二年级《三位数进位加法》教学反思
《三位数加减三位数》教学反思7篇
《三位数加减三位数》教学反思7篇《三位数加减三位数》教学反思（篇1）青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。
本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。
在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。
在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位不退位）的.笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。
给学生创设了广阔的思维空间。
同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的.问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学用数学的乐趣。
《三位数加减三位数》教学反思（篇2）连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。
从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。
为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。
要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。
在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的`过程，加深对隔位退位过程的认识。
在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的.过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。
于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。
让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。
三位数进位加法教案
三位数进位加法教案一、教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解三位数进位加法的概念；2. 能够根据题目要求执行三位数进位加法运算；3. 发现三位数进位加法运算中的规律，并能运用到实际问题中。
二、教学准备：1. 教师准备好黑板、彩笔、数学练习册以及一些三位数进位加法的练习题；2. 学生准备好铅笔、橡皮、数学练习册。
三、教学内容与步骤：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过一个小游戏或短暂的小动画介绍三位数进位加法的概念，引起学生的兴趣，并激发他们的想象力。
步骤二：引入三位数进位加法（10分钟）1. 教师向学生解释三位数进位加法的概念：在三位数相加时，如果个位数相加超过10，就需要进位到十位数；如果十位数相加超过10，就需要进位到百位数。
同时，教师通过示例演示进位加法的过程。
步骤三：练习三位数进位加法（15分钟）1. 教师提供一些练习题，要求学生完成三位数的进位加法运算，并在黑板上做出示范；2. 学生根据教师的示范和要求，在自己的练习册上完成练习题；3. 教师巡视课堂，解答学生提出的问题，并及时纠正他们的错误。
步骤四：总结规律（10分钟）1. 在学生完成一定数量的练习题后，教师引导学生总结三位数进位加法的规律；2. 教师提问学生：在三位数进位加法中，个位数相加超过10时，我们应该进行什么操作？十位数相加超过10时，我们应该进行什么操作？3. 学生回答问题并总结出规律。
步骤五：应用与拓展（15分钟）1. 教师出一些实际问题，并要求学生利用三位数进位加法的方法解答；2. 学生在练习册上完成问题的解答，并将结果写在纸上；3. 学生将解答的过程和结果与同桌进行交流。
四、课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行概括总结，并强调学生在课后要进行相关的练习。
五、课后作业1. 练习册上相关章节的习题；2. 能力拓展作业：编写五道三位数进位加法的题目，并解答。
六、教学反思与建议通过这节课的教学，学生能够理解三位数进位加法的概念，并能够运用到实际问题中解答。
《三位数的进位加法笔算》教学反思
《三位数的进位加法笔算》教学反思
①在教学三位数的进位加法笔算时，教师要让学生养成估算的习惯，如计算195+86，很明显195接近200，86接近100，所以195+86估算结果为200+100=300，如果学生最后笔算得到的结果和估算结果相差较大，就要仔细进行验算检查，找出错误，进行改正，这也是提高计算题正确率的重要方法。
②在教学本节课的知识的过程中，教师应多进行比较教学，注意知识间的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法算理时，应及时引导学生进行比较三位数不进位加法和三位数进位加法的异同，这样有利于让学生加深印象，了解这些计算易错，需要注意的地方，降低学生计算的错误率。
③课堂上的语言仍需进一步锤炼，比如环节的过渡语，对于学生的评价语等等，在细节上注意完善，才能使整堂课变得更好。
④教师要多给学生口头表达的机会，让学生大胆表达自己的想法，说清算法算理，计算时需要注意的地方，将新知内化成自己的知识结构，同时教师也要积极关注班级中的学困生，给他们表达展示的机会，逐步提高他们的学习兴趣。
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思
《三位数加三位数进位加法》数学教学反思在本次的数学教学中，我选择了《三位数加三位数进位加法》作为教学内容，通过教授这个知识点，旨在帮助学生掌握三位数加三位数的进位加法运算方法。
在课堂上，我采用了多种教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣和主动性，取得了一定的教学效果。
但是在教学中也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我采用了导入新知识的方式进行教学。
我在课堂上给学生出了一个实际问题：小明家有130个苹果，小红家有165个苹果，请问他们家一共有多少个苹果？然后我带领学生一步一步分析问题，并引导他们用加法来求解。
通过这个实际问题，我希望能够引起学生的兴趣，同时也帮助他们理解加法的概念和运算规则。
然后，我对新知识进行了详细的讲解和演示。
我首先向学生介绍了三位数的概念，并给出了三位数的例子，让学生进行观察和总结。
然后我逐步讲解了三位数的进位加法规则，并给出了一些例题供学生练习。
在讲解的过程中，我注意用简单明了的语言和图示来解释，帮助学生理解和掌握运算方法。
接下来，我组织了一些小组活动来加强学生的合作和交流。
我将学生分成小组，每个小组给出一个加法题目，让小组成员一起解题。
通过小组讨论和合作，学生可以互相帮助、共同解决问题，不仅可以提高他们的数学思维能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
同时，我也设置了一些拓展问题来挑战学生的思维和能力。
例如，我给学生出了一个拓展问题：如果将上述加法题目改成二位数加二位数的进位加法，你能不能也用同样的方法来解题？通过这样的拓展问题，我希望能够激发学生的求知欲望，开拓他们的思维，培养他们的创新能力。
然而，在教学中还存在一些问题需要改进。
首先，我在教学过程中主要采用了讲解和演示的方式，缺乏足够的练习环节。
虽然我在讲解的过程中给学生提供了一些例题，但是时间有限，学生的练习机会比较有限。
下一次教学中，我应该安排更多的练习时间，让学生更多地进行操作和练习，以巩固新知识。
其次，我在教学过程中过于关注知识点的传授，忽略了学生对知识的理解和思考能力的培养。
西师版数学二年级下册《三位数的加法》教学设计·教学反思·说课稿
三位数的加法练习课教案一、教学内容：教科书第38页例1、例2， 39页课堂活动及41页练习八1—4题。
二、教学目标：1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。
2、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。
3、激发对数学的兴趣，培养主人翁意识，体验成功的快乐三、教学重难点：通过探索，掌握三位数加三位数的不进位加法、三位数加三位数单独进位加法笔算的方法。
四、教具准备：电视机、多媒体课件，练习题纸。
五、教学过程：一、复习旧知。
1、导入：经过差不多两年的学习，孩子们增长了不少计算方面的本事。
今天我就考考你们口算的能力，男女生来个对抗赛，看你们学习得怎么样了，看看谁能当上神算手。
现在开始吧！2、出示复习题。
（要求学生口答，在一分钟之内完成）。
教师：孩子们算得真是又对又快，太真棒！我发现了很多神算手，全对的夸夸自己吧！没有当上神算手的孩子也不要灰心，争取早日当上吧！教师：刚才孩子们运用的是口算，那么在我们平时计算中还有哪些计算方法呢？（口算，心算，竖式计算，估算等）二、创设情景，提出问题：教师：既然有那么多的计算方法，那么请孩子们去帮助一位开文具店的叔叔，他采购时买了一些铅笔和钢笔，但是他太粗心了，他忘了两种笔一共有多少支？请孩子们帮忙算一算，行吗？（一）教师出示书38页例1。
1、让学生自己读题审题。
（要求学生生读懂题）教师：孩子们细心审题，从这道题中你都知道哪些信息？（主要引导学生回答出题中必须要知道钢笔和铅笔各各有多少支？）你是怎样算出来的？教师：根据这些信息要知道两种笔一共有多少支应该用什么方法计算呢？算式怎样列呢？２、教师随学生回答板书出这些算式：220+260=教师：这个算式你会计算吗？要解决这个问题，用什么方法算呢？这就是我们今天要学习的三位数的加法。
（板书课题）４、计算。
教师：孩子们拿出练习本试着用自己最喜欢的方式算算吧！算完之后，把你的方法说给你的同桌听听吧。
二年级数学《三位数的加减法》教案（通用10篇）
二年级数学《三位数的加减法》教案二年级数学《三位数的加减法》教案（通用10篇）作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学《三位数的加减法》教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学《三位数的加减法》教案篇1教学内容：P44例1、例2，P45课堂活动1、2、3，练习七1题。
教学目标：1、会用竖式计算三位数的加法。
2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己的计算方法和计算过程。
3、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
教具准备：实物挂图，口算卡片、小棒、计数器等。
教学过程：一、复习：口算。
P48—练习七第1题，直接计算在书上。
二、创设情境，探讨新知。
㈠、学习例11、学校买了一些办公用品，师出示例1的主题图。
2、学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。
3、师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？4、学生独立列式计算，再和同桌的说一说。
5、师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。
220+260=480（支）⑴可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都是10支）得8小盒，就是480支；⑵可以是个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480；⑶可以是200+200=400，20+60=80，400+80=480；⑷可以用竖式计算：220+260⑸可以是220+200+60=420+60=480；㈡、学习例21、师出示例2表格，让学生看懂表格说出题意。
2、学生独立列式后，先估算一下，这个学校大约有多少人，生选择适合自己的方法进行计算。
计算在书上。
3、指名上台板算竖式：433+418=851（人）433+4188514、议一议，让学生从各自的感受中，归纳一下竖式计算应该注意什么？①相同数位对齐；②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》教学反思
西师大版二年级数学下册《第3单元三位数的加减法》教学反思3.1.1 整十、整百数的加减（一）教学反思：本节课是在学生认识了万以内的书的读写、组成的基础上进行的计算。
本节课的教学设计我注意了以下两点：1、结合单元主题图，创设情境引入课题。
我以小朋友喜欢旅游吗？如果要到中国东方最大的城市上海去旅游，你们知道怎么去的吗？创设问题情境，让学生观察主题图，并结合图中的信息提出数学问题，让生明白，要解决这些问题都要运用三位数的加减法，从而引入本节课的课题整十、整百数的加减，2、自主探索，讨论交流我结合例1的情境写出信息，让学生根据信息提出数学问题，并让学生在小组中写出算式并讨论计算的方法，以培养学生独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。
在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法我都结合实际给予肯定。
在这些方法中我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。
渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整十整百数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。
把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。
并归纳出整十、整百数加减法的方法。
3.1.2 整十、整百数的加减（二）教学反思：计算一直可以说是孩子错误率最高的地方。
所以在计算课上，不仅要讲清算理，更加要培养学生良好的计算习惯，把计算的错误率降到最低。
而验算能力和验算习惯的培养显得尤为重要，为突出这一点教学中我注重了：一、创设生动有趣、富有生活气息的情境本节课从贴近学生生活的上学内容入手，让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会验算的价值，同时受到爱护环境的思想教育，由于与生活联系紧密，学生学习起来比较有兴趣。
二、自主探究合作交流，理解算理构建方法在整个研究过程充分体现学生是学习的主体，我只是组织者、引导者、参与者的理念。
注重培养学生的探究意识，通过观察、思考，让学生自主提出问题、解决问题，老师做为合作者，深入学生的合作活动中，参与学生的同桌活动和四人小组活动，使学生在通过合作取长补短；老师做为组织者，组织学生在交流中碰撞思想，让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，体验成功的喜悦。
三位数的进位加法教学反思
三位数的进位加法教学反思教学的目标与意义进位加法是数学基础中的重要内容之一，对学生的数学思维能力和计算能力都有较大的影响。
三位数的进位加法尤为关键，对于学生的数学基础打牢具有重要意义。
因此，本文将对三位数的进位加法教学进行反思，总结教学经验，为今后的教学提供参考。
教学过程总结教学过程中，首先要明确教学目标是培养学生掌握三位数的进位加法的能力。
在教学内容上，要设置一系列适合学生水平的练习题，从简单到复杂逐步引导学生掌握进位加法的基本规则。
在教学方式上，多采用互动式教学，让学生参与其中，培养学生的兴趣并加深理解。
在教学评价上，要及时给予学生反馈，鼓励并指导他们进行自我纠错和提高。
教学经验总结经过多次教学实践，我总结出以下几点教学经验，供今后的教学参考。
首先，建立良好的教学氛围是成功教学的关键。
在课堂上，我经常与学生进行互动，引导他们思考并积极参与讨论，激发他们的学习热情。
其次，合理设计教学内容和教学步骤。
从简单到复杂，由浅入深，循序渐进地引导学生掌握进位加法的规则和技巧。
再者，重视教学评价和反馈。
在课堂上，我经常对学生进行个别或集体评价，并及时给予正面的肯定和指导，帮助他们找到问题所在并加以改进。
最后，注重练习的巩固和提高。
在课后作业中，我会布置一定数量的练习题，让学生进行复习和巩固，同时给予适当的反馈和指导。
教学反思与改进尽管教学经验丰富，但仍然存在一些可改进之处。
首先，教学过程中还可以更加注重个别差异的处理。
每个学生的学习水平和理解能力都不尽相同，因此，我需要更加灵活地根据学生的实际情况，个别给予帮助和指导。
其次，教学过程中可以更多地引入教具和多媒体手段。
通过实物、图片、视频等方式呈现抽象的进位加法概念，能够更加生动形象地展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
最后，注重培养学生的计算习惯和技能，而不仅仅是教会他们如何进行进位加法运算。
通过多次练习和实践，帮助学生掌握正确的计算方法，提高计算的准确性和效率。
三位数加减法的估算教学反思(推荐5篇)
三位数加减法的估算教学反思(推荐5篇）三位数加减法的估算教学反思（1）主要目标：学习估算方法，并会应用于适当的题型中。
培养估算意识。
授课优点：1、本次设计的每日口算训练与新授课内容有衔接作用。
2、前置性作业循序渐进培养同学们对估算的的概念的认识。
授课缺点：1、本次授课准备不够充分，对教材研读解析不透彻，教材应用不到位。
2、流程安排过于冗长，部分过程了简化处理。
过分依赖课件脱离课本。
3、学生活动较少，小组合作没有达到预想目的。
4、课堂效率低，练习不够，练习题设计不丰富，层次性不足。
5、教师用语不够严谨，学生回答问题的.表达上仍需训练。
自我改进：课堂不流于形式，真正从学生角度，认真研读整合课本，做好最适合的教学设计。
学生活动更应丰富，并训练学生活动秩序和活动意识的培养。
三位数加减法的估算教学反思（2）本节课是第二单元《加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。
成功的地方：首先让不同的学生根据自己的认知选择适合自己思维策略的方法进行估算，这样既能满足学生多样化的学习需要，又能使不同层次的学生得到不同的发展。
其次突出学生主体，关注学生学习过程和方法，以“做数学”做为师生互动的基础和纽带，“做数学”成为课堂发展的原动力。
不足之处及对策：首先学生对于估算意义理解不够。
我在教学192+219时，先让学生估算一下结果，但有许多学生是直接计算的，算出计算结果，然后再四舍五入，得出结果，这是学生对估算意义的不理解，所以在练习中引导学生理解估算意义，就显得尤为重要。
其次学生对于估算方法掌握不好。
新课程标准中指出：重视估算意识的培养，探索估算策略的多样化，所以我在教学中，让学生充分自主的探索估算方法，但大部分的学生没有估算意识，估算方法还是老师的教为主，没能较好的体现以教师为主导，学生为主体的新课程理念，在今后的教学中，需要加强。
二年级《三位数进位加法》教学反思
《三位数加三位数进位加法》教学反思本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学复习了两位数加两位数的进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
在计算中遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。
第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
第三，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。
在教学中，只有恰当地发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学”。
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《三位数加三位数进位加法》教学反思本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学复习了两位数加两位数的进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。
这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
在计算中遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。
从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。
第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
第三，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。
在教学中，只有恰当地发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学”。