人教版四年级语文上册第16课《猫》教案
《猫》教案
教学目标：
知识与技能：
1．认识6个生字，会写4个生字，正确读写“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。
2．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．注意培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
过程和方法：
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，引导学生了解课文生动具体地描述大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱。
2.为学生创设自主学习的情境，引导学生在实践中学习。
情感、态度价值观：
1、感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重、难点：
重点：把握课文主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。
难点：体会作者对猫的喜爱之情，激发学生仔细观察事物的兴趣，培养他们良好的观察习惯。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1.板书课题：猫
2.简介作者：师生交流有关老舍先生的资料。（出示老舍先生图片及文字资料）
二、初读课文，自学自悟。
1.初读课文，字词通关。
（1）会认会写字的掌握：出示“遭殃、稿纸、任凭、抓痒”等认读书写。
（2）会辨会读多音字：出示句子，注意读准带拼音的红色生字；
学习多音字
2.自读自悟，整体感知。
自由朗读课文，采用圈画重点词句的方法感受这是一只（ ）的猫。
3．交流分享，各抒己见。
（教师适时板书）
三．咬文嚼字，深层理解。
1.出示小猫的图片，结合课文语句谈体会。
（1）出示猫老实的图片，让学生到文中找出相对应的语句读一读，并说出自己的理解。（抓“成天睡大觉”）
（2）出示贪玩猫的图片，方法同上。
示范：凭的书写。
理解反问句的含义：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（3）读一读，这两种句式语气有什么不同？
说它老实吧 说它贪玩吧
它很老实 它很贪玩
（体会到作者对小猫的喜爱。）
（4）摇头晃脑读一读，注意体会作者感情，并融入自己的情感。
2.合作探究，体会小猫尽职的特点。
“尽职”在文中指什么？（指猫等老鼠）。
（1）抓住重点语句来体会。
理解“屏息凝视”，体会猫的尽职。
读句子，透过关联词“非------不可”体会猫的尽职。
（2）体会作者用词精妙及观察细致
你遇到过“猫等老鼠” 这种情况吗？说一说？
这段文字，你认为哪个词用得最好？加上这个词把你遇到的“猫等老鼠”这种情况再说说。
（3）学生小结：为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
3.静心读文，体会小猫其他特点。
（1）启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面的标点——冒号，体会猫的温柔可亲。让学生懂得，冒号后面的那些句子都是在写猫高
兴时的特点。
（2）根据学生的回答出示句子，指导朗读：
句子一：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
演一演：老师来当老舍爷爷，同学们来模仿猫的动作，进一步体会猫的可爱。
（透过文字看内涵。老舍爷爷对猫的喜爱表现在字里行间！作者一定是满脸笑意地向我们描绘那只猫。其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
读一读：把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。
句子二：比一比，这两句话在表达上有什么异同？
出示句子：
在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”，看不出作者对猫的喜爱，反而觉得有些厌烦之意。）
指导朗读。
句子三：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
引导学生体会猫“丰富多腔”的叫声。
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—（生：齐叫“喵——”）
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）
e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）
（3）通过自己朗读，体会猫的不高兴、胆小勇猛、可爱淘气的特点。
3.师生合作说特点：
师总说猫的特点，生具体回答猫的表现，加深印象。
4.根据板书，体会理解猫的“古怪”。
看板书，你们发现了什么？
（每组词语之间前后自相矛盾。）
把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格——实在有些古怪”。
四、体味品读，真情流露
1.花猫性格古怪，小猫满月时开爱、淘气，面对这样一只猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。
2、把文中最能表现作者爱猫之情的句子读一读，然后推荐给大家。要读出喜爱之情。
3.老舍先生用如此富有深情的句子把猫描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫的喜爱。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培养能力。
在老舍爷爷的细致观察下，在老舍爷爷的万分喜爱下，猫在作者笔下充满了灵性。你能借鉴作者的方法介绍一种小动物，让不喜欢它的人对它的态度有所改变吗？
六、布置作业：（二选一）
1、观察生活中的小动物，写出它的特点。
2、观看一段生活中常见的一种小动物的视频资料，写出它的特点
七、板书设计
猫
老实 贪玩 尽职
（高兴）温柔可亲 （不高兴） 一声不响 古怪
什么都怕 勇猛
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
导读：本文 部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
课文
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，小猫死了！”
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来，她道，舅舅那里有三四只小猫，很有趣，正要送给人家。三妹便怂恿着她去拿一只来。礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身*的小猫同来。立刻三妹一部分的注意，又被这只*小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
七年级语文上册教案设计16课《猫》
七年级语文上册教案设计16课《猫》
七年级语文上册教课设计设计16课《猫》16、猫
教课目标：1、掌握文中生字词语及认识作者的有关资料。认识文中的三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。、区分层次，运用对照的形式剖析三只猫的同样于不一样之处。4、依据“我”和家人对三只小猫的感情态度的变化，理解作者深沉的人品思想。5、推测细节描绘，形成关爱动物，善待生命的感情。教课重、难点：1、区分层次，运用对照的形式剖析三只猫的同样于不一样之处。2、依据“我”和家人对三只小猫的感情态度的变化，理解作者深沉的人品思想。3、推测细节描绘，形成关爱动物，善待生命的感情。课时安排：两课时教课步骤第一课时一、自学目标：1、掌握文中生字词语及认识作者的有关资料。2、认识文中的三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。3、区分层次，运用对照的形式剖析三只猫的同样于不一样之处。二、自学检测：
1、注音
污涩( )红绫( )
鼓动( )欣然( )
蜷伏( )惩戒( )
2、词语释义
(1) 鼓动:
(2) 欣然: 七年级语文上册教案设计16课《猫》
(3) 蜷伏:
(4) 惩戒:
(5) 惧罪逃窜:
(6) 妄下断语
三、教课指导：1、扫读课文，思虑文章叙述了一个什么故事？并达成课后“思虑研究”第一题。第一只猫第二只猫第三只猫来历
外形
性情在家中的地位结局1/3七年级语文上册教案设计16课《猫》
（ 七年级语文上册教课设计设计16课《猫》小猫结局对“我”家的影响2、理清构造拟写纲要文章可分三部分：（自然段）：（自然段）：（自然段）：四、当堂训练:1阳光讲堂作业 p54第1、2题2阳光讲堂作业p55第1、2、3题第二课时一、自学目标：1、初步理解课文作者的感情思路及重点语句。2、理解文中对照手法的运用。3、推测细节描绘，形成关爱动物、善待生命的感情。4、领会文章感情，学会在错误眼前自我反省。二、自学检测依据“思虑研究”的表格达成以下问题：1、文章生动地记述了“我”家三次养猫的经过。此中,前两只猫开朗、风趣,找出有关句子并试着赏析。1）“花白的毛,很开朗,常如带着泥土的白雪球似的”。比喻的修辞,描绘了第一只小猫的可爱模样。2）“在廊前太阳光里滚来滚去”。动词“滚来滚去”写出猫的开朗、可爱。3）、、、、、、三、教课指导1、齐读第 15~34自然段,达成下边的事例剖析：（1）案发现场状况？鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上有血。羽毛松懈,仿佛曾与它的仇敌挣扎了许久2）犯法嫌疑人？那只丑猫。3）犯法嫌疑人作案的可能性？（依据案发前后丑猫的表现剖析）4）对犯法嫌疑人的处罚方式？拿一根木棒,追过去打了一下,认为惩戒得还不够。（5）事实实情？鸟被一只黑猫吃了 ,而不是那只丑猫。2、跳读17—29自然段，思虑以下问题：1）第三只猫难看也罢、郁闷也罢,但这都不阻碍它成长。但是,这类沉静的生活很快消逝,不幸随之而来,猫的遭受是什么?被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。2）“凝视”是何意?猫终究为何要“凝视”鸟笼呢?2/3七年级语文上册教案设计16课《猫》
部编人教版语文七年级上册第16课《猫》名师教案(第2课时)
《猫》名师教案
第二课时
一、课时教学目标
1. 能体会作者情感变化
2. 能分析出本文的主题
3. 能将文章中的道理与生活体验相结合
二、教学过程及教学内容
（一）问题探究（接第一课时）
问题探究2：主题探究
1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探，帮助文中一家人破破案找到真凶。
作案现场：
鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
伸冤：
（1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性：
A第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气，不调皮。
B它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。
C“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明它没有做亏心事，没有感到紧张。
（2）证词是否有效呢？
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”
“我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。
问：“我们”如此武断的原因是什么？因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。
追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙蓉鸟被咬事件，“我们一家人”可能会作何判断？是否会第一时间想到是自家的小猫咬的鸟？ 2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似“芙蓉鸟事件”的事情呢？
3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错误地判断，所以我们现在回到上一课老师最后的提问：文中一家人是真的爱猫吗？
不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是“我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。
【部编版】七年级语文上册：第16课-猫教学设计
【部编版】七年级语文上册：第16课-猫教学设计
一. 教材分析
《猫》是部编版七年级语文上册的第16课，本篇文章是一篇描写动物的散文，通过对猫的形态、性格和生活习性的细致观察和描绘，表现了作者对猫的喜爱和赞美之情。文章语言优美，富有文学韵味，有利于培养学生的文学素养。同时，本文还涉及到人与动物的相处之道，有助于培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解课文内容。但学生在描写动物方面可能存在一定的困难，对猫的特点和性格把握不够准确。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，掌握作者的观察和表达方法，提高学生的写作能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的观察和表达方法。
2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对猫的特点和性格的认识，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、善待生命的意识，提高学生的道德素养。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握作者的观察和表达方法。
2. 难点：深入理解课文内容，对猫的特点和性格进行准确的描绘。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2. 合作学习法：分组讨论，引导学生主动参与，提高学生的团队协作能力。
3. 案例分析法：分析课文中的典型例子，让学生从中学习观察和表达的方法。
六. 教学准备
1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。 2. 课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
3. 作业设计：准备相关的写作作业，以便于学生在课后进行练习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和视频资料，展示猫的可爱形象，引导学生关注猫的特点，激发学生学习兴趣。同时，教师简要介绍本文作者老舍及其作品，为学生进入学习状态做好铺垫。
《猫》教案 (18)(部编人教版七年级语文上册第16课)
《猫》教案
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习难点：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、揣摩生动的细节描写。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知。
1、检查字词的读音。
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán ) 伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦
性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
结局 死亡 丢失 死亡
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
人教版七年级上册()第5单元第16课《猫》教学设计
16《猫》教学设计
【教材分析】
郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义情怀，关注身边的弱小生命，对三只猫“得猫——养猫——失猫”的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，引发了对弱势者不幸命运的思考，也体现了作者对生命的尊重和善于反思与自省的精神。
《猫》这篇文章是本单元的第一篇课文，从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，加强人类对自我的理解和反思，形成尊重动物善待生命的意识，体现了人教版教材本单元编写意图;在语文能力培养方面，继续训练默读，侧重学会摘录、概括，在比较、品析等语文活动中，理解文章的深层意蕴。
课堂环节的安排采用知识能力点和主题内容双线推进教学。本文的教学重点不要放在人物分析上，而是体会作者三次养猫所经历的情感波澜，通过作者对第三只猫之死的痛悔之情，思考其中蕴含的人生哲理，并引发对生命价值和人性的思考。
【学情分析】
本文故事性比较强，容易激发学生的阅读兴趣，但学生容易把目光停留在故事的叙述中，而忽略了作者真正的写作意图。
初一的学生本学期的学习内容已经接近尾声，又经过前两个单元的默读训练， 学生已经具备了一定的默读能力和理解分析能力，针对本单元的组文特点，可以通过摘录、概括、比较、品析等语文活动，适当引导学生理解文章的深层意蕴。让学生能体会到作品的辐射意义，力求对本单元后面几篇文章的理解起到 “例子”的作用。
【教学目标】
1.默读课文，根据课后”思考探究” 习题一表格的要求，边默读边圈点勾画，然后把相应的内容摘录到表格中，理清文章结构思路，了解我家三次养猫的经历。
2. 默读文章，对上节课表格中摘录的内容进行整合概括，横向比较，探究我家三次养猫的快乐和痛苦;
3. 通过三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，体会作者对第三只猫之死的痛悔之深，理解作者在忏悔之情中所包含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案 2
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
课文原文：
猫
《诗经·小雅·南山有台》如是写道：“猫儿瑟瑟，蹢躅其羽。”这是我国远古文献首次记载猫出现在人类身边。在这之前，人类家族中，大约只有狗、猴、熊等善于助人的动物和驯养了的动物，而没有猫。
猫首次出现在人类生活中，最早是在公元前七、八千年的史前文化时期。这是一个依山傍水的地方，人们以种植庄稼、养殖家禽和捕猎野兽为生。而野兽会威胁到人们的生命财产安全，因此人们为了保护自己，就将野兽驯化成了家畜。而那些猫正是为了帮助人类捕猎鼠害、保护庄稼、珍惜食物而被人们驯养的。
猫的传入，对那个时期人类的生产生活产生了深远影响。猫吃鼠害、保护粮食，就减少了人们的粮食浪费，使人们的食物供应得到了安全保障。由于有猫的帮助，人们的生活方便了许多。实践证明，猫对人类的生产生活有很大好处，猫就得到了人们的喜爱，成为一种重要的家畜。
长时间的驯养与繁殖，对猫的体态、智力、特性产生了很大的变化。由于人们懂得用猫的尖细利爪，故有了猫爪、猫捕、猫儿瑟瑟等词语。远古时期的猫身体庞大、蹄大爪粗、山野性强，随着驯养，到了公元前1500年的古埃及时期，他们的眼大、尾巴长而且蓬松，足够用来使它平衡身体在空中旋转。再到如今，人们可以通过选择、繁殖和培养，得到许多的猫种，例如家猫、蓝猫、暹罗猫、波斯猫和异国短毛猫等。
猫儿瑟瑟，蹢躅其羽。猫的蹢躅是指它们优美的步态，也说明了猫难以捉摸的姿态。猫的羽是指它们的耳朵，因为像羽毛一样，常常漆黑漆黑的，又轻又长，自觉自在。它们有6.7厘米长，3.7厘米宽的倾听器，夜里能听到极为微细的声音，正是这种特殊的耳朵才使它们各个击破、无所不见。
教案：
课文分析
本课是七年级上学期的语文课本第16课，名称为《猫》。
教学目标
知识与技能：
1.了解古代文献中首次记载猫的信息。
2.掌握猫在史前文化时期的驯化过程及对人类生产生活的影响。
16课猫的主要内容概括
七上语文第16课《猫》
主要内容概括知识点+图文解读+同步练习（附答案）
一、作者简介
郑振铎(1898－1958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、故事背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、理解词义
1．污涩：肮脏且不光滑。
2．忧郁：忧伤愁闷。
3．毫无生意：没有一点生机和活力。
4．怂恿：鼓动别人去做某事。
5．提心吊胆：形容十分担心或害怕。
6．怅然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若无：好像有，也好像没有。 8．凝望：目不转睛地看；注目远望。
9．畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、课文分段
第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。
第二部分(第③一⑭段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。
五、问题归纳
1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。
部编版七年级语文上16课《猫》教案
部编版七年级语文上16课《猫》教案
一、教学内容
部编版七年级语文上册第16课《猫》教案，主要包括以下内容：
1. 了解作者郑振铎及其代表作；
2. 学习生字词：诸如"懒惰"、"娇嫩"等；
3. 熟读课文，理解文章的主题思想，体会作者对猫的喜爱之情；
4. 分析课文的结构，掌握文章的记叙顺序和描写方法；
5. 体会作者通过对比手法，描绘猫的性格特点；
6. 针对课文内容进行讨论，培养学生的思辨能力和审美情趣。
教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对语文知识的掌握和运用能力，同时注重培养学生的文学素养和人文关怀。
二、核心素养目标
1. 提升学生的文学素养，使其通过对课文《猫》的深入学习，感受作者对生活的观察与热爱，培养对生活中美好事物的感知能力；
2. 培养学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力；
3. 增强学生的文化意识，了解中国现代文学作家郑振铎的创作风格，认识文学作品中所传递的传统文化内涵；
4. 提高学生的审美鉴赏能力，学习并运用课文中的描写方法，学会品味和评价文学作品；
5. 培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作等环节，提升运用语言文字准确、生动地表达自己观点的能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 描述猫的性格特点：通过学习课文中对猫的生动描绘，掌握猫的习性、动作和表情等，使学生能够准确理解并描述猫的性格特点。
- 举例：如“猫喜欢晒太阳，总是找一个阳光充足的地方躺下”这一描述，展现了猫的慵懒习性。
- 分析对比手法：理解并分析作者如何通过对比手法，突出猫的独特性格。
- 举例：课文中将猫与其他动物进行对比，如“它不像狗那样忠诚，也不像鸟那样善于歌唱”，强调了猫的独立性。
- 文章结构与描写方法：学习课文的结构安排和描写方法，了解作者是如何组织材料，进行生动描绘的。
- 举例：文章采用总分总的结构，中间部分详细描写猫的各个方面，首尾呼应，使文章更具完整性。
人教版七年级上册(2016部编版)第16课《猫》(教学设计+课堂实录)
《猫》教学设计
教学目标
1、识记“怅然”等10个词语，把握文意。
2、品味文中真挚的抒情，体会作者的心情。
3、提高修养，关爱生活中的弱小者。
教学重点
赏析文章的妙语言、真性情。
教学难点
关爱弱者，尊重生命，多一些悲悯情怀。
课时：1课时
课型：新课型
教学流程：
一、开门见山，导入新课
猫是一种乖巧可爱的动物，所以很多人都养它。我国著名作家、学者郑振铎先生家里就曾养过几只猫，让我们跟随作者笔触聆听他与猫的故事。
二、整体感知，读文入境
1、你能准确的读出下面的字词吗？
污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏
惩戒 妄下断语 诅咒 相称 似的
2、文中总共出现了四只猫，其中三只与“我”有着密切的接触。这几只猫中，你最喜欢哪只？最讨厌哪只？给你印象最深的又是哪只？请你以下面句式说句话：我最喜欢/最讨厌/最关注的是第 只猫，这是只性情 的猫，我是从文中这些地方发现的， 。
温馨提示：可从猫的外形、动作、性情等方面分析。
三、美点寻踪，读文入情
每一次养猫都带给“我”不同的人生体验，有快乐也有伤悲，你能从字里行间发现这些饱含深情的文字吗？找出来，声情并茂地读给同学听，尽可能读出当时“我”的心情。 例句：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”就应用伤感的语气来读，读出失去小猫后的酸辛。
四、合作交流，探究主题
1、读文知人
猫的每一次亡失，都深深牵动着“我”的心。郑振铎借“我”对猫的态度，毫无保留地向我们读者呈现了“我”的为人处事。文中的“我”是个怎样的人呢？
2、慧眼识文
有人说：“本文虽是写猫，实则写人！”你同意这种观点吗？说说你的理由。
温馨提示：
《猫》写自1925年11月7日于上海，收入小说集《家庭的故事》。
五、学文做人，关爱弱小
在这个城市的某些角落里还生活着一些被我们忽视的人和物。观看一组图片，说说面对身边的弱者，我们能做些什么？