2010年04月自考00394幼儿园课程试题及答案
全国2010年4月高等教育自学考试
幼儿园课程试题
课程代码：00394
一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
1.属于幼儿园课程主要特点的是( A )
A.游戏性 B.非义务性 C.基础性 D.适宜发展性
2.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练最为重要的是( C )
A.视觉训练 B.听觉训练 C.触觉训练 D.嗅觉训练
3.强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程组织形式，也是( D )
A.以学科为中心的课程组织形式 B.以社会问题为中心的课程组织形式
C.以学问为中心的课程组织形式 D.以儿童为中心的课程组织形式
4.课程评价本质上应该是( B )
A.对人不对事的评价 B.对事不对人的评价
C.既对人也对事的评价 D.既不对人也不对事的评价
5.五指活动课程的创始人是( B )
A.蒙台梭利 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.皮亚杰
6.瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是( D )
A.教师指导 B.家长参与 C.社区支持 D.对儿童的正确理解
7.对待各种课程模式的正确态度是( A )
A.博采众长 B.全盘照搬 C.全盘抛弃 D.选择一种最好的课程模式为我所用
8.项目活动研究的对象可以是主题，也可以是论题。下列属于论题的是( C )
A.交通工具 B.医院 C.营养 D.端午节
二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
9.以课程影响学生的方式为标准，课程形态可以分为（ 显性课程 ）和隐性课程。
10.一般认为，（ 儿童发展 ）、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源。
11.科学的课程评价标准的基本特征有准确性、有用性、（ 合法性 ）和可行性。
12.幼儿园课程设计中的关键是（ “教或学什么” ）的问题。
13.幼儿园课程内容的两种组织方法是论理组织法和（ 心理组织法 ）。
14.蒙台梭利认为儿童发展是在（ 工作 ）中实现的。
15.HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以（ 主动学习 ）为核心，围绕发展所必需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。
16.瑞吉欧的项目活动一般采取（ 小组工作 ）的方式。
17.选择作业教学内容的基本原则是（ 少而精 ）。
18.凯米课程的内容包括三部分，即日常生活、传统活动和来自（ 皮亚杰 ）理论启示的活动。
三、判断题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
19.幼儿园课程是以传授知识技能为主要任务的各种“课”的集合。( × ) 20.幼儿园课程的生活化是课程组织的原则而非目的。( √ )
21.支架式教学是最好的教学方式。( × )
22.课程是否能达到预期的效果，教师是关键因素。( √ )
23.过程模式应成为课程设计的基本趋势。( × )
24.在瑞吉欧课程中，在活动开展之前，教师通常毫无计划。( × )
25.就目前情况来看，加强主题单元之间联系的出路似乎不是在主题内容本身，而是在幼儿前后学习经验和能力的衔接性和连贯性上。( √ )
26.幼儿园的活动区中应投放高档化、逼真化、成品化的材料。( × )
四、名词解释题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)
27.隐性课程：隐性课程指的是那些在学校政策和课程计划中没有明确规定,但却实实在在地构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。
28.项目活动：所谓项目活动，指的是这样一-种 课程组织形式:儿童在教师的支持、帮助和引导下,围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”(主题或题目)或认识中的问题(论题)进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识，理解意义，建构认识。
29.主题网：主题网或概念网，简单地说，就是将通过“脑力激荡”而调动出来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。
30.幼儿园课程评价：幼儿园课程评价，是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
五、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
31.简述幼儿园课程的基本属性。
答：(1)基础性。
(2)非义务性。
(3)适宜发展性。
32.对幼儿的认知学习有价值的课程内容具有哪些特点？
答：就幼儿的认知学习来说，有价值的内容一般应具有以下特点:
(1)贴近幼儿的生活，是他们经常接触的事物或现象。
(2)有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系、探究事物的本质和规律是科学研究的根本目的。
(3)能够让幼儿“研究”，并有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法。
(4)挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题。
33.幼儿园一日活动安排应注意哪些问题？
答：幼儿一日活动的安排应注意:
(1)时间不宜划分过细、过碎，尽可能减少环节的转换。
(2)根据动静交替的原则来安排一日活动。
(3)一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解，以利于形成时间观念、秩序感和计划性。但执行时每个环节的具体时间不要定得太死，允许有一定的灵活性。
(4)每一环节(尤其是自由活动)结束前要有明确的信号提示，让幼儿做好转换活动的准备。
(5)一旦多数幼儿完成转换环节，就立即转入下一个活动，即使还有少数幼儿未到，以免养成拖拉的习惯。
34.在蒙台梭利教育方案中，教师的具体角色是什么？ 答：(1)环境的提供者
(2)示范者
(3)观察者
(4)支持者和资源者
35.确定班级中各个区域的空间位置时，需要考虑哪些因素？
答：一、教师首先要依据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内寻找最佳位置。
1、美工区经常需要用水，最好离水源近些。
2、科学区、生物区需要自然光线，而且要便于将活动延伸到户外场地，因此，最好选向阳的一面，并能方便地通往阳台、院子等处。
3、积木区、娃娃家活动量大，最好有-块比较宽敞的地方。
二、也许每个活动区都有1－2个比较理想的地点，但教师在做最后决定时，还要做整体考虑:
1、动静尽量分开避免相互千干扰。
2、区域之间有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响(如幼儿无目的地“乱窜”分散注意力等)。
3、活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免儿童在入厕、变换区域、取水时产生拥挤、碰撞等情况。为此，活动室中央和各个门口(盥洗室、大门、阳台门等)最好不要设活动区。
4、最好留有一块供集体活动用的场所。
当然这个场所不一定非要单独开辟，如果有的活动区能够容纳下全班儿童则完全可以代替之。
5、避免出现“死角”一教师的视线 不能随时看到的地方。这是出于安全的考虑。
36.单元活动选择主题的依据是什么？
答：幼儿园或教师在选择单元“主题”时，首先要思考一下为什么要选择这个主题。我们不妨问自己几个具体的问题，并尝试着回答:
(1)这个主题幼儿会喜欢吗?符合他们的兴趣和需要吗?
(2)它蕴涵着什么样的教育价值?它可能有助于达成哪些教育目标?
(3)它能够涵盖哪些教育内容?可能引起哪些方面的学习?可以提供给幼儿什么样的学习经验?
(4)它的可行性如何?主题所需的材料容易获得吗?是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动。
(5)它与其他各单元之间的关系如何?有无有关的经验进行衔接与连贯?
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
37.幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点？请说明理由。
答：幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标+兴趣+内容+目标
在这个公式中，目标虽然写在最前面，但并不意味着它是教育活动设计的惟一起点。任何情况下设计课程都必须从具体的目标出发是目标模式的特征。当我们综合而灵活地运用多种模式来设计课程时，作为出发点的可以是上述公式中箭头左边的各个因素。
一、从目标出发
1、这是大家比较熟悉的一种设计过程。考虑到幼儿的基本发展任务，在每一个 教育阶段(如每学期、每月、甚至每周)可能都有比较具体的教育目标。 2、这种目标可以是对全班的，也可以是对某一组或某个幼儿的。但比较多的情况下，从目标出发设计活动主要是对全班的。
二、从幼儿的兴趣、需要出发
1、在富有弹性的课程中，幼儿的兴趣和需要常常是一个新的课程活动的起点。这里，关键的是教师要能敏感地抓住幼儿感兴趣的事物中所具有的“内在价值”，并与幼儿园课程的总目标加以对照，以最终决定取舍。
2、从幼儿的兴趣和需要出发设计的活动往往是针对某个群体的，也可以针对全班和个别儿
三、从现有的材料、内容、问题出发
一年的季节和节日，必要的学习内容，传统的优秀教材，生活中的偶发事件等也可以作为教育活动设计的起点。然后根据幼儿的需要和教育的目标，发掘内容中所蕴涵的教育与发展价值。
四、从已经设计好的教育活动方案出发
教师从这些他人设计好或自己以往积累下来的活动案例出发组织教育过程的时候，应该思考几个问题:
1、这个活动与本班幼儿的兴趣、经验相符合吗?
2、这个活动的目标与本班的阶段性目标关系密切吗?
3、这个活动与本班以前进行过的活动之间有关联吗?有什么样的关联?
4、这个活动所需要的材料容易获得吗?
如果这几方面的答复基本是令人满意的，那么，需要进-步考虑的是这个活动有没有做一些修改的必要，然后再考虑如何实际进行活动。
总之，教育活动(课程)设计是有较大的灵活性、变通性的，但是可以灵活和变通的，只是设计的程序，而不是课程的要素。从上面以不同要素为出发点而设计课程活动昀图解中，我们可以看到，无论以哪个要素为出发点，其他要素的作用也都是必不可少的，只要充分考虑各个活动要素，最终都可以“殊途同归”，设计出有价值的教育活动来。
38.项目活动的发展分为几个阶段？在每个阶段，教师应关注的问题和幼儿的主要任务分别是什么？
答：在某种意义上，项目可被形容为一个具有一段开头、中央以及结尾的好故事，每一部分都有它令人难忘的地方。项目的发展大体经过三个阶段，在每个阶段中，教师对于孩子的学习都有其特别关心之处;
一、阶段一
1、此阶段教师应关注三方面的问题:
(1)一是孩子已有的相关经验是什么，孩子已知的是什么。
(2)二是孩子的疑问是什么，误解是什么，他们的问题在哪里。
(3)三是如何让家长参与到项目活动中来。
2、对幼儿来说，主要的任务是:充分地回忆、表达、分享其与主题相关的已有经验，并逐渐意识到自已经验中的问题。
二、阶段二
当儿童表达和分享了过去的有关经验，表明了其当前认识的“底线”，发现了共同关心的内容，而且明确了希望探讨的问题时，即可进入项目活动的第二阶段。
1、本阶段教师主要要关注的问题:
(1)一是应该提供给儿童哪些第一手经验，如何提供。
2014年04月自学考试00394《幼儿园课程》历年真题
全国2014年4月高等教育自学考试
幼儿园课程试题
课程代码：00394
一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
1．活动课程注重【 】
A．教育结果 B．问题解决
C．训练教育 D．知识获得
2．目前我国幼儿园课程采用的是【 】
A．以学科为中心的组织形式 B．以社会问题为中心的组织形式
C．以儿童为中心的组织形式 D．混合型的课程组织形式
3．课程设计目标模式的显著缺陷是机械性和【 】
A．目标性 B．抽象性
C．“工具化”倾向 D．具体性
4．五指活动课程内容组织的方法是【 】
A．单元教学法 B．分科教学法
C．方案教学法 D．作业教学法
5．根据维果茨基的观点，幼儿园教学是【 】
A．自发型教学 B．自发—反应型教学
C．反应型教学 D．间接教学
6．项目活动和单元主题活动的相似点是【 】
A．活动目标都是由教师事先设定好的 B．活动计划都是由教师预先计划好的
C．所有孩子都从事相同或相似的工作 D．课程都是围绕一个“中心”即主题展开的
7．学科教育的最大优势之一是【 】
A．传递间接经验 B．能让幼儿高效获得知识技能
C．帮助幼儿整理日常经验，使之系统化 D．教师可以直接传授知识技能 8．属于开放时代下广纳多种营养之后的一种创造的教育方案是【 】
A．蒙台梭利教育方案 B．凯米—德芙里斯课程
C．五指活动课程 D．意大利瑞吉欧教育体系
二、判断题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
9．幼儿园课程的生活化是课程组织的目的而非原则。
10．课程设计的第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。
11．从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思索地采用集体活动组织形式。
12．课程实施是教师富有创造性的劳动。
13．幼儿园课程评价的主要目的是甄别、选择、推广和管理课程。
14．目标是课程设计的唯一起点。
2023年4月自考《00394幼儿园课程》部分试题和答案[回忆版]
![2023年4月自考《00394幼儿园课程》部分试题和答案[回忆版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/189599deafaad1f34693daef5ef7ba0d4a736d26.webp)
第 1 页 共 1 页 课程代码：00394
二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。
21.幼儿园课程
[自考书院·回忆版]：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
22.单元目标
[自考书院·回忆版]：“单元目标是单元教学的目的和归宿，它回答了学科某一领域“我们要将学生带到哪里去”的问题。单元目标是预期学习结果，因为最终的学习成效要通过学生学习结果来呈现，写预期学习结果更有利于教师明确教学的方向。
23.档案袋评价
[自考书院·回忆版]：“档案袋评价(portfolio assessment或者 portfolio evaluation)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。”
24.显性课程
[自考书院·回忆版]：显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与隐性课程相对。
25.心理逻辑
[自考书院·回忆版]：心理逻辑指主体内心的情感逻辑、理想逻辑，与客观逻辑、现实逻辑相对。
表示作家艺术家或作品人物的思想情感发展的内在联系、内在规律、内在轨迹。作家艺术家进行文艺创作，是因为有某种不能抑制的感情要抒发，有某种不能实现的愿望要倾诉于人，有某种他所发现的哲理要昭示于世。为了实现这个创作意图，就不能机械地照搬、摹拟生活现实，不能完全按客观生活的秩序组织情节创造形象，而必须按照表现主观情思的需要，使情节及形象符合主观的、心理的逻辑。心理逻辑大体又可以分为：
(一)情感的逻辑。
(二)意愿的逻辑。
(三)智慧的逻辑。
心理逻辑具有主观性、情感性、自由性、个体性、灵活性。在这里最鲜明地体现着文艺作品的精神品格。 心理逻辑的掌握和运用，为作家艺术家开辟了自由创造的广阔天地。
00394幼儿园课程试题目录
00394幼儿园课程主观试题目录
名词解释：
2009.04 27.幼儿园课程 28.课堂文化 29.最近发展区 30.单元主题活动
2009.07 27.学问中心课程 28.幼儿园课程目标的可行性原则 29.幼儿园的课程内容 30.五指活动
2010.04 27.隐性课程 28.项目活动 29.主题网 30.幼儿园课程评价
2010.07 27.活动课程 28.制定幼儿园课程目标的系统性原则 29.实践形态的课程组织 30.项目活动
2011.04 27.幼儿园课程的适宜发展性 28.论理组织法 29.弹性计划 30.区域活动
2011.07 27.幼儿园课程 28.行为目标 29.五指活动 30.区域活动
2012.04 27.隐性课程 28.幼儿园课程组织 29.“自发—反应型”教学 30.幼儿园的教育活动
2012.07 27.隐性课程 28.幼儿园课程内容 29.单元主题活动 30.弹性计划
2013.04 27.幼儿园课程 28.心理组织法 29.五指活动 30.项目活动
2013.07 27．专业化的教师 28.“自发—反应型”教学 29.项目活动 30.幼儿园课程评价
2014.04 27.学问中心课程 28.幼儿园课程目标 29.论理组织法 30.课堂文化
2014.10 27.幼儿园课程 28.心理组织法 29.弹性计划 30.单元主题活动
2015.04 21.显性课程 22.行为目标 23.幼儿园课程内容的组织 24.幼儿园学科活动 25.核心课程
2015.10 21.幼儿园课程22.幼儿园课程评价23.幼儿园课程内容24.区域设置的动态化原则25.表现性区域
2016.04 21．幼儿园课程设计 22．心理逻辑 23．主题活动 24．项目活动 25．幼儿园教学活动
00394幼儿园课程(新版本)
幼儿园课程各章考试要点
第一章幼儿园课程概念
(一)最具代表性得课程概念有五种:1.课程即学习科目与教材。2.课程即儿童在校获得得学习经验。3.课程即学校组织得学习活动。4.课程即教学计划。5.课程即预期得学习结果与目标。
(二) “学问”中心课程就是依据知识得性质与知识得内在逻辑为中心而编制得课程,它注意得焦点就是如何引导学生得学术发展;“经验”中心课程则就是以学生得主体性活动及活动经验为中心组织得课程。它关注得重心就是学生得个性形成与自我实现。
(三) “学问”中心课程理论(观点及优缺点)认为,知识就是课程不可或缺得要素,将人类文化遗产中最具学术价值得内容按其自身得逻辑顺序与结构组织起来教给学生,就能逐渐地培养她们成为训练有素得学术人才。这一理论得特点就是强调以知识得内在逻辑与知识得性质为中心组织课程,这样有利于学生系统地掌握历史文化得精华,并促进学生逻辑性得发展,老师也容易组织教学。这一理论得局限性也很明显,它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性与脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习得倾向,最终使学生丧失学习得兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生得兴趣与需要为基础编制,课程得核心应就是学生得发展,课程内容应随学生得变化而有所改变,学生应积极参与课程得设计、实施与评价,在参与过程中主动学习,全面发展。这一理论得特点就是以学生得兴趣与需要为基础编制课程,课程内容随学生变化而改变,让学生参与课程得设计,在参与过程中主动学习,全面发展。这类课程具有开放性与灵活性,可以培养学生解决问题能力,实现多方面潜能。它得局限性在于忽视系统知识得学习,必然会限制学生得发展,同时教师也很难把握学生易变得、因人而异得兴趣,引导她们有效地学习。
(四)活动课程就是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习与直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标得一种课程类型。活动课程本质上就是属于经验中心或学生中心得,它集中体现着经验中心课程得思想与特点。它以学生、问题与实践活动为中心,以学生得学习与个性发展为教育过程得重心,注重养成教育,注重教育过程,注重问题解决,课程评价以主观综合评定为主,强调学生得直接经验与体验。注重教育与现实生活得联系,注重知识得整合与能力得迁移。
2009年04月自学考试00394《幼儿园课程》历年真题
全国年月自考幼儿园课程试题
课程代码：
一、单项选择题(本大题共小题，每小题分，共分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
.幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是( )
.课程目标 .课程内容
.课程实施 .课程评价
.以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的课程类型是( )
.学科课程 .活动课程
.显性课程 .隐性课程
.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在( )
.促进幼儿身心的一般发展上 .为将来进入成人世界打基础上
.促进幼儿的学术发展上 .为幼儿成为某方面专业人才奠定基础上
.课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和( )
.目标性 .抽象性
.机械性 .具体性
.幼儿园课程组织应采取的形式是( )
.以学科为中心的组织形式 .以社会问题为中心的组织形式
.以儿童为中心的组织形式 .混合型的课程组织形式
.在课程运作的过程中进行的，作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是( )
.终结性评价 .形成性评价
.内部评价 .效果评价
.五指活动中课程内容的组织方法为( )
.单元教学法 .分科教学法
.方案教学法 .作业教学法
.区域活动的教育价值主要附着在( )
.区内操作材料上 .教师的指导上
.师幼互动中 .区域空间布置上
二、填空题(本大题共小题，每小题分，共分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 .以课程决策的层次为标准，课程形态可以分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程和经验的课程。
.一般认为，儿童发展、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源。
.对教育目标体系中儿童发展、社会生活和人类知识三大来源的信息要进行两步筛选，第一步是可能性筛选，第二步是价值型筛选。
2014年04月自考00394幼儿园课程试题及答案
2014年04月自考00394幼儿园课程试题及答案
2014年4月高等教育自学考试全国统一命题考试
幼儿园课程试卷
(课程代码00394)
一、单项选择题：本大题共8小题，每小题1分，共8分。
1.活动课程注重（B）
A.教育结果
B.问题解决
C.训练教育
D.知识获得
2.目前我国幼儿园课程采用的是（D）
A.以学科为中心的组织形式
B.以社会问题为中心的组织形式
C.以儿童为中心的组织形式
D.混合型的课程组织形式
3.课程设计目标模式的显著缺陷是机械性和（C）
A.目标性
B.抽象性
C.“工具化”倾向
D.具体性
4.五指活动课程内容组织的方法是（A）
A.单元教学法
B.分科教学法
C.方案教学法
D.作业教学法
5.根据维果茨基的观点，幼儿园教学是（B）
A.自发型教学
B.自发-反应型教学
C.反应型教学 D.间接教学
6.项目活动和单元主题活动的相似点是（D）
A.活动目标都是由教师事先设定好的
B.活动计划都是由教师预先计划好的
C.所有孩子都从事相同或相似的工作
D.课程都是围绕一个“中心”即主题展开的
7.学科教育的最大优势之一是（C）
A.传递间接经验
B.能让幼儿高效获得知识技能
C.帮助幼儿整理日常经验，使之系统化
D.教师可以直接传授知识技能
8.属于开放时代下广纳多种营养之后的一种创造的教育方案是（D）
A.蒙台梭利教育方案
B.凯米-德芙里斯课程
C.五指活动课程
D.意大利瑞吉欧教育体系
二、判断题：本大题共8小题，每小题1分，共8分。
9.幼儿园课程的生活化是课程组织的目的而非原则。（×）
10.课程设计的第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。（√）
11.从幼儿园教育活动组织形式来看，我国多数幼儿园存在的问题是经常不假思索地采用集体活动组织形式。（√）
12.课程实施是教师富有创造性的劳动。（√）
13.幼儿园课程评价的主要目的是甄别、选择、推广和管理课程。（×）
4月全国高等教育自学考试幼儿园课程试题及答案解析
…………………………………………………………精品自学考试资料推荐………………………………………………
1
全国2018年4月高等教育自学考试
幼儿园课程试题
课程代码：00394
一、单项选择题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的（ ）
A.计划 B.内容
C.手段 D.方法
2.学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的（ ）
A.个性成长 B.学术发展
C.身体发展 D.行为养成
3.核心课程是以什么为中心来组织学习内容的？（ ）
A.学科 B.问题
C.儿童 D.概念
4.幼儿园课程内容的组织应遵循（ ）
A.顺序性、连续性、整合性的原则
B.顺序性、系统性、整合性的原则
C.顺序性、连续性、广泛性的原则
D.广泛性、连续性、整合性的原则
5.陈鹤琴“活教育”的方法不包括．．．（ ）
A.做中学
B.做中求发展
C.做中教
D.做中求进步
6.下列表述不正确．．．的是（ ）
A.蒙台梭利认为教育是教师自上而下的教授
B.对创造力的忽视是蒙台梭利教育方案的局限性之一
C.凯米—德芙里斯课程运用皮亚杰的思想，对各种传统的学前教育活动重新进行了全面的考察与审视
D.对瑞吉欧教育影响最大的人有杜威、皮亚杰和维果斯基
7.项目活动实际展开时，主题网应该（ ）
A.由教师操纵 B.由幼儿决定
C.固定不变 D.适时调整 …………………………………………………………精品自学考试资料推荐………………………………………………
2 8.区域活动的教育价值主要附着在何处的操作材料上？（ ）
A.区内 B.班内
C.园内 D.园内外
二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
00394幼儿园课程(新版本) 2
幼儿园课程各章考试要点
第一章幼儿园课程概念
(一)最具代表性的课程概念有五种：1．课程即学习科目和教材。2．课程即儿童在校获得的学习经验。3．课程即学校组织的学习活动。4．课程即教学计划。5．课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展；“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程不可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生，就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，实现多方面潜能。它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。
（四）活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的，它集中体现着经验中心课程的思想和特点。它以学生、问题和实践活动为中心，以学生的学习与个性发展为教育过程的重心，注重养成教育，注重教育过程，注重问题解决，课程评价以主观综合评定为主，强调学生的直接经验和体验。注重教育与现实生活的联系，注重知识的整合和能力的迁移。
全国2022年4月高等教育自学考试幼儿园课程00394试题及答案
2023 年 4 月高等教育自学考试全国统一命题考试
幼儿园课程试卷
(课程代码 00394)
考生答题留意事项：
1. 本卷全部试题必需在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和反面均可作草稿纸。
2. 第一局部为选择题。必需对应试卷上的题号使用2B 铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3. 其次局部为非选择题。必需注明大、小题号，使用0.5 毫米黑色字迹签字笔作答。
第一局部选择题
一、单项选择题：本大题共 20 小题，每题 1 分，共 20 分。1.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐进展的〔 〕。
A.各种玩耍的总和 B.各种科目的总和
C.各种活动的总和 D.各种教学的总和
2. 瑞吉欧幼儿教育课程没有明确规定的内容，更没有固定的“教材”或者预先设计好的〔 〕。
A.教育内容 B.教育方法
C.教育组织形式 D.教育活动方案
3.20 世纪 30 年月，在我国幼教界被称为“南陈北张”的两位幼教家是〔 〕。A.陈鹤琴和张雪门 B.陈鹤琴和张宗麟
C.陈嘉庚和张雪门 D.陈嘉庚和张宗麟4.设计幼儿园课程评价指标体系的原则之一是〔 〕。
A.生活性原则 B.主体性原则 C.全都性原则 D.整体性原则5.依据幼儿的学习特点和进展规律，幼儿是〔 〕。
A.借助教材学习 B.在行动中学习
C.通过内部思维进展学习 D.通过课堂教学进展学习6.课程单元打算是〔 〕。
A.学年打算的具体化 B.课程打算的具体化
C.学期打算的具体化 D.总体打算的具体化
7. 幼儿园的一日活动包括教学活动、玩耍活动、学习环境、家园合作和〔 〕。A.日常生活活动 B.阅读活动 C.科学探究活动 D.户外活动
8. 师幼之间、同伴之间、家园之间应构建互信任任、彼此接纳、相互支持的关系。这是幼儿园课程实施的〔 〕。
A.关系性原则 B.活动性原则 C.主体性原则 D.整体性原则9.幼儿园课程评价的进展性表现在对幼儿园课程的〔 〕。
(完整word版)00394幼儿园课程(新版本)
幼儿园课程各章考试要点第一章幼儿园课程概念
( 一) 最具代表性的课程概念有五种： 1．课程即学习科目和教材。 2．课程即儿童在校获得的学习经验。 3．课程即学校组织的学习活动。 4．课程即教学计划。 5．课程即预期的学习结果和目标。
( 二) “学问” 中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展； “经验” 中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
( 三) “学问”中心课程理论（观点及优缺点）认为，知识是课程𣎴可或缺的要素，将人类文化遗产中最具学
术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生， 就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程，这样有利于学生系统地掌握历史文
化的精华，并促进学生逻辑性的发展，老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显，它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制，课程的核心应是学生的发展，课程内容应随学生的变化而有所改变，学生应积极参与课程的设计、实施与评价，在参与过程中主动学习，全面发展。这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程，课程内容随学生变化而改变，让学生参与课程的设计，在参与过程中主动学习，全面发展。这类课程具有开放性和灵活性，可以培养学生解决问题能力，
实现多方面潜能。它的局限性在于忽视系统知识的学习，必然会限制学生的发展，同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣，引导他们有效地学习。