浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施
小学英语课堂教学存在的问题及其对策
小学英语课堂教学存在的问题及其对策问题一：学生学习兴趣不高小学生的学习兴趣容易受到外界环境的影响，除了考试成绩外，课堂内容的生动性和学习方法的多样性对学生的学习兴趣也起着至关重要的作用。
然而目前，一些小学英语课堂内容较为枯燥，教学方法单一，难以引起学生的兴趣。
对策：在教学内容上注重生动性，引导学生主动参与。
可以通过音视频资料、游戏活动等形式丰富课堂内容，增加趣味性。
老师在教学中要尽量避免“一言堂”，而要与学生进行互动，鼓励学生展示自己的语言能力。
问题二：教学资源不足在一些小学，英语教学资源相对匮乏，比如教材、多媒体设备等。
这使得教师在开展课堂教学时难以灵活运用各种资源，影响了教学质量。
对策：学校应该重视英语教学资源的建设，提供必要的教材和设备，以满足教师的教学需要。
教师也可以利用网络资源、自制教学材料等形式，丰富和完善教学资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。
问题三：学生基础薄弱由于小学阶段英语教学时间较短，部分学生的英语基础较薄弱，导致在学习新知识时出现困难，难以跟上教学进度。
对策：在学校开展针对性的补充教育，帮助学生夯实英语基础，比如通过开设英语兴趣小组、英语角等形式，让学生在课余时间进行系统性的学习。
教师在课堂教学中要注重巩固和拓展学生的语言基础，鼓励多使用英语进行交流和表达。
问题四：课程设置不合理目前一些小学英语课程设置过于注重语法知识的传授，而忽略了语言运用能力的培养，导致学生只知其然而不知其所以然。
对策：学校应该重新调整英语课程设置，注重语言运用能力的培养。
在设置新课程时，可以以学生生活为背景，设计一些贴近学生实际生活的教学内容，使学生能够在真实环境中更好地理解和运用英语。
问题五：教师水平参差不齐教师是决定课堂教学质量的关键因素之一，而一些小学教师的英语教学水平参差不齐，部分教师甚至存在着浅薄的英语知识和单一的教学方法。
对策：学校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的英语教学水平。
学校可以邀请一些资深的英语教师进行指导，分享教学经验，提高教师的教学水平和专业素养。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法小学英语教学一直备受关注，作为孩子学习英语的基础阶段，小学英语教学不仅影响着学生的英语学习兴趣与学习效果，也是之后英语学习的基础。
当前小学英语教学中存在一些问题，如课程设置、教学方法等方面的不足，需要引起我们的重视并寻找解决方法，以促进小学英语教学的进步。
一、存在的问题1. 课程设置单一目前，一些小学英语课程设置比较单一，缺乏趣味性和系统性，导致学生学习兴趣不高，同时也无法全面发展学生的英语能力。
单一的课程设置不仅会降低学生的学习积极性，也会影响他们的学习效果。
2. 教师教学方法单一在一些学校，小学英语教师的教学方法比较单一，主要以传统的讲解和训练为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方式往往难以激发学生对英语学习的兴趣，也难以培养他们的语言运用能力。
3. 班级教学资源不足由于条件限制，一些小学的英语教学资源比较匮乏，如教学设备、教材、教学环境等方面的不足。
这样会影响教学效果，也使得学生无法充分接触到英语，难以进行足够的英语实践。
4. 学生学习负担过重在当前一些地区，小学生学习压力较大，课外作业较多，学生的负担大部分集中在语文、数学等学科上，导致对英语学习的重视不足，学生无法有足够的时间和精力进行英语学习。
二、解决方法1. 多元化课程设置针对课程设置单一的问题，可以加入一些趣味性的英语教学活动，如英语角、英语俱乐部等，使学生在学习语言的能够感受到语言的魅力，提高学习动力和兴趣。
同时还可以开设一些拓展课程，如英语歌曲、英语游戏等，丰富学生的英语学习内容。
2. 创新教学方法教师在教学过程中可以尝试一些创新的教学方法，如任务型教学、小组合作、情景教学等，通过多种形式的互动和实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 增加教学资源投入学校应该加大对英语教学资源的投入，提供更多的教学设备、教学环境、英语相关的图书、音像资料等，使学生能够有更多的机会去接触英语，进行实践和运用。
浅谈小学英语教学的问题及对策
浅谈小学英语教学的问题及对策小学英语教学是教育体系中非常重要的一环，它不仅仅是帮助学生学习一门外语，更是启发学生思维，培养学生综合素质的重要途径。
小学英语教学中存在一些问题，如词汇教学不够丰富、听说能力不足等。
本文将就小学英语教学中的问题及对策展开讨论。
一、词汇教学不够丰富在小学英语教学中，词汇教学是非常重要的一部分。
在实际教学中很多学校存在词汇教学不够丰富的情况。
学生学习的词汇量有限，不足以应对日常生活和学习中的需求。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 增加词汇量，通过丰富多彩的教学活动来帮助学生积累更多的词汇。
比如通过游戏、歌曲、故事和绘本等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 注重词汇的应用，通过实际的情境教学来帮助学生掌握词汇的使用方法，培养学生的语言表达能力。
3. 关注词汇的复习和巩固，通过不断的复习和练习，让学生的词汇量得到巩固和增强。
二、听说能力不足在小学英语教学中，很多学生由于缺乏实际的语言环境和机会，导致他们的听说能力不足，很难进行日常会话和交流。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 创设英语环境，比如在教室里贴上英语单词、句子，让学生随时可以接触到英语，增加学生的语言环境。
2. 利用多媒体技术，通过播放英语短片、英语歌曲等形式来帮助学生提高听力和口语能力。
3. 定期组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会去锻炼自己的口语表达能力。
三、缺乏趣味性在小学英语教学中，很多学生对英语产生了厌倦心理，主要原因是教学内容的单一和枯燥。
这影响了学生对英语学习的兴趣和积极性。
四、缺乏综合素质教育在小学英语教学中，很多学校只注重学生的英语语言能力，忽略了学生的综合素质教育，比如学生的人文素养、创新能力等。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 教师要注重学生的综合素质发展，不仅仅局限于语言能力的培养，还应该关注学生的思维能力、创新能力等方面的培养。
2. 通过多样化的教学方法，让学生在学习英语的过程中，培养自己的创新精神和综合素质。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略问题一：过于注重语法，忽视语言运用能力的培养。
解决策略：在课堂教学中增加更多的口语练习和听力训练，通过实际情境和角色扮演等方式培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
问题二：课程内容单一，缺乏趣味性。
解决策略：增加一些趣味性的教学内容和活动，例如使用游戏、歌曲、故事、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
问题三：教学方式单一，缺乏多样化的教学方法。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法、合作学习法等，使学生在不同的教学环境和角色中积极参与，提高学习的效果。
问题四：学生应试意识强，学习动力不足。
解决策略：教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，同时注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使他们具备主动学习的态度。
问题五：缺乏文化背景的融入。
解决策略：在英语教学中适当引入一些相关的文化背景知识，如节日、风俗习惯等，可以增加学生对英语学习的兴趣，同时培养学生的跨文化交际能力。
问题六：教材与学生现实生活脱离。
解决策略：教师可以根据学生的实际生活情境，调整教材内容，使其更贴近学生的日常生活经验，提高学习的实用性和适应性。
问题七：缺乏综合性评价。
解决策略：除了传统的笔试和口试评价方式外，应增加一些综合性评价方式，如项目制学习、实际应用任务等，综合考察学生的多个方面能力。
问题八：缺乏家校合作解决策略：教师可以加强与家长的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和提供相关建议，鼓励家长在家中给予孩子积极的英语学习支持。
小学英语教学存在的问题有很多，但只要我们采取对应的解决策略，就能够有效提高英语教学质量，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法一、存在的问题1.教师水平参差不齐在小学阶段，许多学生的英语基础相对薄弱，需要借助教师的指导和辅导进行学习。
一些小学英语教师的水平参差不齐，有些教师对于教学内容和方法的把握欠缺，导致学生学习效果不佳。
2.学生学习动力不足在国内很多地区，学生对英语学习的兴趣较低，缺乏对英语学习的动力和热情。
这主要是由于学生认为英语难以学好，无法应用于日常生活中，因而产生了消极的态度和情绪。
3.传统教学方法单一传统的小学英语教学方法以教师为中心，注重背诵和机械记忆，忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习潜力，导致学习效果不佳。
4.学习资源匮乏许多小学没有足够的英语学习资源，如教材、听力材料、视频资料等，限制了学生的学习和发展。
学习资源的匮乏也使得小学英语教学的多样性和趣味性不足，影响了学生的学习积极性和主动性。
5.缺乏有效的评估制度小学英语教学中，缺乏有效的评估制度导致学生的学习成绩和水平难以客观地反映出来。
教师无法准确地掌握学生的学习状况，学生也缺乏对英语学习成果的自我认知，这不利于教师的教学调整和学生的学习提高。
二、解决方法1.教师培训和素质提高学校应该加强对小学英语教师的培训，提高他们的教育水平和教学技能。
对于英语教师来说，不仅要求掌握扎实的专业知识，还要具备丰富的英语教学经验和灵活的教学方法，以更好地指导学生学习。
2.激发学生学习兴趣和动力学校可以通过一些拓展课程、英语角、英语竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
在教学过程中，教师还可以运用多媒体教学，利用音频、视频等形式丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
3.多元化教学方法小学英语教学要注重灵活多样的教学方法，如游戏教学、小组合作学习、任务型教学等，激发学生的学习活力，提高他们的语言表达和交流能力。
教师还可以引进现代技术手段，如网络资源、智能设备等，以丰富教学内容和增强学习趣味。
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）
小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施（五篇模版）第一篇：小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语课堂教学的基本改进措施1.注重培养兴趣。
兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。
例1：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2：教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员（三）注重口语教学，培养交际能力。
充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
浅析小学英语教学中存在的问题及应对方法
浅析小学英语教学中存在的问题及应对方法随着我国对外开放的步伐加快，英语教育一直被视为至关重要的一门学科。
在小学阶段，英语教育的重要性更是不言而喻。
小学英语教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习方法不当等，这些问题严重影响了教学效果。
针对这些问题，我们需要采取一些具体的措施，以提高小学英语教学的质量。
下面将对小学英语教学中存在的问题进行浅析，并提出一些应对方法。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高小学生对于英语学习的兴趣相对较低，很大程度上是因为英语课程内容单一、缺乏趣味性。
学生在课堂上只是重复机械地背诵单词和句型，缺乏互动和情境体验。
2. 学习方法不当小学生在英语学习过程中，普遍存在学习方法不当的情况。
他们缺乏有效的学习方法，不能准确掌握学习的技巧，导致学习效果不佳。
3. 教师教学方式缺乏灵活性部分小学英语教师在教学过程中，教学方式单一，缺乏趣味性和灵活性。
不能很好地激发学生学习英语的兴趣，导致学生的学习效果不佳。
二、应对方法1. 增加课程趣味性针对学生兴趣不高的问题，教师可以通过寓教于乐的方式，设计丰富多彩的英语课程内容。
可以通过游戏、音乐、绘本等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
2. 创新教学方法教师可以在教学中引入多媒体教学、互动教学等创新教学方法，让学生通过听、说、读、写等多种方式全面提高英语综合能力。
针对学生的个性化学习需求，采用不同的教学方法和手段，帮助他们更好地掌握英语学习技巧。
3. 激发学生学习兴趣教师在教学中应该更加灵活多样，通过故事、情景体验等方式，激发学生学习英语的兴趣。
教师要注重与学生的互动，关注学生的情感体验，引导学生积极参与到课堂教学中。
4. 提高教师的专业水平教师是教育教学过程中的关键因素，他们的教学水平直接关系到教学效果。
学校应该重视教师的培训，提高他们的专业水平、教学水平，帮助他们更好地指导学生学习英语。
5. 加强家校联系家庭是影响学生英语学习的另一个重要因素，学校要加强和家庭的联系，让家长了解学生在学校的学习情况，与教师一起为学生的英语学习提供支持和帮助。
小学英语教学中的困难与对策
小学英语教学中的困难与对策一、语言环境缺乏小学生在家庭和社会生活中接触到的是汉语环境，英语环境的匮乏会导致他们对英语学习的兴趣不足，也无法真正融入到英语学习中去。
对策：1.营造英语学习氛围：老师可以利用课堂时间创造各种语言环境，如学生与老师、学生与学生之间的交流，尽量使用英语进行。
2.利用多媒体资源：老师可以利用多媒体资源，播放英语动画片、英文歌曲等，使学生感受到英语的乐趣与魅力。
3.鼓励学生多听英语：老师可以鼓励学生多听英语广播、英语故事等，提高他们的英语听力能力。
二、学习内容难度大小学生接触英语时间短，英语知识基础薄弱，面对较难的学习内容会感到困惑和压力。
对策：1.渐进性教学：老师可以根据学生的实际情况，逐步提高学习内容的难度，让学生慢慢适应。
先从简单的单词和句型开始教学，逐渐引入更复杂的语言结构。
2.培养学生的学习策略和方法：老师可以教给学生一些学习英语的方法和技巧，如利用词组记忆单词、多听多读多写等，帮助他们快速掌握英语知识。
3.制定个性化教学计划：针对不同的学生，制定不同的教学计划。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导的方式，帮助他们克服困难。
三、学习兴趣不足小学生的注意力集中时间较短，对于枯燥乏味的英语学习容易产生抵触情绪，无法保持学习的积极性。
对策：1.创设情境和游戏化教学：在教学中创设情境，将语言知识与实际生活情境相结合，增加学生的学习兴趣。
同时，利用游戏化教学的方式，把学习变成游戏，提高学生的主动参与度。
2.多元化教学活动：老师可以采用多种形式的教学活动，如课堂竞赛、小组合作学习等，激发学生的学习热情。
3.合理安排课外活动：通过组织一些丰富多彩的英语角、英语比赛等课外活动，增加学生学习英语的兴趣。
四、学习态度不端正由于小学生年龄较小，学习态度可能不够端正，缺乏学习的自觉性和主动性。
对策：1.培养正确的学习态度：教育学生要有正确的学习态度，明确学习的目标和意义，并通过讲解学习的重要性，引导学生养成良好的学习习惯。
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浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施江宁区岔路学校（小学部）陈刚2008，10【摘要】本文分析了目前小学英语教学中普遍存在的问题，认为小学英语教学应注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更要有利于保持其学习兴趣。
在英语教学中应重视情感问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、情感教学、情境教学和口语交际等几个方面来论述。
【关键词】心理疏导情感教学情境教学口语交际目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
笔者根据目前小学英语教学状况和从事在一线的工作经验，就小学英语课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索，供各位老师参考。
……一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题1.小学生的身心特点好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生的主要特点。
有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。
儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。
孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。
教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。
2.教学中容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语教学的基本应对措施1.注重心理疏导，培养学习兴趣小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。
调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。
心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。
这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。
课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。
根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。
笔者曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验：对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。
其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组中，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬儿童的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其它两组的表扬和训斥。
结果表明受表扬组成绩有明显提高（兴趣倍增，口语能力强），受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降。
从这一实验中，我们不难看出，鼓励和表扬对学生学习的重要性。
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。
因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：“差生”），让他们成功的信心日益增强。
笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
例如：教唱英文歌曲一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首Happy Birthday,会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；一首Follow Me使孩子们一边唱一边做韵律操时，心情舒畅，快乐无比；教诵英文小诗或童谣，童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。
尤其是那些动作性强的小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。
如：One,two,how do you do?Three,four,open the door.Five,six,pick up sticks.Seven,eight,sit up straight.Nine,ten,take out your pen.讲英语故事讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。
演英语短剧在学习了一些英语故事（童话故事和寓言故事）之后，笔者在此基础上将它们改编成一个个小短剧让学生演（老师当导演）。
这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。
其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。
（如：“拔萝卜”的故事人人知道，故事中的句型又不很难，像“What a big turnip!Oh,it’s too big.I can’t pull it e on,my friends.Please help me.We’re coming!One, two,three,pull!I’m strong.Let me help you!”在操练表演过程中，笔者特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们机会，在语气、语调上加以适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习英语、表演故事的乐趣。
这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！）因此，我们在积极情绪的培养中，要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。
笔者对本校四年级52名学生作了问卷调查。
在问及“喜欢不喜欢英语课”时，52位学生全都表示“喜欢”。
当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是“英语课很有味道的”。
这不难看出：积极情绪的培养给小学生学习英语带来了积极的影响。
当然事情并不都是一帆风顺的，在培养积极情绪的同时要适时采用“心理免疫”机制进行心理疏导：当学生在学习经受挫折、失败、体验焦虑时，要启动其心理免疫机制，减少焦虑。
主要的方法是“学生自我辩护”，即：（1）泛化。
要求学生认识到挫折是普遍存在的，遇到困难、遭受挫折时学会自我安慰。
如：在操练句型“What’s…plus…?”的过程中，1-10以内的数字学生们反应很快，在课堂上表现出很高的情绪，几乎全体同学都有满足感、成功感。
但当老师亮出牌上的数字在20-90以内时，仅有平时成绩较好的同学在挑战自己，发言勇跃，正确率也较高。
但尚有一部分学生就坐着不敢动口了。
因为他们还在一个一个排数，人家已经回答完了，而他们尚未反应过来。
他们感到无助，觉得自己没有能力回答这些问题。
此时老师要给予适当的安慰，并提示他们只要平时多用英语数数，熟练了你的反应也快，你也跟他们一样一定能正确回答。
因此，要求学生认识到遇到困难只要能加油，并做出努力是一定能成功的。
）（2）弱化。
要求学生对失误和失败进行淡化，学会对自己说：没有什么大不了的事，一次失误或失败天不会塌下来，只要我肯努力。
（3）自励。
学生看不到自己的进步或对学习失去信心时，要求学生用英语对自己说：“Come on.I’ll be OK.（例如：笔者在4B教学中，想进一步了解学生们对对话的认读能力和四会单词、四会句子的掌握情况，每单元进行了一次书面测试，形式是：1）Read and write the numbers.2)Read and match.3)Read and write.结果，有些平时的口语交际能力较强的学生不一定考得很好，体现出：一是看见单个句子不知道是什么意思（因课文中图文并在）；二是四会单词和句子只知道个大概，看见认识，但并非看见中文就能拼写出。
这样，他们就看不到自己的进步，以为自己的英语成绩很差，长期这样的话，会影响他们的英语学习积极性。
所以，教师要及时鼓励并指导、给予适当的学习方法，让他们带着一种积极的情绪去努力学习，希望下次能成功。
因此，教学中适时启动学生的心理免疫机制，有利于其保持较好的心态和积极、健康的情绪。
2．注重情感教学，激发学习欲望（1）重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感古人云：“亲其师而信其道。
”小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们喜欢一位英语教师，也往往会喜欢他／她的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。
所以笔者认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生对你这位英语教师感兴趣。
那么，怎样的教师才是学生感兴趣的教师呢？在此借鉴一些测试题以供教师们自我评价：1)你每次进课堂都注意自己的仪表吗？2)你每次进课堂都面带笑容吗？3)你觉得你自己是一个风趣、幽默的人吗？4)你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗？5)你觉得你的语音、语调标准吗？学生很喜欢听你的声音吗？6)你的教学方法多种多样吗？学生觉得你永远有用不完的好方法吗？7)你经常给学生讲一些英文笑话、国外趣闻吗？8)你一直在学习，每天都在提高自己吗？（2）建立朋友般的师生情1)从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。
此外，教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲、一个信任的眼神、一副微笑的面孔，经常在课外与学生交谈，深入了解学生，并了解你，这些都能够缩短师生间的距离，使学生真正把你当成知心朋友，愿意同你相处，这样，在教学过程中才能产生共鸣，增加学习兴趣。