全球气压带和风带教案
教案(全球气压带和风带的分布和移动)
教案(全球气压带和风带的分布和移动)教案章节一：气压带和风带的概念教学目标：1. 理解气压带和风带的定义。
2. 掌握气压带和风带的形成原因。
教学内容：1. 气压带的定义：气压带是指在地球表面上，由于地球自转和太阳辐射的不均匀加热，形成的一些具有相对稳定气压分布的区域。
2. 风带的定义：风带是指在地球表面上，由于气压差异而形成的一些具有相对稳定风向和风力的区域。
3. 形成原因：地球自转导致科里奥利力的作用，使得气流在北纬和南纬方向上受到偏转，形成了副热带高压带和副极地低压带；太阳辐射的不均匀加热导致赤道附近上升气流和极地附近下沉气流，形成了赤道低压带和极地高压带。
教案章节二：全球气压带的分布教学目标：1. 掌握全球气压带的分布规律。
2. 了解不同气压带的特点。
教学内容：1. 全球气压带的分布规律：从赤道向两极依次为赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带。
2. 不同气压带的特点：赤道低压带：上升气流，多云、雨多；副热带高压带：下沉气流，晴朗、干燥；副极地低压带：上升气流，多云、雨多；极地高压带：下沉气流，晴朗、干燥。
教案章节三：全球风带的分布教学目标：1. 掌握全球风带的分布规律。
2. 了解不同风带的特点。
教学内容：1. 全球风带的分布规律：从赤道向两极依次为东北信风带、副热带西风带、极地东风带。
2. 不同风带的特点：东北信风带：暖流上升，干燥、晴朗；副热带西风带：冷流下降，多风、多云；极地东风带：冷流上升，湿润、多雨。
教案章节四：气压带和风带的移动教学目标：1. 理解气压带和风带的移动原因。
2. 掌握气压带和风带的季节性移动规律。
教学内容：1. 移动原因：地球绕太阳公转导致太阳辐射的不均匀加热和地球自转导致的科里奥利力的作用。
2. 季节性移动规律：赤道低压带和副极地低压带随着太阳直射点的北移而北移，极地高压带和副热带高压带随着太阳直射点的南移而南移；风带也随之相应地移动。
教案章节五：气压带和风带对气候的影响教学目标：1. 理解气压带和风带对气候的影响。
气压带和风带教案(最新版)
高中地理（必修一）第二章第二节气压带和风带第一课时( 气压带和风带的形成)【教学目标】1 知识和技能目标掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。
2 过程和方法目标通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
3 情感态度与价值观目标用运动、变化、联系的观点认识事物【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。
【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果【教学方式】讲授法、讨论法、实验法【教具准备】多媒体课件、动画【教学方式】读图法、绘图法、小组合作、讨论法等【课时安排】1课时【教学过程】（引入）情景引入:二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。
[组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问]上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。
一、三圈环流的形成（提问）大气环流的概念?1、定义：全球性的有规律的大气运动。
2、大气环流的形成：第一步假设：①地表均一②地球不自转（提问）●赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？●高小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所致。
第二步假设：①地表均一②太阳直射赤道（直射点位置不移动）（提问）●由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？●副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？●副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动力因素所致。
（板书）三圈环流1．成因2．高、中、低纬环流圈3．三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，促进了地球上的水量平衡和热量平衡。
高中地理教案：气压带和风3篇
高中地理教案：气压带和风高中地理教案：气压带和风精选3篇（一）教案主题：气压带和风教学目标：1. 了解气压带的概念和特征；2. 掌握地球不同气压带间的气候差异；3. 了解风的形成和作用；4. 掌握风向、风力和风速的测量方法；5. 能够通过地图分析地球上的气候和风向情况。
教学重点：1. 气压带的概念和特征；2. 风的形成和作用。
教学准备：1. 教学投影仪、电脑和投影幕布；2. 地球仪或世界地图。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一段风吹树叶摇动的视频或图片，引发学生对风的认知，问学生风是如何形成的。
Step 2：讲授气压带（15分钟）1. 讲解大气压强度和气压差的概念和作用；2. 介绍地球不同纬度上的气压带，如赤道附近的低压带，副热带高压带，副极地低压带和极地高压带；3. 分析不同气压带的气候特点和天气现象。
Step 3：展示实例（10分钟）通过展示气压带分布图和降水分布图，让学生根据图表分析不同气压带中的气候差异，并讨论其中的原因。
Step 4：讲授风的形成和作用（15分钟）1. 讲解风的形成原因，即气压差引起的空气流动；2. 介绍地球上的主要风带，如赤道和副热带地区的东风带、副极地和极地地区的西风带；3. 解释风的作用，包括水分蒸发、气温调节和物质传输等。
Step 5：实地观察和测量风向（15分钟）1. 带领学生到室外进行实地观察，观察并测量风向；2. 教授风向的测量方法，如风向标的使用方法以及地图上标注风向的方式。
Step 6：小结和检测（10分钟）1. 小结本节课的重点内容，强调气压带和风对地球气候的影响；2. 教师出示一张地球仪或世界地图，让学生根据所学内容分析不同地区的气候和风向情况；3. 出示几个选择题或综合问题，检测学生对本节课所学知识的掌握情况。
Step 7：作业布置（5分钟）布置一篇关于气压带和风的作文，要求学生结合所学知识写出气压带和风的形成和作用，并分析某地区的气候和风向情况。
气压带和风带教案
气压带和风带教案一、教学目标1.了解气压带和风带的概念和特点；2.掌握气压带和风带的分布规律；3.理解气压带和风带对气候的影响。
二、教学内容1. 气压带的概念和特点气压带是指地球表面上，由于不同纬度地区受到太阳辐射的不同，形成的一系列气压分布带。
气压带的特点是：•气压带的分布与地球的纬度有关，随着纬度的增加，气压带的位置也会发生变化；•气压带的分布与季节有关，随着季节的变化，气压带的位置也会发生变化；•气压带的分布与地形有关，高山地区的气压带会受到地形的影响而发生变化。
2. 风带的概念和特点风带是指地球表面上，由于气压带的存在，形成的一系列风向和风速分布带。
风带的特点是：•风带的分布与气压带的分布有关，随着气压带的位置变化，风带的位置也会发生变化；•风带的分布与地球自转有关，地球自转会使得风带呈现出东西向的分布特点；•风带的分布与地形有关，高山地区的风带会受到地形的影响而发生变化。
3. 气压带和风带的分布规律气压带和风带的分布规律是：•赤道附近是低气压带，也是地球上最热的地区，因为太阳辐射最直接；•赤道附近的低气压带会形成一系列的风带，其中最著名的是东北贸易风和西南季风；•赤道以北和以南的地区是高气压带，因为这些地区受到的太阳辐射相对较少；•高气压带会形成一系列的风带，其中最著名的是副热带西风带和极地东风带。
4. 气压带和风带对气候的影响气压带和风带对气候的影响是：•赤道附近的低气压带和风带会形成热带雨林气候和热带草原气候；•副热带西风带和极地东风带会形成温带气候和寒带气候；•气压带和风带的变化会导致气候的变化，如厄尔尼诺现象就是由于赤道附近的气压带和风带发生变化而引起的。
三、教学方法本课程采用讲授、演示和讨论相结合的教学方法。
首先通过讲授的方式介绍气压带和风带的概念和特点，然后通过演示的方式展示气压带和风带的分布规律，最后通过讨论的方式深入探讨气压带和风带对气候的影响。
四、教学过程1. 导入环节通过提问的方式，引导学生思考以下问题：•为什么赤道附近是最热的地区？•为什么有些地区常年下雨，有些地区则非常干燥？•为什么有些地区经常刮风，有些地区则很少刮风？2. 讲授环节讲授气压带和风带的概念和特点，包括气压带和风带的定义、分布规律和影响因素等。
《气压带和风带》教案设计
《气压带和风带》教案设计【教学目标】1. 了解地球表面的气压分布和风带分布。
2. 掌握气压带和风带的基本特征和形成原因。
3. 理解气压带和风带的地理意义和影响。
【教学重难点】1. 掌握气压带和风带的形成原因。
2. 理解气压带和风带的地理意义和影响。
【教学准备】课件、多媒体设备、地球仪、气压图、风向图。
【教学过程】一、导入（5分钟）让学生看一幅气压图，回答以下问题：1. 什么是气压？2. 在气压图中，压力高的区域是什么颜色？3. 在气压图中，压力低的区域是什么颜色？二、讲授（25分钟）1. 气压带和风带的概念请教师在地球仪上指出北极带、温带和热带。
北极带的两侧有极地高压区，形成了北极的寒冷气候；温带的两侧有副热带高压和副极低压，形成了温带的温凉气候；热带两侧有副热带高压，形成了热带的炎热气候。
2. 气压带和风带的形成原因请教师讲解各个气压带和风带的形成原因：北极带：冷空气下沉，因而形成极地高压，并有极地东风。
温带：副极低压和副热带高压相互作用，形成了两个风带：西风带和东风带。
热带：地球赤道附近的晴朗，大量太阳能吸收形成一个地区，这就是副热带高压，两边是两个风带：东北风带和东南风带。
3. 气压带和风带的特点和影响请教师讲解各个气压带和风带的特点和影响：北极带：非常寒冷，几乎没有植物和动物生存，人类也无法生活，但有丰富的石油、煤炭和金属矿藏。
温带：适宜人类居住和发展，有广阔的农田和自然资源，处于地球环流中心，冷暖空气相遇，天气多变。
热带：温度高，湿度大，适宜热带作物的生长，但处于地球环流边缘，易受到台风、风暴和旱灾等自然灾害影响。
三、讨论（10分钟）请学生就以下问题进行讨论：1. 地球气压是如何在地球表面分布的？2. 为什么北极带气温非常低，而热带气温非常高？3. 人类如何适应不同气候条件的生存？四、总结（5分钟）请师生一同总结今天所学和讨论的问题。
五、作业布置（2分钟）1. 阅读《气压带和风带》相关内容。
2022地理自然地理第2单元第5讲气压带和风带教案
第五讲气压带和风带细化课标素养要求1.识记全球气压带、风带的名称及分布规律，会判断风带的风向.2。
理解气压带、风带的季节移动特点。
3.结合区域环境特征的分析，理解气压带、风带对气候的影响。
4。
理解海陆分布对气压带的影响以及季风环流的成因。
1。
区域认知:结合图文材料，认识不同地区大气环流(气压带、风带、季风）的特点。
2.综合思维：综合分析气压带、风带的形成，季节移动及其对气候的影响；分析海陆分布对大气环流的影响.3.地理实践力:绘制全球气压带、风带示意图,并能运用大气环流的相关知识分析大气环流对当地气候和天气的影响。
一、气压带和风带的形成与分布1．三圈环流是如何形成的？错误!⇒三圈环流错误!2．主要气压带和风带的分布与成因（以北半球为例）是什么？(1）气压带(2)风带3。
气压带、风带的移动原因及规律是什么?（1）移动原因：太阳直射点的南北移动.（2）移动规律：就北半球而言，大致是夏季偏北，冬季偏南.[特别提醒]二、北半球气压中心的季节变化与季风环流1．北半球气压中心的季节变化的根本原因是什么？由于海陆热力性质的差异,大陆增温和冷却的速度快于海洋，使原来呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低气压中心。
2．北半球气压中心的分布特点是什么？（1）1月份：亚欧大陆上出现亚洲（蒙古－西伯利亚)高压，其切断了副极地低气压带.（2）7月份：亚欧大陆上出现亚洲（印度）低压,其切断了副热带高气压带。
3．季风环流的主要表现是什么?三、气压带和风带对气候的影响1．全年受单一气压带、风带控制的气候类型有哪些？2。
受气压带、风带季节移动影响而形成的气候类型有哪些？的控制1．图1为近地面气压带和风带分布局部示意图，此时乙气压带分布北界的纬度度数为30°。
图2为甲区域A地某条河流状况示意图。
阅读图文资料，完成下列各题。
图1图2（1)图中所示半球是________(填“南"或“北”）半球，甲气压带的名称是________，乙气压带的名称是________。
《气压带和风带》教案及课标解读
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的形成原因3. 气压带和风带的特点4. 气压带和风带对气候和天气的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的形成原因和特点。
2. 使用多媒体教学，展示气压带和风带的动态图像，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维能力。
4. 结合实际案例，使学生能够将理论知识应用于实际问题的分析中。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示地球上的气压带和风带的图像，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的定义，让学生理解气压和风的关系。
3. 分析气压带和风带的形成原因：讲解地球自转、太阳辐射和地球形状对气压带和风带形成的影响。
4. 探讨气压带和风带的特点：引导学生分析气压带和风带的分布规律、移动规律等。
5. 讲解气压带和风带对气候和天气的影响：分析气压带和风带对降水、温度、风向等因素的影响。
6. 案例分析：选取典型地区的气压带和风带对当地气候的影响，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生思考气压带和风带在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气压带和风带基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在合作学习中对气压带和风带形成原因和特点的掌握。
3. 案例分析报告：评价学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
4. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的掌握。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在全球气候变化中的作用，引导学生关注气候变化对人类活动的影响。
2. 探讨气压带和风带在航空、航运等领域的应用，让学生了解气压带和风带在实际生活中的重要性。
人教版高中地理必修一《2.2第二节：气压带和风带》教案三篇(附导学案)
第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。
4．了解气压带风带对气候的影响。
过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。
3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。
2．东亚季风环流形成。
【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《气压带和风带》教案设计
【课题】
第二节气压带和风带
【教学目标】
知识与技能目标
掌握大气环流的概念及三圈环流形成原理，全球七个气压带和六个风带分布规律，气压带和风带的季节移动规律，分析海陆分布对气压带和风带的影响，解析北半球冬，夏季风气压中心的形成和分布。
应用典型气候分析气压带和风带对气候的影响。
通过实例的分析掌握气候的五大因素（太阳辐射，大气环流，海陆分布，地形，洋流），从而掌握对某一区域气候类型与气候特征进行综合分析的方法和步骤，进而能比较分析不同区域的气候特征。
过程与方法
1.通过绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气的运动规律，分析典型的
气候，对比分析，简述气压带和风带对气候的影响。
读图分析季风，了解季风对我国气候的影响
2.利用假设和成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响规律
情感态度与价值观目标
1.培养空间思维能力，学会抽象的空间图形分析
2.培养辨证的唯物主义的思想培养学生执着追求的生活态度
【教学重点】
1.气压带和风带的分布
2.海陆分布对气压中心的影响
3.气压带和风带对气候的影响
【教学难点】
1.三圈环流示意图的绘制和理解。
特别是低纬环流圈中高空气流在中纬度处的
运动规律，极地东风与盛行西风相遇时气流运动规律。
2.季风对大陆东岸的影响
3.压带和风带对气候的影响
【教学课时】
3课时
【教学方法】
读图法，绘图法，讨论法，共同探究法，演示法
【教学过程】
课程导入:和学生回顾热力环流、近地面大气的方向受那几种力的影响和高空大气受两种力的影响下风向和等压线平行。
新课讲授：
1、大气环流：由热力环流到风，然后引出大气环流。
理解大气环流的定义和
意义。
利用身边的生活情境形象解说大气环流的意义。
例如：在夏天，屋内开着空调，当你打开门的时候，外面热的空气被风吹进屋内，这样你就会切肤的感觉到了屋内的温度就有了一定的变化。
2、绘图（理想状态下赤道与极地间的热力环流图）
提出第一个假设地球不自传，地表均一的情况下，地球的大气环流会呈现什么样子的环流形式？
引导学生共同思考，并且提问几个学生不同的思考结果。
追问为什么这样想？提问:……
学生回答……
分析和评价……
绘出理想状况下赤道与极地的热力环流的方向
3、过渡：生活如果像这样的单圈环流这样简单，我们的生活就过于乏味了，而
我们的自然环境事实上是一个复杂的统一体，下面我们一起继续探讨大气的到底有什么规律。
提出第二个假设：地球自传，地表均一，地球自传，会出现什么情况呢?
请同学回忆前面的知识，例如：空气流动的时候，因为地球自传，会受到什么影响呢？
提问……
学生回答……
分析……
4、以北半球为例，和学生一起分析北半球的气压带和风带
过程：先讲低纬环流圈，然后讲高纬环流圈（这些都是热力动因，学生更能容易理解接受，再讲中纬环流圈。
首先说这些环流圈的时候，由此先得出气压带，然后再由气压带和地转偏向力的作用下得出风带的形成。
在黑板板书画图逐步详细的分析低纬环流圈中高空气流在300的纬度处的运动规律和极地东风与盛行西风相遇时气流运动规律（这些是难点，在分析之后再重点分析，借几何绘图帮助学生理解）。
(1)低纬环流(板书)
近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。
另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风(画箭头⑤)。
与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风(画箭头⑥)。
盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N 附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。
上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头⑧)。
这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。
(2)中纬环流(板书)
北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空(画箭头⑨)，补充极地高
气压带下沉气流(箭头⑩)。
这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。
(3)高纬环流(板书)
在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。
由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转，所以环流的方向与北半球不同。
这样，在近地面，全球共形成7个气压带和6个风带。
(投影图)
5、强化：全球气压带和风带的规律和记忆
读全球气压带和风带分布图大概略说南半球的气压带和风带，然后在黑板上画出略图。
中间是赤道低压带，两极是高压带，而高低压带相间分布，风带分布在两气压带中间，同时提醒学生注意风带的方向,主要是首先能记住或者分析气压带的高低，然后风是由高压吹向低压，而这个时候又受到地转偏向力的影响下，出现偏转。
学生拿出地图册，填制全球气压带和风带的图
6、引起大气环流的原因：动力原因和热力原因
在我们一起探讨这些气压带和风带的过程中，其实三圈环流中，两边的高低环流圈和中间的中纬环流圈形成的动因是有区别的。
这些知识就和我们物理有关系了，是否有人看出了呢？请大胆的举手回答。
看学生的反映，然后看情况提问或者是直接分析动力原因和热力原因
7、气压带和风带的季节移动
读气压带和风带的分布图
同学们请看图，我们前面学习的气压带风带的规律呢，是固定的，然而，我们的太阳直射点是随着季节的变化而南北移动的，那么气压带风带那种对称性的分布规律有什么变化呢？
引导思维：我们在分析低纬环流的时候，说到因为赤道及其两侧接受太阳光热最多，近地面空气受热膨胀上升，空气减少，气压降低。
而，我们的太阳直射点是随着季节的移动而移动的，那么在北半球向北移动的时候，北半球的温度比南半球的高，那么我们的气压带在总体上并不是以赤道为中心对称性分布了，而是就北半球而言，气压带和风带的位置大致是偏北，冬季偏南。
指导学生看课本上的图，让学生更好理解气压带和风带的季节移动。
小结：老师指导学生回顾巩固本节课所学内容，梳理知识，帮助理解记忆。
【板书设计】
第一课时气压带和风带
一、大气环流的定义和作用
二、气压带和风带的形成和分布
四、气压带和风带的季节移动
形成原因：太阳直射点随着季节而南北移动
表现：就北半球而言，气压带和风带大致夏季是偏北，冬季偏南。