人教版高一物理必修一第三章第一节重力基本相互作用
人教版高中物理必修一第三章第一节重力 基本相互作用 教学设计
第 1 页 第三章第一节重力 基本相互作用 教学设计
浙江省天台中学 陈娥
一、 教学设计思路
以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1第三章第一节“重力 基本相互作用”为教学内容，在前期分析的基础上进行教学设计。通过图片、视频的播放创设问题的情景，通过问题的导引激发学生的思维，通过实验的体验领会物理研究的方法，通过问题的设置引导学生自主地阅读教材，主动探究物理世界的未知之谜。
二、前期分析
高一学生学习物理概念仍以感知为主，多通过观察、实验活动获取物理知识，所以这节课对“力”和“重心”这两个重点概念的教学按以下教学程序：创设情境引出问题、观察现象分析研究、概括抽象定义概念、内涵外延应用迁移。采用师生共同参与的探究式教学模式，把教师启发和学生探究贯穿在整个课堂教学中，让学生既能看到结论，也领略到探究过程的曲折和艰辛；既感受到成功的愉悦，又能体验到物理的魅力，从中汲取精神动力。
教学重点与难点：
教学重点：重心的概念
教学难点：重心概念的理解
三、 教学目标
1、 知识与技能
（1）、知道力的概念
（2）、知道力的三要素，会会画力的图示和力的示意图
（3）、知道产生重力的原因、方向、大小
（4）、知道重心的位置与物体的形状和质量分布有关。
（5）知道自然界的四种基本相互作用
2、 过程与方法
（1）、通过“重心”概念的引入渗透“等效替代”的物理研究方法。
（2）、通过演示实验的观察、分析，明确物体的重心不但与物体的形状有关，还与物体的质量分布情况有关。
3、 情感态度与价值观
（1）通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。
（2）通过实验，培养学生的团结协作精神。
（3）通过本节课的学习，培养学生热爱自然，探研自然的兴趣,了解物理和生活的关系,并能用所学知识解决实际问题。
高一物理重力 基本相互作用教案一 新课标 人教版 必修1
亿库教育网
亿库教育网 高一物理重力 基本相互作用一
知识与技能
1．理解力的概念，知道力的三要素；
2．正确理解重力的概念，知道物体重心的含义及位置；
3．了解四种基本相互作用。
过程与方法
1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；
2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关；
3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的；
4．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
情感态度与价值观
通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力
教学重点
理解力的概念、领会重力的产生原因和特点；
教学难点
理解重心的概念。
新课教学
引入：
在初中你们已经学过了力，今天我们来进一步学习力。
演示：1、用手压锯条、拉皮筋等 ，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？
2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？
锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。在物理学中，人们把改变物体的运动状态，产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。
力的作用效果：
1、 使物体发生形变。
2、 运动状态发生改变（包括速度的大小，方向，大小和方向）。
一、力和力的图示
1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。
问题：力可以离开物体而单独存在吗？
（1）、力的物质性
力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
问题：我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可为什么我们的手也会感到疼痛呢？（让学生用力打桌子，体会手的感觉）
（2）、相互性
人教版高一物理必修1第一章第三节——速度(教案)
人教版普通高中课程标准实验教科书物理必修1教学教案
课 题 §1.3 运动快慢的描述——速度 课 时 2课时
授课人 杨 雄 授 课
时 间 2011年9月___日 所 在
单 位 黔南民族师范学院物理与电子科学系08级（1）班
授 课
对 象 高一（ ）班 所 在
单 位 黔南州平塘民中
教 学
方 法 讲解、讨论、交流相结合 课 型 新课讲授型
教 学
目 标 1.知识与技能
（1）．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量；
（2）．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号，了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据；
（3）．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题；
（4）．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系；
（5）．知道速度和速率以及它们的区别。
2.过程与方法
(1）．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法——等效法；
（2）．培养迁移类推能力。
3.情感态度与价值观
(1)．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法；
(2)．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。
教学重
难 点 重点：理解速度、平均速度、瞬时速度的概念。
难点：理解速度、平均速度、瞬时速度的区别。
新 课
导 入
师：同学们，前面我们已经学过直线运动的位置和位移可以用坐标以及坐标的变化来表示。
例如：一辆汽车沿平直公路运动，我们以公路为x轴建立直角坐标系，时刻t1汽车处于x1点，坐标是x1=10m,一段时间之后，时刻t2到达x2点，坐标是x2=30m。则x2-x1就是汽车位置坐标的变化量，可以用符号“△x”表示。
新 课
导 入 =30m-10m=20m
高一物理必修一第三章相互作用
第三章 相互作用
第一节 重力 基本相互作用 力和力的图示 力 定义：物体与物体之间的相互作用。
单位：牛顿，简称牛（N）。
力的图示 定义：可以用带箭头的线段表示力。它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。
重力 重力 定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
公式：G=mg
重力是矢量，既有大小，又有方向。
定义：一个物体各部分受到的重力作用集中的一点。
重心 质量均匀分布的物体，常称均匀物体，中心的位置只跟物体的形状有关。
质量分布不均匀的物体，中心的位置除了跟物体的形状有关，还跟物体内质量的分布有关。
四种基本相互作用
强相互作用
弱相互作用
电磁相互作用
第二节 弹力 弹性形变和弹力 形变 定义：物体在力的作用下形状或体积发生改变。
弹性形变：物体在形变后能恢复原状的形变。
弹力 定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力的作用。
弹性限度：物体受到外力作用，在内部所产生的抵抗外力的相互作用力不超过某一极限值时，若外力作用停止，其形变可全部消失而恢复原状，这个极限值称为“弹性限度”。
产生弹力的物体是发生弹性形变的物体。
方向：垂直于接触面，指向形变物体恢复原状的方向。
几种弹力 压力和支持力
拉力 胡克定律 弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力随之消失。
公式：F=kx
k——弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米（N/m）。
第三节 摩擦力 摩擦力：连个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上所产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力。
滚动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦。
静摩擦力 定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力。
方向：沿着接触面，跟物体相对运动趋势的方向相反。
静摩擦力的增大有个限度，最大值在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力。
高中物理必修一第三章第一节重力,基本相互作用说课稿Z版
高中物理必修一第三章第一节重力，基本相互作用说课稿。
高中物理重力说课稿
说课人：张艳红
课 题： § 3.1 重 力
课 型： 新授课（1课时）
教材分析：
这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。
学生分析：
在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
教学目标：
知识与技能：
1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变．
2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图．
3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系．
4．知道物体重心的含义．
5．知道重力产生的原因及其定义．
6．了解四种基本相互作用．
过程与方法：
1．知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的．
2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关．
3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的．
4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力．
人教版高中物理必修1第三章 相互作用1 重力 基本相互作用教案(3)
“重力 基本相互作用”教学设计
【学情分析】
初中已经学过关于描述力的方法和重力的基础知识，力的图示初中也画过，但力的图示和力的示意图的区别以及在不同的场合灵活地运用则属于新学知识。对重力与物体质量的关系初中也学过，重力加速度、重心等属于新学知识。
【教材分析】
本节课属于物理概念课，除四种基本相互作用、重心外，其余知识初中基本已经学过。但本节课不是初中的一个简单的复习，而是高中和初中力学的重要衔接，起承上启下的作用。
本节课首先从生活实际出发，通过分析物体运动状态的改变及形变的原因，说明力是物体间的相互作用的一种表现，并且复习力的图示。通过此段的教学，可以激活学生初中力学基本知识。
重力是一种普遍存在的力，对于它的学习和描述，一方面能训练学生从常见的、普遍的物理现象中进行归纳总结，找出共同特性，另一方面可以为以后学习弹力、摩擦力、万有引力等力提供认知的模板，即从大小、方向、作用点、作用效果、产生原因等方面认识力。在物体重心的确定上，设计让学生进行探究性活动，确定不同形状的物体的重心位置，并且和
数学上的重心作比较，深入理解重心的含义。
【教学设计思想】
新的课程标准中,最突出的一点就是,注重全体学生的发展,提供全体学生的科学素养,注重科学探究,强调过程和方法的学习,强调在教学过程中的主动学习和探究精神的培养为目标,充分调动学生的主动性、积极性,进而促进其在情感、态度、价值观的全面、个性、健康地发展.充分利用学生通过导学案进行预习，通过课堂上老师引导，完成对知识的掌握和理解。
教
学
目
标 知识与技能 1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。能分析施力物体和受力物体。
2. 知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
3. 知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小以及测量和方向，知道重心的概念。
过程与方法 1．知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的；