的矛，不可 能同时存在于这个世界上。
揭示道理：我们说话做事要 实事求是，不能言过其实， 自相矛盾。
矛与盾
《
楚人
》
，誉
之曰：“
。 ”又誉其矛 曰：“
。”或曰：
“
？”其人
。
老郑 滥 守马人 竽株识买 充待途履 数兔
管仲，隰朋从于桓公而 伐孤韩竹郑齐宋非，人宣人子春有王有，往且使 耕战冬置人 田国反履吹 者时，者竽 。期迷，， 田思惑先必 中想失自三 有家道度、。 哲管乃山其忘百宣株释学仲放中《操人王，其足家曰老无韩之。悦兔耒，、：马水非。南之走而而法“而，子已 郭 ， 触 守置家老随隰》得 处 廪 株 株之的马 之 朋一其履 士 食 ， ，代之 ， 曰书坐， 请 以 折 冀表智 遂 ：作乃 为 数 颈 复，人可 得 “为曰 王 百 而 得至物用 道 蚁先之： 吹 人 死 兔。也 ， 冬秦“ 竽 。 。 。市。 行 居寓而吾 ， 宣 因 兔”言 的山忘王不代之持死可表阳度，复之，。湣得作夏” 王 ，,居记反 立 而山载归 ， 身之了取 好 为阴大之 一 宋，量。 一 国蚁脍及 听 笑壤炙反 之 。一人， ， 今口 的寸水市不处欲皆寓而。以罢以试士守言管仞，先之逃株故仲有遂王以。之事之水足类不 之。圣。也?得 政而””。履 ，隰曰乃。 治朋：掘人 当之“之曰 世智宁，： 之，信遂至“ 民度得何 ，, 其无所自不信知也，。不”难师与老马，老 蚁，今人不止以其愚心而师圣 人之智，不亦过乎？
关于矛和盾的寓言故事（通用6篇）
矛和盾的寓言故事关于矛和盾的寓言故事（通用6篇）矛和盾的寓言故事告诉我们说话做事要实事求是、真实、可信，不能自己与自己矛盾的道理。
下面是关于矛和盾的寓言故事，快来看看吧！矛和盾的寓言故事篇1在楚国一条热闹的大街，人来人往，在大街的集市上，一个小贩挑着一担兵器——矛和盾过来，叫卖起来。
他拿着起了矛“呼呼”地抡起来，吆喝着：“我的矛锋利极了，枪头是上好的铁炼成的，无论是钢炼的，铁做的东西都可以穿透，可谓是无坚不催啊。
”接着，他放下矛，又拿起了盾，使劲地拍了拍，发出了清脆的声响。
夸耀道：“我的盾是精钢历练九九八十一天而炼成的，无论是多么锋利的刀、剑都不可摧毁，可谓是坚不可摧啊！”就这样，顾客越来越多，围了个里三层外三层。
这时从人群中走出一个高大威武的男子，他手持矛，边使边说：“说得对，说得对，的确是好矛。
”说完，放下矛，又举起盾，拍了两下，又赞叹：“恩，好盾、好盾。
”可是他搔了搔后脑勺，隐隐感觉有些不对。
他顿了顿说：“如果用您锋利的矛去刺您坚固的盾，是您的矛锋利，还是盾坚固呢？”那个小贩一听，顿时目瞪口呆，一句话也答不上来。
矛和盾的寓言故事篇2一个小商贩在楚国都城郢的集市上卖兵器。
他专卖矛和盾。
一天，他在集市里选好摊位，就向人群叫卖开了：“快来买呀，我的盾非常坚硬，世界上没有什么东西能刺穿它。
”一会儿他又喊道：“快来买呀，我的矛是世界上最锋利的，无论什么东西都能刺穿。
”围观的人听了，心中都暗暗发笑。
有人站出来问他：“照你说，你的矛是最锋利的，无论怎么硬的盾都戳得进去;你的盾又是最坚固的，无论怎么锋利的矛也别想戳进去。
那么，用你的矛戳你的盾，结果怎样呢？”小商贩面红耳赤，无言以答。
矛和盾的寓言故事篇3楚国有个卖矛和盾的人，夸他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。
”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。
”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
本来嘛，坚不可破的盾和无坚不穿的矛是不能同时并存的。
语文六年级下北师大版《寓言二则-矛与盾》课件(共12张)-ppt
我的矛锋利极了，什么坚固的 东西都能剌穿。
“以子子之之矛，陷子子之之盾，何如？”
您的
您的
如果用您的矛剌您的盾，结果会怎 么样呢？
其人弗能应也。
不 那人张口结舌，一句话也 答不上来。
动脑筋
楚人到底错在什么 地方？你能用一个成语 来概括吗？
（Байду номын сангаас相矛盾）
说话、办事要实事求 是，言行一致，不要言过 其实，自相矛盾。
北师大版六年级语文下册第5单元
矛、盾都是古代打仗时用的兵器，矛主要用来进攻， 盾主要用来防守。
第5单元：
(yù)
鬻
(yù)
誉
(fú)
弗
字理：上是兴， 下是言，受到 人们语言的称 赞，心里当然 高兴。
拂 弗佛
沸
寓言二则
（一）
楚人有鬻(yù)盾与矛者，誉(yù)之 曰：“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉 其矛曰：“吾矛之利,于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能应也。
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
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寓言二则
（一）
楚人有鬻(yù)盾与矛者，誉(yù)之 曰：“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉 其矛曰：“吾矛之利,于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。
“吾盾之坚,物莫莫能陷陷也。”
（不）（剌、穿）
我的盾坚固无比，任何锋利的 东西都穿不透它。
寓言二则
《矛与盾》出自韩非子著作，说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是。
常用来讽刺那些言过其实，自相矛盾的人(或现象)。
《矛与盾》的寓意是说话办事要一致，不能违背了事物的客观规律，自己也说服不了自己;也比喻自己说话做事前后矛盾或抵触。
战国晚期韩国人(今河南新郑，新郑是郑韩故城)，韩王室诸公子之一，战国法家思想的集大成者。
《史记》记载，韩非精于"刑名法术之学"，与秦相李斯都是荀子的学生。
韩非因为口吃而不擅言语，但文章出众，连李斯也自叹不如。
他的著作很多，主要收集在《韩非子难一》一书中。
韩非是战国末期带有唯物主义色彩的哲学家，法家思想的集大成者，但古人认为是阴谋学家，韩非的著作一大部分关于阴谋。
韩非目睹战国后期的韩国积贫积弱，多次上书韩王，希望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的情况，但其主张始终得不到采纳。
韩非认为这是"廉直不容于邪枉之臣。
"便退而着书，写出了《孤愤》、《五蠹》、《内外储》、《说林》、《说难》等著作，洋洋十万寓言。
北师大版小学六年级语文下册_寓言二则-矛与盾_5精品ppt课件
2019/9/15
最新中小学教学课件
17
谢谢欣赏！
2019/9/15
最新中小学教学课件
18
Байду номын сангаас
我的矛锋利极了，什么坚固的 东西都能剌穿。
“以子子之之矛，陷子子之之盾，何如？”
您的
您的
如果用您的矛剌您的盾，结果会怎 么样呢？
其人弗 能应也。
不 那人张口结舌，一句话也 答不上来。
动脑筋
楚人到底错在什么 地方？你能用一个成语 来概括吗？
（自相矛盾）
说话、办事要实事求是，言行一致， 不要言过其实，自相矛盾。
蚌方出曝（pù），而鹬（yù）啄其肉 。 蚌合而箝其喙（huì）。 鹬曰：“今日不雨，明日不雨， 即有死蚌。” 蚌亦谓鹬曰：“今日不出， 明日不出，即有死鹬。” 两者不肯相舍，渔者得而并擒之。
鹬蚌相争 渔翁得利
启示：
各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立的双方相持不下，就会两败 俱伤，使第三者坐收渔利。所以，在生活中应该学会抓住主要矛盾，不能 因小失大。它告诉人们：大敌当前，弱小者之间要联合起来，消除矛盾， 团结一致，共同对付敌人。处理内部事务也是这样，局部利益要服从整体 利益，眼前利益要服从长远利益，小道理要服从大道理，否则，内部争斗 不休，互不相让，只会两败俱伤，使第三者得利，做事要懂得权衡得失， 化解矛盾互相谦让，以免顾此失彼，让别人钻空子。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
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矛与盾1矛 与 盾1☜2 ①有一个楚国人,卖盾又卖矛。
他夸耀自己的盾很坚固,说:“任何锋利的东西都刺不透它。
” ②他夸耀自己的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿。
3 ③有人问他:“如果用您的矛去刺您的盾,结果会怎么样呢?”④写出了他的窘态:这个人一句话也答不上来了。
⑤蚌正张开壳晒太阳,一只鹬扑过来啄它的肉,蚌立刻合拢自己坚硬的壳,把鹬的嘴夹住。
1.学习第一则寓言《矛与盾》。
理解全文内容,朗读并背诵全文。
2.感悟古文深刻的寓意,明白说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。
练习用自己的话讲述这则寓言故事。
3.感知寓言的特点并掌握学习方法,激发学生学习文言文的兴趣。
4.了解《韩非子》。
本文的诵读录音,《韩非子》的简介,《刻舟求剑》的动画故事,有关寓言的资料,矛与盾的图片。
一观看动画,导入新课1.出示多媒体课件《刻舟求剑》的动画故事。
(本课从观看动画故事入手,提升学生的兴致,在老师有序的引导下,逐步融入知识点,使学生的学习兴趣得到持续与发展。
)老师:谁知道这个动画故事的名称?它又属于哪一类故事呢?学生:《刻舟求剑》。
它是个寓言故事。
老师:说得对。
那么你们还知道哪些寓言故事呢?谁又能告诉大家“寓言”是怎样的一类文章呢?(学生踊跃发言。
列举掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数,等等。
)老师:说得很好。
下面我们来具体地了解一下古代寓言。
2.讲解寓言文体的资料录音。
⑥鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,那就会有死蚌了。
”⑦蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就会有死鹬了。
”⑧双方谁也不肯放过对方,渔夫发现了,就乘机把它们一起捉住了。
寓言:文学体裁的一种。
以散文或韵文的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。
主题用意在惩恶扬善,多充满智慧哲理。
素材多来源于民间传说。
西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。
中国春秋战国时期已经盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
3.今天我们就来学习新课《寓言二则》,看看这两则寓言讲的是什么有趣的故事,又告诉我们什么样的深刻道理。
首先,我们来学习第一则寓言《矛与盾》。
二教学设计1.播放本文诵读录音。
老师:通过听录音,我们知道这是一则古代的寓言,是用文言文写成的。
那么请同学们回忆一下已学过的学习古诗的方法,想一想学习这则寓言用什么学习方法好。
学生甲:要通过反复地读,了解每句话的意思,明白全文大意。
学生乙:要了解作者,要抓住字眼解释,才能明白全文的意思。
学生丙:最关键的还是要明白寓言所说的道理。
老师:大家说得非常好。
今天我们就用这种方法来学习《矛与盾》。
2.了解作者及《韩非子》。
(见“备课资料”)3.自读课文——读通。
学生自读课文,自主清除生字障碍。
要读准字音,明白字义,读通句子。
之后借助译文,初步了解寓言的大意。
然后再读课文,练习把语句读流畅,并注意正确地断句与停顿。
老师指名让学生诵读,并及时纠正学生诵读过程中出现的问题。
4.研读课文——读懂。
(1)解题:矛和盾是古代打仗用的兵器,矛用来进攻,盾用来防守。
(投影出示矛和盾的图片,使学生有直观的认识。
)(2)结合课后译文,深入揣摩句子的意思。
(学生以小组为单位分析字义并尝试说出句意,之后,老师分别出示各句古文,让学生随老师的引导逐句理解并回答相应问题。
)A.楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。
”(楚国有个卖盾和矛的人,他夸耀自己的盾说:“我的盾很坚固,没有哪一种东西能够穿透它。
”)老师:通过这句话的意思,我们知道了他在夸耀自己的盾非常坚固。
你是从文中哪个字读懂他在夸耀的呢?(“誉”是赞誉、夸耀的意思。
)老师:谁来读一下这句话。
(此句应读出坚硬之感,读出夸耀的语气,强调“坚、物莫能陷”。
)B.又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。
”(又夸耀他的矛说:“我的矛非常锋利,没有什么东西不能穿透的。
”)(此句应读出尖利之感,读出夸耀的语气,强调“利、于物无不陷”。
)老师:通过这两句话,我们可以看出那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!他神气十足,充满自信,先夸盾再夸矛。
大家仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同吗?学生:夸矛时他用了两个否定词,想把他的矛卖出去。
老师:楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利,吸引别人来买他的矛,加重了夸的语气。
真可谓用心良苦啊!C.或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”(有人问他:“用你的矛去刺你的盾,会怎样呢?”)(此句应读出疑惑之感,读出质问的语气,强调“何如”二字。
)板书:以子之矛,陷子之盾,何如?D.其人弗能应也。
(那个人不能回答。
)(3)练习把整个寓言的意思连起来说一说。
(指名讲述)5.品读课文——明理。
(1)面对旁人的质问,他为什么答不上来呢?学生甲:这个人不论怎样回答,都会和自己刚刚说过的话相抵触。
学生乙:楚人言过其实,前后矛盾,不能自圆其说。
(2)你读了这则寓言,明白了什么道理?学生丙:卖矛与盾的人一会儿称赞自己的盾无比坚固,一会儿又夸自己的矛无坚不摧,自己形成了前后“矛盾”,使他夸耀矛和盾的话不攻自破,成为笑柄。
学生丁:这则寓言告诉我们说话做事都要实事求是,不能言过其实,不要自相矛盾。
老师小结:这则寓言主要是通过人物的语言来表现人物的特点,进而点明道理的。
讽刺了那些说话不顾事实,把事物任意夸大,使自己陷入自相矛盾的尴尬境地的人。
告诉人们:说话做事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。
“自相矛盾”这个成语就出于这里。
6.赏析全文。
今天,我们通过学习寓言故事《矛与盾》,领略了文言文独特的韵味。
故事短小有趣,人物形象栩栩如生,语言凝练精彩,仅仅53个字,就让我们明白了一个深刻的道理。
这则寓言故事千古流传,耐人寻味,具有广泛的指导意义。
在《矛与盾》这课的教学中,教师应努力做到“三读”。
1.整体读,力求正确流利。
“书读百遍,其义自见。
”在这节课上,教师应从学生的实际出发,给学生充分读课文的时间,力求通过朗读激发学生学习古文的兴趣。
进入新课时,教师应先范读课文,一下子把学生带入到文言文的情境之中,点燃学生阅读文言文的热情,最终把背诵课文变成自觉行为。
这样,学生会神情专注,沉醉其中,读得正确、流利,读出节奏,也对课文的内容有了一个整体的把握。
2.感悟课文,深入理解重点句。
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”教师应尊重学生个性化学习,注重对文言文学习方法的提炼。
如一边读一边看插图,结合注释快速学习,联系上下文猜读,这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖,尤其是对照注释,揣摩句意。
这些学习方法从学生中来又回归于学生中去,学生在读通的基础上再去读懂。
读“吾盾之坚,物莫能陷也”“吾矛之利,于物无不陷也”两句话时,教师要指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来,读得有滋有味,读出张扬夸耀的语气,体会到楚人说话言过其实、自相矛盾。
3.分角色朗读,熟读成诵,积累语言。
在新的课程理念的指导下,教师应在课堂上组织学生分角色朗读,用自己的话讲故事,熟读成诵,让和谐、幽默、欢快的气氛充溢着文言文教学的课堂,鼓励学生课外继续接触文言文。
这样,学生学文言文才不会觉得难。
1.解释下列字在文言文中的意思。
(1)鬻:卖。
(2)矛:古代兵器,在长柄一端装有金属枪头。
(3)盾:古代打仗时防守身体,挡住敌人刀、箭等的牌。
(4)其:他的。
最后一个“其”应讲成“那”。
(5)陷:刺透,穿透。
(6)利:锋利。
(7)应:回答。
(8)以:用。
(9)子:你。
(10)何如:怎么样。
2.填空。
通过虚构一个故事告诉人们一个道理,这就是寓言。
《矛与盾》是一篇古代寓言故事,故事中包含的成语是自相矛盾。
这则寓言的寓意是说话做事要实事求是,不要言过其实,不能自相矛盾。
3.修改下面各句中自相矛盾的地方。
(1)墙上写着四个字:“不准任何人在此写字。
”(2)我目不转睛地盯着黑板,把题目从左到右反复看了好几遍。
4.课下用自己的话给家人讲述这则寓言故事。
再想一想,这个人怎样做才能卖出他的矛和盾。
于物无不陷以子之矛,陷子之盾,何如?——弗能应——自相矛盾在《矛与盾》这课的教学中,教师应努力做到“三读”。
1.整体读,力求正确流利。
“书读百遍,其义自见。
”在这节课上,教师应从学生的实际出发,给学生充分读课文的时间,力求通过朗读激发学生学习古文的兴趣。
进入新课时,教师应先范读课文,一下子把学生带入到文言文的情境之中,点燃学生阅读文言文的热情,最终把背诵课文变成自觉行为。
这样,学生会神情专注,沉醉其中,读得正确、流利,读出节奏,也对课文的内容有了一个整体的把握。
2.感悟课文,深入理解重点句。
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”教师应尊重学生个性化学习,注重对文言文学习方法的提炼。
如一边读一边看插图,结合注释快速学习,联系上下文猜读,这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖,尤其是对照注释,揣摩句意。
这些学习方法从学生中来又回归于学生中去,学生在读通的基础上再去读懂。
读“吾盾之坚,物莫能陷也”“吾矛之利,于物无不陷也”两句话时,教师要指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来,读得有滋有味,读出张扬夸耀的语气,体会到楚人说话言过其实、自相矛盾。
3.分角色朗读,熟读成诵,积累语言。
在新的课程理念的指导下,教师应在课堂上组织学生分角色朗读,用自己的话讲故事,熟读成诵,让和谐、幽默、欢快的气氛充溢着文言文教学的课堂,鼓励学生课外继续接触文言文。
这样,学生学文言文才不会觉得难。