苏教版三年级数学长方形和正方形周长的计算
第 1 页 苏教版三年级数学——长方形和正方形周长的计算 教学目标:
1.掌握长方形和正方形周长的计算公式,并能运用这些知识解决简单的实际问题.
2.培养学生的观察,操作和概括能力,同时发展他们的空间想象力.
3.通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程,培养学生的探索精神和合作精神.
教学重点:
推导,归纳长方形和正方形周长的计算公式.
教学难点:
归纳长方形周长的计算公式(因为学生是第一次接触计算公式).
教具学具:
长方形铁丝框,长方形,正方形和其他图形的纸片,火柴棍.
教学过程:
一,复习准备:
1.什么是图形的周长
2.指出下面图形的周长.
二,引入课题:
(出示 )做这样一个长方形至少需要多长的铁丝 实际是求第 2 页 什么
这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算出示课题.
三,展开与讨论:
先请你们试一试.(电脑出示例1)
[例1]你能求下面每个三角形的周长吗 怎样列式 (三角形逐一出示)
学生列出算式:
4+5+6=15(cm) 5+5+4=14(cm) 6+6+6=18(cm)
52+4=14(cm) 63=18(cm)
讨论:都是求三角形的周长,为什么有的只能用一种方法 而有的可以用两种方法呢
四,探索与归纳:
1.长方形周长的计算.
(出示 ,学生拿出学具)请你量一量手中的长方形的长和宽各是多少厘米 (长5cm,宽3cm)
小组讨论:想一想,这个长方形的周长怎么求 有几种不同的方法
(讨论后由各组汇报得出):(1)5+3+5+3=16(cm)
(2)5+5+3+3=16(cm)
(3)52+32=16(cm)
(4)(5+3)2=16(cm) 第 3 页 提问:你喜欢哪种算法 为什么
(根据生答板书):(5+3)2=16(cm)
提问:5表示什么 3表示什么 括号里求的是什么 为什么要乘以2
小组讨论:你能根据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗
(根据学生回答归纳板书):
2.由长方形周长的计算引出正方形周长的计算.
你能根据公式求出长方形的周长吗
求周长.
由学生列出算式:
(7+5)2=24(cm)
(把长方形的长减少1cm)求周长.
由学生列出算式:
(6+5)2=22(cm)
(再把长方形的长减少1cm)求周长.
由学生列出算式:
(5+5)2=20(cm)
提问:还有不同的方法吗
由学生列出算式:
54=20(cm)
你是怎样想的 第 4 页 提问:哪种方法好 为什么
当长方形的长和宽相等时,是一个什么图形
根据这种简便的算法,你能得出正方形周长的计算公式吗
(根据学生回答板书):
3.试一试.
利用公式计算周长.(单位:cm)
4.看书.
5.质疑.
提问:你还有什么问题吗
(释疑)
提问:要想求出长方形的周长,必须知道什么
要想求出正方形的周长,必须知道什么
五,巩固和提高:
1.判断.(用手势表示,)
(1)一个长方形,长10厘米,宽5厘米,周长是10+52=30(厘米)
( )
(2)边长是3分米的正方形,周长是34=12(厘米) ( )
(3)一个长方形,长加宽的和是10厘米,周长是102=20(厘米)
( )
讨论:(出示 和 )这两个长方形的长,宽相等吗 它们的周长相等吗 第 5 页 是不是所有长,宽不相等的长方形,周长都不相等呢
下面请你们动手摆一摆.
2.用14根火柴摆成一个长方形,有几种不同的摆法
(四人一组,把各种形状的长方形都摆出来)
提问:这些长方形的周长哪个长 (一样长)为什么 (都是用14根火柴摆成的)
引申:把(3)号长方形其中两根火柴平移成下图:(演示)
提问:改变后的图形和原图形的周长哪个长 为什么
想一想,是否还可以改变成别的形状而周长不变
(学生再次动手摆)
3.口答书81页第③题,看下图,求(1),(2),(3),(4)号正方形的周长.(单位:cm)
4.下图中,每个正方形的周长是多少 两个正方形的周长共多少
把这两个正方形合并成一个长方形,这个长方形的周长是多少 为什么
可以用多种方法解答:
(42+4)2=24(cm)
432=24(cm)
442-42=24(cm) 第 6 页 46=24(cm)
4.游戏:找朋友.(周长相等的是朋友)
老师依次出示(a),(b),(c)号图形,学生从(1)～(7)号图形中找与老师出示的图形周长相等时,就用手势表示图形的编号,如果有两个答案,那么可以举双手.
六,课堂小结:
提问:这节课你学会了什么
七,作业:书81页练一练⑤题留作思考.
苏教版三年级数学——《长方形和正方形的周长计算》教学反思
本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些规律和方法。在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学习新的知识了。等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。
苏教版三年级数学：《长方形和正方形的周长计算》教学
1 / 7 苏教版三年级数学：《长方形和正方形的周长计算》教学
教学目标：让学生经历动手测量、探求长方形、正方形周长的不同计算方法，认识比较简便的算法，会计算长方形正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教学过程：
一，复习旧知，引入新课：
1师：同学们，你们看老师给你们带来了什么？（出示一张任意图形）提问：你们知道这个图形的周长指的是什么吗？
生畅所欲言。（围图形一周的长度称之为周长）
学生计算，师检查。
3，刚才，我们已学会求三角形，四边形的周长，那么长方形和正方形的周长怎么计算呢？这就是我们这堂课所研究的内容。（揭示课题：长方形和正方形的周长计算）
（通过提问来唤起学生对旧知的回忆，从学生已有的知识经验出发，找到准知识的生长点，既激发了学生的学习兴趣，也为新知识的学习打下了基础。）
二．自主探究，学习新知
（一）长方形周长计算的探究：
2 / 7 1，师：同学们，你们找一找我们教室里有哪些物体的面是长方形的呢？（学生在教室找长方形物体的面）并指出它的周长。请一位同学找一找课本封面的周长，接着问：你们能求出数学书封面的周长吗？（学生学习的材料是自己在寻找的结果中任选的，而不是书本给定的材料，它来源于学生自己的学习生活，这样的学习使学生一开始就处于积极的状态。）
师：同学们你们猜一猜：要想知道数学书封面的周长首先要知道什么样的条件呢？（学生大胆猜测）出示一张和封面一样大小的长方形．
生：要求长方形的周长必须知道长和宽．
师：为什么？
生：大胆回答．
师：你们又如何得知它的长和宽呢？
生：可以通过测量的方法．
学生动手操作量数学书封面的长和宽．
师：你们在量的时候量了几条边？
生：量两条边
3 / 7
师：为什么只量两条边呢？
生：因为长方形的对边相等，所以只要量它的长和宽就好了。
小结：要想求长方形的周长必须要知道长方形的长和宽。
2，学生自主探究用多种方法求长方形的周长．
苏教版三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计
教材分析：
本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。
学情分析：
学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：
1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每人一张
教学过程：
一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？
（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。）
2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 3．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。
二、探索交流、展开新课。
1．出示课本上的例题，学生读题。
2．“理清题意。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？
师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？
3自主探究、合作交流。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？
（这里注意留给学生一定的思考时间）。
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
一、教材分析
《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、教学目标
1. 知识与技能：
- 掌握长方形和正方形周长的计算方法。
- 能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：
- 通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
- 培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：
- 激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
- 通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：
- 掌握长方形和正方形周长的计算方法。 2. 教学难点：
- 理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
四、学情分析
三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。
五、教学方法和策略
1. 教学方法：
- 采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。
- 采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。
2. 教学策略：
- 通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。
- 设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。
六、教学过程
板块一、导入新课
1. 情境导入：
教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。
苏教版三年级数学——《长方形和正方形的周长计算》教学反思（5篇）
苏教版三年级数学——《长方形和正方形的周长计算》教学反思（5篇）
第一篇：苏教版三年级数学——《长方形和正方形的周长计算》教学反思
本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一些规律和方法。在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学习新的知识了。等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里教师要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。
第二篇：三年级数学《长方形和正方形周长》教学反思
矩形和方形周边的教学思考在本课之前，学生已经认识到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圆周的意义，目的是让学生探索和掌握矩形和正方形周长计算method.nClass我主要分为以下几个步骤教：n首先，让学生通过猜测来激发学习的兴趣。我首先生成两个矩形图形，让学生观察哪个周更短，以便验证学生的猜测，导致学生圆周长方形计算的计算研究。这激发了学生对学习的兴趣。但是两个矩形周边尺寸差异的引入是显而易见的，不是很好达到刺激兴趣的效果。第二，为学生创造独立的学习空间。我们的计算方法，我把教学重点是如何引导学生通过自主探索交流，解决问题的方式给学生的独立探索，合作和交流为导向，因为在前面的星期的理解，学生的自主性探索不困难，关键是以进行通信，比较和理解各种算法。在学生交换算法中，我让学生一方面解释自己的思维过程，一方面引导学生理解不同算法之间的相互关系，总是掌握问题的性质 列，正在寻找正方形的长度的和的四边的圆周。在几个方面，长加宽乘以2是难以理解的学生，我使用两组长而宽的颜色之间的区别来帮助学生理解。从矩形的长度逐渐变短，到正方形。自然引导学生探索计算方法的平方。在这个过程中，组织组织过多的语言，语言的总结不准确，总结的知识没有做最合适的，太重复的学生回答，导致时间较长，延误了教学设计的后期。学生没有足够的时间沟通，沟通不完整。第三，designnI的实践设计了四种类型的问题。回答，解决问题。但因为时间关系只是完成了两个问题。这是老师教学时间掌握失控，有练习不符合学生的认知规律，不是一步一步的。整个班级下来，我意识到还有很多不足之处：第一，学习教学材料不彻底，二是教学语言不规范，三是教学方法不当，四是实践没有达到巩固，只关注结果没有问过程。在未来的教学中我应该注意先提高他们的专业素质，练习自己的语言，严格要求自己，严格 让学生思考更多。
苏教版三年级数学上册3.3长方形和正方形周长的计算教学设计
长方形和正方形
教学目标：
1.进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握计算方法。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的思维能力。
3.探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。 在学习活动中体会现实生活里的数学，培养交往、合作和探索的意识和能力。
教学重难点：
重点：探索并掌握长方形和正方形的周长计算。
难点：择优选择方法。
教学准备：挂图等。
教学过程:
一、创设情境，提出问题。
1.谈话：同学们，你们喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！
2.出示例题的挂图，学生仔细观察。问：从图中你知道了什么？
你能提出一些数学问题吗？指名学生回答，相机在教学挂图下出示：篮球场的周长是多少米？
二、自主探索，解决问题。
1.教学例题。
（1）你能说说什么是周长吗？这个篮球场是什么形状的？你知道它的周长是指哪些吗？怎样才能计算出这个长方形链球场的周长呢？
（2）学生自己动手算一算。
（3）学生在练习本上列出算式计算，然后在小组里说说自己这样算的理由，最后在全班进行交流。
（4）根据学生回答出示书上的四种解法，分别说说它是怎样想的，你喜欢哪一种算法？为什么？
（5）在小组里说说长方形周长可以怎样计算。
（6）巩固练习：完成“想想做做”第1题。先量出两个长方形的长和宽，再计算出周长。 2. 出示“试一试”。
（1）说说条件和问题。
（2）让学生在练习本上计算，选两位学生板演，让两位学生说说是怎样想的。
（3）在小组里说说正方形周长可以怎样算。
（4）巩固练习：完成“想想做做”第2题。先量出两个正方形的边长，再计算出周长。
三、巩固练习，拓展应用。
1. 做“想想做做”第3题
学生独立完成，然后交流。
2.做“想想做做”第4.5题。
明确求的是什么
在练习本上算一算。说说你是怎样想的？你为什么分别求出长方形的周长和正方形的周长？
长方形和正方形周长的计算教案(优秀7篇)
长方形和正方形周长的计算教案（优秀7篇）
周长计算 篇一
教学内容：苏教版实验教科书数学第五册第63-65页
教学目标：
1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形的周长
计算方法。
2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作的
探究的意识与能力。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学准备：课件、边长是1厘米的小正方形6个。
教学过程：
一、设疑激趣，引入新课
在动物王国里，有一对有趣的好朋友。它们是小兔（显示）和小狗（显示）。今天他们俩要沿着草坪进行跑步比赛呢。看，比赛已经开始拉。可是刚跑完，它们却吵了起来。
（小兔：不算不算，你跑的路程比我少。小狗：不对不对，因为我跑得比你快。）
引导：看来，如果没人来帮帮忙，它们可能会无休止地吵下去了。同学们，你们来猜一猜，它们走的路程是不是一样长的呢？（指名说）你觉得它们跑步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？
揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。（揭示课题）
二、新课展开
1、提问：刚才出现了三种不同的意见，谁能想出一个科学的办法来验证你的判断是正确的，这样好让大家心服口服。
预设：（1）用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；
（2）先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；
（3）量出长、宽各是多少，再计算。
谈话：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法比较合适。说说你的想法。（用绳子绕一圈太烦，有局限性；在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。）
三年级上册数学教案-长方形和正方形的周长计算苏教版
三年级上册数学教案－3
教学目标：
1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的明白得，进一步把握长方形、正方形周长的运算方法。
2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，进展数学摸索及合作交流的能力。
3．培养学生喜爱数学的情感。
教学重点：通过活动进一步认识周长和周长运算的方法。
教学难点：能在探究中获得知识和能力。
教学预备：课件
教学过程：
一、激趣引题，认定目标（预设5分钟）
创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大伙儿看一看那个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探究一些平面图形的周长是多少。
出示课题：周长是多少
二、操作实践，主动探究（预设33分钟）
小组合作学习导学单：
1．拼一拼
（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看能够拼哪些形状的图形？
学生操作，教师巡视。学生互动交流。
想一想你拼成图形的周长是多少？
学生操作，汇报交流。
通过交流，学生发觉面积相等的图形周长不一定相等。
2．比一比
（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师那个地点有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形） 同学们见过如此的图形吗？先估量下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己的推测。
（2）学生尝试测量运算，并在小组内交流算法。
指名汇报，教师板书。
师：这两个图形的周长什么缘故会相等？另一个多边形的周长也和长方形的周长相等吗？
小结：我们能够通过转化的方法，把多边形的周长转化成正方形或正方形的周长来解决，问题就变得简单了。
3．画一画
谈话：一个长方形的周长是20厘米？你明白那个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情形？你能画出这些长方形吗？
假如正方形的周长是20厘米？你画出那个正方形吗？
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案
教学背景
本节课主要在于教授三年级学生长方形和正方形周长的计算方法。三年级学生已经能够熟练地计算简单图形的周长，本节课拓展了学生们的计算范围，有助于提高他们的思维能力和计算水平。
教学目标
• 理解长方形、正方形的定义及特点。
• 掌握长方形、正方形的周长计算方法。
• 能够运用学习到的知识，解决一些简单的实际问题。
教学重点
• 掌握长方形、正方形的周长计算方法。
教学难点
• 知道如何应用所学知识解决实际问题。
教学过程
第一步：导入新知识
教师通过介绍长方形、正方形的特点和定义，引导学生体会并理解概念。需要强调的是，长方形、正方形是两种基本的平面图形，是学习面积和周长的先决条件。
第二步：学习长方形的周长计算方法
1. 小组讨论：如何计算长方形的周长？
引导学生进行小组讨论，学生需要在小组内分析长方形的构成和性质，讨论出长方形周长计算公式。
2. 教师展示计算公式
教师展示长方形周长计算公式 𝐶=2(𝑎+𝑏)。
3. 情境模拟演练
将一些情境案例展示给学生，并讨论如何利用计算公式解决问题。
第三步：学习正方形的周长计算方法
1. 小组讨论：如何计算正方形的周长？ 引导学生进行小组讨论，分析正方形的构成和性质，讨论出正方形周长计算公式。
2. 教师展示计算公式
教师展示正方形周长计算公式 𝐶=4𝑎。
3. 情境模拟演练
将一些情境案例展示给学生，并讨论如何利用计算公式解决问题。
第四步：实际应用
根据不同的实际情境，让学生运用所学知识解决问题，例如测量教室长方形桌子和正方形黑板的周长等等。
第五步：课堂检测
为了检验学生学习情况，教师可以设计一些测试题目，让学生进行答题。
教学反思
本节课主要是熟悉周长的计算方法。在教学过程中，教师应该注重理论知识的讲解，同时结合实际生活情景进行应用训练。通过小组讨论、情境模拟、实际应用、题目测试等方式进行教学，以激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生掌握知识。
苏教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长计算》教案
苏教版数学三年级上册《长方形和正方形的周长计算》教案
一、教学目标
1. 了解长方形和正方形的定义与性质。
2. 掌握计算长方形和正方形的周长的方法。
3. 能够应用所学知识解决与周长有关的实际问题。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：长方形和正方形周长的计算方法及应用。
2. 教学难点：通过实例运用周长计算方法解决实际问题。
三、教学过程
3.1 导入新知识
教师出示长方形和正方形的图片，让学生观察、比较和分析这两种图形的共同点和不同点，引导学生认识长方形和正方形的定义及性质，并请学生举一些日常生活中常见的长方形和正方形实例，如平板电视、书桌等。
3.2 计算长方形的周长
1.让学生自主探究长方形的周长计算方法。教师给学生提供一张长方形的图片，要求学生对其进行测量并计算周长。引导学生将长方形分解成若干个边长相等的小正方形，从而求得周长公式。
$$ 周长=2\\times(长+宽) $$ 2. 给学生更多的长方形实例进行练习和巩固，巩固长方形周长计算方法，并指导学生正确地列式计算和解题思路。
3.3 计算正方形的周长
1. 让学生通过观察正方形图片和实物，并对其边长进行测量，自己推导出正方形周长的计算公式。
$$ 周长=4\\times 边长 $$
2. 让学生通过练习巩固正方形周长计算方法，并指导学生正确列式计算和解题思路。
3.4 综合应用练习
1. 师生共同解决一些与正方形和长方形周长有关的实际问题，如：班级门口的空地是个正方形，边长6米，求门口铺满地砖的长度。
2. 让学生分组自主解决一些课堂内、校园内或城市内与周长有关的实际问题，收集资料、搜集信息，并用所学知识答题。最后，进行答题报告和讲评，分享解题思路和方法。
3.5 拓展应用
让学生通过其他角度加深对正方形和长方形的理解，如：通过剪纸、拼图等活动加深对正方形和长方形的认知，并探究它们的美感；通过测量校园内某些建筑物的长方形或正方形部分，让学生更加深入的理解长方形和正方形的应用和价值。