部编人教版五年级语文上册第三单元 口语交际：讲民间故事(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思（教案）一、教学设计1. 教学目标•能够正确朗读和理解《嫦娥奔月》、《愚公移山》等民间故事。
•能够用简洁、连贯的语言复述民间故事的要点。
•能够表达对民间故事的理解和感受。
2. 教学重点和难点•重点：理解民间故事的故事情节和寓意，能够简洁准确地复述故事要点。
•难点：表达对民间故事的感受和理解，培养学生讲故事的表达能力。
3. 教学内容和安排•第一课时：导入，介绍民间故事的背景，听《嫦娥奔月》。
•第二课时：学习《愚公移山》并讨论故事中的寓意。
•第三课时：小组讨论和表演民间故事，培养学生的口语交际能力。
•第四课时：复习课，让学生用自己的话复述已学的民间故事。
4. 教学方法•听说结合：通过听故事、讲故事来提高学生的口语表达能力。
•合作学习：小组合作讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
•提问引导：通过提问激发学生思考，引导学生理解故事的内涵。
二、反思在教学过程中，有以下几点值得反思和改进：1. 教学内容安排不够合理在本次教学中，时间安排紧凑，导致学生在学习完《嫦娥奔月》后未能有足够的时间深入学习《愚公移山》，希望在未来的教学中能够更好地平衡教学内容的安排。
2. 学生参与度不高部分学生在课堂讨论和表演环节参与度较低，可能是因为个别学生对口语交际不够自信。
希望能够通过激励和引导，提高学生的参与度，让每个学生都能积极表达。
3. 反馈和评价不够及时在教学过程中，反馈和评价的时机和方式也需要改进，及时给予学生反馈以便学生能够更好地改进自己的表达能力。
三、总结通过本次教学设计和反思，我深刻认识到口语交际在语文教学中的重要性，也意识到有待改进的地方。
希望在未来的教学中能够更注重学生的参与和表达，让学生通过讲民间故事不仅提高语言能力，也培养了解民间文化的兴趣和能力。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。
课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。
在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高自己的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高课堂的互动性。
3.表演教学法：学生进行故事表演，培养他们的想象力和创造力，同时提高他们的口语交际能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括故事情节、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备相关的民间故事视频，用于课堂展示和讨论。
3.道具：准备一些简单的道具，用于学生的故事表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已知的民间故事，激发学生的学习兴趣。
人教部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
口语交际《讲民间故事》教案【教学内容】统编教材五年级上册第三单元口语交际【教材解析】在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
统编教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力又一次提升。
鉴于实际的班级学情，本节课重点是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
借助“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点：一是丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感;二是讲故事时配上动作、表情，增加故事的可感性。
同时，通过“和同学轮流讲故事”，让每一个学生都得到锻炼，在真实的讲故事情境中，落实“看看谁讲得故事生动、吸引人”的评价要求。
【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】1.打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
2.通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
【教学课时】1课时【教学准备】教师准备教学PPT课件学生课前阅读《中国民间故事》【教学过程】一、讲故事，“我”有经验1.看图，说一说：这是哪个民间故事？2.出示《渔童》，实践：讲故事3.回忆：讲故事的妙招预设：（1）有条理，听得懂；（2）能精彩，愿意听；（3）敢创造，还想听。
（设计意图：从“经验”出发，唤醒学生“讲”的兴趣，并在40分钟的课堂，聚焦一个小故事，便于学生在同一个“例子”中，找到学的切入点。
）二、任务一：有条理，听得懂1.出示学习单（一）与学习单（二）（见附件）2.借助学习单（二），对《渔童》的故事情节做梳理。
3.小组分享：借助学习单（二）的提示，尝试把故事讲给同学听。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教案（集体备课）一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本课旨在让学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法，培养学生的口语表达能力。
课文内容丰富，包含了多个经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等。
这些故事具有浓厚的民间文化特色，富有教育意义，能够激发学生学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于民间故事的了解和讲述方法还有一定的欠缺。
他们在课堂上需要通过老师的引导和练习，提高讲述民间故事的能力。
此外，学生之间的交流和互动也需要加强，以便在课堂上形成良好的学习氛围。
三. 教学目标1.了解民间故事的特点，感受民间文化的魅力。
2.学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
3.培养学生的交流和互动能力，增进同学间的友谊。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法。
2.难点：运用恰当的讲述方法，生动有趣地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高课堂参与度。
3.示范教学法：老师以身作则，为学生提供正确的讲述示范。
六. 教学准备1.课前让学生收集有关民间故事的相关资料，了解民间故事的特点。
2.准备一些经典的民间故事，以便在课堂上进行讲述和分享。
3.设计好教学环节和教学用具，如PPT、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些经典的民间故事图片，引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师为学生讲述一些经典的民间故事，如《牛郎织女》、《白蛇传》等，让学生在聆听中感受民间故事的韵味。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个民间故事，讨论如何生动有趣地讲述这个故事。
讨论结束后，各组派代表进行讲述，其他同学认真倾听，给予评价。
部编人教版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》精品教案+练习题(含答案)
口语交际：讲民间故事一、明确交际话题。
1．《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于______________(民间故事寓言故事历史故事)。
这是从远古时代起就在____________流传的一种题材广泛的叙事体故事。
2．判断对错。
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
()(2)民间故事就是神话故事。
()(3)民间故事大都以口头形式传播。
()(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。
() 3．下面哪些属于民间故事？()A．《白蛇传》B．《孟姜女哭长城》C．《完璧归赵》D．《梁山伯与祝英台》E．《坐井观天》二、提出交际要求。
如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？()A．可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
B．可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
C．可以大声地把故事背诵出来。
三、学习交际方法。
1．排序。
()拟定演讲提纲。
()找出一些民间故事。
()选择一个自己喜欢的民间故事。
()想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。
()认真思考喜欢这个故事的理由。
2．连一连。
盗灵芝草，水漫金山《花木兰》万里寻夫，哭倒长城《梁山伯与祝英台》女扮男装，代父从军《白蛇传》墓复合拢，化蝶双飞《孟姜女哭长城》悄悄帮小伙子做饭《田螺姑娘》3．分小组讲故事，每个小组在上题中任选一个故事讲一讲。
四、实践交际活动。
举行讲故事比赛。
你一定读过不少故事吧，哪个故事给你留下了深刻的印象呢？请为大家讲一讲吧。
_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________口语交际：讲民间故事一、1.民间故事人们口头2．(1)√(2)×(3)√(4)√3．ABD二、AB三、1.4125 32.3．略。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。
- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。
- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。
2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。
- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。
- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。
- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。
- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。
2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。
- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。
三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。
2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。
四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。
2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。
3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。
（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。
- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。
人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教学设计
人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教学设计一. 教材分析《讲民间故事》是人教部编版五年级语文上册的一篇口语交际课文。
本课主要介绍了一些我国民间故事的特点以及如何讲述民间故事。
通过学习本课，学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在讲述民间故事时，往往存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱民间故事，传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法。
2.教学难点：学生能够运用所学的讲述方法，准确、生动地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
2.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.示范法：教师示范讲述民间故事，学生跟随模仿。
六. 教学准备1.教师准备：收集一些民间故事，准备教学课件。
2.学生准备：预习课文，了解民间故事的基本特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解民间故事的特点，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）教师展示一些民间故事，让学生初步感受民间故事的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流讲述民间故事的方法。
教师巡回指导，给予个别学生纠正和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生分组进行民间故事的讲述，其他学生倾听并评价。
教师总结评价，引导学生掌握讲述方法。
5.拓展（10分钟）学生自由组队，选择一个民间故事进行讲述。
教师给予评价，鼓励学生发挥创意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际：讲民间故事
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
●重点
1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
●难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
●教学准备
1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
●教学课时
1课时。
一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
孤苦伶仃相依为命河边拾衣
天上人间幸福美满临终嘱托
王母娘娘隔河相望
让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。
”
明确讲故事的基本要求：
1.用第一人称讲述；
2.配上相应的动作和表情；
3.注意故事细节，丰富人物情感。
4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。
师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。
丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。
教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。
三、激发想象，丰富故事情节。
1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多情节留白。
本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。
2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？
织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。
此时牛郎从树林里走了出来。
要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。
让学生自由讨论，自由发言。
3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?
越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。
天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。
4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。
片段一
后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。
他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。
啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。
“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。
可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
片段二
直逼过去。
法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。
大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。
在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。
牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。
5.教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。
通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过一个个片段练习，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。
四、拓展延伸，传承经典。
1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。
2.推荐书目《中国民间故事100篇》。
教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。
这样的设计，把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。
口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。
在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。
兴趣是最好的老师，因此一开始，话题由简单到复杂。
首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事，其次创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验，最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，激发学生感受神话故事的丰富想象。
在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。
遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何将故事讲得引人入胜。
不足之处：在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。
而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。
在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤，我觉得将材料提示改为视频材料会更好，更能直观训练学生的口语表达能力。