9.寓言二则(课堂实录)(4)
人教版三年级语文下册9寓言两则课堂实录
亡羊补牢一、激趣导入，师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：（学生观看故事动画。
）[我的目的是激发学生阅读课文的兴趣] 师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。
[板书：亡羊补牢]（学生跟老师书空课题）师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这个故事。
二、初读课文，整体感知，检查预习1.检查预习：师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。
读完后，在小组中交流难读、易错的字词。
（生汇报自己预习所得，交流字的读音、写法，也可以说说自己课前掌握了什么词语。
）2.整体感知师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？（生选择喜欢的方式读课文。
）[培养学生一边读一边想的阅读习惯]3.语言训练：师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
（师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）[师适机板书：第一次不补第二次修补]三、读中感悟，理解寓意。
1.小组合作学习，掌握故事内容师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的原因，用“”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。
2.交流第一次丢羊的原因生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
”[师重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读出恍然大悟的感觉。
如果字音在汇报预习是解决了，这里就省略。
]3．交流养羊人和街坊不同的表现。
[示对话]师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。
街坊的关心、着急、诚恳。
）师：同为分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？（抓住又……又……）[板书：错]6．教给学生理解字词的方法：师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：“亡羊。
人教版小学语文27-寓言两则(课堂实录)
人教版小学语文27-寓言两则（课堂实录）谈话导入。
师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。
今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
（教师巡回了解情况。
听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。
）师：谁来谈谈自己的看法？生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。
（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。
议论了一下，继续讨论。
生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。
（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？生：对。
生 6 ：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。
引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。
培训会实录之《寓言二则》
培训会实录之《寓言二则》执教昆山市实验小学姜敏师：看着姜老师，想用一个什么词来形容一下老师生：美丽师：喜欢猜吗？生：喜欢。
师：今天给你们带来几个画谜，猜。
生：守侏待兔进底之蛙……师：这几个故事都有一个共同的名字：寓言。
读什么是寓言？生：寓言就是用一个生动的故事，告诉我们一个深刻的道理。
师：这节课我们来学习第20课：板书：寓言两则这里的则是量词，这篇课文中有两则寓言故事，读课题我们先学习第一则：板书：揠苗助长读课题。
读了课题，你有什么问题？生：课题什么意思？怎样？师：你真聪明。
生：为什么？师：是呀。
生：揠苗有什么用？揠是什么意思？师：看了课题，同学们就有了这么多有用的问题，这就是我们学习寓言的第一步：读课题，“提问题”。
读：自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。
生读。
指读第一节。
生读师：一下子就把这节中的两个生字读准了。
齐读两个生字词：宋国焦急指读第二节，齐读：筋疲力尽指读第三节，齐读：兴致勃勃师：“勃”是生字，在写的时候，你想提醒同学们注意什么？生：左边下面是一提。
师：跟老师一起写一写这个字：左边要写得瘦一点，下面是一提，右边要写得舒展一点。
习字册拿出来，描红指读第四节，齐读生字词：纳闷枯死师：什么问题也难不倒同学们，那“揠”是什么意思？生：就是用力往外拉。
师：那“揠苗助长”什么意思？生：就是拔苗助长。
师：谁拔苗助长？生：农夫。
师：我们学习寓言的第二步就是，抓关键，齐读读第一节，你抓住了哪些词？生：巴望。
师：你抓得真好！把“巴望”换成“希望”行不行？换成“希望”读一读。
生：语气不同，“巴望”更能体会出农夫此时的心急。
指读：巴望。
指读第一节。
师：想请你评价一下，他读得怎样？生：很好！师：谁能比他读得更好？师：读得很好，我们体会到了农夫的急。
你还从哪些词体会到农夫的急？生：“天天”。
“十分”师：从哪儿体会到十分焦急？生：他感觉不到禾苗在慢慢长。
师：让我们通过朗读体会农夫此时十分焦急的心情。
生读。
师：那农夫又是怎样揠苗助长的？也要抓关键的词。
二年级寓言二则课堂笔记
二年级寓言二则课堂笔记一、课文内容。
1. 故事内容。
- 从前有个人养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
- 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”没有接受街坊的劝告。
- 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只羊。
他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
于是，他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
2. 字词理解。
- 亡：丢失。
在“亡羊补牢”这个成语中，“亡羊”就是羊丢失了的意思。
- 牢：养牲畜的圈。
这里指羊圈。
- 窟窿：洞。
注意“窿”读轻声。
- 街坊：邻居。
“坊”在这里读轻声。
3. 寓意。
- 这个故事告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
1. 故事内容。
- 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
- 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
”一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
- 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
2. 字词理解。
- 揠：拔。
“揠苗助长”就是拔禾苗帮助它生长的意思。
- 巴望：盼望。
表达出这个人急切希望禾苗长高的心情。
- 筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。
文中这个人拔了一天的禾苗，所以非常累。
3. 寓意。
- 这个故事告诉我们，违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
二、课文重难点。
（一）重点。
1. 识字写字。
- 在写字方面，要注意笔画顺序和字形结构。
如“丢”字的笔顺是：撇、横、竖、横、撇折、点。
2. 理解寓意。
（二）难点。
1. 体会人物的心理。
北师大版三年级上册《寓言二则(掩耳盗铃、滥竽充数)》课堂实录
北师大版三年级上册《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》课堂实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【初中语文】寓言二则课堂实录 苏教版
苏教版七上《寓言二则》课堂实录倾情执教：夏元林策划点评：张悦群一、让学生选择学习内容师：同学们，我们今天开始学习第六单元。
这个单元的学习内容是丰富多彩的，有诗歌，有童话，还有短小有趣的古代寓言故事。
这节课我们先学哪一篇呢？请大家把本单元的几篇文章浏览一下，做一下选择。
生1：《女娲造人》。
生2：一读就懂，新书一发下来我就过了。
学《蚊子与狮子》吧。
生3：《蚊子与狮子》全是大白话，我看学习文言寓言《塞翁失马》。
生4：不如学《智子疑邻》。
师：为什么你要选《智子疑邻》呢？生5：今年高考作文题就是拿这个寓言做材料的。
生6：《智子疑邻》好是好，就是太短了。
生7：那就把《智子疑邻》《塞翁失马》放在一起学吧。
师：大家说怎么样？生：好。
[超市式课堂与超市商场差不多，尽一切可能满足学生的选择权，尊重学生的自主权。
学生相当于顾客，可以自由选择所喜欢的东西。
学生对自己所喜欢的课文，会投入意想不到的精力与情感去学习。
可能有教师会认为，学生在第六单元中选择了喜欢的课文，剩下那些不喜欢的课文怎么办？道理很简单，新课程是用教材，而不是教教材。
有调查显示：国家级课改实验区78%的教师认为，自己能够根据教学的实际情况对教材进行不同程度的调适；完全按照教材教的只占3.7%（《光明日报》2003年6月19日B1版面）上述教学段，11次对话，教师讲了3次。
第1次启发，打开了学生主动选择的闸门，当一连四个学生发表了自己的选择之后，教师追问选择《智子疑邻》的原因，目的是暗示学生以免陷入随意选择的误区；而第3次讲话是征求意见，关注的是集体的选择意志。
]二、让学生选择学习任务师：对这两则寓言，我们应该学些什么东西呢？生1：会解释字词,能翻译全文；生2：能表情诵读课文；生3：我看这两则寓言不长，不如熟读成诵。
生4：其实，最主要的是理解这两则寓言故事的寓意。
师：大家说，理解这两则寓言故事的寓意，是不是关键的学习任务？生：是的。
师：其它还有哪些？哪个同学有能力概括一下？生5：综合大家的意见，本课的学习重点是理解两则寓言故事的寓意。
《寓言两则》教学实录
做 人 上也 可 以 。那 么 ， 这 个 哲 理 是 进 了 我 们 的 生 活 ， 只 是 我 们 不 曾在
（ 师 朗读《 导 学案 》 中 有 关 寓 言 通 过 什 么 讲 出 来 的 呢 ？
生（ 齐 ） ： 故事。
的 目 的 。 什 么 目的 呢 ？ 师 ： 通 过 非 常 生 动 的 故 事 给 我
本 版 主 持 ／ 佩 兰 获 奖课 例
Ｉ 课堂ｌ
《 寓言两则》 教 学 实 录
◎ 邱 丽 宁／ 执教 、 整 理
师 ： 同学 们 ， 今 天 我 们 学 习 第 耳 盗 铃 》 《 守株待 兔》 《 揠苗 助长 》 析。）
三 十课 《 寓言两则》 ——《 智 子 疑 《 亡 羊补 牢 》 ， 等 等 。 大 家 能 用 最 简
拿 出我 们 课 前 预 习 时 准 备 的 《 导 学 象 ， 或你 的认 识是 什么 吗？
师 ： 关 于 作 者 韩 非 子 的 相 关 知
邻》 和《 塞 翁失 马》 。 首先， 请 同 学 们 短 的 语 言 说 一 说 它 们 留 给 你 的 印 识 ， 有 兴 趣 的 同 学 课 下 再 去 收 集 一
地 朗读 课 文 ， 要 注 意 停 顿 和 重 点 字
看 ， 想一想， 说 一 说
师 ：有 人 说 ， “ 寓 言 是 一 个 魔
袋 ， 袋 子很小 ， 却 能 够 从 里 面 取 出
很 多东 西来 ， 甚 至 能 取 出 比 袋 子 大 们 讲 明 一 个 哲 理 。这 个 哲 理 用 在 我 本 得 多 的东 西 ” 。也 有人 说 ， “ 寓 言 是 们 生 活 中 的 各 个 方 面 都 是 行 之 有
到 了一个 生活 哲理 。
9、寓言两则亡羊补牢优质课教学实录
《亡羊补牢》教学实录教材分析：《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
教学目标：1、会认5个词语、会写8个词语。
2、有感情的朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
一、教学过程：复习旧知：师：今天我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》，请同学们齐读课题。
1、师：老师来考考你们上节课学习的生字你们还记得吗？2、课文主要讲了一件什么事？二、精读课文，理解内容孩子们太棒了，都能复述课文了。
下面我们默读课文，再思考以下几个问题：1、课文哪几个自然段是讲丢羊的？2、养羊人丢了几次羊，每一次为什么丢了羊？板书：丢先解决以上两个问题，下面的一个问题引导学生填写表格。
3、两次丢了羊之后，养羊人都是怎么想的？怎么做的?结果怎样？4、自由朗读课文，填写表格。
完成表格，小组商议。
三、汇报交流汇报交流：1、第一次丢羊师：孩子们你们填好表格了吗？那么第一次丢羊之后养羊人是怎么说的？从文中找找那句话。
生：羊已经丢了还修羊圈干什么呢？师：他是什么意思？生：羊丢了，修羊圈没有用了。
羊丢了，不用修羊圈了。
师：对了，换种说法就是……出示课件句型转换。
师：你觉得他说这句话的时候是怎么想的？指着课件说。
现在是什么心情？生：满不在乎。
无所谓，没有任何后悔的意思师：那我们选择一个词：点击课件，出示：满不在乎。
师：为什么是满不在乎？从哪个词能看出来？生：（已经，干什么呢？）师：那就满不在乎的读读他说的话，（已经和干什么呢应该加重语气。
）师：那就无所谓的一丝后悔的意思都没有的态度读读这句话。
大家一起齐读。
师：街坊是怎么劝他的？生读街坊的话，课件出示句式。
板书：劝师：街坊是怀着一种怎样的心情来劝说养羊人的？生：着急师：你从哪个词看出来的？（赶快，吧）师：我们就用着急的语气读读街坊说的话？指生读街坊的话，看大屏幕读。
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《寓言两则》课堂实录
《揠苗助长》
一、导入。
师：大家喜欢听故事吗？下面就请你来做一回老师，听我来讲个故事，（师开始讲述，边讲边表演）
师：这个故事的题目叫——板书：揠苗助长。
师：听完了故事，请你猜猜“揠苗助长”是什么意思？
师：你觉得老师的故事讲得好吗？
师：那你想不想也像我这样把这个故事讲给爸爸妈妈听呢？
二、初读课文。
师：要想讲好故事，就要先读好它。
故事在书上138页，请大家大声读三遍要做到三点：把字音读准，把句子读顺，把故事读流畅。
开始读。
检查读书情况。
看看大家三个要求有没有都达到：
指名四个同学分自然段读课文。
正音：筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷
再指名读课文。
师：读了这个故事，你觉得农夫是个怎样的人？（你有一双火眼金睛！）
三、精读课文。
师：下面就请大家快速浏览课文，找一找，课文哪些词语具体表现了农夫的急性子？把它们画出来，可以在旁边写上你读了这个词后
的点滴想法。
巡视，请学生把找到的词写到黑板上，等会说说理由
讨论、交流。
预设：
巴望：说说理由
师：农夫巴望禾苗快点长大，他是怎么做的呢？
师：真是个心急的农夫呀！
师：你平时巴望过什么事情吗？当时你是怎么做的？心里又是怎么想的？
那你能带着这样的心情来读一读这句话吗？
师：看，我们只要想农夫所想，就能读好描写他的话。
师：我们继续交流：还有哪些词语表现了农夫的急？
生：焦急。
师：看这个“焦”字，可有意思啦！我们来一起写一写，上面的“隹”读，比“住”多了一横，是一种短尾巴的鸟，下面四点像什么？（燃烧的熊熊大火）此刻大火都烧到鸟的尾巴了，鸟儿肯定很——（着急，想逃跑。
）
师：而此刻，我们的农夫心里仿佛有一把——（火）正——（在燃烧着呢）。
师：人一着急时，就会有许多动作，想象一下，你平时十分着急的时候会怎么做？师：农夫此刻和你的心情是一样的，你能读出他的心情来吗？
师：读得真好，奖励你完整地读一下这小节。
师：谁再来读一读这个心急的农夫？指名读
我们继续交流：你还找到了哪些词语表现了农夫的急性子？
生：急忙。
师：读了这个词，你的脑海里出现了一个怎样的农夫？（奔跑向田里的农夫，脸上高兴极了。
）
师：在这之前，农夫都干了什么呀？（想办法）猜猜他是怎么想的？你是从哪个词语读出来的？请你读一读这句话
师：看，跑到田里的农夫在干什么呀？（出示图片）怎样的拔？（一棵一棵地拔）师表演用力拔，把一个学生拔离座位，问：我这样拔行吗？
再拔禾苗，拔得好像没有拔一样，师问：这样拔行吗？师：看来拔禾苗可不是那么容易的一件事，不能拔得太高，也不能拔一点点，那满田的禾苗都要这样拔，那要拔多久呀？（从中午一直忙到天黑）师：农夫呀，拔了这么久的禾苗，你最想干什么？为什么？
师：因为你此刻已经——筋疲力尽了呀。
看，这个“疲”，师边写，边问：它的偏旁是“病字头”，可见，农夫此刻累得快要——生病了。
把农夫的累读出来吧！
师：可这么累的农夫怎么是笑容满面？难道他不是真的累？那他此刻心里想什么想得这么高兴呀？
师：其实，我们不仅能从农夫的表情看出他的高兴，我们还能从他的言语中读到他的高兴呢。
请你来读一读农夫的话。
该怎么读？你
从哪里知道农夫很高兴？请你再来读一读农夫的话。
生评价师：真是几家欢喜几家愁！正当农夫高兴着的时候，我们的太阳公公却皱起了眉头，因为他听到了许多的哭诉声。
猜猜是谁在哭诉啊？
师：小禾苗们，你们为什么哭啊？你怎么了？指名扮演小禾苗
师：听了他们的哭诉，想一想，你想对农夫说些什么？
师：正是因为农夫的心急，导致的结果是——引读最后一节。
师：纳闷是什么意思呀？儿子为什么纳闷？当儿子看到满田枯死的禾苗时，他会怎么做？
师：看到枯死的禾苗，你有什么想法？
师：想想，平时你见过我们的生活中有像揠苗助长的农夫吗？生交流。
师出示一个报道：小孩子背上“大书包”，让生想想如何说服明明的妈妈？
师：今天我们就可以将我们学到的这个故事讲给明明的妈妈听，谁来试一试？我建议啊大家先准备准备！生练习讲故事。
师：指名讲（有时间可以全班一起讲，师提示：如果能做上我们刚才想到的一些动作、表情，那会更好！）
师：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
”今天，我们读了这个故事，明白了一个道理这就是进步。
像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们统一叫做：寓言。
（板书）像这样的寓言故事，我们书籍的海洋里还有很多很多，你知道有哪些吗？希望大家课后多
找一些读一读，讲一讲。
四、作业
回家把这个故事讲给家人听，然后再找几则寓言故事读一读，讲一讲。
板书：
寓言揠苗助长
巴望焦急↘心急吃不了热豆腐
天天急忙↗急于求成
……
《鹬蚌相争》
师：讲故事，引导学生学会听。
讲完后板书：
听是一种美德
讲是一种奉献
读是一种修养
师：给大家三分钟时间，以自己的速度，自己的声音顿自己的书。
看看自己最多读几遍。
生读时教师板书课题。
师：请大家默读，在规定的时间内读几遍。
师：重点指导“鹬”字的读音和写法。
和河南的简称“豫”同音。
出示：鹬的图片，让生说对它的了解。
师：对，鹬是以捉鱼虾为生的。
课件出示：啄肉，夹住
师：请读准字音。
师生同桌演示夹住，反复强调“夹住”的读音。
出示“威胁，毫不示弱”，指导读准，并读出“威胁和毫不示弱”的味道。
指导学生在书上描红写“弱”，指导在田字格中的位置、写字姿势。
指名连读课文，4个人读完，其他同学听读准、读通、读流畅没有，读完后请生评价。
提醒孩子“帮助别人就是帮助自己”。
师范读，对比感受，让生总结出老师为什么读得好，总结出三点：读出画面感，读出停顿，读出重音。
生自由练读。
指名读，读时引导抓住“威胁和得意洋洋、毫不示弱”，读出味道。
生，全文通读。
师：本文写了一件什么事？
生总结，是引导抓住文中的关键词语。
最后能归纳为一句话：“鹬蚌相争，渔翁得利。
”
师：其实，事件归纳为一个字“争”，怎么“争”的呢？
课件出示：鹬蚌之间的两段对话
自由读，指名读，同桌互相分角色读，读前提醒“威胁、毫不示弱、得意洋洋”几个关键词。
师：对，抓住了提示语就能读好人物语言。
师生反复朗读，体会“鹬”与“蚌”的心理，挖掘“用尽力气”。
师：就说一遍吗？一遍一遍地说，一遍一遍地吵，这就叫“相持”，“相持不下”。
这一切一切的原因，就在于他们在“争”，结果两败俱伤。
师：如果他们不争，鹬苦苦相求蚌说：“……”请大家补写此时的心理活动。
生写，师提醒注意提示语。
补写蚌想了想说：“……”
师：这就是，争一时两败俱伤，让一步海阔天空。
这个故事到底是谁讲的呢？讲苏代的历史背景。
师：老师当赵王，你当苏代，我们来演一演当时的情景，你怎么说，我——赵王才会相信你的话呢？
提示：注意语言环境和语言表达。
师：一个故事有一个深刻的道理，一个故事就可以化解一场战争，这就是寓言故事的魅力。