1作业垂直与平行
【分层作业】5.1 平行与垂直(同步练习) 四年级上册数学同步课时练 (人教版,含答案)

第五单元平行四边形和梯形5.1 平行与垂直【基础巩固】一、选择题1.关于下图,下列说法错误的是()。
A.直线a比直线c短B.直线a与直线b不平行C.直线c与直线d之间距离都相等D.直线c与直线d都垂直于直线a2.体育课中大家分组玩夺宝游戏,宝藏在A点,如果让你选择出发点,你会选择()路线。
A.①B.②C.③3.观察如图,点M表示笑笑所在的位置,AB表示河边的一条路,笑笑要到河边去,她沿着()走最近。
A.道路MA B.道路MB C.道路MC4.把一张长方形的纸对折,再对折,两次折痕的关系是()。
A.相交不垂直B.互相平行C.互相垂直D.互相平行或互相垂直5.在同一平面内直线a与直线b互相垂直,直线a与直线c互相平行,那么直线b与直线c的位置关系是()。
A.互相垂直B.互相平行C.相交但不互相垂直二、填空题6.在下图中,线段AB,AC,AD,AE中最短的一条线段是( )。
7.在纸上画两条直线,这两条直线可能( ),也可能( )。
8.下图中直线a与c互相( ),记作( );直线a与b互相( ),记作( )。
9.下面这排字母中,只有互相垂直线段的字母是( );既有互相平行,又有互相垂直的线段的字母是( )。
10.三条直线相交,最多有( )个交点,最少有( )个交点。
【能力提升】三、作图题11.操作。
如图:已知直线L和直线L外的一点P。
过P点作出与直线L的平行线。
12.分别过点A画BC的垂线。
四、解答题13.如图。
如果A点挖一条水渠和小河相通,应该怎样挖才能使水渠的长度最短?在图上画出。
【拓展实践】14.(1)过P点分别画出线段AB的平行线和垂线。
(2)量出∠1和∠2的度数,并填一填。
∠1=()°,∠2=()°。
15.如图,按要求作答。
(1)新校区到洛神北路的距离是()米。
(2)计划从新校区铺一条排水管道到洛神南路,怎样铺才能使所用的排水管道长度最短?请在图上画出来。
参考答案1.A【分析】根据题意,直线无法测量长度;直线a与直线b不平行;平行线间的距离处处相等,因此直线c与直线d之间距离都相等;直线c与直线d都垂直于直线a,据此判断即可。
四年级上学期 平行与垂直 例题+课后作业

平行与垂直知识点总结:1、在同一平面内,永不相交(也永不重合)的两条直线(line)叫做平行线(parallel lines)。
2、平行线的定义包括三个基本特征:一是在同一平面内,二是两条直线,三是不相交。
3、在同一平面内,两条直线的位置关系只有两种:平行和相交。
4、垂直是相交的一种特殊形式。
5、如果一条直线与另一直条线相交成90°的角,那么这两条直线互相垂直。
例题讲解例1、看一看,想一想,填一填。
(1)下图中直线a与b是在同一个平面内不()的两条直线,叫做(),也可以说这两条直线(),记作(),读作()。
(2)下图中直线a与b相交成()角,我们就说这两条直线(),其中一条直线叫做另一条直线的()线,这两条直线的交点叫做()。
直线a与b互相垂直,记作(),读作()。
演练1、将图形的序号填在合适的圈里。
两条直线互相平行两条直线互相垂直例2、画一画,填一填。
(1)分别过点A画直线的垂线。
我发现:过直线上(或外)一点画这条直线的垂线,只能画()条。
(2)下图中,a b,在直线a上任选3个点,分别向直线b画垂直的线段,再量一量这些线段的长度。
我发现:端点分别在两条平行线上,且与这两条平行线垂直的所有线段的长度都()。
演练2、下图中P点表示一个石头,请你画出石头垂直下落的路线。
例3、在方格纸上过点A,作直线l的垂线和平行线。
演练3、下图中a∥b,量一量∠1、∠2 的度数,看看有什么发现。
我发现:∠1 ○∠2,在图中,还发现了∠3 ○∠4。
例4、某生态农业园的3块蔬菜基地之间新建了一处水井,从水井A处向3块蔬菜基地铺设水管。
怎样铺最节省水管?请画图说明。
演练4、一条旅游船正在湖中观光游览,船上一名游客因有紧急事情需要到岸上,按怎样的路线划行路线最短?请在图中画出来。
例5、画一画,想一想,填一填。
画一个长6厘米、宽3厘米的长方形。
(1)知道了长方形的()和(),要画出这个长方形。
(2)长方形相邻的两条边互相(),可以用画()的方法来画。
人教版四年级上册《平行与垂直》说课稿范文(精选4篇)

人教版四年级上册《平行与垂直》说课稿范文(精选4篇)四年级上册《平行与垂直》说课稿1一、教材分析“垂直与平行”是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。
它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。
在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。
是在学习了单一的直线知识后,开始学习两条直线间的关系,为以后学习复杂的几何图形打下基础。
从学生思维角度看,垂直与平行这些几何图形,在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比较困难;由于年龄特点的原因,学生空间想像力不强,想像理解局部不想交,但延长后相交有一定的难度;还有学生年龄尚小,空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们不能正确理解“同一平面”的本质;再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。
这些问题都需要教师帮助他们解决。
二、说教学目标、重点难点本节课我设计的教学目标是:1、让学生通过观察、操作、讨论感知生活中的垂直与平行。
2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系。
3、培养学生的空间观念及空间想象能力,引导学生树立合作探究的学习意识。
本节课的教学重点是:正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特别要注意对看似不相交,而实际上可以相交现象的理解。
教学难点是:正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。
三、说教法学法在教学过程中,根据教材的特点及学生年年龄特征,我选用了归纳法、比较法和观察分析法。
根据教材的编排意图和学情状况,结合数学知识的生成特点,设计的教学方法主要是分类比较法和观察发现法。
即先让学生想像在一个平面上有两条直线,并记下它们的位置,找出一些有代表性进行分类比较,得出平面内的两条直线的位置关系有“不相交”和“相交”两种情况,然后带领学生逐一进行研究和学习。
4.1垂直与平行(3)画平行线

作业:
• 练习十一:4、(2) (3)
(1)对边互相平行; (1)画一条3厘米长的线段; (2)对边相等; (2)从画出的线段两端,在同侧画两条与 (3)4个角都是90度。 这条线段垂直的线段,使它们分别长2厘米; (3)把这两条线段另外的端点连接起来。
3厘米
2 厘 米
数学日记
今天我又学到了:
1、我学会了画平行线。 2、知道了平行线间的距离处 处相等的性质。 3、我还会画长方形,正方形。
吉安思源实验学校 张涛
温故知新
• 回忆一下,什么叫平行线?
下列图形中,哪些是平行线?
(
是)
(
否)
(
是)
(
否)
(
是)
用你手中的工具 画一组平行线。
1 2 3 4 5 6 7
怎样保证所画 的两条直线是 平行的呢?
1、平行线的画法
(1)画一组平行线
7
(2)过直线外一点 作直线的平行线
3
4
5
6
1.靠(靠线 、靠尺) 2.移(移动找点)
1
2
3.画(画线)
2、平行线间的距离
在两条平行线之间画几条与平行线垂直的线段, 比较这些线段的长度,你发现了什么?
பைடு நூலகம்
平行线间 的距离
两条平行线中的一条直线上的任意一点到另一条 直线的距离叫做这两条平行线间的距离。平行线 间的距离处处相等。
3、讨论:怎样画长方形
画一个长3厘米,宽2厘米的长方形 长方形的特征:
平行与垂直教学反思 《平行与垂直》教学反思(优秀4篇)

平行与垂直教学反思《平行与垂直》教学反思(优秀4篇)身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?这里作者为大家分享了4篇《平行与垂直》教学反思,希望在平行与垂直教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
平行与垂直教学反思篇一《数学课程标准》中指出:“在掌握基础知识的同时,感受数学的意义”。
提出了“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”,使学生感受到数学就在我们身边,感受到数学的趣味、作用。
在我们的日常生活中,平行与垂直的现象无处不在,由于四年级学生的知识积累与生活经验少,学习垂直与平行这两个概念理解起来比较抽象。
但是这两个概念的体验对今后的学习尤为重要。
反思“垂直与平行”这节课,我认为有以下几个好的地方:一、以分类为主线,通过学生自主探索,体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看,本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手,逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分,相交中还有相交成直角与不成直角的情况。
这样设计,不仅符合学生的认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论,研究的意味浓了。
所以,在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线,通过观察、讨论、交流、教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。
再通过演示、想像,领悟到同一平面内,永不相交的则是平行,相交成直角的则是互相垂直。
通过两次分类、分层理解,提高学生的空间想像能力,培养学生初步的问题研究意识。
二、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。
这节课的一个环节让学生分类,注重对学生自主探究意识的培养。
首先,从学生已有的知识经验和认知发展水平出发,放手让学生尝试在白纸上画一画两条直线的位置关系,并选取不同情况贴在黑板上让学生进行分类。
其次,对两条直线位置关系的理解,以学生为主体展开讨论进行分类整理。
人教版四年级数学上册第五单元第1课时《平行与垂直》课后练习题(附答案)

人教版四年级数学上册第五单元
第1课时《平行与垂直》课后练习题(附答案)
1.想一想,填一填。
(1)在一张纸上,画两条直线,这两条直线有()种情况,分别是()、()。
(2)在同一平面内()的两条直线叫作平行线,也可以说这两条直线()。
(3)同一平面内的两条直线相交成()时,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫作另一条直线的(),这两条直线的交点叫作()。
2.选择。
(1)在同一平面内的两条直线,一定是()。
A.相交的
B.平行的
C.不相交就平行
(2)两条直线相交,如果其中一个角是直角,那么这两条直线()。
A.垂直
B.平行
C.互相垂直
(3)直线行驶的汽车车轮留下的两行印迹()。
A.互相平行
B.互相垂直
C.相交
3.互相平行的在括号里画“√”,互相垂直的画“○”,其余的画“×”。
()()()()()
参考答案
1.(1)2 相交平行(2)不相交互相平行(3)直角垂线垂足
2.(1)C (2)C (3)A
3.√×○×√。
人教版四年级数学上册第五单元《第01课时_平行与垂直》(教案)

人教版四年级数学上册第五单元《第01课时_平行与垂直》(教案)一. 教材分析《平行与垂直》是四年级数学上册第五单元的第一课时,本节课主要让学生理解垂直与平行的含义,掌握垂直与平行的性质,并能运用垂直与平行的知识解决实际问题。
教材通过丰富的图片和生活中的实例,引导学生认识垂直与平行,并通过观察、操作、交流等活动,让学生深入理解垂直与平行的特征。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和交流能力,他们在三年级时已经学习了长方形、正方形等图形的特征,对本节课的垂直与平行有一定的认知基础。
但学生对垂直与平行的概念理解和运用还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解垂直与平行的含义,掌握垂直与平行的性质。
2.培养学生观察、操作、交流的能力,提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识,提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.垂直与平行的概念理解。
2.垂直与平行的性质运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法,以生活中的实例引导学生认识垂直与平行。
2.采用观察教学法,让学生通过观察、操作、交流等活动,深入理解垂直与平行的特征。
3.采用合作学习法,培养学生团队协作能力,提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例,用于引导学生认识垂直与平行。
2.准备练习题,用于巩固学生对垂直与平行的理解。
3.准备黑板,用于板书关键知识点。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片和实例,引导学生认识垂直与平行,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)展示长方形、正方形等图形,让学生观察并指出其中的垂直与平行线段。
通过观察,让学生初步理解垂直与平行的概念。
3.操练(10分钟)让学生分组进行操作,每组选择一个图形,画出其中的垂直与平行线段。
学生通过操作,进一步加深对垂直与平行的理解。
4.巩固(10分钟)出示练习题,让学生解答。
题目包括判断题、选择题和填空题,用于巩固学生对垂直与平行的掌握。
平行与垂直实践作业

《平行与垂直》教学设计数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
"这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念,我们应充分相信学生,把学习的主动权交给学生。
让学生在数学学习中获取数学经验。
《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的教学内容。
它是在学生认识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。
本课是本单元的第一课时,主要解决平行和垂直的概念问题,在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。
“垂直”和“平行”的现象在生活中经常看到,但是从实物抽象到同一平面,并理解其中的含义,对于空间观念尚不完善的四年级的学生来说,是比较困难的。
另外要了解两条直线的相互关系,是思维层次的一次提高,在教学过程中,需要帮助学生建立表象,培养空间的想象能力。
从学生思维角度看,垂直与平行这些几何图形,在日常生活中应用广泛,学生头脑中已经积累了许多表象,但由于学生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比较困难;还有学生年龄尚小,空间观念及空间想象能力尚不丰富,导致他们不能正确理解“同一平面”的本质;再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征,而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系,这种相互关系,学生还没有建立表象。
这些问题都需要教师帮助他们解决。
一、教学目标(一)知识与技能理解平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系,初步认识平行线与垂线。
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垂直与平行1一、下面的各组直线,哪组互相平行?在括号里打“√”。
()()()()()()二、下面的各组直线,哪组互相垂直?在括号里打“√”。
()()()()()()三、我会填。
1、在同一平面内()的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线()。
2、如果两条直线相交成(),就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的(),这两条直线的交点叫做()。
四、我会判。
1、两条不相交的直线就是平行线。
()2、同一平面内两条直线不是平行就是垂直。
()3、两条直线相交成4个锐角。
()4、正方形对角线互相垂直。
()五、拓展。
1、下图中有()组线段互相平行,有()组线段互相垂直。
2、下图中有()组线段互相平行,有()组线段互相垂直。
垂直和平行2一、动手实践。
1、过A点画直线的垂线。
2、过B点画直线的平行线。
BA3、如下图,经过A、B点分别画直线的垂线,并想一想三条直线之间的关系。
BA4、如下图,经过C点画直线的平行线,再经过D点画直线的垂线,并想一想,这三条直线之间的关系。
CDD5、作一个长3厘米、宽2厘米的长方形。
.6、画一个边长为2.5厘米的正方形。
二、填空。
1、在同一平面内,两条直线的位置关系有()和不相交两种情况,而相交又有成直角和不成()两种情况。
2、从直线外一点到这条直线所画的线段有(),和这条直线()的线段为最短。
3、长方形的对边平行且()。
4、平行线间的距离处处()。
三、判断。
1、两条直线相交成90 ,这条直线一定互相垂直。
()2、两条线段平行,它们一定相等。
()3、平行线间的垂线段只有一条。
()4、同一平面内,两条直线段不相交就平行。
()四、拓展。
1、小明在一个池塘里的A处游泳,如果小明想尽快上岸,应该怎样游呢?2、A、B两村各修一条路与公路接通,这样修路,使到公路的路程最近?垂直与平行三一、填空题.1、在()内不相交的两条直线叫做(),平行线间的距离处处().2、长方形的长和宽互相().二、判断题.1、不相交的两条直线叫做平行线.()2、两条线段平行,它们一定相等.()3、平行线之间的垂线只有一条.()4、两条平行线之间的距离处处相等.()三、选择题1、有两条直线都和一条直线平行,这两条直线().①互相垂直②互相平行③相交2、过直线外的一点画已知直线的平行线,这样的平行线可以画()条.①1条②2条③无数条3、在同一平面内不重合的两条直线()①相交②平行③不相交就平行4、在长方形中,相邻的两条边()A、互相交叉B、互相垂直C互相平行5、过直线外一点,画已知直线的垂线,这样的垂线可以画出()条。
A、1B、2C、3四.画图题.1、过点M画AB、AC的平行线.C·MAB2、过直线上或直线外的一点,画下列直线的垂线.3、过直线外一点作已知直线的平行线.五、拓展。
小明在一个池塘里的A处游泳,如果小明想尽快上岸,应该怎样游呢?15.图中互相平行的直线有(),互相垂直的直线有()。
平行四边形和梯形11、我探索:用钢笔标出图形的名称。
()()()()()()2、我判断:(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
( )(2)有一组对边平行的四边形是梯形。
( )(3)平行四边形的两组对边分别平行并且相等。
( )(4)长方形、正方形都是特殊的平行四边形。
( )3、我收获:请你画一条线段,把上面的平行四边形分成两个梯形。
4、我提升:(1)从下面的图形中你能找出几个平行四边形,几个梯形()个平行四边形()个平行四边形()个梯形()个梯形(2)大象对长颈鹿说:“我现在的年龄,等于我像你那么大时年龄的2倍,而等你长到我这么大时,我俩年龄和是65岁.”求大象与长颈鹿的年龄。
平行四边形梯形2一、知识之窗。
1.平行四边形的对边(),并且()。
2.梯形只有()对边平行。
3、梯形中互相平行的一组对边分别是梯形的()和(),不平行的一组对边是梯形的()。
4、梯形从上底的一点到下底的()是梯形的高。
5、从直线外一点能作()条这条直线的垂线。
6、从直线外一点到这条直线所画的各条线段中,和这条直线()的线段最短。
7、我们学过的四边形有()、()、()和()。
8、两条直线相交成()度时,这两条直线互相垂直。
9、平行四边形具有()。
10、长方形相邻的两条边互相()。
相对的两条边互相()。
11、以平行四边形的一条边为底,能作出()条高,这些高的长度都()。
12、在同一平面内,()的两条直线叫做平行线。
13、()和()都是特殊的平行四边形。
14、等腰梯形()一组对边平行。
15、平行四边形()轴对称图形。
16、任意四边形的内角和都是()度。
二、判断。
1、平行四边形的四个角相等。
()2、平行四边形具有稳定性。
()3、梯形的高只有两条。
()4、等腰梯形是对称图形。
()5、平行四边形和梯形都能分割成两个完全相同的三角形。
()6、长方形是平行四边形。
( )7、平行四边形是长方形。
( )8、长方形是正方形。
( )9、正方形是长方形。
( )10、长方形和正方形都是平行四边形。
( )11、两个梯形可以拼成一个平行四边形。
()12、有四个角是直角的图形一定是长方形。
()13、过一点可以画一条直线。
()14、只有一组对边平行的四边形一定是梯形。
()15、只要不相交就一定是平行线。
()16、两条直线相交就一定是垂直。
()三、选择。
1、互相垂直的两条直线可以相交成4个()。
A、锐角B、直角C、钝角D、平角2、从平行四边形的一条边上的一点到对边可以引()垂线。
A、一条B、两条C、无数条3、两个完全一样的三角形一定可以拼成一个()。
A、平行四边形B、梯形C、长方形4、下面图形中,不是轴对称图形的是()A、长方形B、圆形C、平行四边形D、等腰梯形5、长方形中有()组对边平行。
A、1B、2C、4四、智力方块:1、写出下列图形的各部分名称。
2、画出下面图形的高。
3、画一个长5厘米、宽3厘米的长方形。
4、画一个边长4厘米的正方形。
5、画一个上、下底分别是3厘米、9厘米,高为3厘米的梯形。
四、拓展训练:1、一个等腰梯形上底是5厘米,下底是上底的两倍,腰和上底相等。
这个等腰梯形的周长是多少?2、一个长方形长是29米,比宽的5倍少1米,这个长方形的周长和面积各是多少?单元测试一、填一填1、 a d ad bbcc()和()互相平行()和()互相平行()和()互相垂直()和()互相垂直二、辨一辨(在正确的说法后面打“√”,错误的说法后面打“×”)1、(1)a是平行线,b也是平行线。
()(2)a和b互相平行。
()(3)a和b都是平行线。
()(4)a和b是一组平行线。
()(5)a是b的平行线,b是a的平行线。
()(6)a的平行线是b,b的平行线是a。
()2、ba(1)直线a与直线b不相交。
()(2)直线a与直线b会相交。
()(3)直线a与直线b互相垂直。
()(4)直线a是直线b的垂线,但没有垂足。
()(5)直线b是垂线。
()(6)直线a与直线b不相交,所以两者不存在垂直关系。
()三、画一画1、过A点画已知直线的平行线。
A·A·A·2、过A点画已知直线的垂线。
A·A·A·3、过A点画已知直线的平行线和垂线·A·A A·4、过A点分别画出a、b两直线的平行线和垂线。
abA·5、用画垂线和平行线的方法,画一个长5厘米、宽3厘米的长方形。
四、解决问题1、如右图,你能研究出A点到直线a、b的距离各是多少?ba2、见右图,小船在A处,想划过河,怎样划路线最短,你能画出来吗?A·3、兵兵在游泳池里游泳,现在A处,他想尽快游上岸,你能帮他设计一条游上岸的路线吗?在图中画出来。
七、画出一个轴对称图形。
八、把符合要求的图形序号填在括号里。
A、正方形B、长方形C、平形四边形成D、梯形①两组对边形分别平行,哟四个直角。
()②只有一组对边形。
()③两组对边形分别平行,没有直角()单元测试一、“认真细致”填一填:1、在()的两条直线叫做平行线。
2、两组对边()的四边形叫做平行四边形。
3、常见的四边形有()。
4、只有一组对边平行的四边形叫做()。
5、两条直线相交成()角时,这两条直线互相垂直。
6、()的梯形叫等腰梯形。
三、“对号入座”选一选:(选择正确答案的序号填在括号里)25分1、下面错误的是()。
①正方形相邻的两条边互相垂直。
②两条直线互相平行,这两条直线相等。
③长方形是特殊的平行四边形。
④任意一个四边形的四个内角的和都是3600 。
2、把一个长方形框架拉成一个平行四边形,这个平行四边形的周长比原长方形的周长()。
①大②小③一样大④无法比较3、从直线外一点到这条直线的距离,是指这一点到这条直线的()的长。
①线段②射线③直线④垂直线段底()厘米;高()厘米3、画一个长4厘米、宽3厘米的长方形。